En este espacio encontrarán una diversidad de estrategias que les pueden ser útiles para desarrollar el gusto por la lectura
en sus alumnas y alumnos. Observa el siguiente índice para dirigirte al tema de tu interés.
En esta etapa se requiere la organización de libros y acondicionamiento de espacios.
Generar espacios de lectura es fundamental si buscamos que nuestras alumnas y alumnos inicien a ser todos unos lectores, ya que es fundamental un buen espacio para atraer el interés de los estudiantes. Por eso, es importante habilitar espacios idóneos en las escuelas y en las aulas.
Para crear estos espacios es indispensable conocer con qué materiales se cuentan y definir cuáles serán los espacios destinados para la lectura.
Esta etapa consiste en la creación de espacios que se puedan habilitar en las escuelas. Para eso, es indispensable definir qué modalidad se adecúa a las necesidades de la comunidad educativa.
Algunas modalidades de biblioteca son las siguientes:
Es aquella que tiene su colección de libros dentro del aula. Es la docente y los estudiantes quienes cuidan de la colección y tienen a su disposición para consulta permanente.
Biblioteca del aula. Jardín de niños “Leonor Collado”. Ciudad Victoria, Tamaulipas.
Espacio dentro de la escuela que alberga una colección de libros, revistas, periódicos y otros materiales de lectura que están disponibles para que los estudiantes, profesores y personal los utilicen. Su objetivo principal es apoyar el aprendizaje, la investigación y la lectura entre la comunidad escolar.
Biblioteca escolar Escuela Primaria “María Rubén Aguirre”. Culiacán, Sinaloa.
Biblioteca escolar Colegio “St John´s”. Cancún, Quintana Roo.
Es importante conocer cuáles son los elementos básicos para organizar de manera adecuada una biblioteca escolar, por eso, te dejamos los pasos que se deben de considerar al momento de implementar una en la escuela.
Haz clic en el siguiente documento para que conozcas más detalles como:
Ubicación espacial
Administración
Catalogación
Normas de uso
Espacio ambulante y dinámico, pues no permanece fijo en un punto. Este se puede valer de un medio de transporte, de tracción propia o remolcada. Además, contiene una variada selección de material bibliográfico técnicamente organizado para diversos públicos.
Biblioteca móvil. De la comunidad de Santa María Atzompa, Oaxaca.
Biblioteca móvil. De comunidades de la ciudad de San José, Costa Rica.
En esta etapa se invita a acercarse de una manera más atractiva y divertida a los libros, lo cual se logra a través de la llamada “Animación a la lectura”.
Inculcar el hábito de la lectura en las niñas y los niños desde temprana edad es fundamental para su desarrollo integral, tanto en el ámbito académico como personal. A continuación, se detallan algunos de los principales beneficios que aporta la lectura a los más pequeños:
1. Estimulación del desarrollo cognitivo:
La lectura desde la infancia potencia las habilidades cognitivas, como la memoria, la atención, la concentración, la creatividad y la imaginación.
Al leer, las niñas y los niños procesan información, establecen conexiones neuronales y desarrollan su capacidad de pensamiento crítico y análisis.
2. Enriquecimiento del lenguaje:
La exposición a una variedad de textos amplía el vocabulario de las niñas y los niños y les permite descubrir nuevas formas de expresión.
La lectura les familiariza con diferentes estructuras sintácticas y enriquece su comprensión de la gramática y el uso del lenguaje.
3. Desarrollo de la empatía y la inteligencia emocional:
Al sumergirse en historias y personajes ficticios, los niños aprenden a comprender diferentes perspectivas, emociones y situaciones.
Esto les permite desarrollar empatía, tolerancia y habilidades para relacionarse con los demás de manera efectiva.
4. Fomento del placer por la lectura:
Acercar a las niñas y los niños a la lectura a través de experiencias positivas y agradables puede convertirla en una actividad placentera y enriquecedora.
Cuando la lectura se asocia con diversión y disfrute, las niñas y los niños son más propensos a convertirla en un hábito para toda la vida.
5. Fortalecimiento del vínculo afectivo:
Compartir momentos de lectura con las niñas y los niños crea un espacio de conexión emocional y cercanía.
Leer en voz alta a los pequeños desde temprana edad estimula su desarrollo cerebral y fortalece el vínculo entre padres e hijos.
Leer en voz alta a los niños: Seleccionar libros apropiados para su edad e intereses, utilizar diferentes voces y entonaciones para captar su atención y generar un ambiente mágico.
Permitir que los niños elijan sus propios libros: No obligarlos a leer, sino fomentar su autonomía y permitirles explorar diferentes géneros y temáticas.
Convertir la lectura en una actividad divertida: Jugar con los libros, realizar actividades relacionadas con la lectura, como dramatizaciones o cuentacuentos.
Ser un ejemplo lector: Las niñas y los niños aprenden por observación, por lo que es importante que los adultos también lean con frecuencia y demuestren interés por la lectura.
La lectura regalada consiste en realizar una lectura para que las niñas y los niños la escuchen y la disfruten. Cuando se lee a las niñas y los niños, se les ayuda a desarrollar su inteligencia intrapersonal, la que supone la capacidad de comprenderse uno mismo. Al escuchar el cuento o narración, ellos van descubriendo, en los personajes o en las situaciones, semejanzas con su persona o su propia vida, y de esta manera identifican diferentes experiencias que pueden llegar a serles útiles y eficaces en sí mismos. puede servir como una fuente de motivación a mejorar sus hábitos de lectura.
Modalidades (posibilidades):
Lectura regala diaria por parte del docente titular o un alumno distinto cada día.
Lectura regalada por parte de un padre de familia. Puede ser de forma quincenal.
Lectura regalada por parte de un docente distinto al titular de grupo. Puede ser una vez al mes.
Se recomienda que posterior a la lectura, se realice un análisis de las buenas prácticas de lectura, especialmente en la modulación, entonación, fluidez, dicción, etc.
Con el propósito de fomentar el desarrollo del hábito lector en la alumna y el alumno, y comprometer a la familia completa a participar de ese desarrollo y que a la vez este sea un motivo de unión y acercamiento entre sus integrantes, se propone que el alumno lleve a casa la mochila viajera, devolviéndola cuando el docente lo indique.
El alumno comparte con su familia, con el objetivo de que la familia pase un buen rato disfrutando de su contenido, cuidando con responsabilidad todo lo que en ella se encuentra.
Todo lo que se agregue a la misma deberá estar destinado a desarrollar la sensibilidad y estimular la imaginación, pero esto solo se consigue si las prácticas de ver, leer y escuchar se realizan con frecuencia.
La invitación es que la mochila viajera sea el pretexto para juntar a la familia alrededor de ella, la abran y compartan su contenido, apagando el televisor y dejar a un lado la tecnología mientras se aventuran en la lectura.
¿Qué deberán registrar en el cuaderno?
Fecha.
Título del libro o libros que leyeron.
Autor o autores.
Breve escrito sobre lo que más le gustó a la alumna o el alumno de las lecturas.
Dibujo sobre el texto leído.
Nombre completo de la alumna o el alumno.
Redacción donde exprese su sentir sobre la mochila viajera.
Escrito breve del padre, madre o tutor, donde exprese su sentir sobre la actividad que realizó con su hijo o hija.
Firma del padre, madre o tutor.
En esta etapa se invita a explorar los libros y a conocer distintos tipos y géneros de ellos.
Fomento a la exploración de diversos géneros de libros
La exposición a una variedad de géneros textuales es fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes como lectores, escritores y comunicadores. A continuación, se detallan algunos de los beneficios clave:
1. Amplio conocimiento del mundo:
Al interactuar con diversos géneros textuales, los estudiantes se sumergen en diferentes temáticas, perspectivas y estilos de comunicación. Esto les permite ampliar su comprensión del mundo, enriquecer su vocabulario y desarrollar un pensamiento crítico más profundo.
2. Habilidades lingüísticas y comunicativas:
La exposición a una variedad de géneros textuales ayuda a los estudiantes a reconocer las características distintivas de cada uno, como su estructura, propósito, lenguaje y recursos literarios. Esto les permite desarrollar habilidades de lectura y escritura más sólidas, así como una mayor fluidez y precisión en la expresión oral y escrita.
3. Comprensión del contexto social:
Los géneros textuales no existen en el vacío, sino que reflejan las normas sociales, valores e ideologías de la época y el lugar en que se producen. Al analizar diferentes géneros textuales, los estudiantes pueden comprender mejor el contexto social en el que viven y desarrollar una mayor sensibilidad cultural.
4. Preparación para la vida académica y profesional:
En el mundo actual, los estudiantes necesitan estar preparados para interactuar con una amplia gama de textos en diversos contextos, desde académicos hasta profesionales y personales. La familiaridad con diferentes géneros textuales les permitirá desenvolverse con éxito en sus estudios, trabajo y vida cotidiana.
5. Desarrollo del placer por la lectura:
Explorar una variedad de géneros textuales puede abrir las puertas a nuevos mundos e intereses para los estudiantes. Al descubrir géneros que les apasionan, pueden desarrollar un amor por la lectura que los acompañará durante toda su vida.
En resumen, la interacción con diversos géneros textuales es esencial para el desarrollo cognitivo, lingüístico, social y personal de los estudiantes. Es una herramienta poderosa que les permite ampliar sus horizontes, mejorar sus habilidades comunicativas y prepararse para el éxito en la vida.
Ejemplos de actividades para promover la interacción con diversos géneros textuales:
Lectura: Implementar un programa de lectura variado que incluya diferentes géneros, como novelas, cuentos, poemas, artículos de opinión, ensayos científicos, etc.
Escritura: Fomentar la escritura creativa y expositiva en diversos géneros, como narraciones, descripciones, argumentos, instrucciones, etc.
Análisis textual: Guiar a los estudiantes en el análisis de textos de diferentes géneros, enfocándose en sus características estructurales, lingüísticas y socioculturales.
Discusión y debate: Promover el intercambio de ideas y opiniones sobre textos de diferentes géneros, fomentando el pensamiento crítico y la argumentación.
Proyectos de investigación: Involucrar a los estudiantes en proyectos de investigación que requieran la consulta y análisis de textos de diversos géneros.
Otras actividades
¿Cómo aplicar? Solicitar que lean un libro y posteriormente explicar el contenido del libro de manera que atraiga la atención de sus compañeros (vender el concepto).
¿Cómo aplicar? El docente lee o comparte la sinopsis de un libro de acuerdo al nivel y los intereses de las alumnas y los alumnos, para generar en ellos una lectura autónoma.
Variante: junto con la sinopsis presentar la portada de 3 diferentes libros para que deduzcan a cuál de ellos se refiere.
La Dirección de Primaria pone a su disposición cuadernillos de Baja California Sur para favorecer el conocimiento de la historia de nuestra entidad.
Cuadernillo de “Breve Historia de los Pueblos Mineros de San Antonio, El Triunfo y El Rosario Para Niñas y Niños Investigadores”
Cuadernillo de “Breve Historia de Comondú Para Niñas y Niños Investigadores”
Cuadernillo de “Breve Historia de Loreto Para Niñas y Niños Investigadores”
Cuadernillo de “Breve Historia de Los Cabos Para Niñas y Niños Investigadores”
Cuadernillo de “Breve Historia de Manuel Ygnacio Ferrer Cota “El extraordinario Músico de San Antonio Para Niñas y Niños Investigadores"
Cuadernillo de “Breve Historia de los Grupos Originarios de la Antigua California para Niñas y Niños Investigadores”
Cuadernillo de “Breve Historia de Mulegé Para Niñas y Niños Investigadores"
Si quieres saber más acerca de estos cuadernillos, haz clic en el botón
En esta etapa se busca desarrollar una lectura crítica en los alumnos.
Es importante entender que la lectura es una de las principales actividades para el desarrollo del ser humano, por ello es importante implementar estrategias de lectura que permitan al estudiante promover el desarrollo del pensamiento crítico.
La lectura crítica permite de hecho el camino hacia una verdadera sociedad del conocimiento, permite activar competencias transversales porque es capaz de trabajar con la información discriminando en función de su importancia y fiabilidad.
Una vez alcanzada la competencia básica que permite decodificar y comprender un texto, aplicar la lectura de tal manera que permita formarnos ideas sobre la realidad.
El alumno puede elegir libros, artículos de interés personal, crear en casa un pequeño espacio donde vaya guardando sus libros o revistas seleccionados.
En el aula, crear en un espacio su propia biblioteca de textos que sean de agrado e interés, decorarla y organizarla entre el grupo, haciéndola cómoda y atractiva.
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En casa, con la familia, seleccionar un espacio cómodo donde los integrantes puedan tener una biblioteca. Elegir un lugar confortable, donde agenden en qué momentos de la semana leerán en familia.
Cada alumno tiene gustos diferentes, elegir lo que sea de su agrado, libros de aventuras, historietas, ficción, terror, hasta noticias… Libros con imágenes solamente que inciten a la realización de inferencias y explicaciones.
En la escuela, los alumnos pueden llevar textos que sean de su agrado y compartir e intercambiar, en plenarias conversar que encontraron en la diversidad de textos y recomendarlos.
Establecer diferencias entre un estilo y otro. Conversar con la familia porqué es elegido el texto, qué les atrae más, etc.
La lectura en voz alta es una herramienta eficaz para fortalecer el proceso lector; a través de su práctica se mejora la comprensión textual, se activan los conocimientos previos, se despierta la imaginación y se preparan para adquirir nuevos conocimientos.
La lectura en voz alta puede ser al inicio del día o en un momento elegido para centrar su atención. Comenzar leyéndoles en voz alta; es sorprendente cómo se logra capturar la atención de los niños. No solo se les muestra el placer de leer, sino que también se les ayuda a mejorar su comprensión lectora.
Reflexionar en grupo (o en casa) es un excelente ejercicio colaborativo que motiva a compartir pensamientos y escuchar a los demás.
Escoger textos o libros que hayan leído, proponer en clase un debate, planteando cada quien, porqué es mejor o peor los textos elegidos, para que pueden leerlos, en qué momentos.
Hacer representaciones de la historia (o una parte seleccionada), para que los compañeros interpreten y reflexionen de qué se trata, así de forma lúdica se trabaja la comprensión, el análisis y la imaginación.
En el entorno familiar se puede elegir un libro, específicamente del gusto de todos y elegidos por ellos, que a medida que se vaya leyendo puedan platicar porqué de las actitudes de los personajes, profundizar lo que se quiere dar a conocer, etc.
Con esta estrategia se busca también que los alumnos busquen sus propias maneras para leer, desde escuchar audiocuentos, leer textos digitales, bibliotecas virtuales, hasta segmentos cortos de noticias, revistas, historietas, etc.
Pueden realizar en el aula círculos de lectura de dilemas morales donde de forma dialógica se valore e interprete y argumente de forma personal.
Aquí unos videos con los que se pueden trabajar los dilemas morales:
También se puede trabajar con diversas noticias que lleve a los alumnos a generar un juicio crítico.
En esta etapa se busca el desarrollo de la autonomía como lector.
Diseñar e implementar el proyecto de la creación de la biblioteca del aula y escuela.
Guiar el decálogo de los derechos de un lector autónomo.
Permite que tu alumnado elija de manera autónoma los libros que a ellos les gusten para integrar su biblioteca del aula.
Genera actividades permanentes para que el alumnado disfrute sus libros de la biblioteca de aula y escolar de manera autónoma.
Tendedero.
Biblioteca ambulante.
Mochila viajera de lecturas de interés o gusto personal de cada niño o niña.
Biblioteca de libre acceso (alternativa en el tiempo libre del alumnado)
Generar proyectos comunitarios donde se promueva la lectura autónoma y la colaboración entre comunidad – familia- escuela: Paralibros.
Tardes literarias (lecturas regionales ).
Estrategia para la lectura de manera autónoma de libros de su interés. Consiste en un gráfico donde los alumnos muestran sus avances en la lectura por gusto.
El gráfico se puede pegar en la pared del aula para que los alumnos marquen o coloreen cada vez que leen un libro nuevo, compartiendo con el grupo, la trama o sinopsis del mismo. En el mismo gráfico, pueden escribir el nombre de los libros que han leído.