Læreren kan innta flere ulike roller under elevenes stillelesing

• Aktiv veileder og stillasbygger: I nyere forskning og programmer for «veiledet stillelesing» (Scaffolded Silent Reading) ses læreren som en aktiv støttespiller. Læreren fungerer som en stillasbygger som gir elevene faglige tilbakemeldinger underveis i lesingen for å hjelpe dem med å nå et nivå de ikke mestrer alene. Denne veiledningen kan rette seg mot de fem dimensjonene i leseutviklingen, som fonologisk bevissthet, avkoding, ordforråd, flyt og leseforståelse. Ulike spørsmål, fellessamtaler og arbeidsoppgaver kan benyttes selv om elevene leser ulike tekster.

• Overvåker og lytter: En vanlig rolle er å gå rundt i klasserommet og høre på én og én elev lese. Læreren bruker ofte tid på denne typen «overvåking» for å få oversikt over elevens fremgang, og dette fungerer ofte som et utgangspunkt for den faglige veiledningen.

• Modell for leseglede: Læreren kan velge å lese i en egen bok selv. Hensikten med denne rollen er å modellere lesing og vise leseglede for elevene, slik det beskrives i ulike lesestimuleringsprosjekter som «Lesesiesta». Det er imidlertid verdt å merke seg at i studien kildene refererer til, var det ingen av de fire lærerne som faktisk brukte tiden til å lese selv.

• Organisator og administrativ støttespiller: Læreren kan innta en mer praktisk rolle der tiden brukes til organisatorisk støtte, som å hjelpe elevene i gang, hjelpe med å finne bøker eller gi annen praktisk hjelp. Dette må være rettet mot lesingen, ikke mot andre praktiske oppgaver som for eksemoel rydding og retting.

Hentet fra: "Stillelesing i norskfaget – fra pustepause for læreren til veiledningsøkt i lesing?" av Ingvill Krogstad Svanes