UCAN

關於UCAN

教育部推出之「大專校院就業職能平台」(University Career and Competency Assessment Network, 簡稱UCAN)。

主要功能包含職業查詢、職業興趣探索、職場共通職能診斷、專業職能診斷、能力養成計畫、診斷諮詢服務及檔案紀錄，使用者可依實際需要選擇不同使用流程。詳細可參閱UCAN官網。

<大一>職業興趣診斷、職場共通職能診斷【前測】

新生入學後的期中考前，先進行 -> 職業興趣診斷、職場共通職能診斷。

針對 UCAN測驗後所篩選低動能、低興趣之學生，【各班施測後，導師及職涯導師會收到1份測驗結果圖譜及輔導名單】，規劃輔導晤談。

輔導晤談分為二階段：

第一階段

由各班導師依據學生發展中心列出的輔導名單進行輔導，並將輔導結果繳交至學生發展中心，再評估是否轉介各系職涯導師進行第二階段諮詢晤談。

第二階段

由職涯導師進行諮詢晤談，藉以協助學生評估就學專業系科的意向，進而開始協助於原系安心就讀並加強專業職能科目；或是協助於校內轉系，讓學生能在安心就讀的適性系科。

職業興趣探索的解讀

職業興趣探索量表結果為性格傾向，協助找出個人對不同職業類型興趣的強弱，結果並不會直接告訴學生應該或不應該做什麼。
輔導人員或導師應配合其科系及個人學習狀況，協助其進行自我檢視及判斷，以思考自己的職涯發展方向。
興趣探索分數現實上各種職業並非單一型態，可以是複合類型的組合。
分數最低的幾個職涯類型亦有其參考價值，可由反向角度檢視此興趣測驗的結果。
除了本測驗結果，考量職涯規劃時應綜合各方資訊。

大一實施職業興趣診斷，係學生還沒深入接受本校各專業系科培養前的性格傾向。
因為此階段還未經過系上專業課程的引導，無須過度執著其興趣分數的職業類型與系的屬性，為何明顯不同。
無須過度執著於各系對應的職類是哪幾項。就算測驗分數呈現對系科屬性的興趣不高，學生也可能因價值觀、家庭因素、性格等，仍可努力學習。

個人的興趣探索結果呈現普遍偏低時：

表示該名學生目前並無明顯的職業興趣偏好。
可建議該名學生多方嘗試，多了解自己對於某些科目或活動的偏好；從透過自省或他人回饋的方式了解自己的特質，在半年或一年後再次回到本平台進行職業興趣探索。

可能現象：無關是否適合就讀本系，屬學生目前無明顯興趣。學甚麼可能都缺乏動力。
關懷考量：系上師長可在專業課程以及院系活動參與方面，多關懷鼓勵學生，協助提高學生的自我了解，以能安心就讀。

個人的興趣探索結果呈現普遍偏高時：

表示該名學生目前對各職涯類型的興趣皆高，暫時無明顯職業興趣偏好。
可建議該名學生，進行相關專業職能診斷，透過專業職能自我評估的過程與結果，綜合考量興趣與職能這兩方資訊，以探索最適合之職涯路徑。
建議多方嘗試，確認自己的偏好，可透過自省或他人回饋的方式了解自己的特質，在半年或一年後再次回到本平台重新進行職業興趣探索。

可能現象：各類興趣高，學甚麼都行。
關懷考量：系上師長可提供較有學習挑戰的目標，引導培育此類學生，提高其學習成就的刺激，較能留住此類學生。

興趣探索結果高分之職涯類型與就讀之科系明顯關聯程度偏低：

引導學生去認識目前「就讀系所」與「職業興趣高之相關職涯類型」，兩者的就業途徑、職能及相關工作。透過認識工作世界，發掘兩者之關聯。
運用其他測驗工具或深度晤談，透過多面向的資訊協助同學定位職涯方向。
後續可再參酌本平台所提供之學生診斷紀錄，瞭解其個人的興趣方向是否已趨向明確、穩定，並進行後續的學生狀態瞭解或諮詢輔導。

可能現象：入學前非本科系，以往的學習，影響了目前的興趣傾向。
關懷考量：系上師長可參酌上列說明，引導學生認識兩者的異同，協助學生逐漸定位方向。若晤談輔導後，興趣與就讀科系仍有明顯的落差，宜適時評估輔導轉入校內與學生興趣較符合的系科就讀，降低生源流失。

<大二>專業職能診斷

大二生規劃進行專業職能診斷。

可依學生施測結果，進行專業科目課程加退選，以符合學用合一之學習，同時另可透過企業參訪、就業輔導講座活動，增進自身對於產業及職場的認識，協助學生進行職涯規劃與學習準備。

建議各系可規劃就業輔導講座、企業參訪。

<大三>職場共通職能診斷【後測】

大三生規劃進行職場共通職能診斷。

可由學生自行登入UCAN平台進行。各系班導師或系職涯導師協助進行晤談，晤談目的為了解學生從入校後至今之學習歷程，是否有所提升職場應具備之能力，同時另可藉由職業適性診斷測驗及諮詢服務，協助學生瞭解自身就業優勢與劣勢，提早規劃未來的職涯歷程與做好就業前準備。

建議各系可規劃職業適性診斷服務(CPAS測驗)、校園深耕勞動保障說明會及履歷健診服務。

職場共通職能診斷操作說明檔

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