● évaluer la maitrise d’une compétence, d’un concept ou d’une stratégie par l’élève;
● fournir une rétroaction spécifique et immédiate sur l’atteinte de l’objectif d’apprentissage par les élèves;
● donner voix aux élèves et leur permettre de choisir comment faire preuve de leurs apprentissages;
● permettre aux élèves de réfléchir à leurs apprentissages afin d’encourager la responsabilisation et le transfert des compétences;
● pratiquer les stratégies et compétences qui ont été modélisées par le personnel enseignant.
● Fournir un enseignement explicite sur les attentes et les critères de réussite, soit par la cocréation des critères ou le choix de critères par la personne enseignante.
● Déterminer quelle compétence ou stratégie constitue l’objectif principal de la pratique indépendante et de quelle manière les
élèves communiqueront leurs apprentissages.
● Planifier avec qui faire des entretiens individuels pendant que les autres travaillent indépendamment.
● Faire des entretiens individuels avec les élèves concernant leurs pratiques indépendantes.
● Fournir une rétroaction sur leur apprentissage spécifique et immédiate.
● Évaluer la maitrise d’une compétence, d’un concept ou d’une stratégie par les élèves.
● Planifier d’autres expériences d’apprentissage, au besoin, ou s’il est possible d’élargir l’apprentissage.
● Poser et répondre aux questions des élèves sur leurs processus.
● Prendre des décisions sur comment mieux communiquer leurs apprentissages.
● Participer à la lecture et à l’écriture indépendantes.
● Réfléchir à leurs processus pour développer la métacognition.
● En s’appuyant sur les informations recueillies pendant les pratiques indépendantes, identifier les prochaines étapes de l’enseignement.
● Selon le niveau de compréhension des élèves, il peut être nécessaire de répéter l’enseignement explicite et/ou offrir aux élèves de multiples occasions de démontrer leurs connaissances et leurs compétences.
Selon la recherche,
Les élèves connaissent un succès accru quand le personnel enseignant :
● reconnait quand il faut arrêter de pratiquer. La répétition est essentielle pour aider les élèves à rappeler, renforcer et appliquer leurs connaissances et leurs compétences, mais trop peut freiner l’apprentissage. La règle « moins, c’est plus » peut s’appliquer une fois que les élèves ont démontré la maitrise d’une compétence;
● surveille chez les élèves les signes indiquant le besoin et le type d’aide requis. Il faut retirer progressivement l’échafaudage à mesure que les élèves démontrent la maitrise et l’éliminer quand les élèves peuvent effectuer la tâche indépendamment.