Les entretiens individuels
Les entretiens individuels sont utilisés pour les raisons suivantes :
● établir et surveiller les objectifs d’apprentissage individuels;
● fournir une rétroaction spécifique et immédiate;
● fournir de multiples occasions d’évaluation;
● offrir un enseignement explicite d’un concept ou d’une compétence;
● suivre la croissance et les progrès des élèves;
● échanger ses opinions et bâtir les relations;
● favoriser chez les élèves la responsabilisation et la prise en charge de leur apprentissage.
Personnel enseignant : planifier avant les entretiens individuels avec les élèves
● Choisir les élèves avec qui effectuer des entretiens individuels, selon le concept, la stratégie, la compétence ou le produit.
● Établir des routines de périodes de travail indépendant et des attentes qui favorisent le processus de rencontre dans la salle de classe.
Ce que fait le personnel enseignant
● Animer des discussions ciblées basées sur les évaluations
et/ou les preuves d’apprentissage.
● Fournir des occasions d’enseignement et de rétroaction
spécifique et immédiate à chaque élève.
● Effectuer des évaluations informelles des progrès des
élèves.
● Proposer des textes pour enrichir l’apprentissage.
Ce que font les élèves
Pendant les entretiens
● Participer à des discussions planifiées, valorisantes et
individualisées.
● Discuter de l’objectif de la rencontre, réfléchir et
appliquer ce qui a été discuté.
● Partager, démontrer et expliquer leurs perspectives.
À l’extérieur des entretiens
● Travailler indépendamment ou collaborer avec les camarades.
Personnel enseignant : réfléchir après les entretiens individuels avec les élèves
● En s’appuyant sur les informations recueillies pendant les entretiens individuels, déterminer les prochaines étapes d’enseignement
pour faire avancer l’apprentissage de l’élève.
Selon la recherche,
Les élèves connaissent un succès accru quand le personnel enseignant :
● évalue régulièrement le rendement et les processus, pas seulement les produits finaux;
● favorise davantage la communication avec les élèves et utilise davantage les évaluations formatives, pour éviter que la perception des difficultés des élèves varie entre les élèves et le personnel enseignant;
● fonde son évaluation des progrès des élèves quant aux principaux objectifs d’apprentissage sur les conversations avec les élèves et adapte l’enseignement en conséquence;
● offre une rétroaction utile pendant les conversations qui exprime des attentes réalistes, fait le lien entre le rendement et l’effort, présente des instructions étape par étape pour appliquer une stratégie, explique pourquoi et quand utiliser cette stratégie et décrit comment la modifier selon les tâches;
● organise les entretiens individuels de manière intentionnelle et souple, selon les besoins des élèves.