Nombre de la actividad: CONSUMO ELÉCTRICO, EFICIENCIA ENERGÉTICA Y PUNTO DE EQUILIBRIO: “EL MICROONDAS SOLIDARIO RUMBO A TENERIFE”
Fecha de realización: 2º Evaluación (10 Sesiones)
Descripción de la actividad: La actividad se ha desarrollado en el aula a partir del trabajo de los contenidos relacionados con el consumo eléctrico, la potencia, la energía y la eficiencia energética.
En una primera parte, el alumnado trabajó la diferencia entre potencia y energía mediante explicaciones sencillas y cercanas, utilizando el ejemplo del grifo para facilitar la comprensión: la potencia como la rapidez con la que se consume y la energía como el total consumido en un tiempo determinado. A partir de esta explicación, se realizaron ejercicios prácticos aplicando la fórmula E = P × t, con ejemplos cotidianos como el uso de un radiador, una cafetera o un ordenador.
Posteriormente, se introdujo el cálculo del coste de la energía consumida a partir del precio del kWh en una tabla horaria, así como la noción de punto de equilibrio o tiempo de amortización, entendida como el momento en que un aparato más eficiente empieza a resultar rentable por el ahorro acumulado en electricidad.
Como actividad final, el alumnado realizó un cartel explicativo y creativo titulado “El microondas solidario rumbo a Tenerife”, en el que debía representar dos modelos de microondas con diferente eficiencia energética, resolver paso a paso el problema planteado y reflejar mediante dibujos, frases motivadoras y cálculos cómo el ahorro energético también puede contribuir a un objetivo solidario y colectivo, en este caso la recaudación de fondos para un viaje de fin de curso.
Alumnado participante: 3.º de diversificación
Docente participante: Mercedes Rodríguez Garlito
Personas y entidades no docentes participantes: No ha habido participación directa de personas o entidades no docentes.
Metodologías empleadas: Se ha empleado una metodología activa, participativa y contextualizada, basada en la explicación de contenidos a partir de ejemplos cercanos a la vida cotidiana del alumnado y en la resolución de situaciones prácticas.
Se ha trabajado mediante:
explicación guiada de conceptos básicos,
resolución de ejercicios individuales y en clase,
aprendizaje basado en problemas,
aplicación de los contenidos a un caso real o simulado,
elaboración de un producto final creativo,
integración de contenidos científicos, matemáticos y de concienciación ambiental.
La actividad final ha permitido combinar el cálculo numérico con la expresión visual y escrita, favoreciendo la comprensión de los contenidos a través de una tarea significativa.
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: Entre las principales dificultades encontradas destacó la comprensión inicial de la diferencia entre potencia y energía, así como la aplicación correcta de las fórmulas y la interpretación del concepto de punto de equilibrio. Algunos alumnos y alumnas también necesitaron apoyo para organizar la información del cartel y expresar de forma clara los pasos de resolución.
Para solventar estas dificultades, se recurrió a ejemplos cotidianos y visuales, como el ejemplo del grifo, se resolvieron ejercicios guiados en clase antes de pasar al trabajo final y se fueron aclarando de forma progresiva los pasos necesarios para calcular el consumo, el coste anual, el ahorro y el tiempo de amortización. Además, se simplificaron algunas explicaciones y se acompañó al alumnado en la organización del contenido del cartel.
Resultados
Los resultados han sido positivos, ya que el alumnado ha comprendido de forma más práctica y aplicada los conceptos de potencia, energía, consumo eléctrico, eficiencia energética y amortización. La realización de ejercicios previos facilitó que la mayoría pudiera enfrentarse con mayor seguridad a la actividad final.
El cartel permitió al alumnado aplicar los contenidos trabajados en un contexto cercano y motivador, relacionando el ahorro energético con la sostenibilidad, la economía y la consecución de un objetivo común. Asimismo, se favoreció la creatividad, la organización de la información y la concienciación sobre la importancia de elegir aparatos más eficientes.
Evaluación final de la actividad: La evaluación de la actividad se ha realizado mediante la observación directa del trabajo en el aula, la corrección de los ejercicios previos y la valoración del producto final elaborado por el alumnado.
Se han tenido en cuenta aspectos como la comprensión de los conceptos trabajados, la resolución correcta de los cálculos, la aplicación del punto de equilibrio, la presentación ordenada del cartel, la creatividad en la representación visual y la inclusión de mensajes de concienciación ecológica. La valoración global de la actividad es positiva, ya que ha resultado útil para reforzar contenidos científicos y matemáticos de forma significativa y conectada con situaciones reales.
Evidencias: Fotografías que se muestran a continuación
Relación con los ODS
Esta actividad se relaciona especialmente con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible:
ODS 4. Educación de calidad, al promover un aprendizaje competencial, aplicado y significativo.
ODS 7. Energía asequible y no contaminante, al trabajar el consumo responsable de energía y la eficiencia energética.
ODS 12. Producción y consumo responsables, al fomentar la elección de aparatos más eficientes y la reflexión sobre el ahorro energético.
ODS 13. Acción por el clima, al concienciar sobre la necesidad de reducir el consumo y favorecer hábitos más sostenibles.
