Actividades

ETAPA 1 

“ORGANICEMOS NUESTROS LIBROS Y ESPACIOS” (Clasificación y acondicionamiento).

En esta etapa se promueven acciones que introduzcan a la lectura, por eso es muy importante proporcionar los espacios necesarios para que esto ocurra. A continuación, les compartimos algunas estrategias para organizar y acondicionar los espacios:

Organización

Lo primero es organizar los libros que se tienen disponibles, revisarlos y clasificarlos: ¿cuántos tienen?, ¿cuáles son interesantes de acuerdo a los gustos de las y los estudiantes?, el resto de los libros que no desean conservar, pueden donarlos, regalarlos o venderlos, según sus intereses.

Clasificación

Pueden clasificar primero por temática, y posteriormente, cada temática, puede ser por orden alfabético del autor, y en caso de los “anónimos” puede ser por título. 

Análisis del espacio

Analicen el espacio que tienen disponible para convertirlo en su “rincón de lectura” es decir, en algún espacio del aula o de la escuela; identifiquen todos los insumos que necesitarán para acondicionar el espacio.

Acondicionamiento

Lo que sigue es acondicionar el espacio; en medida de lo posible, busquen que sean áreas cómodas de algún rincón, ya sea del salón de clases o de la escuela, e incluso pueden ser áreas al aire libre, lo importante es que sea un lugar armonioso para pasar un buen rato dispuesto para leer. También es muy importante tomar en cuenta la opinión de quienes serán los lectores (las y los estudiantes); éste es un elemento que puede marcar la diferencia; hacer partícipe a las y los estudiantes, seguramente los hará sentirse incluidos e identificados con el espacio.

Participación comunitaria

Inviten a colaborar en el acondicionamiento del lugar a las familias de las y los estudiantes, vecinos de la comunidad y autoridades educativas a participar en las actividades de limpieza, construcción, adaptación y/o gestión de los muebles que se vayan a necesitar, así como la donación de libros. A continuación, les compartimos una actividad para esta etapa:

ACTIVIDAD: Organicemos nuestra biblioteca de aula.

• Realicen un inventario de los libros con que cuentan en el aula.

• Organicen una campaña de recopilación de libros en la comunidad (donaciones). 

• Asuman el compromiso de que cada estudiante, mínimo, donará un libro para la biblioteca del aula.

• Elijan un espacio del salón para asignar a la biblioteca del aula.

• Ambienten el espacio para los libros, ya sea con alguna repisa o cajas, tendero o cualquier otro que decidan.  

• Organicen los libros por tamaño, color, género, tema, etcétera.

• Elaboren un acuerdo colectivo sobre reglas de uso de la biblioteca de aula. 

ETAPA 2 

“ACERQUÉMONOS A LA LECTURA” (Animación a la   lectura)

En esta etapa se busca transformar la concepción negativa que en ocasiones se tiene acerca de la lectura, sustituyéndola por una percepción atractiva y entretenida; por ello se busca “animar a las y los estudiantes a la lectura” creando un lazo afectivo entre estudiante y libro, lo que conlleva a desarrollar el aspecto lúdico y recreativo de la lectura. 

Por lo anterior, esta etapa representa un gran reto, toda vez que, el acercamiento con la lectura es el principal proceso para la formación de futuros lectores. 

Para secundaria es doblemente retador el hecho de desarrollar acciones animadoras que favorezcan vínculos afectivos para iniciarse en la lectura, ya que ha prevalecido la idea errónea de restar elementos recreativos y lúdicos a las actividades didácticas que se les presentan a las y los estudiantes que cursan este nivel. A continuación, se comparten algunas estrategias que servirán a las y los docentes para promover la animación a la lectura:

Animar a la lectura

Para ser promotores de la lectura, se requiere diseñar y organizar breves actividades en la escuela que sean llamativas e interesantes para las y los estudiantes.

Tener una buena actitud

Tener una actitud alegre, positiva, de amabilidad ante la lectura que promueva la confianza y motive a las y los estudiantes a practicarla. Se recomienda armonizar gestos y movimientos corporales con lo que se está leyendo, para dar vida y animación a la lectura.

Planear las actividades de lectura

Llevar a cabo una buena planeación de las actividades de lectura les permitirá tener mayor éxito. Es importante que esta planeación sea realista y acorde con las posibilidades del contexto (consideren las características de las y los estudiantes, los recursos y espacios con los que cuentan en la escuela) e incluyan actividades lúdicas y dinámicas que sean del agrado de las y los estudiantes.

Creatividad y motivación

Los intereses y gustos de las y los estudiantes deben ser la base para todas las actividades que se propongan; esto implicará tomar en cuenta edades, manejo del vocabulario, niveles de fluidez, comprensión y argumentación. 

Lectura en voz alta, creación de obras con títeres y juegos relacionados con la lectura son algunas de las actividades que pueden llevar a cabo. A continuación, les compartimos un ejemplo de actividad que se puede proponer en familia: 

ACTIVIDAD: “Poetas, hechiceros de la palabra”

• Seleccione del acervo diez o más libros de poesía (en caso de no contar con los libros, solicite a las y los estudiantes traer uno de casa).

• Coloque los libros en el centro de una mesa alrededor de la cual se sentarán los participantes. 

• Indique que cada participante deberá imaginar que tiene que visitar a un adivino, pitonisa, brujo, vidente, mago, etcétera, para obtener la respuesta a una pregunta que le inquieta. Oriente a los lectores para que las preguntas tengan un carácter general.

• La persona que se encuentra a la derecha iniciará la actividad diciendo su pregunta en voz alta y el que le sigue (a la derecha) dirá un número al azar, y el que sigue (a la derecha) escogerá también un libro al azar y lo abrirá en la página que indica el número que se dijo y leerá la respuesta, que puede ser un fragmento de un poema.

• La dinámica finaliza cuando las y los participantes han hecho su pregunta.

• Trate de hacer de las “respuestas” algo divertido o misterioso.

• Termine la actividad invitando a las y los participantes a comentar las coincidencias que pueden existir entre sus preguntas y los fragmentos de los poemas.

ACTIVIDAD: El circo de la lectura

Es una actividad de animación a la lectura en torno a la temática del circo que fortalece en los siguientes aspectos:

• Fomenta la lectura y la escritura creativa.

• Promueve habilidades de expresión artística, mediante la representación y la dramatización, permitiendo comprender la forma en que las y los estudiantes conciben el mundo. 

• Fortalece lazos de convivencia entre la comunidad escolar las familias. 

• Resignifica el trabajo por proyectos; así como la promoción de valores al ser inclusiva y generar la participación de las familias.

• Esta estrategia brinda un gran potencial de enseñanza aprendizaje al integrar múltiples acciones (leer, escribir, interpretar, expresar, cantar, bailar, actuar, activación física, etc.), y no olvidemos su aspecto lúdico, de diversión y de encuentro con la sonrisa.

Para ello, es necesario:

• Acordar y seleccionar un cuento que leerán las y los estudiantes que participarán en el circo.

• Distribuir las páginas de los textos que cada integrante leerá. Dediquen tiempo para que las y los estudiantes lean su parte en el aula y/o en casa (en medida de lo posible, involucre a algún miembro de la familia).

• Investigar todos los elementos que forman parte de la temática del circo y elaborar infografías o mapas conceptuales.

• Recuperar las creaciones literarias (que se sugiere se hayan realizado previamente en otras disciplinas, como en la de Español: cuentos con finales alternativos, etc., así como producciones hechas en las disciplinas de Artes: sombreros locos, disfraces, representaciones teatrales, expresiones de cantos, etc.) 

• Distribuyan los roles y responsabilidades a las y los participantes del circo.

• Ambientar un espacio de la escuela con la temática de circo, procurando involucrar a toda la comunidad.

• ¡El momento ha llegado! Manos a la obra: recreen el circo y dramaticen los papeles correspondientes, de acuerdo a los personajes del cuento leído. Pueden agregar finales alternativos. 

Con el apoyo de la gestión directiva, inviten a madres y padres de familia a participar, asignándoles previamente, una función dentro del circo.

Generen un espacio al final de la función de circo donde puedan intercambiar los aprendizajes adquiridos durante el desarrollo de las actividades, enfatizando la importancia de la lectura; así como la experiencia vivida, incluyendo la opinión de madres y padres de familia.

ETAPA 3 

“SUMÉMONOS A LA LECTURA” (Promoción a la lectura)

En esta etapa se busca que las y los estudiantes promuevan la lectura, pero con una mirada de “mercadeo”, donde se promocione una mirada seductora que venda la idea a los lectores del porqué es importante leer. La finalidad es que se interesen por explorar todos los libros y materiales literarios que se tienen a la mano. Para ello, se pueden organizar ferias del libro, campañas publicitarias y/o recomendaciones que puedan hacer con las y los estudiantes e involucren a toda la comunidad educativa. A continuación, se presentan ejemplos de actividades que se pueden trabajar en la escuela:

ACTIVIDAD: Booktubers

El término de Booktuber Viene de book (libro en español) + youtubers (plataforma de YouTube donde suben sus videos). ¿Quiénes son booktubers? son usuarios que crean sus propios vídeos hablando de literatura, recomendaciones y reseñas sobre lo último que han leído. Son aficionados amantes de la lectura y la literatura, cuyo cometido es enseñar a su público qué leen, sus opiniones y recomendaciones.” (Espeso, 2017).

¿Qué hacen los booktubers?

• Publican videos sobre distintos libros y literatura, compartiendo su experiencia de la lectura en diferentes contextos y cada uno de ellos cuenta con un estilo único y especial para presentar dichos libros.

• Hace reseñas literarias en formato de vídeo, que incluye su opinión sobre la obra o las impresiones de sus seguidores, hacen una reflexión sobre sí mismo, ofreciendo una valoración personal y promoviendo su lectura.

Una vez revisado y reflexionado con las y los estudiantes lo que implica ser un “Booktuber” organice equipos de trabajo e infórmeles que llevarán a cabo la siguiente: Actividad “Booktubers por un día”

• Seleccionen un libro del género literario de su preferencia y revisen índice, autor, año de publicación, etcétera. Una vez revisado de manera general el libro, distribuyan la cantidad del texto que cada integrante leerá.

• Escriban notas y reseñas de lo que les resulte más interesante del libro y lo compartan entre los integrantes del equipo.

• Argumenten sus opiniones acerca de lo leído.

• Pídales que fijen diferentes posturas para expresar su opinión. Que argumenten ¿qué hubieran hecho ellos en tal caso?, ¿si es correcto o no el actuar de los personajes de la trama?, ¿qué final distinto le darían a la historia?, ¿podrían hacer una segunda versión del libro leído? 

• Graben videos con sus charlas derivadas de las reflexiones del punto anterior y abran un sitio gratuito en YouTube donde suban sus videos y pídales que compartan sus enlaces a los demás compañeros y familiares para que sigan sus producciones como Booktubers.

• Como cierre de la actividad, pida a las y los alumnos que compartan ¿cómo fue la experiencia de ser Booktuber?, ¿qué aprendizaje les dejó, en cuanto a la lectura y comprensión de textos?, pregúnteles ¿sugeriría esta actividad a sus compañeros para fomentar la lectura y comprensión de textos?, y ¿por qué?

“La lectura empieza a alejarse de la percepción de «obligatoriedad» que tienen muchos jóvenes y se empieza a asociar a una actividad voluntaria y placentera”.

Otra actividad que promueve la mirada seductora de la lectura es:

ACTIVIDAD: Cómo montar una muestra bibliográfica.

• Ten a la mano tarjetas, hojas de papel, lápices, plumas, marcadores de colores, cinta adhesiva, pegamento y tijeras.

• Seleccione libros del acervo a partir del tema que se quiera promover: celebraciones, homenajes o sucesos; libros de nueva adquisición o con características particulares por su antigüedad, tamaño, tipo de ilustraciones o por ser los más consultados, etcétera.

• Realice las tarjetas para los libros seleccionados (una por título). Escriba en las tarjetas preguntas abiertas, pequeñas reseñas, datos curiosos o fragmentos que estimulen el interés de las y los estudiantes por leer el libro.

• Realice uno o varios carteles atractivos que inviten a las y los estudiantes a acercarse y tomar los libros.

• Coloque los libros seleccionados, con sus respectivas tarjetas, en un lugar accesible para las y los estudiantes: una mesa, un revistero, un estante o cualquier otro objeto que sirva de apoyo. Los libros pueden estar abiertos mostrando las ilustraciones o cerrados exhibiendo la portada.

• Ambiente la muestra bibliográfica con los carteles realizados y algún otro material gráfico que sirva para motivar a las y los estudiantes a que se acerquen a la muestra y tomen los libros.

• Puede promoverse la tramitación de credenciales para utilizar el servicio de préstamo a domicilio.

ETAPA 4

Practiquemos la lectura

“Acciones para estimular la lectura crítica y la comprensión de textos”

Esta etapa requiere de actividades de mayor duración, a diferencia de las etapas anteriores. En ésta, se requiere profundizar en la lectura y promover el pensamiento crítico y la reflexión para acercar a las y los estudiantes a la argumentación, a la emisión de una postura ante lo leído, enfocándose en la comprensión de los textos. Para ello, es recomendable desarrollar actividades que nos acerquen a las siguientes características de la lectura crítica:

Cuestionar

Formular algunos planteamientos a las y los estudiantes en relación a la lectura, permitirá que argumenten y expongan sus puntos de vista.

Comprensión del texto

Se recomienda leer una, dos o tres veces, identificar palabras clave, investigar palabras y términos desconocidos (esto permitirá ampliar el vocabulario de las y los estudiantes), escuchar las aportaciones que hacen los otros acerca de la misma lectura.

Pensar críticamente

Emitir sus opiniones e intercambiarlas y contrastarlas con la de los otros permite ampliar sus propias ideas, además, abre la posibilidad de ser más inclusivo al aceptar y entender que hay otras interpretaciones distintas, ya que parten de las ideas y conocimientos personales de cada ser humano.

Interpretar

A partir de las concepciones propias se interpretan los hechos, es importante sensibilizar que existen otras interpretaciones y que son igualmente válidas.

Aquí te compartimos un ejemplo de actividad que pueden desarrollar:

ACTIVIDAD: Análisis de cuentos clásicos

Los cuentos clásicos son historias que se cuentan una y otra vez, de una y de otra manera, con un final o con otro, y que siguen existiendo porque han pasado de voz en voz, de libro en libro.

1. Busca en tu memoria:

¿Recuerdas algún cuento antiguo?, ¿cuál?

¿Por qué crees que se siguen contando los cuentos clásicos?

¿Por qué será que estos cuentos nos siguen gustando?

2. Lectura del cuento Caperucita roja. 

Pueden elegir cualquier otro cuento clásico. Lee el cuento de la caperucita roja en dos versiones:

La de los hermanos Grimm 

https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/caperucita_roja_-_hermanos_grimm.pdf

La versión de Charles Perrault 

https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/caperucita_roja_-_charles_perrault.pdf

3. Usando la imaginación y creatividad construyan y redacten su propio final. 

¿Cuál final prefieres o te gusto más?, y ¿por qué?

4. Análisis crítico. 

Lancen a las y los estudiantes las siguientes preguntas: 

• ¿Qué decisión crees que debió haber tomado Caperucita?, ¿por qué?

• Imagina que el lobo no es simplemente un lobo, puede representar algo más, ¿qué podría ser? un peluche, un hombre muy malo, un ladrón.

• ¿Por qué la madre le aconsejó a Caperucita que tomará el camino largo?

• Si tú fueras el que te encuentras con un lobo que simplemente quiere platicar contigo, ¿qué harías?

• ¿Qué lobos podemos encontrarnos en nuestro mundo actual?

ETAPA 5 

Convirtámonos en grandes lectores

“Formación de lectores autónomos”

En esta etapa se busca que las personas lean por su propia voluntad, por su necesidad de satisfacer el gusto por la lectura, por ello, es tan importante sensibilizar acerca de ellos, pero sobre todo, practicar la lectura, hasta que se vuelva una necesidad y un hábito cotidiano.

Estos son algunos rasgos importantes de fortalecer para lograr la formación de lectores autónomos:

Participación

Se debe promover la participación voluntaria, a partir de los intereses y gustos de las y los estudiantes. Cuidar que en ningún momento esta etapa tenga tintes de obligatoriedad, todo debe darse por voluntad propia. 

Actitud crítica

Para lograr esta característica es importante que las y los estudiantes desarrollen la habilidad de análisis y comprensión de textos, pero también, que tengan la capacidad de argumentar sus opiniones.

Cooperación y colaboración

Esta característica conlleva el intercambio y diálogo de reflexiones hechas, a partir de la comprensión de un texto. Se sugiere hacer círculos de estudio por afinidad donde puedan compartir reflexiones y reseñas de los libros leídos, al mismo tiempo que puedan hacer recomendaciones e intercambios de las lecturas.

Aquí les compartimos un ejemplo de actividad para desarrollar con las y los estudiantes:

ACTIVIDAD: Club de lectura

• Promover entre los estudiantes la formación de club de lectores autónomos.

• Organizar con los estudiantes la promoción del club en los grupos y se sumen a la afición por los libros.

• Acordar espacio, día y horario de reunión de lectores autónomos.

• Entre los lectores autónomos del club construir mecanismos para compartir sus experiencias de lectura.

• Planificar las reuniones, siempre favorecer la cohesión y el compromiso de los miembros del club de lectura.

• En las reuniones crear un ambiente acogedor y propicio para el debate.

• Fomentar la participación activa de todos los miembros.

• Valorar la diversidad de opiniones es esencial para mantener un club de lectura dinámico.

• Brindar a todos los miembros la oportunidad de expresarse y compartir sus ideas.

• Plantearse preguntas, aportar diferentes perspectivas y explorar distintos aspectos del libro. 

• La diversidad de opiniones e interpretaciones enriquece los debates y proporciona una experiencia de lectura más rica para todos.

• Organizar eventos adicionales, aparte de las reuniones habituales, pueden ser: visitas a ferias del libro, asistir a conferencias, talleres, entre otros.  

Guía práctica de actividades para el desarrollo de actividades de lectura con niños y jóvenes, que pueden realizarse tanto en escuelas y bibliotecas como en espacios no convencionales.

https://redescolar.ilce.edu.mx/sitios/micrositios/23abr_dia_mundial_Libro_Derecho_Autor/cuadernillo-talleres.pdf

Aunque pensado para mediadores de Salas de Lectura, este valioso cuadernillo de descarga gratuita será un aliado para cualquier mediador. Contiene 33 actividades «para acercar a nuevos lectores al mundo de la cultura escrita desde la acción, el descubrimiento y la exploración», como se lee en la introducción. Además de indicaciones claras para desarrollar el ejercicio, incluye una ficha técnica con el número de participantes, la duración, el público, los materiales y el acervo sugeridos; y algunos tips. Hay actividades pensadas para embarazadas, para niños pequeños, jóvenes, adultos mayores; para hacer diccionarios inventados, mapas literarios del cuerpo, biografías de villanos, telarañas de poemas, memorias colectivas, historietas, cartas de amor y mucho más. «Es un diálogo permanente entre las historias, los libros, el desarrollo del potencial creativo y los sujetos».