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3. Comprender el desarrollo de los programas de integración de tecnología y medios digitales, programas del modelo de saturación tecnológica en general y de modelo 1a1 en particular, en escuelas y comunidades en contexto de exclusión y pobreza en países latinoamericanos.
3. Comprender el desarrollo de los programas de integración de tecnología y medios digitales, programas del modelo de saturación tecnológica en general y de modelo 1a1 en particular, en escuelas y comunidades en contexto de exclusión y pobreza en países latinoamericanos.
Se realizan entrevistas y grupos de discusión (Callejo, 2001; Barbour, 2009; Alvira, s.f.) con maestros, directivos, asistentes sociales, padres y estudiantes.
Se realizan entrevistas y grupos de discusión (Callejo, 2001; Barbour, 2009; Alvira, s.f.) con maestros, directivos, asistentes sociales, padres y estudiantes.
Se realizarán preguntas sustantivas sobre el impacto en las habilidades cognitivas de todos los escolares, las diferencias de acuerdo al grado de exclusión social que padecen, el clima subjetivo de la comunidad que atienden, el funcionamiento de las escuelas y equipamientos sociales, las características de la escolarización, las características del programa puesto en marcha y el tipo de actividad de los niños y jóvenes relacionada con la escuela y otros equipamientos en sus casas y las facilidades otorgadas por las computadoras. Se desarrollará un diálogo de 60-90 minutos. Se grabará y transcribirá cada sesión para su análisis.
Se realizarán preguntas sustantivas sobre el impacto en las habilidades cognitivas de todos los escolares, las diferencias de acuerdo al grado de exclusión social que padecen, el clima subjetivo de la comunidad que atienden, el funcionamiento de las escuelas y equipamientos sociales, las características de la escolarización, las características del programa puesto en marcha y el tipo de actividad de los niños y jóvenes relacionada con la escuela y otros equipamientos en sus casas y las facilidades otorgadas por las computadoras. Se desarrollará un diálogo de 60-90 minutos. Se grabará y transcribirá cada sesión para su análisis.
Mediante esta técnica se intenta comprender la vida de los niños y jóvenes dentro y fuera de las escuelas y equipamientos sociales y la dinámica interna de los programas de saturación tecnológica.
Mediante esta técnica se intenta comprender la vida de los niños y jóvenes dentro y fuera de las escuelas y equipamientos sociales y la dinámica interna de los programas de saturación tecnológica.
Los participantes son maestros y, en su caso, autoridades, niños, jóvenes y padres. Son entre 6 y 10 personas pertenecientes a estos colectivos. Se procurará un equilibrio de género, étnico y de procedencia geográfica para cada grupo en cada país.
Los participantes son maestros y, en su caso, autoridades, niños, jóvenes y padres. Son entre 6 y 10 personas pertenecientes a estos colectivos. Se procurará un equilibrio de género, étnico y de procedencia geográfica para cada grupo en cada país.
Los procedimientos de análisis de la transcripción siguen un procedimiento de lectura y relectura de documentos, segmentación y asignación de categorías que van generándose, con un trabajo sucesivo de refinamiento de variables, establecimiento de relaciones entre variables y construcción de teorías mediante redes. Para el análisis de datos se cuenta con la ayuda del programa Atlas TI.
Los procedimientos de análisis de la transcripción siguen un procedimiento de lectura y relectura de documentos, segmentación y asignación de categorías que van generándose, con un trabajo sucesivo de refinamiento de variables, establecimiento de relaciones entre variables y construcción de teorías mediante redes. Para el análisis de datos se cuenta con la ayuda del programa Atlas TI.
Para ver cómo se operativiza, ver Instrumentos e indicaciones metodológicas.
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