Recursos documentales
Conceptos de pobreza y exclusión
Metodología. Enfoques metodológicos similares
Datos sobre exclusión y pobreza
Políticas educativas con TIC: plan Ceibal (Uruguay)
Políticas educativas con TIC: Argentina
Qué es OLPC http://wiki.laptop.org/go/The_OLPC_Wiki/lang-es
Conceptos de pobreza y exclusión
Alicia Kachinovsky. Conceptos de exclusión e inclusión (presentación en el seminario de Paraguay)
Silvia Altmark, Pobreza. Concepto y formas de medición. Propuesta preliminar
Políticas de desarrollo social de OEA.
Baja autoestima y soledad también son indicadores de pobreza.Reclaman análisis de indicadores socioemocionales. Noticia http://economia.elpais.com/economia/2016/02/23/actualidad/1456266634_217188.html
Figueroa, A.; Altamirano, T.; Sulmont, D. (1996). Exclusión Social y desigualdad en el Perú. Lima: OIT-Instituto internancional de estudios laborales-Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo.
Cálculo de índices de desarrollo humano (pág. 235 y ss)
"El Perú de los pobres no visibles para el Estado". http://srvnetappseg.up.edu.pe/siswebciup/Files/DD1204%20-%20Vasquez.pdf
Carmen Meneses. Pobreza y Exclusión social: buenas prácticas para la inclusión http://habitat.aq.upm.es/boletin/n49/n49-acmen.pdf
Organization of American States (2014). Desigualdad e inclusión social en las Américas: 13 ensayos. Organization of American States. http://www.oas.org/docs/desigualdad/LIBRO-DESIGUALDAD.pdf
Oscar Lewis (1967). La cultura de la pobreza. Un clásico que explica desde la antropología un concepto que se parece bastante a la exclusión.
O’ Hare, W. (2009). The Forgotten Fifth. Child Poverty in Rural America. University of New Hampshire http://scholars.unh.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1075&context=carsey One in five poor children in this country lives in a rural area. Yet this group of vulnerable young Americans is seldom on the minds of the public or policy makers when they talk about child poverty in the United States. The image, rather, is overwhelmingly an urban one despite higher poverty rates in rural areas for decades
Coates. K., Silburn, R. (1983). Poverty: The Forgotten Englishmen, 2ª ed. Londres: Penguin books. Ya en los años 60, una época en la que se estaba produciendo un fortalecimiento económico en Reino Unido, el 98% de las viviendas de protección oficial no hubieran pasado la inspección de habitabilidad, ya que carecían de servicios, tenían drenaje de la época victoriana y la mortalidad infantil era muy alta. “Era una situación similar a la de las favelas que existen hoy en día”.
Noticia. “Cuando una sociedad piensa que los pobres valen poco, es fácil impulsar políticas de austeridad”. La socióloga Lisa Louise Mckenzie asegura que en Gran Bretaña los ‘sin techo’ son ignorados e invisibles para el resto de la sociedad porque “no se les quiere ver y, además, nadie quiere vivir con ellos” http://www.eldiario.es/norte/euskadi/sociedad-pobres-impulsar-politicas-austeridad_0_541396630.html
Arroyo, M. (2010). Los colectivos depauperados repolitizan los currícula. En J. Gimeno (comp.): Saberes e incertidumbres sobre el currículum (pág. 128-148). Madrid. Morata. Un reivindicación de los saberes de los pobres.
Pobreza y educación
Rogero, J.; Imbernón, F.; García, R. J.; Ferrero, C.; Díez, Enrique J. Díez y Carbonell, J. (Foro de Sevilla). Pobreza Infantil y Educación
Cuadernos de pedagogía 470 Sept 2016 https://es.scribd.com/document/322686341/Julio-Rogero-Francisco-Imbernon-Rodrigo-J-Garcia-Carmen-Ferrero-Enrique-J-Diez-y-Jaume-Carbonell-Pobreza-Infantil-y-Educacion-Cdp-470-Sept-201
Metodología. Enfoques metodológicos similares
Alicia Kachinovsky. El caso (presentación en el seminario de Paraguay)
Mckenzie, L.L. (2009). Finding Value on a council estate: Complex lives, motherhood, and exclusion. Tesis doctoral. Universidad de Nottingham pág. 89-109. http://eprints.nottingham.ac.uk/11862/1/523679.pdf
Neuman, S.B., Koh, S. & Dwyer, J. The Child/Home Environmental Language and Literacy Observation. Informe de investigación. Un estudio sobre entornos de alfabetización que genera una lista de control y una propuesta de entrevistas a familias sobre esa alfabetización. Este estudio está glosado en una noticia, que menciona además el trabajo de Katz y Levine.
Access to print in low-income and middle-income communities: An ecological study of four neighborhoods. Informe de investigación. Un ejemplo de estudio "ecológico" sobre alfabetización (escrita, no digital) para niños de 6 años.
AA.VV. (s.f.). Informe Iluminando el futuro. Invertir en educación es luchar contra la pobreza infantil, Save the Children (http://www.savethechildren.es/…/Pobreza-Equidad-Educativa-E… Es interesante por la mezcla de datos estadísticos y entrevistas.
Sonia Livingstone, “The Class: Living and Learning in the Digital Age” También Sonia Livingstone y Julian Sefton-Green (2016). The Class: living and learning in the digital age.
Datos sobre exclusión y pobreza
10 claves sobre el record español de pobreza y desigualdad. Noticia
AA.VV. (2008). VI Informe sobre exclusión y desarrollo social en España 2008. Fundación Foessa. http://www.uspceu.com/_docs/vida-campus/aula-voluntariado/InformeFOESSA.pdf
AA.VV. (2013). Pobreza, desigualdad, exclusión y transmisión intergeneracional de las oportunidades educativas. SITUACIÓN Y DESAFÍOS EN LA EDUCACIÓN IBEROAMERICANA. 2021. Metas educativas. La educación que queremos para la generación e los bicentenarios. http://www.oei.es/metas2021.pdf
Banco mundial (2015). Datos sobre pobreza http://datos.bancomundial.org/tema/pobreza
Gacitúa, E; Sojo, C.; Davis, S. (Eds.) (2000). Exclusión Social y reducción de la pobreza en América Latina y el Caribe. San José, C.R.: FLACSO - Banco Mundial http://info.worldbank.org/etools/docs/library/44254/ExclusionSocialyReducciondePobrezaEnAL.pdf
Gasparini, L.; Cicowiez, M.; Sosa, W. (2012). Pobreza y desigualdad en América Latina. Buenos Aires: Temas Grupo Editorial. http://www.depeco.econo.unlp.edu.ar/cedlas/libro-gcse-1/material/Gasparini-Cicowiez-Sosa-Cap1-Cap2.pdf
La pobreza rebrota en Argentina http://internacional.elpais.com/internacional/2014/05/03/actualidad/1399148471_773670.html
Datos sobre acceso a internet
CEPAL (2015). La nueva revolución digital: de la Internet del consumo a la Internet de la producción. Informe de investigación. Un estudio sobre la penetración de internet en América Latina.
Hilbert, Martin, & Katz, Jorge. 2003. Building an information society: A Latin American and Caribbean perspective. Santiago de Chile: ECLAC. http://archivo.cepal.org/pdfs/2003/S2003636.pdf
Políticas educativas con TIC
Fullan, M. y Langworthy, 2014. A rich seam. How new pedagogies find deep learning. S.c.: Pearson. http://www.michaelfullan.ca/wp-content/uploads/2014/01/3897.Rich_Seam_web.pdf
Fullan, M.; Watson, N. & Anderson, S. (2013). Ceibal: los próximos pasos. Informe final. (OLPC uruguaian program Ceibal, next steps. Final Report) http://eva.universidad.edu.uy/pluginfile.php/363564/mod_folder/content/0/Plan%20Ceibal/FULLAN-Version-final-traduccion-Informe-Ceibal.pdf?forcedownload=1
Lugo, M.T. (2010). Las políticas TIC en la educación de América Latina. Tendencias y experiencias Revista Fuentes, 10, 52-68
Lugo, M.T. (2012). El WEBINAR 2010: el modelo 1:1 como política pública en educación: una mirada regional. Buenos Aires: Instituto Internacional de Planeamiento de la educación IIPE-Unesco
Lugo, M.T. (2015). Las Políticas TIC en América Latina: prioridad de las agendas educativas. Relpe, red latinoamericana de portales educativos. http://www.relpe.org/las-politicas-tic-en-america-latina-prioridad-de-las-agendas-educativas/
Paredes Labra, J. (2012b). Políticas educativas neoliberales para la integración de las TIC en educación. El caso de Madrid (España). Campus Virtuales, 01(1), 11–20.
Paredes Labra, J. (2013). Políticas educativas públicas sobre TIC en España. Tres décadas donde los docentes universitarios influyeron en el cambio educativo. Revista Fuentes, 13, 45–78.
Políticas educativas con TIC: plan Ceibal (Uruguay)
Ceibal (http://www.ceibal.org.uy).
Autor: Kachinovsky, Alicia; Martínez Ferreira, Susana.. Título: Plan Ceibal en el Uruguay : la singularidad interrogada.
Autor: Figuerola, Maximiliano; Da Silva, Mónica; Bañuls, Gabriela Título: Pensando en TIC : la formación de los docentes en tecnología digitales para la educación : el caso del Instituto de Formación Docente de Florida ..-Fuente: Montevideo; UdelaR-FP; 2014. 17 p.. Resumen:se plantea el estudio de un caso de tipo exploratorio en la formación docente en tecnologías digitales para la educación. El trabajo propone abordar este campo de problemáticas multidimensional desde el paradigma de la complejidad, concibiendo a la integralidad de conocimientos científicos y a la investigación dialógica como un camino posible para aportar a la temática..
Autor: Tarradas Bernardo, Natalia; Silva Ramos, Mónica Elena da; Angeriz, Esther Título: Percepción y posicionamiento del docente uruguayo en relación a la integración de las TIC en el aula ..- Fuente: Montevideo; UdelaR-FP; 2014. [18] p.. Resumen:un estudio de caso en una Escuela Pública del interior del país, utilizando las técnicas de entrevistas, observación participante y revisión bibliográfica. Se busca analizar la situación en la que se perciben los docentes uruguayos para la inclusión de las TIC en el aula.
Autor: Delgado, Silvia; Silva Ramos, Mónica Elena da; Viera, Andrea Título: La XO como mediadora en los procesos de inclusión educativa de niños con Trastorno del Espectro Autista ..- Fuente: Montevideo; UdelaR-FP; 2014. 19 p.. Resumen:marco referencial y propuesta de investigación mediante entrevistas en profundidad a informantes calificados en el área: docentes, profesionales de la salud, expertos en XO y padres. Se espera que los resulta dos obtenidos sean de utilidad para la realización de otros proyectos de investigación o de intervención que apunt en a mejorar la calidad de vida de las personas con TEA y de sus familias..
Autor: Mattos Antúnez, Katherin Dahiana; Bañuls, Gabriela; Lema Gleizer, Claudia Título: Vinculando necesidades humanas, TIC, educación y contexto : estudio de caso, Escuela Nº 113, Migues : el uso de las XO y su relación con las necesidades humanas superiores ..- Fuente: Montevideo; UdelaR-FP; 2014. 20 p.. Resumen:El pre-proyecto de tesis propone investigar, indagar y analizar, a través de un diseño metodológico cualitativo, con estudio de caso en una Escuela: la vinculación entre los usos de las XO, las Necesidades Humanas elevadas, el Contexto y la Educación..
Autor: Bañuls, Gabriela. Título: Plan Ceibal (una laptop por niño OLPC) : impactos en los procesos de subjetivación de ellos sujetos de la educación.
Autor: García, José Miguel; Rabajoli, Graciela Autor: Uruguay.; *.Administración Nacional de Educación Pública (Uruguay)*. Título: Aprendizaje abierto y aprendizaje flexible : mas alla de los formatos y espacios tradicionales ..- Fuente: Montevideo; ANEP/CODICEN; 2013. 322 p.. Contiene: Escuelas nodo, aprendizaje distribuido y trabajo colaborativo del profesorado/Joaquin Gairin Sallan, David Rodriguez-Gomez.- Comunidades de aprendizaje: entre la innovacion, el conocimiento y las tecnologias/ Jose Miguel Garcia, Danisa Garderes, Fabian Martinez, Ma. del Lourdes Quinteros.- La oportunidad abierta y cooperativa de aprender en red/ Cristobal Suarez Guerrero.-Aprendizaje colaborativo, dispositivos hibridos ypedagogia/ Hugo Nervi Haltenhogg.- Los entornos virtuales de aprendizaje y los MOOC ¿ Innovacion o moda retro?/ Nancy Pere.- Interaccion mundo fisico-mundo digital: ambientes para su aprendizaje/ Andrea Cabot Echevarria, Adriana Durquet.- Dispositivos tecnopedagogicos en linea: medios interactivos para aprender/ Gisela Schwartzman, Fabio Tarasow, Monica Trech.- Videoconferencia y espacios virtuales: una mirada pedagogica desde la experencia del Plan CEIBAL/ Martina Bailon, Mariana Montaldo.- "CEIBAL en Ingles": enseñanza de ingles por videoconferencia en Educacion Primaria/ Claudia A. Brovetto.- Ser parte de una caja de oportunidades: la television interactiva/ Martin Papich.- La evaluacion en la educacion de la Sociedad del Conocimiento/Miguel Zapata-Ros.- La evaluacion de los aprendizajes en linea en clave de innovacion/ Andres Peri Hada, Nicolas Alonso.- Fichas de proyectos de aprendizajes y tecnologias en el contexto Uruguayo.-
Autor: Angeriz, Esther Título: Construcción de sentidos en torno a la computadora portatil XO en el marco del Plan Ceibal : percepciones y experiencias emergentes del discurso de algunos de sus actores ..-Fuente: Montevideo; UdelaR-FP; 2012. 1 CD-ROM.. Resumen:como objetivo describir y analizar la construcción de sentidos en torno a las computadoras XO que realizan distintos actores sociales. Se encuadra dentro del enfoque cualitativo, conociendo y describiendo los fenómenos sociales a partir de las definiciones de los actores sobre las situaciones y los sentidos que orientan sus conductas. realizando observaciones-participantes y entrevistas de investigación. se elabora la hipótesis de que la introducción de las TIC es una variable que altera el campo educativo, por el hecho de que implica posiciones en relación a un capital circulante. No todos los actores se posicionan de igual manera frente a las nuevas tecnologías; algunos pueden sentirse más familiarizados y otros más distantes.En el bascular de estos polos, se producen todos los matices de posicionamiento frente a estas tecnologías. En las conclusiones, se observan que los niños/as desarrollarían modos de estar con la tecnología que tienen que ver con el encuentro y el descubrimiento; los maestros/as estarían muchos de ellos en un estado de exploración, desarrollando usos básicos, observándose una tendencia hacia nuevos encuentros y descubrimientos. En cambio, padres y madres se mantienen distantes en relación a esta tecnología, algunos participando de las exploraciones de la mano de sus hijos/as. Uno de los ejes en los que se encuentran alteraciones en el campo es el relativo a la relación escuela-familia. La educación plantea territorios en común entre estas dos instituciones, las TIC entran en este campo como un escenario más sobre el que se depositan expectativas y responsabilidades que generan tensiones..
Autor: Bañuls, Gabriela Título: Una laptop por niño OLPC en el espacio áulico :inclusión de la conectividad a las prácticas educativas. Procesos de subjetivación en docentes y estudiantes, estudio de caso : escuela 268, 6° año, turno simple; Ciudad de la Costa, 2009 ..- Fuente: Montevideo; UdelaR-FP; 2011. 1 CD-ROM..
Autor:
Administración Nacional de Educación Pública (Uruguay)*. Título: El modelo CEIBAL : nuevas tendencias para el aprendizaje ..- Fuente: Montevideo; ANEP/CEIBAL; 2011. 405 p..
Autor: Bañuls, Gabriela Título: Una laptop por niño OLPC en el espacio áulico : inclusión de la conectividad a las prácticas educativas. Procesos de subjetivación en docentes y estudiantes, estudio de caso: escuela 268, 6° año, turno simple; Ciudad de la Costa, 2009 ..- Fuente: Montevideo; UdelaR-FP; 2011. ix, 391 h..
Autor: Balaguer Prestes, Roberto; Bèz, Mónica; Brechner, Miguel; Cobo, Cristóbal; Garrido, Fernando; Gómez Cruz, Edgar; Islas, Octavio; Kachinovsky, Alicia; Lara, Tiscar; Lutsky, Guillermo; Moravec, John W.; Rabajoli, Graciela; Trejo Delarbre, Raúl Título: Plan Ceibal : los ojos del mundo en el primer modelo OLPC a escala nacional ..- Fuente: Montevideo; Prentice Hall; 2010. .
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Políticas educativas con TIC: Argentina
Juan Carlos Tedesco, Cora Steinbergy, Ariel Tófalo (2015). Programa TIC y Educación Básica-Resultados de la Encuesta Nacional sobre Integración de TIC en la Educación Básica Argentina- 2015- UNICEF” Informe general. Presenta “…los principales hallazgos de la Encuesta Nacional sobre Integración de TIC en la Educación Básica Argentina desarrollada por UNICEF Argentina”. El trabajo está organizado en cinco capítulos que abordan tanto los aspectos vinculados al nivel de equipamiento y los recursos tecnológicos que poseen las instituciones educativas del nivel primario y secundario en el país, como los modos en que se integran en la tarea pedagógica; el lugar que ocupan en la gestión escolar, los usos que los distintos actores les dan a estas herramientas, las opiniones y valoraciones sobre las TIC, la formación que poseen los docentes y los directivos para el manejo de estos recursos. Más allá del ámbito educativo, la encuesta permite indagar acerca del acceso a las tecnologías en los hogares de directivos, docentes y estudiantes y los usos extraescolares de las TIC. En este sentido, se dedican algunos apartados al análisis de los consumos televisivos, el uso de Internet y la participación en redes sociales por parte de estos actores escolares”...
Exclusión y TIC
Bernardo Kliksberg; Irene Novacovsky (2013). Evaluación de impacto de la asignación universal por hijo, la asignación por embarazo y conectar igualdad. Informe de investigación. http://www.jefatura.gob.ar/archivos/politicas-publicas/D)Novackovski.pdf
Katz, Vikki S.; Levine, Michael H. (2015). Connecting to Learn: Promoting Digital Equity for America’s Hispanic Families. Informe de investigación.
Connecting to Learn: Promoting Digital Equity for America’s Hispanic Families. Reseña. Las TIC están abriendo una nueva barrera entre las familias ricas y pobres.
Cabrera, P.J. (2005). Nuevas tecnologías y exclusión social. Un estudio sobre las posibilidades de las TIC en la lucha por la inclusión social en España.Madrid: Fundación Telefónica. http://www.ohchr.org/Documents/Issues/CulturalRights/ConsultationEnjoyBenefits/UNESCONUEVAS_TECNOLOGIASyExclusionsocial.pdf
Noticia. Poco acceso a Internet entre los niños con bajos recursos. Noticia del Nuevo Herald. El papel de las familias, las escuelas y los centros tecnológicos de distrito.
Cecchini, S. (2005). Oportunidades digitales, equidad y pobreza en América Latina: ¿Qué podemos aprender de la evidencia empírica? Santiago de Chile: Cepal http://repositorio.cepal.org/handle/11362/4739
Finquelievich, S. y otros (2004). TIC, desarrollo y reducción de la pobreza: Políticas y propuestas. Buenos Aries: Universidad de Buenos Aires http://lanic.utexas.edu/project/laoap/iigg/dt37.pdf
Tedesco, J.C. (2005). Las TICs y la desigualdad educativa en América Latina. 3er seminario CERI/OCDE de habla hispana. http://www.enlaces.cl/ocde/ponencias.htm
Cerrillo, R.; Esteban, R.; Paredes, J. (2014). TIC E INCLUSIÓN EN AULAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA COMUNIDAD DE MADRID: ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES EN EL MODELO 1 A 1 http://www.ugr.es/~recfpro/rev183ART5.pdf