經驗分享

1. 提供各系適宜的經費協助，採購伴手禮拜訪上游學校。

2. 得依教師個人屬性規劃參與招生活動，並非每位教師都適合上為第一線招生，亦可將留生工作做為其個人對學校之貢獻。

3. 提供實質誘因：獎學金；免費課後輔導；在學期間可以免費出國體驗，善加使用外籍生作為招生大使。

4. 積極參與各校的博覽會、班宣，持續連繫與加強高中、職關係；博覽會、班宣現場，發給學生的小禮物，宜切合時下年輕人的話題性、流行性，以吸引學生的目光。

5. 選擇認同系辦學績效，且活潑、健談、陽光的學長、姐，協助赴畢業學校協助本校招生。給協助班宣、博覽會的學生工讀費（甚至招生獎金），他們會更努力說服學弟、妹來讀。

6. 目前招生填報系統，學校正在規劃修改成二階段模式填報，第一階段由各系自行掌控（學生資料較多也較散），第二階所填報之資料為較確定會就讀之學生個資，並由招生中心來統整控管，詳細的修改狀況，學校會再召開系統修改會議，屆時將邀請各系主任、助理或有意願參加的老師共同來參與，提供相關建議讓系統修改能更完整符合大家的需求。

7. 各系針對不同招生管道，招生工作適才分工，每週登錄招生相關紀要，定時回報。招生對象值得關注新住民、身心障礙生源的招生，協助高中端專題指導，並積極招募其同儕，辦理校外教學，融入田頭水產品設計。招生博覽會活動擬以系學生特色為吸引高職學生為主力。

8. 除了印尼及馬來西亞外，招生觸角可以延伸至印度、泰國、及越南等人口密度較高的國家，甚至可以招收中東國家學生。如此一來可以讓校園更顯國際化，也可以激發台籍學生學習外語的動力。

1. 學生之間的關係，包括社團、學生家族的建構，協助學生間的聯繫。

2. 一、二年級的寒暑假是重要留生時間，宜多關注。

3. 教學氣氛、環境、方法與品質的強化。例如，教室桌椅過多，學生進出與上課品質欠佳。

4. 三、四年級學生的變動較小，可以協助學生就業作為主要留生事宜。

5. 鼓勵學生就其興趣習得一技之長，例如：機械的專業操作、汽車修護、藝（美）術、武術、烘焙、美姿、美儀等。

6. 在校園中提供學生舞台讓其展現才華，例如：歌聲或舞藝表演、技能演示等，提升學生的自信心及感受到受到師長及學校的尊重。

7. 關於留生問題，做為一個導師應切實發揮功效，平時全面關懷、了解學生動態，若遇有學習意願、動能不佳或各種生活上問題的學生，應即時介入，主動關心了解，並給予相應的開導、釋疑與協助。除此之外，每一位授課教師亦須了解授課班級的學生動態，遇有到課率低、學習動能不佳的學生，亦應適時關懷、主動了解。

8. 學生課後留校誘因太低，課外活動和留校空間不足:係學生課後活動較少，若要由導師規劃和設計學生的課後活動，需要更多資源(活動或經費) ，或利用課餘時間多舉辦全校性活動或增加學生休憩及活動空間並提供每一個社團均能有社團辦公室。

9. 行政單位教職員共同面對留生的責任，應該也讓行政單位職員工亦共同重視留生的問題，多以學生角度思考可以調整的行政程序，並提升各單位效率跟服務品質，親切隨和讓學生到行政單位會感受到學校服務團隊的熱忱，視學生為「朋友」不是「顧客」，主動了解需求，服務流程、專業迅速滿足學生所需。

10. 特色經營上做得很確實，但是學生可能會嚇到造成招生流失，比較優質的學生如果留不住，會造成系上學生品質降低，留住優質學生可能又會流失後半段的學生，兩者可能還要在拿捏取得平衡。

11. 做好生活輔導：平時就應有輔導之事實、輔導時間要合理即時並留有紀錄，不應等學生真正出狀況或到期未被列入獎懲委員會中退學名單時，才臨時抱佛腳做輔導紀錄。

12. 落實導師工作，善用班會時間。班會的召開不應只以每學期召開5次之模式草率了事，應增加召開班會次數（班會型態不一定以集中在教室為主，也可以活動方式辦理），多與學生溝通相處了解學生概況，讓學生有歸屬感。

13. 最重要的是輔導機制，應從導師遴選制度做起，大一新生班導師是關鍵，從系主任及導師端來落實，系主任較不適宜擔任班級導師，而是系主任導師，才能做好輔導工作。另外，導師也要留意如何提升學生食衣住行的生活機能，例如：如何讓學生宿舍住宿率滿床、美食街餐點供應等，值得各位在系務、院務會議集思廣益，討論解決方案。

14. 學院可針對辦理大一新生共同活動做議題討論，讓學生覺得活潑、忙碌、快樂、有汗水，一旦學生對學校有認同感與同儕建立情感，自然就可降低流失率，同時學校也該給流失率很低的導師鼓勵。

15. 轉學生要特別關心，他們看起來很難融入新班級，透過分組，找到比較熱絡的小組來帶和招呼。

16. 導師班每學期進行至少一次全班班級學生個別輔導，針對課業狀況、生活狀況進行了解，二年級以上增加性向測驗、職涯規劃進行輔導，輔導選修適合的課程。

17. 導師班每學期規劃班會活動，結合學輔行事曆、系學會活動、圖書館、學習中心等活動，也固定和班級學生討論辦理聚餐、班遊等活動。

18. 任課老師對的學生關懷與輔導，課程規劃配合學生特質進行教學方法調整、持續參與研習活動增進創新教學元素並應用至教授的課程。

19. 課餘時間與學生談話，多了解學生生活和各種狀況，及早提出協助和輔導。成立line 群組，隨時把握訊息之交流，取得學生信賴，蒐集資訊並鼓勵學生參與校內活動或舉辦小活動(班遊、交換禮物…)活絡班級氛圍，從認同班級開始。

20. 創造溫馨的校園。除了穿堂的爆米花及期中、期末考期間圖書館的有愛咖啡外，可以另外增加開學第一週早上在穿堂提供溫暖三明治熱狗等，溫暖的迎接學生回到校園。

21. 與學生維持良好聯絡管道，聆聽學生課業與生活之相關問題。透過社團讓一群同學有共同的目標與夥伴，提高同學對學校的認同感。課程規劃校外參訪、體驗活動或邀請系友返校分享，職涯融入專業課程、融入活動等。

逃課不應成時尚，提高上課率要標本兼治，如何遏制甚至杜絕學生逃課，成了高校教師不得不面對的難題，「學生學習積極性的提高不能僅靠治『標』，而應科學地優化課堂、將枯燥的學術課堂加入年輕的活力元素，更應當將『本』打牢，讓學生真正地參與課堂、融入課堂。」

點名作為約束課堂紀律的一種方式有其存在的意義。縱使課堂一人未缺，全是「低頭族」的課堂也不是理想的大學課堂。而點名方式再新穎再好，也不如課上得好。所以老師的課上得引人入勝，才是防逃課的「終極武器」。否則，就算學生一堂課都不缺，照樣可以「人在曹營心在漢」。 

新穎的點名方式如下：

1.自拍點名 (以上課ppt內容為背景)

2.抽獎、發紅包點名

3.視頻點名

4.二維碼簽到

5.藍芽、指紋點名

-出處：https://read01.com/zh-tw/NxPONN.html#.XUkqszgzbcs 

一、精心了解學生

1. 細查學生的已知-了解學生是準備上課的前提，了解學生已有的知識基礎、生活常識、學習興趣與習慣、學習態度和個性特點。

2. 詳備學生的差異-合理的教學設計是讓每一個學生都能覺得學有所獲。

3. 著重研究學生的思維-教會學生一種思考的方式和路徑。

4. 順應學生的心理特點-教學生必須留給學生探究的時間和空間。要求教師先練後評，先探究後點撥，讓學生有思考和感悟的機會，並獲得成功享有成就感。

5. 放大有價值的生成點-尊重學生見解及其選擇。用智慧的眼光審視學生的創造和發明。

二、精品教師自己的心理準備

1. 要有能上好課的自信心理準備-認真備課，寫好詳細教案。

2. 課堂上隨時掌握學生的心理準備-透徹的觀察能力、良好的注意分配能力、明晰而又有說服力的表達能力。教師的語言應達到：簡潔、明確、豐富形象、合乎邏輯、語言悅耳、語調清晰、節奏鮮明，避免語病。教育方式得當，身教重於言教。

3. 滿懷熱情的心理準備-興趣是學習積極性的前提之一。教師要培養學生積極地學習情緒，就必須提高課堂的講授質量、藝術性。教師的激情來自熱愛教育事業、熱愛學生。

三、精選教育教學內容

-提高課堂的有效性，是實現教學目標，提高教學質量，促進學生個體發展的主要渠道，更要根據任何社會的發展需要確定教學內容。

四、精當教學方式方法

-教學目標能否實現，很大程度取決於教學方法。

1. 有利於調動學生積極性原則

2. 有利於理解的原則

3. 有利於教學手段建行簡化的原則

4. 有利於學會學習的原則

5. 有利於傳統教學手段、教學方法與現代教學手段、教學方法互補的原則

6. 有利於課堂實踐教學的原則

五、精細課堂教學過程

-「潤物細無聲」，教學過程細化、規範、科學、嚴謹。

1. 消化-是教師吃透文本的過程，備課、理解，有深度。

2. 展化-是教師博覽群書，拓展視野的過程。

3. 內化-是教師將教材文本知識深化成自己的人本知識的過程。

4. 轉化-是教師實施教學，貫徹教學計劃的具體過程。

5. 教化-是教師將教材文本知識傳授給學生的過程。

6. 同化-是教化目的實現的結果。

7. 異化-是師生對人類知識的反思和創新。

8. 升華-是通過異化和創新將原有知識上升到新的理論層次的過程。

六、精通課堂的有效管理

1. 課堂教學內容的有效管理是礎-教學內容、教學目標、教學過程、教學方法。

2. 課堂學習行為的有效管理是保障-課堂學習行為包括教師教的行為和學生學的行為。

3. 課堂學習狀態的有效管理所關鍵-精心設計導入方法、精心設計學習情境、用積極地心態影響學生。

七、精心設計和選擇作業

-適當巧妙地布置作業，是減輕學生負擔，檢驗和提高課堂教學效果的重要手段，也是課堂教學打破時空限制，得以延續和拓展的主要途徑。

八、精化作業的批改和評價

-作業的評價是教師和學生之間無聲的「對話」。

1. 作業的批改和評價「三忌」。簡單、忌枯燥、忌死板。

2. 在批改符號上改革創新。

3. 在旁批上改革創新。

4. 在批改方法上改革創新。

九、精改課堂評價指標

-以人為本，為了一切學生，為了學生的一切，為學生可持續性發展服務是教育的宗旨。

十、精現教學的反思效率

-好的課後反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用。教師不斷反思，自身的觀察能力、思維能力、文字陳述能力和交往能力，將得到不斷的培養和訓練，教師的進取心、責任心、勇氣和意志也將得到增強。

1. 「教學反思」思什麼-反思成功得意之處、反思失誤之處、反思學生見解、反思學生的問題和建議。

2. 「教學反思」的方法-自我提問法、行動研究法、教學診斷法、交流對話法、案例研究法、觀摩分析法、總結記錄法。

3. 反思過程中注意的問題-自覺自願，不是應付差事，要緊扣教育教學實際或實例，教學反思貫穿教師的整個教學生涯。「教學反思」不單單是教學經驗、教訓的總結，它是伴隨整個教學過程的監控、分析和解決問題的活動。

-出處：https://kknews.cc/education/rex33rr.html

傑出的教學不純粹是教學內容或某些具體能力的移轉，教學本身最大的挑戰，乃是在如何將你的熱情傳達給學生，並給予其精神上的鼓舞，激勵他們努力學習、包容各種議題的多樣性。

身為教育工作者，我們必須了解究竟是何種力量驅使我們使用現代科技，而在有限的資源下又應如何兼顧品質與成本。

一、課堂講述(Lecturing)

1. 最理想的上課方式應要讓學生發揮想像力，並能對重要的主題或問題形成自己的想法。

2. 單純的講述法無法理想地闡述複雜的學術論證，或進行大量資料的移轉，講述的目的在於闡釋課程主題，而非強調各種資料的細微差異，或將一大堆無法消化的資訊塞給學生，造成其負擔與困惑。

3. 教師應設法採取較自然、輕鬆、活潑的方式來講課，用談話式的語調，邊想邊說，配合課程主題慢慢呈現上課內容，切記不可逐字逐句照本宣科。

-有幾個大方向要注意:

1. 事前準備(Preparation)

2. 基本的上課技巧(Basic Presentation Skills)

3. 課程內容與速度(Structure and Pace)

4. 凝聚性(Cohesiveness)

5. 教材的整合應用(Putting your material in context)

6. 多樣化的授課方式(Variety of presentation)

7. 面對問題(Heading Questions)

8. 形塑個人風格(Personalizing Lectures)

9. 視聽教材輔助(Audiovisual Aids)

10. Handouts（課程講義）

11. 其他講課的好點子(Other Good Lecture Ideas)

二、帶領討論(Discussion Leading )

爵士樂，是即興創作及眾人的合作結晶，一個好的學術討論也是協力合作的成果，它邀集學生將自己對世界的想法及經驗，與其他學生及教材所呈現的新見解及觀點結合。基於此，如何維持教室裡熱烈討論的氣氛便是每位教師面臨最大的挑戰之一。

-有幾個大方向要注意:

1. 擬定議題(Setting the Agenda)

2. 如何發問(Asking Questions)

3. 提高課堂參與度(Increasing class participation)

4. 營造討論的風氣(Creating a good climate for discussion )

三、實驗室教學(Laboratory Teaching)

由於學生在實驗室中經歷的是研究、分析、反省的歷程，對教師及學生而言，實驗室絕對是個充滿刺激、值得探索的地方。然而，研究的過程不會永遠都很順利，學生也必須在老師的引導下才能了解實驗的結果與意義。因此，實務上實驗的設計與管理更需謹慎的思考與技巧。

-有幾個大方向要注意:

1. 實驗課程設計(Course planning)

2. 決定主題(Choice of Projects)

3. 與理論結合(Integration with Theory)

4. 實驗分組(Group Work)                        

5. 適當的實驗器材(Appropriate Equipment)

6. 詳細規劃並檢討每個實驗(Planning and Reviewing Each Experiment )

四、其他教學方法(Other Teaching Approaches)

在教學生涯中，有許多教師打破藩籬、摒棄傳統教學的舊思維，設計出與眾不同的新方法，以達到預定的教學目標，以下是一些教授特有的方法供諸位教師參考：

1. 情境遊戲(Simulation Games)

2. 課業討論時間(Office hours)

3. 善用電子通訊工具(Electronic Tools for Communication )

4. 教學科技(Technology in Teaching)

5. 教學目標(Pedagogical goals)

-出處：http://teloa.ktp.nsysu.edu.tw/files/11-1032-11372-1.php 

一、五變

1. 變教師預設的課堂為學生生成的課堂。

-在過去的課堂教學中，教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶著學生一步不差地推演，而新課程倡導的卻是學生在課堂上的自主、合作、探究的學習活動，這些活動很可能會打亂教師頭腦中固有的教學思路，這就決定了正在進行中的課堂很可能不會按照教師事先設計的步驟和環節進行，因此就要求教師必須在更多的時空內成為學習情境的創設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。因此，在課堂教學中，教師必須在預設教學過程的基礎上，從發動學生自主學習的基點出發，既要關注學生的生活世界，加強書本世界與生活世界的聯繫，又要關注學生的文化背景，增強師生之間以及學生之間觀念的碰撞，還要講究課堂教學的選擇性、層進性、探究性，加大師生之間和學生之間的交流、合作力度，強化課堂教學的生成性。

2. 變教師獨占講台為學生走上講台。

-只有放手讓學生走上講台當老師，學生才能真正成為課堂的主人，課堂也才能真正成為學生的課堂。在課堂上，教師一定要鼓勵學生從座位走上講台去讀書、討論、表演，甚至是講課，尤其是要讓學生把通過自學、探究之後得到的問題和看法講出來，並與老師和全班同學進行交流和探討。

3. 變單純教師提問學生為學生參與質疑。

-在許多情況下，教師提出問題後不能給學生充足的思考時間，有時給了學生一定的思考時間，卻又不捨得花時間讓學生暢所欲言，甚至還害怕學生的奇談怪論會超出自己的備課範圍而徒增尷尬，結果就把課堂變成了師問生答的被動的、單調的、乏味的、低效的課堂。因此，要改變這種現狀，就應該實施真正意義上的師生互動的探究式教學。要真正開展探究式教學，就不能不培養學生的問題意識和創新精神。因此，教師應該在課堂上大力倡導「問住老師的學生才是最棒的學生」，以鼓勵學生善於發現問題、提出問題，並在積極思考的基礎上大膽質疑，敢於向老師發難，敢於問住老師。

4. 變講得過細為給學生留下思考空間。

-不講清楚，向來被視為教師教學的大忌。但中國科學院院士錢鍾韓先生卻不以為然，他在思考哪些老師對他的學習幫助最大時，得出的結論是那些「不講清楚的老師」。其實道理不難理解，正是由於教師不把問題講清楚，才引起了學生的注意，才會使學生聽課之後總覺得不滿足，只能自己去努力探究、反覆思考，最終搞清楚問題的答案、規律和方法，結果等到日後再用的時候，卻仍然記憶猶新。因此，在課堂教學中，教師可給學生留下恰當的思考空間。只有這樣，學生才能擁有充分自主學習、探究的機會。

5. 變賞識學生的成功為尊重學生的失敗。

-在課堂教學中，為了賞識學生，無論學生對問題的回答對錯與否，對問題的理解深刻與否，許多教師一概用「好」、「不錯」、「很好」和「真棒」等進行籠統評價。這種隨意性誇獎，不僅不能對學生產生積極的引導，反而會導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態度。其實，教師對學生的尊重不僅體現為讚賞學生的成功，也應表現為尊重學生的失敗。因為，學生出現失誤是正常的，正是失誤才使學生體驗到了學習的艱難，才能更真切地發現自己的弱點。因此，在課堂教學中，任課教師必須客觀公正地對學生的表現做出評價，只有這樣，我們的課堂教學才能真正達到尊重學生、解放學生的目的。

二、魅力課堂

-課堂教學分為三個境界：

1. 有效的課堂教學

-這是課堂教學的底線，因為「無效教學」或者「低效教學」是對學生生命的一種浪費。

2. 高效的課堂教學

-即在有限的單位時間內最大限度地完成教學目標。

3. 魅力的課堂教學

-它是通過教師的人格魅力、藝術魅力、科學魅力去影響和感染學生，使課堂充滿著活力、內聚力和爆發力。

-出處：https://kknews.cc/education/nx4yzv8.html