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PRIMER TRIMESTRE
Nombre de la actividad: JUEGOS LÓGICA . Reutilización de materiales
Fecha de realización: Primer trimestre del curso escolar 2024/2025.
Temporalización: 8 sesiones. Tiempo de preparación: 2 sesiones para el planteamiento, 2 sesiones para recogida de material reciclado y elaboración de las imagenes del memory y una última sesión para recogida y limpieza de material y aula. Sesiones con el alumnado 3.
Descripción de la actividad: los alumnos han trabajado con materiales reciclados y reutilizados para realizar dos juegos de lógica, un tetris a partir de hueveras y un memory científico a partir de cartones.
Tras el visionado de un vídeo explicativo sobre la importancia del reciclaje y haciendo uso de una metodología atractiva para el alumnado, se les propuso realizar una serie de juegos, que después pudiesen utilizar tanto en los recreos como en las horas de guardia. La actividad consistió en buscar hueveras y cartones para reciclar y con la ayuda del material que emplean en las clases de plástica elaborar un tetris y un memory científico, con preguntas tanto matemáticas, como de física y química o de biología. Dicha actividad sirvió como referente para realizar durante el taller del departamento de ciencias el día previo a las vacaciones de Navidad.
Alumnado participante: Todo el alumnado de 1º y 2º ESO
Docentes participantes: Luis Jesús Béjar López y Eulalia María Cáceres Merchán.
Metodología empleada:
Trabajo práctico y manipulativo
Trabajo colaborativo
Aprendizaje basado en proyectos
Dificultades encontradas: No se encuentran dificultades.
Resultados: creación de dos juegos de lógica.
Evaluación final de la actividad: Se ha evaluado a través de la rúbrica que se adjunta.
Evidencias: Fotografías del proceso y del resultado final.
Relación con los ODS: Esta actividad se relaciona principalmente con los siguientes ODS:
ODS 12 (Producción y consumo responsables): Por el uso de materiales reciclados y la promoción de la reutilización de materiales.
ODS 13 (Acción por el clima): Al fomentar prácticas sostenibles y concienciar sobre la importancia del reciclaje.
ODS 4 (Educación de calidad): Por su carácter educativo y el desarrollo de competencias artísticas y ambientales.
ODS 5 (Igualdad de género): Asegurando la participación plena y efectiva de las mujeres así como la igualdad de oportunidades de liderazgo.
Rúbrica trabajo en equipo.pdfNombre de la actividad: MATEMÁTIC@S REBELDES
Fecha de realización: Desde Diciembre/2024 hasta Enero/2025.
Temporalización: 4 sesiones.
Descripción de la actividad: Se propone al alumnado que investigue sobre la vida y obra de algunos matemáticos destacados de la historia. Relevantes no solo por sus aportaciones a la ciencia si no también por su lucha personal en momentos históricos en los que favorecieron avances sociales para diferentes comunidades minoritarias y oprimidas, con frecuencia a costa de grandes sufrimiento y sacrificios personales. La investigación tiene como objetivo realizar el guion de un programa de radio que se grabará en la emisora del centro Radio Colonos dentro del programa de innovación EduRadio. El podcast consiste en una entrevista ficticia con el matemático o matemática en la que nos cuente en primera persona los momentos destacados de su biografía personal y científica.
Alumnado participante: 4 ESO
Docentes participantes: Luis Jesús Béjar López y Eulalia María Cáceres Merchán.
Metodologías empleadas: Aprendizaje cooperativo, metodologías activas
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:
La actividad ha resultado motivadora para el alumnado. Ha supuesto un cambio en la dinámica habitual de las clases y de las competencial que se trabajaban. Han tenido que utilizar el ordenador para buscar información, que debían leer, seleccionar, clasificar, tomar decisiones sobre lo que incluían y lo que no. Para próximos cursos quizás repita la actividad introduciendo algunas variaciones en relación a las fuentes de información. En esta ocasión les dije que no estaba permitida la IA, pero en próximos cursos quizás sería interesante realizar una investigación de modo tradicional, en diferentes fuentes, webs, blogs, enciclopedias online, elaborar la entrevista y después realizar el mismo trabajo con la IA y comparar resultados, contrastar la información proporcionada por la IA y comprobar su veracidad y exactitud.
Resultados:
El alumnado ha mejorado su competencia digital y espíritu crítico. Ha descubierto la importancia de rebelarse contra las injusticias para mejorar la sociedad. También el valor del trabajo y la curiosidad para el avance científico que redunda en beneficios para toda la humanidad.
Evaluación final de la actividad:
La actividad se ha evaluado mediante Escala de observación. También se ha empleado una Rúbrica para valorar la actitud, el trabajo en equipo, la atención, y las competencias aprender a aprender y la comunicación.
Relación con los ODS:
Objetivo 4. Educación de calidad. Tener referentes que el alumnado pueda utilizar como modelos de comportamiento y con los que en cierto modo pueda sentirse identificados favorecen su formación integral.
Objetivo 5. Igualdad de género. En esta actividad han aprendido a través de las biografías de mujeres y personas con diferentes orientaciones sexuales que eso no es determinante para tener éxito en el campo científico, ni determina tu valor personal.
Evidencias. Enlaces a las publicaciones de RadioEdu:
https://radioedu.educarex.es/radiocolonos/2025/01/08/entrevista-a-katherine-johnson/
https://radioedu.educarex.es/radiocolonos/2025/01/13/entrevista-a-alan-turing/
https://radioedu.educarex.es/radiocolonos/2025/01/17/entrevistas-a-ada-lovelace/
SEGUNDO TRIMESTRE
Nombre de la actividad: HIGIENE EN EL AULA
Fecha de realización: Segundo trimestre del curso escolar 2024/2025
Temporalización: 7 sesiones, dos para debate sobre la importancia de la higiene tanto personal como en el aula, dos para la elaboración del guion, otra para la preparación de la grabación, una cuarta para la grabación y una última para la edición y publicación del podcast.
Descripción de la actividad: Esta actividad busca concienciar sobre la importancia de la higiene, tanto personal como de ambiente, particularmente en el aula. Transmitir que una buena higiene personal contribuye a mantener la salud física y mental, aumentando la autoestima y la sensación de bienestar, evitando además la propagación de enfermedades. De manera análoga, un aula ordenada y limpia fomenta la concentración, reduce distracciones y crea un ambiente más propicio para el aprendizaje.
A través de debates, se pretende promover el autocuidado y el bienestar mental y físico del alumnado. Posteriormente decidimos compartir estas reflexiones con el resto de la comunidad educativa a través de un podcast publicado en la radio del centro.
Alumnado participante: Alumnado de 1º ESO
Docentes participantes: Luis Jesús Béjar López y Eulalia María Cáceres Merchán.
Metodología empleada:
Metodologías activas.
Trabajo colaborativo
Aprendizaje basado en proyectos
Dificultades encontradas: la única dificultad encontrada fue cuadrar el horario de los profesores implicados en la actividad, para poder realizar la grabación del podcast con el grupo clase.
Resultados: Publicación del Podcast en radioEdu: https://radioedu.educarex.es/radiocolonos/2025/03/17/higiene-en-el-aula/
Evaluación final de la actividad:
Observación Directa: Durante la actividad, se observa el nivel de participación e interés del alumnado. ¿Están activos? ¿Comparten sus ideas y experiencias? ¿Escuchan y respetan las opiniones de los demás?
Evaluación Oral o Discusión en Grupo: Preguntamos a los alumnos en una discusión grupal para asegurarnos que comprenden los temas clave de la actividad, como la importancia de la salud física y mental y las estrategias de autocuidado.
Autoevaluación: Pedimos a los alumnos que se autoevalúen en cuanto a su nivel de participación y el valor que le dieron a la actividad.
Evidencias: Fotografías del proceso y enlace a la publicación en RadioEdu: https://radioedu.educarex.es/radiocolonos/2025/03/17/higiene-en-el-aula/
Relación con los ODS: Esta actividad se relaciona principalmente con los siguientes ODS:
ODS 3 (Salud y Bienestar): Fomentando el autocuidado y la higiene de manera que el alumnado descubra el estado de bienestar, atención y concentración que ello conlleva.
ODS 4 (Educación de calidad): Al promover el bienestar y la salud del alumnado, lo que a su vez impacta en su capacidad de aprender y desarrollarse.
ODS 5 (Igualdad de género): Asegurando la participación plena y efectiva de las mujeres así como la igualdad de oportunidades de liderazgo.
ODS 6 (Agua limpia y saneamiento): Al promover la comprensión y aplicación de buenas prácticas de higiene, generando conciencia sobre la importancia de la gestión sostenible del agua y el saneamiento.
ODS 10 (Reducción de las desigualdades): Abordando determinantes sociales como el acceso a recursos, asegurándonos así de que todos los alumnos tengan acceso a productos de higiene básicos.
Nombre de la actividad: MATEMÁTICAS ACTIVAS
Fecha de realización: Desde 13/1/2025 hasta 21/3/2025.
Temporalización: 9 sesiones. 1 sesiones/grupo cada dos o tres semanas.
Descripción de la actividad:
Con una periodicidad aproximada de quince días se realizan clases de matemáticas en el patio. El alumnado, previamente avisado por el profesor viene al instituto con ropa deportiva.
En la sesión de trabajo el profesor informa que vamos a dar la clase de matemáticas en el patio, indica que deben llevar el cuaderno de clase o papel y algo para apoyarse al escribir y bolígrafos.
Durante la sesión se combinan actividades físicas con cálculos matemáticos. Por ejemplo: en parejas realizar sentadillas durante un minuto. Después simplificar la fracción que se obtiene al dividir ambos resultados, sumarla con la de un compañero, multiplicarla con la de otra pareja... Se alternan ejercicios activos con cálculos matemáticos que se ha dado en clase en sesiones anteriores.
Alumnado participante: los tres grpos de 1º ESO
Docente participante: Luis Jesús Béjar López y Eulalia María Cáceres Merchán.
Metodologías empleadas: Aprendizaje cooperativo, gamificación, aprendizaje cruzado, microaprendizaje, metodologías activas
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:
En los dos grupos de 1 ESO en los que se ha realizado la actividad el alumnado comenzó muy motivado ante la nueva forma y el nuevo entorno de dar la clase de matemáticas. Sin embargo muy pronto, parte del grupo de 1 ESO B comenzó a distraerse en las explicaciones, a circular por partes del patio no permitidas o a hablar durante la actividad de forma disruptiva. El grupo de 1 ESO A en cambio siempre se mostró atento a las indicaciones del profesor, motivado para realizar tanto la parte física como la parte matemática de la actividad y con ganas de aprender haciéndolo lo mejor posible. Con el grupo de 1 ESO B para resolver las dificultades que surgieron tuve que realizar yo las asignaciones grupales del alumnado, pautar las actividades de forma más sencilla y hablarles con mayor firmeza y seriedad y en tono de voz más bajo (para aumentar su atención). Los cambios introducidos y la habituación del alumnado a la nueva forma de trabajar las matemáticas en el patio mejoró los problemas surgidos en las primeras clases.
Resultados:
El alumnado ha afianzado mediante esta actividad los conocimientos estudiados en el aula convencional. Al ser necesarios esos conocimientos para participar en los juegos desarrollados en el aula, la motivación del alumnado para aprender ha aumentado. Además ha servido para descontextualizar los conocimientos adquiridos en el aula y utilizarlos en otro entorno, lo que ha favorecido a su comprensión.
Evaluación final de la actividad:
La actividad se ha evaluado mediante Escala de observación y Resolución de problemas. También se ha empleado una Rúbrica para valorar la actitud, el trabajo en equipo, la atención, la resolución de ejercicios y problemas, aprender a aprender y la comunicación
Relación con los ODS:
ODS 3 (Salud y bienestar). Para llevar una vida saludable es indispensable fomentar el ejercicio. Es necesario levantarse, moverse, caminar, estirar a lo largo de la mañana para evitar largos periodos de inactividad.
ODS 4 (Educación de calidad). El ejercicio físico favorece la concentración y el rendimiento escolar.
ODS 5 (Igualdad de género) El ejercicio físico y el deporte debe integrarse de forma frecuente independientemente del género. Todo el alumnado puede realizar las actividades fiscas que se proponen (convenientemente adaptadas en caso de ser necesario) en la actividad.
Evidencias. Galería de fotos:
TERCER TRIMESTRE
Nombre de la actividad: RECETAS SALUDABLES EN MATEMÁTICAS. PROPORCIONES
Fecha de realización: Desde 21/4/2025 hasta 30/4/2025.
Temporalización: 15 sesiones. 5 sesiones/grupo.
Descripción de la actividad:
El alumnado con la orientación del profesor se ha documentado sobre las recomendaciones que se deben seguir para tener una alimentación saludable.
Posteriormente se han recordados los nutrientes básicos que han estudiado en la asignatura de Biología (proteínas, hidratos de carbono y grasas o lípidos) y las cantidades recomendables de cada uno.
Por grupos han seleccionado varias recetas calculando para cada una la cantidad de ingredientes necesarios para entre 1 y 4 personas. También han calculado el porcentaje de cada nutriente que tiene cada plato seleccionado. En base a los resultados obtenidos se ha razonado si puede considerarse un plato saludable.
Los cálculos y resultados obtenidos se han organizado en hojas de cálculo de Google Drive que el alumnado ha compartido dentro de su grupo de trabajo y con el profesor.
Alumnado participante: los tres grupos de 1 ESO
Docentes participantes: Luis Jesús Béjar López y Eulalia María Cáceres Merchán.
Metodologías empleadas:
Aprendizaje cooperativo y toma de decisiones, aprendizaje basado en proyectos, metodologías activas
Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:
El alumnado que ha realizado la actividad era la primera vez que trabajaba con documentos compartidos de Drive así como con Hojas de Cálculo. Incluso la utilización del correo electrónico era nuevo para una parte significativa del alumnado. Esto ha hecho que las primeras sesiones se dedicaran a cosas tan simples como introducir el usuario y contraseña para leer el correo electrónico, crear y compartir una Hoja de Cálculo en drive con el resto del equipo y con el profesor, copiar y pegar contenido de una Hoja de Cálculo modelo. El alumnado se ha mostrado en general receptivo y ha sido muy colaborador y los que ya iban aprendiendo lo que había que hacer se lo explicaban a los que les costaba más. En el mensaje que les envié les explicaba paso a paso todo lo que tenían que ir haciendo. Al querer explicarlo con detalle y que les sirviera de guia, el mensaje era largo. Quizás para próximos cursos sería mejor dividir las explicaciones en varios mensajes más cortos aunque igualmente detallados porque he notado que les cuesta leer y comprender textos demasiado largos aunque se describan muchos pasos sencillos. Otra posibilidad es elaborar un documento con esos pasos en formato de Checklist para que vayan comprobando que realizan todas las tareas en el orden que se recomienda. En la utilización de fórmulas en la hoja de cálculo también hubo problemas al principio, gracias a la tablet digital de la clase podían seguir los pasos que les iba indicando y podían verlos en la pantalla.
Resultados:
El alumnado se ha familiarizado con los documentos de Drive, ha compartido una Hoja de Cálculo, ha utilizado fórmulas para realizar cálculos, ha copiado y pegado texto, ha eliminado e insertado filas y columnas en una Hoja de Cálculo, ha aprendido a buscar un su Drive un documento elaborado en días anteriores, ha aprendido la diferencia entre las claves de Rayuela y las del correo Gmail de nuestro instituto. Mis expectativas se han visto superadas y una parte significativa del alumnado ha podido realizar todas las tareas, con mi ayuda o con la de otros compañeros. Incluso algunos alumnos han propuesto posibles aplicaciones y cálculos que se pueden realizar con las fórmulas de la Hoja de Cálculo.
Evaluación final de la actividad:
La actividad se ha evaluado mediante Escala de observación y Resolución de problemas. También se ha empleado una Rúbrica para valorar la actitud, el trabajo en equipo, la atención, la resolución de las diferentes tareas en las que estaba dividida la actividad, aprender a aprender y la comunicación. También se ha valorado la capacidad de transmitir los conocimientos a otros compañeros.
Relación con los ODS:
ODS 3 (Salud y bienestar). Para llevar una vida saludable es indispensable tener una buena alimentación, utilizando productos de calidad y fomentando el consumo de alimentos de proximidad.
ODS 8 (Trabajo decente y crecimiento económico). Nuestro instituto se encuentra rodeado de cultivos y muchas familias de la comunidad educativa se dedican al sector alimenticio. Utilizar productos de Km 0 reduce la contaminación y favorece el desarrollo económico de la región.
ODS12 (Producción y consumo responsable). Reflexionamos sobre las ventajas de consumir alimentos producidos tradicionalmente en la región entre las que se encuentran reducción de contaminación, fomento de la economía local, garantía de producción acorde a la seguridad sanitaria legal.
Evidencias. Galería de fotos:
Evidencias. Algunas hojas de cálculo elaboradas por el alumnado:
Nombre de la actividad: ReciclaCorchos. Reutilización de materiales
Fecha de realización: Tercer trimestre del curso escolar 2024/2025
Temporalización: 7 sesiones. Tiempo de preparación: 2 sesiones para el planteamiento, 1 sesión para recogida de material reciclado y 1 sesión montar el taller en el aula. Tiempo de realización 2 sesiones con los alumnos.1 sesión para limpiar y recoger materiales y el aula.
Descripción de la actividad: los alumnos han trabajado con materiales reciclados y reutilizados para realizar llaveros que después pudiesen regalar.
Tras el visionado de un vídeo explicativo sobre la importancia del reciclaje y haciendo uso de una metodología atractiva para el alumnado se les propuso realizar llaveros con tapones de corcho reciclados. Previamente a la actividad se estuvieron acumulando tapones de corcho, el día de la realización de la actividad se les mostraron y propusieron diversos diseños. Dicha actividad sirvió como referente para realizar durante el taller del departamento de ciencias el día del Centro (14 de mayo).
Alumnado participante: Alumnado de 3º y 4º ESO
Docente participante: Luis Jesús Béjar López y Eulalia María Cáceres Merchán.
Metodología empleada:
Trabajo práctico y manipulativo
Trabajo colaborativo
Aprendizaje basado en proyectos
Dificultades encontradas: No se encuentran dificultades.
Resultados: creación de llaveros.
Evaluación final de la actividad: Se ha evaluado a través de la rúbrica que se adjunta.
Evidencias: Fotografías del proceso y del resultado final.
Relación con los ODS: Esta actividad se relaciona principalmente con los siguientes ODS:
ODS 12 (Producción y consumo responsables): Por el uso de materiales reciclados y la promoción de la reutilización de materiales.
ODS 13 (Acción por el clima): Al fomentar prácticas sostenibles y concienciar sobre la importancia del reciclaje.
ODS 4 (Educación de calidad): Por su carácter educativo y el desarrollo de competencias artísticas y ambientales.
ODS 5 (Igualdad de género): Asegurando la participación pelan y efectiva de las mujeres así como la igualdad de oportunidades de liderazgo.
Rúbrica trabajo en equipo.pdfNombre de la actividad: APRENDEMOS CONTROL POSTURAL
Fecha de realización: primer, segundo y tercer trimestre curso escolar 2024/2025
Temporalización: 14 sesiones. 15 minutos durante dos sesiones semanales a lo largo del tercer trimestre (10 sesiones) para concienciar y recordar la postura y 4 sesiones para el la realización de trabajos en estaciones.
Descripción de la actividad: Esta actividad busca concienciar sobre la importancia del control postural en el aula para el bienestar del alumnado, evitando molestias físicas, y mejorando su capacidad de atención y concentración. A continuación se detalla como lo trabajamos:
1. Conciencia postural al inicio de la clase
Al comenzar la clase dedicaremos un minuto a: “¿Cómo está tu cuerpo ahora mismo? ¿Tu espalda está recta? ¿Tus pies tocan el suelo?”. Con ello conseguiremos crear una rutina saludable y favorecer la autorregulación.
2. Postura en el uso de cuadernos.
2. Postura en el uso de cuadernos.
Recordaremos explícitamente cómo colocar el cuaderno, el cuerpo y los brazos para evitar malas posturas.
Los días que se usan los portátiles, recordamos la altura de la pantalla y el apoyo del brazo.
3. Pausas activas
3. Pausas activas
Tras 30 minutos de clase, haciéndolo coincidir con la finalización de actividades, haremos una mini pausa de 1-2 minutos: estiramientos suaves, girar los hombros, mover el cuello, levantarse y caminar por el aula un momento.
4. Trabajos en estaciones o por rincones.
4. Trabajos en estaciones o por rincones.
Proponemos actividades en distintos puntos del aula para que el alumnado tenga que moverse, cambiar de postura y no pasar toda la clase sentado. Ejemplo: resolver distintos problemas matemáticos en las distintas mesas colocadas en rincones. Con ello fomentamos movimiento natural, cambia la carga postural.
Alumnado participante: Alumnado de 3º ESO
Docente participante: Luis Jesús Béjar López y Eulalia María Cáceres Merchán.
Metodología empleada:
Metodologías activas.
Trabajo colaborativo.
Aprendizaje basado en proyectos
Dificultades encontradas: No se encuentran dificultades.
Resultados: Fotografías
Evaluación final de la actividad:
Observación Directa: Durante la actividad, se observa el nivel de participación e interés del alumnado, así como la atención y la conciencia corporal. ¿Están activos? ¿Comparten sus ideas y experiencias? ¿Escuchan y respetan las opiniones de los demás?
Evaluación Oral o Discusión en Grupo: Preguntamos a los alumnos en una discusión grupal para asegurarnos que comprenden los temas clave de la actividad, como la importancia de la salud física y mental.
Mediante Rúbrica de control postural: Se adjunta imagen.
Relación con los ODS: Esta actividad se relaciona principalmente con los siguientes ODS:
ODS 3 (Salud y Bienestar): Fomentando el autocuidado y la higiene de manera que el alumnado descubra el estado de bienestar, atención y concentración que ello conlleva.
ODS 4 (Educación de calidad): Al promover el bienestar y la salud del alumnado, lo que a su vez impacta en su capacidad de aprender y desarrollarse.
ODS 5 (Igualdad de género): Asegurando la participación plena y efectiva de las mujeres así como la igualdad de oportunidades de liderazgo.
VID-20250527-WA0005.mp4
Nombre de la actividad: BASURALEZA
Fecha de realización: tercer trimestre curso escolar 2024/2025
Temporalización: 10 sesiones. 4 sesiones de preparación: planteamiento, establecimiento de la colaboración, reconocimiento del terreno y abastecimiento de material. 3 sesiones de realización para 1º ESO y otras 3 sesiones para 3ºESO.
Descripción de la actividad:
Objetivos:
Diseñar, promover y ejecutar iniciativas relacionadas con la conservación del medioambiente, la sostenibilidad y la salud, para fomentar estilos de vida sostenibles y saludables.
Concienciar a los alumnos sobre el problema de la basuraleza.
Comprender el problema y reconocerlo en el I.E.S.O. y nuestra localidad.
Desarrollo de la actividad:
La actividad se ha llevado a cabo a través de Aulas LIBERA, un proyecto de educación ambiental para concienciar sobre el problema de la BASURALEZA en tres etapas: Aprende, Identifica y Soluciona y fue impartida por una bióloga y técnico en educación ambiental.
La actividad consistió en una charla interactiva de 1,5 h en la que se mostró al alumnado la realidad de muchos mares, ríos, vertederos,... que se encuentran llenos de residuos muy conocidos por todos (bolsas o envases de plástico, cepillos de dientes, latas, bastones de los oídos, toallitas,...) y que en la actualidad suponen un problema para el medioambiente, lo cual recibe el nombre de BASURALEZA. También se les informó sobre los procesos de reciclaje a la vez que se les trató de concienciar de la necesidad de reducir residuos, reutilizar, y reciclar. Se hizo también hincapié en los problemas de salud derivados de la basuraleza, como pueden ser problemas respiratorios, alergias,...
A continuación, se procedió a una recogida simbólica de basura (1,5 h) por el patio del instituto y por caminos de la localidad cercanos al centro educativo. Para ello se repartieron guantes al alumnado participante y, por grupos, se repartieron sacos de basura de diferentes colores para ir seleccionando la basura que se encontraban. Así por ejemplo se repartieron bolsas amarillas para envases y latas, bolsas azules para papel y cartón, bolsas marrones para orgánico, ...
Al final de la actividad se pesaron las diferentes bolsas de basura recogida y se depositaron en los diferentes contenedores que se encuentran en el instituto o en la puerta de mismo.
Alumnado participante: La actividad se realizó con alumnos de 3º ESO y de 1º ESO
Docente participante: Luis Jesús Béjar López y Eulalia María Cáceres Merchán.
Personas y entidades no docentes participantes: Componente de Aula LIBERA, bióloga y técnica de medio ambiente.
Metodología empleada:
Metodologías activas.
Trabajo colaborativo.
Aprendizaje basado en proyectos
Dificultades encontradas: las únicas dificultades encontradas fueron cuadrar las fechas con el proyecto Libera y los horarios para que los profesores encargados del desarrollo de la actividad coincidieran y se cubrieran con éxito las guardias generadas durante la actividad, lo cual fue solventado por el equipo directivo del centro.
Resultados: bolsas de basura depositadas en los destinos contenedores de reciclaje situados junto a la entrada del instituto.
Evidencias: fotografías
Evaluación final de la actividad: Se adjunta rúbrica sobre la recogida y clasificación de basura en el entorno escolar.
Objetivos de Desarrollo Sostenible:
ODS 3 (Salud y bienestar) : Garantizar una vida sana y promover el bienestar de todos en todas las edades.
ODS 11 (Ciudades y comunidades sostenibles) : Lograr que las ciudades sean inclusivas, seguras, resilientes y sostenibles.
ODS 12 (Producción y consumo responsables) : Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles.
ODS 14 (Vida submarina) : Conservar y utilizar sosteniblemente los océanos, los mares y los recursos marinos.
ODS 15 (Vida de ecosistemas terrestres) : Gestionar sosteniblemente los bosques, combatir la desertificación, detener e invertir la degradación de las tierras y detener la pérdida de biodiversidad.
Charla
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