Procesos y Medios de Comunicación

Nombre de la actividad: “Proceso de preproducción y documentación de un producto audiovisual relacionado con los ODS”

Fecha de realización: Primer Trimestre

Etapa educativa: 1º CFGS Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos

        Módulo Formativo: Planificación de la Realización en Cine y Video

Descripción de la actividad:

Durante el primer trimestre, se han dedicado unas sesiones a investigar sobre los ODS, relacionando estos con diferentes proyectos audiovisuales. Hemos aprendido a planificar un proyecto en base a los ODS seleccionados y cómo es la tarea de documentación.

La actividad se ha completado con una master class impartida por Sara Solomando (guionista y documentalista de series como La Casa de Papel o Sky Rojo) en la que el alumnado ha aprendido cómo es la tarea de documentación y planificación.

-       Desarrollo de la sesión

-   Exposición magistral

Sara abrió con un mapa visual de los 17 ODS y desgranó, caso a caso, los puntos de encuentro entre sostenibilidad y storytelling. Destacó la importancia de una biblia de proyecto que contemple impacto social, presupuesto responsable y plan de rodaje con baja huella de carbono. Contó su experiencia profesional en proyectos audiovisuales de éxito y marcó unas líneas maestras sobre cómo comenzar un proyecto.

-       Coloquio interactivo

El debate fluyó con preguntas sobre financiación ética, derechos de imagen en comunidades vulnerables y métricas de retorno social. La ponente respondió con claridad, aportando anécdotas de diferentes rodajes.

En suma, la actividad dejó huella como referente formativo para quienes buscan contar historias que, además de emocionar, contribuyan al logro de los ODS.

Para finalizar la actividad de este trimestre hemos llevado a cabo trabajo práctico en equipos Para ello, se formaron cinco grupos que, desarrollaron la preproducción de un corto relacionado con alguno de los ODS. Cada equipo eligió un ODS distinto, elaboró sinopsis, guiones, storyboard, público objetivo y calendario técnico, y recibió feedback sobre la viabilidad del proyecto.

Alumnado participante:

Todo el alumnado matriculado en Planificación de la Realización en Cine y Video (PRCV)

Docente/s participante/s (nombre y apellidos):

María Borrallo Sánchez

Personas y entidades no docentes participantes:

Sara Solomando: periodista, guionista y documentalista

Metodología empleada/s:

●      Aprendizaje basado en proyectos (ABP): Preproducción de un corto relacionado con los  ODS.

●      Aprendizaje por descubrimiento: Investigación y documentación sobre ODS, planificación de proyectos audiovisuales, creación de guiones y planes de rodaje.

●  Evaluación formativa: Supervisión del proceso de planificación, resolución de dudas en colaboración con el resto de la clase y retroalimentación de docentes.

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:

El principal reto que enfrentó el alumnado fue partir prácticamente de cero: la mayoría desconocía los fundamentos de la escritura de guion —desde la construcción de la premisa hasta la segmentación en secuencias— y carecía de experiencia en la planificación técnica que convierte una idea en un proyecto audiovisual viable. Esta carencia inicial se tradujo en inseguridad al estructurar historias, estimar tiempos de rodaje o definir recursos. Para superar estas dificultades, la clase se volcó en una fase intensiva de investigación: se estudiaron modelos canónicos de estructura de guion (tres actos, viaje del héroe, story beats) y se analizaron ejemplos de visualizaciones profesionales —biblia, moodboard, plan de rodaje y cronogramas gráficos—. Al incorporar estas referencias, el alumnado ganó un marco claro sobre el que apoyar su creatividad, transformando la incertidumbre en un proceso metódico de desarrollo y preproducción.

Resultados:

●  Como producto final se consiguen diferentes proyectos, materializados en documentos de preproducción de un cortometraje.

●  Concienciar a los estudiantes acerca de la relevancia de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y familiarizarlos con su alcance.

●      Fomentar un aprendizaje basado en competencias que potencie la capacidad de resolver problemas y la autonomía del propio proceso formativo.

Evaluación final de la actividad:

La evaluación del aprendizaje se articuló a través de tres mecanismos complementarios. En primer lugar, se aplicó observación directa durante el trabajo en clase, registrando la participación, la colaboración y la aplicación práctica de los conceptos de preproducción. En segundo término, se utilizó una lista de cotejo que permitió verificar, de manera sistemática, el cumplimiento de indicadores clave —desde la correcta identificación del ODS hasta la coherencia del calendario de rodaje— y otorgar retroalimentación inmediata. Finalmente, cada equipo defendió su proyecto en una presentación final, instancia en la que se valoraron la solidez de la propuesta, la claridad expositiva y la capacidad para responder a preguntas críticas. La combinación de estos tres instrumentos ofreció una visión integral del progreso individual y grupal, garantizando una evaluación justa y formativa.

Evidencias (fotografías, vídeos, etc.) (Insertarlas en la entrada del sites):

Adjunto fotografías de trabajo en clase y de la master class.

Relación con los ODS:

Esta actividad está directamente vinculada con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible:

■      ODS 4: Educación de calidad: formación inclusiva y pertinente en competencias audiovisuales vinculadas al desarrollo sostenible. Al capacitar al alumnado en la escritura de guion, la planificación técnica y la documentación de proyectos con enfoque en los ODS.

■      ODS 5: Igualdad de género: incorpora la perspectiva de género tanto en los contenidos como en la metodología de trabajo. Primero, alentar a los equipos a elegir temáticas y personajes que visibilicen las experiencias y aportaciones de mujeres. Segundo, la dinámica colaborativa —basada en la corresponsabilidad en tareas de guion, producción y presentación— promueve un reparto equitativo de roles técnicos y creativos, desafiando estereotipos arraigados en la industria audiovisual. Además, la ponente ofrece pautas para aplicar protocolos contra el acoso y para garantizar espacios de trabajo seguros durante el rodaje.

■      ODS 10: Reducción de las desigualdades: Se anima a los equipos a contar historias que den voz a colectivos tradicionalmente sub-representados—personas migrantes, minorías étnicas, población rural o con diversidad funcional—para visibilizar sus desafíos y promover la empatía del público.

■      ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas: La documentación enseña a llevar bitácoras de rodaje, a registrar licencias y a gestionar cesiones de derechos, reforzando buenas prácticas que combaten la informalidad en la producción audiovisual. Al tratar temas relacionados con justicia social, derechos humanos y gobernanza, los guiones desarrollados incentivan el debate público y la participación ciudadana informada. Se introduce al alumnado en códigos de conducta que protegen a las fuentes, evitan la desinformación y garantizan la verificación de datos, contribuyendo a unos medios más responsables y confiables.

• Nombre de la actividad: Producción, producción y postproducción  de vídeos promocionales relacionados con los ODS 5

• Fecha de realización : primer trimestre, mes de octubre

• Descripción de la actividad: 

el alumnado durante el primer trimestre del curso ha trabajado durante varias sesiones en el conocimiento directo de los ODS para aplicarlo a su propio trabajo diario. 

En primer lugar establecimos grupos para el análisis de los ODS, para posteriormente realizar la selección de los más apropiados para desarrollar sobre los mismos el trabajo consiguiente. 

Una vez seleccionados los ODS, y tras realizar un debate valorativo entre ellos, pasaron a las sesiones de preproducción consistentes en la documentación sobre los mismos, la selección del material técnico que se requería, los listados de localizaciones para las grabaciones y la elaboración de los guiones técnicos y literarios. 

Después pasaron a la fase de grabación de los espacios audiovisuales, donde por grupos realizaron la producción de todo lo anteriormente planificado. Para ello usaron varios emplazamientos físicos que habían localizado y analizado con precisión. 

Finalmente la última etapa consistió en la postproducción, donde se editó la grabación con el programa Adobe Premiere.

• Alumnado participante

1ª de Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos. 

• Docente/s participante/s (nombre y apellidos)

Isabel Redondo García, Mª José Juez Iñáñez, María Borrallo Sánchez, José Luis Cárdenas de Castro, María del Pilar Quintero García y Rosa Ana Bermejo Moreno.

• Metodología empleada/s

Trabajo colaborativo basado en proyectos, siendo siempre algo muy activo y dinámico, que ha favorecido la gestión de la actividad por equipos y de forma muy autónoma. 

• Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas

Las dificultades  las he encontrado en la preproducción de las grabaciones sobre todo de forma concreta en la organización de los materiales técnicos. Esto se debe a que no siempre el alumnado es consciente de todo lo que se necesita en una grabación, y con frecuencia olvidan por ejemplo algún tipo de conexión o adaptador de corriente. 

• Resultados

-Lograr un acercamiento a la actividad real de grabación de espacios audiovisuales. Los alumnos con esta actividad fueron protagonistas de su propia historia y ejecutores de una dinámica laboral muy cercana a la realidad que tendrán el día de mañana en el ámbito laboral.

-El alumnado realizó un trabajo colaborativo con la integración de elementos técnicos audiovisuales.

-Videos promocionales de un evento sobre Igualdad de Género.

• Evaluación final de la actividad

La evaluación final fue muy satisfactoria tanto para el alumnado como para los docentes implicados.

• Evidencias (fotografías, vídeos, etc.) (Insertarlas en la entrada del sites)

Adjunto imágenes de las distintas fases de la actividad y vídeos resultantes. 

• Relación con los ODS :

ODS 5: Igualdad de género

ODS 10: Reducción de las desigualdades

ODS 4: Educación de calidad

ODS 12: Producción y consumo responsables.

ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas (en cuanto a derechos y participación de las mujeres)

La preproducción es la etapa en la que se planifica todo: guiones, mensajes, estética, equipo técnico, locaciones, logística. Aquí se integran los ODS de las siguiente forma:

• Guión y mensaje:  el contenido promueve claramente la igualdad de género (ODS 5), visibiliza logros de mujeres y denuncia desigualdades.
  
  

• Casting y participación: Incluye diversidad de mujeres (etnias, edades, orientaciones sexuales, capacidades distintas) se alinea con el ODS 10.
  
  

• Equipo de trabajo: Promueve la participación de mujeres en roles técnicos y de dirección para fomentar la igualdad en la industria audiovisual (ODS 5).
  
  

Durante la grabación, es importante que la práctica audiovisual sea coherente con los valores que se promueven:

• Condiciones laborales equitativas: Asegura igualdad salarial, trato justo y representación en todas las áreas de producción.
  
  

• Visibilidad y representación: Muestra mujeres  en roles de liderazgo, en actividades STEM, en espacios políticos o artísticos, refuerza los mensajes de empoderamiento (ODS 5).
  
  

• Sostenibilidad: aplica prácticas de producción sostenibles (uso racional de recursos, cero papel, reciclaje), en línea con el ODS 12: Producción y consumo responsables.
  
  

Como conclusión indicar que un promocional del Día de la Mujer no solo debe conmemorar, sino también transformar. Relacionar su producción con los ODS ha garantizado que el mensaje tenga impacto real y ha contribuido al desarrollo sostenible desde lo audiovisual.

CORTOMETRAJE

SOBREVIVIENDO AL SILENCIO: Una batalla contra el bullying

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: SOBREVIVIENDO AL SILENCIO: Una batalla contra el bullyin. 

FECHA DE REALIZACIÓN: El trabajo desarrollado se ha llevado a cabo durante la primera evaluación, durante el mes de Octubre, con fecha de finalización y entrega del 26 de octubre de 2025. 

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Elaboración de un cortometraje sobre bullying, como forma de concienciación y mejora de la sociedad del siglo XXI, a través del audiovisual que tantas conciencias promueve y genera cambios positivos. Los objetivos que se persiguen con esta actividad son los siguientes (aplicados también al desarrollo de las propias competencias profesionales del ciclo formativo que cursa el alumnado y a favor de la Agenda 2030): 

• Sensibilizar al alumnado y a la comunidad educativa sobre las consecuencias del bullying y la importancia de una convivencia basada en el respeto y la empatía.

• Promover valores de inclusión, igualdad y justicia social, alineados con los principios de la Agenda 2030.

• Fomentar la participación activa del alumnado en procesos creativos como herramienta para la transformación social y la defensa de los derechos humanos.

• Utilizar el lenguaje audiovisual como medio de expresión para canalizar inquietudes, denunciar injusticias y construir mensajes de cambio positivo desde el contexto educativo. 

• Favorecer el uso y manejo técnico de los equipos implicados en una producción audiovisual, para su grabación y edición, para la realización de productos audiovisuales de calidad que lleguen hasta el gran público. 

ALUMNADO PARTICIPANTE: Han participado un total de 10 alumnos/as que son los que forman parte del grupo de 2º del CFGS de Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos, en el módulo profesional de Procesos de la Realización de Cine y Vídeo. 

DOCENTE/S PARTICIPANTE/S: MARÍA DE FÁTIMA ÁLVAREZ LÓPEZ.

PERSONAS Y ENTIDADES NO DOCENTES PARTICIPANTES: El guion literario ha sido facilitado por dos miembros de la Asociación Cultural ESMERARTE, también profesores del Ciclo Formativo, Mª de Fátima Álvarez López y José Luís Cárdenas de Castro. 

METODOLOGÍA EMPLEADAS: La metodología utilizada para la realización del cortometraje ha seguido un enfoque activo, participativo, colaborativo y basado en el aprendizaje por proyectos (ABP), enmarcado dentro de la educación para el desarrollo sostenible.

Se ha promovido una experiencia de aprendizaje significativa, donde el alumnado ha sido el principal protagonista en todo el proceso, desarrollando competencias clave como la creatividad a nivel técnico, el trabajo en equipo, la comunicación, la empatía y la conciencia social.

Las fases metodológicas principales han sido:

• Sensibilización y análisis del problema. A partir de visionado de materiales, noticias y experiencias cercanas, se inicia un debate reflexivo sobre el acoso escolar. Se analizan causas, consecuencias y formas de prevención, vinculandolo con los ODS implicados.

• Diseño del guion y desarrollo narrativo. Se parte de un guion previamente elaborado, que deberá ser trabajado por los dos grupos de manera independiente, con el objetivo de comprobar cómo el mensaje final en el producto elaborado llega de manera distinta según el grupo que lo realice. El alumnado trabaja también elementos básicos de lenguaje audiovisual.

• Planificación del cortometraje (preproducción). Como se ha comentado, para la realización de esta actividad, la clase se divide en dos grupos de 5 alumnos/as cada uno, ejerciendo roles diferentes entre ellos: dirección, fotografía, escenografía, sonido, edición, equipo artístico. No obstante, los/as estudiantes debían estar al tanto de todas las fases de elaboración del producto final. 

Se realiza la planificación del producto, elaborándose el guion técnico, analizando y determinando el uso de espacios y localizaciones, escenografía, atrezzo, etc., teniendo presente las ventajas y desventajas de las diferentes opciones, así como la selección, uso y manejo de los equipos técnicos necesarios. 

• Producción del cortometraje. Se graban los planos necesarios, tanto a nivel de imagen como de sonido, realizándose también la edición y postproducción del producto final. 

• Reflexión final y difusión. Tras la grabación y edición, se realiza una puesta en común para valorar el proceso, identificar aprendizajes adquiridos y debatir sobre el impacto del mensaje. 

DIFICULTADES ENCONTRADAS Y CAMBIOS REALIZADOS PARA SOLVENTARLAS: En principio no se encontró ningún tipo de dificultad para la realización de esta actividad, lo único que a la hora de la grabación surgieron determinados imprevistos que debieron haberse previsto en el plan de rodaje, necesitándose más sesiones de grabación de las inicialmente tenidas en cuenta. 

RESULTADOS: Se cree que los resultados fueron los adecuados, si bien se esperaba por parte de la profesora un producto final de mayor calidad y que la captación del mensaje final fuera más profunda en relación a los ODS propuestos.

EVALUACIÓN FINAL DE LA ACTIVIDAD: La evaluación se ha realizado teniendo en cuenta varios resultados de aprendizaje recogidos en el módulo que se imparte de Procesos de Realización de Cine y Vídeo. En este sentido, el presente trabajo se evaluará dentro de un bloque de actividades que en total sumarán un 20% (según resultados de aprendizajes). Se ha valorado en líneas generales: 

• La complejidad del texto audiovisual seleccionado y de los requisitos pedidos, en función del mensaje previsto y en relación con los ODS previamente establecidos. 

• La incorporación de los elementos del guion técnico correctamente en el texto.

• La grabación y edición realizada, teniendo en cuenta las características de exposición, enfoque, balance de blanco, composición y sonido según la finalidad de la situación narrada, así como la fluidez en la edición.

• La maquetación del documento entregado en pdf.

RELACIÓN CON LOS ODS: El cortometraje SOBREVIVIENDO AL SILENCIO: Una batalla contra el bullying se enmarca principalmente en los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS):

ODS 3: Salud y bienestar. El acoso escolar no solo afecta el rendimiento académico, sino que también tiene un impacto directo y a menudo devastador en la salud mental y emocional de las víctimas. Ansiedad, estrés, depresión, trastornos del sueño o de la alimentación, e incluso ideación suicida, son consecuencias documentadas del bullying persistente. Este cortometraje, al visibilizar esta realidad, contribuye a concienciar sobre la importancia del bienestar emocional en el entorno escolar.

ODS 4: Educación de calidad. El acoso escolar es una de las principales barreras para una educación inclusiva, equitativa y de calidad. A través de este cortometraje, se pretende sensibilizar sobre cómo el bullying afecta el rendimiento, la autoestima y la permanencia del alumnado en el sistema educativo. 

ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas. Este objetivo promueve la necesidad de construir entornos pacíficos e inclusivos, lo cual incluye escuelas libres de violencia, intimidación y discriminación. El cortometraje fomenta la reflexión y la acción hacia una convivencia escolar basada en el respeto y los derechos humanos.

De esta manera, el proyecto no solo trabaja desde una dimensión educativa o social, sino también desde una perspectiva de salud pública, alineándose con las metas del ODS 3 en cuanto a salud mental y bienestar juvenil.

EVIDENCIAS (fotografías, vídeos, etc…):

GUION LITERARIO

IMÁGENES Y CAPTURAS 

CORTOMETRAJE

CORTOMETRAJE

ENTRE LAS SOMBRAS 

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: CORTOMETRAJE ENTRE LAS SOMBRAS

FECHA DE REALIZACIÓN: El trabajo desarrollado se ha llevado a cabo durante la segunda evaluación, en el mes de enero. 

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Elaboración de una pieza audiovisual en plano secuencia, de unos dos o tres minutos de duración.

Se realizaron un total de dos planos secuencias, en grupo de 5 alumnos/as, los cuales asumieron diferentes roles técnicos y/o en su caso, roles artísticos. 

Las temáticas se dejaron a elección del alumnado, con la única condición de que se proporcionara a través del trabajo realizado un mensaje de cambio social, directo y efectivo. Alguna temática se vinculó con el desarrollo de algunos de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.  

Los objetivos de esta actividad fueron los siguientes:

• Fomentar el aprendizaje del lenguaje audiovisual a través del plano secuencia, potenciando la planificación, la coordinación y la narración continua sin cortes.

• Promover el trabajo en equipo y la creatividad colaborativa, elementos fundamentales en cualquier producción audiovisual.

• Fomentar la participación activa del alumnado en procesos creativos como herramienta para la transformación social y la defensa de los derechos humanos.

• Favorecer el uso y manejo técnico de los equipos implicados en una producción audiovisual, para su grabación y edición, para la realización de productos audiovisuales de calidad que lleguen hasta el gran público. 

ALUMNADO PARTICIPANTE: Han participado un total de 10 alumnos/as que son los que forman parte del grupo de 2º del CFGS de Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos, en el módulo profesional de Procesos de la Realización de Cine y Vídeo. 

DOCENTE/S PARTICIPANTE/S: Mª de Fátima Álvarez López. 

PERSONAS Y ENTIDADES NO DOCENTES PARTICIPANTES:  No procede, si bien se ha contado con apoyo de algunos/as estudiantes de primer curso de realización de audiovisuales. 

METODOLOGÍA EMPLEADAS: La actividad se desarrolló mediante una metodología activa y participativa, basada en el aprendizaje por proyectos (ABP) y en el modelo de aprender haciendo.

La propuesta se estructuró en varias fases: 

• Fase de investigación y sensibilización. Lluvia de ideas y puesta en común. Consulta y referencias web. 

• Fase de conceptualización y guion. Desarrollo de la idea, sinopsis y elaboración del guion literario. 

• Fase técnica y de ensayos. Elaboración de guiones técnicos, plantas de cámara, listas de necesidades, selección de localizaciones y acondicionamiento. Ensayos previos. 

• Rodaje, edición y postproducción. Grabación y edición de las piezas audiovisuales, incluidos títulos de créditos.

• Reflexión y puesta en común. Una vez terminadas, ambos planos secuencias se proyectaron en clase como reflexión final y análisis de dificultades en su realización. 

DIFICULTADES ENCONTRADAS Y CAMBIOS REALIZADOS PARA SOLVENTARLAS: En principio no se encontró ningún tipo de dificultad para la realización de esta actividad, tan solo las relacionadas con las dificultades que surgen al grabar un plano largo en continuidad sin corte alguno, donde personajes, cámaras e iluminación deben estar continuamente sincronizados. 

RESULTADOS: Se cree que los resultados fueron los adecuados, si bien se esperaba por parte de la profesora un producto final de mayor calidad.

Uno de los planos secuencias nos sumerge en la mente de una de una joven que narra lo que le sucedió una noche después de una noche de fiesta. El relato, contado en plano secuencia, visibiliza una forma de violencia de género habitual pero a menudo silenciada: el miedo a caminar sola, la vulnerabilidad en el espacio público, y la falta de respuesta del entorno. El corto busca generar conciencia crítica sobre estas realidades, alineándose con el ODS 5 de la Agenda 2030, que persigue eliminar todas las formas de violencia contra mujeres y niñas, y promover entornos seguros, igualitarios y libres de miedo.

EVALUACIÓN FINAL DE LA ACTIVIDAD: La evaluación se ha realizado teniendo en cuenta varios resultados de aprendizaje recogidos en el módulo que se imparte de Procesos de Realización de Cine y Vídeo. En este sentido, el presente trabajo se evaluará dentro de un bloque de actividades que en total sumarán un 20% (según resultados de aprendizajes). Se ha valorado en líneas generales: 

• La complejidad del texto audiovisual seleccionado y la secuencia realizada, en función del mensaje previsto.

• El movimiento ejecutado durante la secuencia, según intencionalidad narrativa.

• La calidad técnica de la pieza elaborada: calidad de la imagen y de la iluminación (uso correcto de enfoque, exposición, composición y balance de blanco) y uso correcto del sonido.

• La creatividad demostrada a lo largo del proceso de realización.

• La planificación realizada y la maquetación del documento.

RELACIÓN CON LOS ODS: El cortometraje ENTRE LAS SOMBRAS se enmarca principalmente en los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS):

ODS 5: Igualdad de género. Eliminar todas las formas de violencia contra todas las mujeres y las niñas en los ámbitos público y privado, incluidas la trata y la explotación sexual y otros tipos de explotación, es una de las claves de este ODS. Aunque no se muestre explícitamente, la amenaza de violencia y el sentimiento de inseguridad son ejes clave del ODS 5.

ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas. Entre otras metas, pretende reducir significativamente todas las formas de violencia y las tasas de mortalidad conexas en todo el mundo. Al mismo tiempo, se pretende realizar una llamada de atención a la necesidad urgente de entornos seguros y responsables.

EVIDENCIAS (fotografías, vídeos, etc…): 

IMÁGENES Y CAPTURAS DE PANTALLA

PLANO SECUENCIA: ENTRE LAS SOMBRAS 

Nombre de la actividad: “Creación de un spot publicitario, la publicidad como ejemplo de sensibilización de con los ODS”

Fecha de realización: Tercer Trimestre

Etapa educativa: 1º CFGS Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos

Módulo Formativo: Planificación de la Realización en Cine y Video (PRCV) y Medios Técnicos Audiovisuales y Espectáculos (MTAE)

Descripción de la actividad:

Durante el tercer trimestre hemos estudiado la planificación y plan de rodaje de productos cortos como publicidad o videoclips. A partir de esto, hemos llevado a cabo una actividad práctica en la que el alumnado ha podido relacionar estos productos audiovisuales con los ODS. Gracias a la experiencia práctica del alumnado en el módulo de PCRV Y MTAE hemos podido hacer un producto audiovisual de principio a fin.

Objetivo de la actividad:

El objetivo principal es fomentar la concienciación y sensibilización sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) mediante la creación de un spot publicitario. El alumnado ha desarrollado habilidades creativas, comunicativas y técnicas a través del trabajo en equipo, el uso de herramientas digitales y la producción audiovisual.

El proyecto se ha desarrollado en tres fases:

1. Preproducción

Investigación y selección del ODS: cada grupo seleccionó uno de los 17 ODS para centrar su mensaje.

Idea y guion publicitario: se desarrolló una idea central que transmite un mensaje claro y persuasivo relacionado con el ODS elegido. A partir de esta idea, se redacta el guion del spot, con estructura narrativa (inicio, desarrollo y cierre).

Storyboard digital: utilizando herramientas digitales como Canva, Storyboard That o Pixton, los estudiantes elaboraron un storyboard que representa visualmente cada escena del spot. Este servirá de guía para el rodaje y permitirá prever aspectos técnicos como planos, movimientos de cámara y duración.

Planificación de producción: se elaboró un cronograma de grabación, donde se asignan roles dentro del equipo (dirección, cámara, actuación, edición, etc.) y se prepararon los recursos necesarios (vestuario, locaciones, permisos, etc.).

2. Producción

Grabación del spot: se realizó la grabación del material audiovisual siguiendo el storyboard y el guion. Se presta atención a aspectos como la iluminación, el sonido, los encuadres y la actuación.

3. Postproducción y Montaje

Edición del spot: utilizando herramientas de edición digital disponibles en el aula, se llevó a cabo el montaje del spot. Por último, se añaden elementos como música, efectos, voz en off y subtítulos si es necesario.

Alumnado participante:

Todo el alumnado matriculado en Planificación de la Realización en Cine y Video (PRCV)

Docente/s participante/s (nombre y apellidos):

María Borrallo Sánchez

Rosa Ana Berbemejo Moreno

Personas y entidades no docentes participantes:

Metodología empleada/s:

La actividad se desarrollará a través de una metodología activa, participativa y centrada en el estudiante, promoviendo el aprendizaje significativo y el desarrollo integral de competencias. Se aplicarán los siguientes enfoques metodológicos:

1. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). El eje de la actividad es un proyecto real y significativo: la creación de un spot publicitario orientado a la sensibilización sobre un ODS. Esta metodología permite que el alumnado sea protagonista de su propio aprendizaje, investigue, proponga soluciones creativas, y desarrolle un producto final con impacto social.

2. Aprendizaje Colaborativo. El trabajo en grupos fomenta la cooperación, la toma de decisiones compartida y el respeto por las ideas de los demás. Cada estudiante asume un rol dentro del equipo (dirección, guion, edición, etc.), favoreciendo la corresponsabilidad y el trabajo interdisciplinar.

3. Integración de las TIC. El uso de herramientas digitales en la elaboración del storyboard, la edición de vídeo y la presentación del spot refuerza la competencia digital. Además, se potencia la creatividad y la autonomía en el manejo de recursos tecnológicos actuales.

4. Enfoque comunicativo y crítico. La actividad impulsa el desarrollo de habilidades comunicativas (oral, escrita y visual) y el pensamiento crítico, ya que el alumnado debe reflexionar sobre una problemática global, analizarla y transmitir un mensaje claro y transformador a través del lenguaje audiovisual.

5. Evaluación formativa y auténtica. Durante todo el proceso se aplica una evaluación continua y formativa, centrada en la observación del proceso, la autoevaluación y la coevaluación entre pares. El producto final (el spot publicitario) es evaluado con criterios claros que consideran tanto la calidad técnica como la eficacia del mensaje.

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:

Durante el desarrollo de la actividad se identificaron diversas dificultades, tanto a nivel organizativo como técnico y pedagógico. Entre ellas, las dificultades en el uso de herramientas digitales para la elaboración del storyboard y la edición del vídeo, lo que generó retrasos en el cronograma previsto. La asignación de roles y la organización interna de los equipos no siempre fue efectiva, provocando desequilibrios en la participación y dificultades para cumplir con las etapas del proyecto. En algunos casos, el acceso a dispositivos (como cámaras, micrófonos o software de edición) fue limitado, lo que afectó la calidad de la producción o retrasó el proceso de grabación y montaje.

Para superar las dificultades, se realizaron las siguientes adaptaciones y ajustes en la planificación: apoyo personalizado y talleres breves de formación digital, revisión de los roles dentro de los grupos y gestión del tiempo, uso flexible de dispositivos móviles y software gratuito.

Resultados:

A pesar de los desafíos iniciales, la actividad tuvo un desarrollo muy positivo, logrando alcanzar los objetivos propuestos. Entre los principales resultados destacan:

●  Alta implicación y motivación del alumnado, especialmente al ver reflejado su trabajo en un producto final concreto y compartido con la comunidad educativa.

●  Mejora de las competencias digitales y comunicativas, tanto en la producción audiovisual como en la presentación oral de sus proyectos.

●  Concienciación real sobre los ODS y su impacto, observada a través de los mensajes elaborados en los spots y las reflexiones compartidas en la puesta en común final.

●  Desarrollo del trabajo en equipo, con una evolución positiva en la colaboración, distribución de tareas y toma de decisiones conjunta.

●      Creatividad e innovación en las propuestas, muchas de las cuales mostraron un enfoque original y comprometido con los problemas sociales y ambientales abordados.

Evaluación final de la actividad:

La actividad “Creación de un spot publicitario como ejemplo de sensibilización con los ODS” ha resultado altamente enriquecedora tanto en lo pedagógico como en lo formativo. El proyecto permitió integrar contenidos curriculares con una finalidad social y ética, desarrollando en el alumnado competencias clave y una conciencia crítica frente a los desafíos globales. A través de un aprendizaje significativo con un enfoque práctico, creativo y colaborativo. Desarrollo competencial, enfocándonos en la competencia digital, lingüistica y social.

Evidencias (fotografías, vídeos, etc.) (Insertarlas en la entrada del sites):

Adjunto fotografías de la charla

Relación con los ODS:

Esta actividad ha permitido al alumnado acercarse de manera vivencial y reflexiva a los ODS, fomentando el compromiso con problemáticas locales y globales. En particular, se establecieron vínculos con los siguientes objetivos:

●  ODS 4: Educación de calidad – Al promover una educación inclusiva y basada en valores, competencias y pensamiento crítico.

●  ODS 10: Reducción de las desigualdades – A través de spots centrados en la inclusión, la equidad y la diversidad.

●  ODS 12: Producción y consumo responsables – Con mensajes que fomentaron hábitos sostenibles.

●  ODS 13: Acción por el clima – Al generar conciencia sobre el cambio climático y sus consecuencias.

●  ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas – Mediante campañas que destacaron la importancia de los derechos humanos, la convivencia y la participación ciudadana.

●  ODS 17: Alianzas para lograr los objetivos – Reflejado en el trabajo colaborativo y el enfoque comunitario del proyecto.

CORTOMETRAJE EL CANDIDATO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL CANDIDATO. 

FECHA DE REALIZACIÓN: El trabajo desarrollado se ha llevado a cabo durante la tercera evaluación, durante la última semana del mes abril y el mes de mayo, con fecha de finalización y entrega definitiva a finales de mayo de 2025. 

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: El alumnado, en grupo, deberá elaborar un cortometraje sobre temática social, en este caso, la temática deberá estar vinculada al ODS 10: Reducir la desigualdad en y entre los países, buscando eliminar o dar cuenta de algún tipo de desigualdad que aún subyace en la sociedad, ya sea de tipo económico, social, cultura o de acceso, tanto dentro de los países como a nivel global.

Tras una fase previa de consulta sobre los objetivos del ODS 10 y de búsqueda de referencias por parte del alumnado, así como de una propicia lluvia de ideas, los estudiantes han optado por plasmar las desigualdades que hay en el entorno laboral a la hora de presentarse a un puesto de trabajo, con toques absurdos de comedia. El cortometraje llevará como título EL CANDIDATO. 

La actividad se ha dividido en dos partes. En la primera de ellas, el alumnado ha tenido que elaborar la documentación de planificación necesaria para la grabación de dicho cortometraje, el cuál deberá tener una duración de entre 5 y 10 minutos. En una segunda parte, y realizada la fase de preproducción, se ha llevado a cabo la fase de producción (rodaje y/o grabación) y la fase de postproducción (edición y montaje, etc.) para la realización del cortometraje.

En la fase de planificación se ha realizado lo siguiente (se trabajaron los siguientes aspectos): 

1. Planteamiento de la historia.

- Desarrollo de la idea y sinopsis del cortometraje. Enfoque visual, sonoro y narrativo.

- Biblia de personajes (descripción física, psicológica y social de cada personaje). 

- Elaboración del guion literario.

- Selección y descripción de espacios, decorados y exteriores en los que se desarrollará el cortometraje.

- Toma de referentes. Referencia a otros proyectos audiovisuales que hayan sido tomados como inspiración para la realización de este. 

- Justificación y relación con el ODS 10: Reducir la desigualdad en y entre los países. 

2. Guion técnico. 

3. Desglose y listados de necesidades (atrezzo, vestuario, decorado, mobiliario, personajes).

4. Ficha de localizaciones. 

5. Plan de producción. Elaboración de un calendario con las tareas a desarrollar durante la preproducción, producción y postproducción, junto a la temporalización.

6. Plan de rodaje.

7. Parte de cámara.

En una segunda fase, se ha llevado a cabo la grabación, edición de imágenes y sonidos y postproducción del cortometraje. Se proyectará el cortometraje en el aula para su análisis. 

Los objetivos que persigue esta actividad son los siguientes: 

• Visibilizar y denunciar situaciones de desigualdad y discriminación en el acceso al empleo y otros contextos sociales.

• Fomentar la empatía y el pensamiento crítico del alumnado.

• Trabajar el ODS 10 de forma creativa y práctica, conectando la Agenda 2030 con realidades cercanas al alumnado mediante un lenguaje accesible como el audiovisual.

• Potenciar el trabajo cooperativo y la corresponsabilidad, asignando roles dentro del equipo técnico y artístico del cortometraje (guion, dirección, interpretación, cámara, edición, etc.).

• Utilizar el cine como herramienta educativa y de transformación social, aprovechando su capacidad para transmitir mensajes complejos de forma visual, emocional y directa.

• Favorecer el uso y manejo técnico de los equipos implicados en una producción audiovisual, para su grabación y edición, para la realización de productos audiovisuales de calidad que lleguen hasta el gran público.

ALUMNADO PARTICIPANTE: Han participado un total de 4 alumnos/as que son quienes tienen pendientes, en la tercera evaluación, el módulo de Procesos de la Realización de Cine y Vídeo del grupo de 2º del CFGS de Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos. 

DOCENTE/S PARTICIPANTE/S: Mª de Fátima Álvarez López. 

PERSONAS Y ENTIDADES NO DOCENTES PARTICIPANTES:  El equipo artístico está formado por personas ajenas al centro. 

METODOLOGÍA EMPLEADAS: La realización del cortometraje El Candidato se ha llevado a cabo mediante una metodología activa, participativa y basada en el aprendizaje por proyectos (ABP). Esta estrategia didáctica pone al alumnado en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiéndole construir conocimiento de forma significativa a través de la práctica y la reflexión crítica.

Las fases metodológicas principales han sido:

• Fase de concienciación y análisis del problema. Se parte de una reflexión colectiva sobre la desigualdad en y entre países. Referencia: https://www.pactomundial.org/ods/10-reduccion-de-las-desigualdades/ 

• Creación colectiva del guion. El alumnado propone ideas, discute escenas y elabora el guion, asegurando que el mensaje del cortometraje sea coherente con el ODS 10.
  
  

• Asignación de roles y planificación técnica. Se distribuyen las funciones técnicas (dirección, guion, cámara, iluminación, sonido, interpretación, edición, etc.) y se planifica el rodaje. Se emplean recursos técnicos accesibles, adaptados a las posibilidades del ciclo superior de Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos (como cámaras, micrófonos, grabadoras de audio, software profesionales, etc).
  
  

• Rodaje y producción audiovisual. El alumnado participa activamente en todas las fases del rodaje. Se emplean recursos técnicos accesibles, adaptados a las posibilidades del ciclo superior de Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos (como cámaras, micrófonos, grabadoras de audio, software profesionales, etc).
  
  

• Edición y reflexión crítica del producto final. Tras la edición y entrega, se visualizará el cortometraje en el aula, generando un espacio de diálogo sobre los aprendizajes adquiridos, el impacto del mensaje, y la relación directa con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, especialmente el ODS 10.

DIFICULTADES ENCONTRADAS Y CAMBIOS REALIZADOS PARA SOLVENTARLAS: La única dificultad encontrada ha estado vinculada a los imprevistos surgidos durante las jornadas de grabación, puesto que parte del equipo de sonido no funcionaba en óptima condiciones y los estudiantes han tenido que posponer parte de la grabación a días posteriores, cuadrando también con los actores y actrices ajenos al grupo. Esto ha provocado que, no contemos a fecha 25 de mayo con el producto de cortometraje final. 

RESULTADOS: Se cree que los resultados han sido los adecuados. El alumnado se ha coordinado de manera satisfactoria llevando a cabo todas las fases requeridas de la producción, así como la justificación y relación con el ODS propuesto. 

EVALUACIÓN FINAL DE LA ACTIVIDAD: La evaluación se realiza teniendo en cuenta varios resultados de aprendizaje recogidos en el módulo que se imparte de Procesos de Realización de Cine y Vídeo. El presente trabajo se evalúa como recuperación de algunos contenidos del módulo. Se valora en líneas generales: 

• La complejidad del texto audiovisual elaborado, en función del mensaje previsto y en relación con el ODS 10 previsto. 

• La planificación realizada en consonancia con las necesidades del rodaje.

• La grabación y edición realizada, teniendo en cuenta las características de exposición, enfoque, balance de blanco, composición y sonido según la finalidad de la situación narrada, así como la fluidez en la edición.

• La participación activa y responsable del alumnado en las distintas fases del proyecto audiovisual, demostrando capacidad de trabajo en equipo, respeto por los roles asignados, actitud colaborativa y disposición al diálogo y a la toma de decisiones conjunta. 

RELACIÓN CON LOS ODS: El cortometraje EL CANDIDATO pone de manifiesto cómo en muchos procesos de selección laboral se reproducen desigualdades estructurales y formas de discriminación arbitraria. Personas preparadas y válidas son excluidas por razones que nada tienen que ver con su capacidad profesional: su edad, su situación familiar, su apariencia o, simplemente, por no tener conexiones. Este mensaje se alinea de forma directa con el ODS 10, que busca reducir las desigualdades dentro de los países, incluyendo las que afectan el acceso a oportunidades laborales justas y equitativas. El cortometraje denuncia, con humor y crítica, situaciones reales que enfrentan muchas personas en el mercado de trabajo, visibilizando principalmente: la falta de mérito e igualdad de oportunidades en procesos donde prevalecen el amiguismo y el nepotismo.

EVIDENCIAS (fotografías, vídeos, etc…):

PLANIFICACIÓN REALIZADA

IMÁGENES Y CAPTURAS DOCUMENTACIÓN ELABORADA

CORTOMERAJE EL CANDIDATO