● enseigner, renforcer ou clarifier les concepts ou les compétences;
● bâtir les relations entre la personne enseignante et l’élève, ainsi qu’entre élèves;
● offrir aux élèves l'occasion de pratiquer les stratégies de communication orales enseignées;
● offrir une rétroaction spécifique et immédiate;
● démontrer les connaissances et les compétences des élèves et les encourager à réfléchir à leurs apprentissages;
● faire en sorte que les élèves vivent un sentiment de valorisation et gagnent en confiance, tout en assumant la responsabilité de leurs apprentissages.
● Évaluer les élèves afin de créer des groupes dont les objectifs d’apprentissage sont similaires.
● Créer des mini leçons pour échafauder l’apprentissage de manière à aider les élèves à atteindre leurs objectifs d’apprentissage.
● Établir des routines de travail indépendant et des attentes qui favorisent l’enseignement en petits groupes dans la salle de classe.
● Offrir des expériences d’apprentissage aux groupes d’élèves dont les objectifs d’apprentissage sont similaires, selon les évaluations effectuées (conversations, observations, et produits).
● Offrir un enseignement, de la rétroaction immédiate et spécifique et des occasions d’évaluation qui reflètent les besoins des élèves dans les groupes.
● Réévaluer régulièrement la composition des groupes.
● Faire de sorte que les élèves aient un plan pour les prochaines étapes dans le cadre de leur responsabilisation.
● Participer à la modélisation de la tâche par la personne enseignante.
● Mettre en pratiques les compétences, les stratégies ou les concepts centraux de l’enseignement en petits groupes.
● Participer aux discussions.
Élèves ne recevant pas d’enseignement en petits groupes
● Pratiquer les stratégies enseignées explicitement de façon indépendante, en dyades, ou en petits groupes.
● Travailler selon les routines établies par la classe en matière d’enseignement en petits groupes.
● En s’appuyant sur l’apprentissage des élèves en petits groupes, déterminer comment soutenir l’apprentissage individuel des élèves en planifiant les prochaines étapes de l’enseignement.
● Déterminer s’il est approprié de modifier la composition des petits groupes selon les besoins d’apprentissage.
● Déterminer s’il est nécessaire d’offrir un enseignement individuel ou de faire un entretien individuel.
Selon la recherche,
Les élèves connaissent un succès accru quand le personnel enseignant :
● crée des groupes selon la stratégie ou la compétence visée, au lieu du niveau du texte. Il est recommandé de changer les groupes, car les élèves doivent apprendre de camarades qui possèdent différentes compétences;
● facilite des discussions en petits groupes afin de favoriser des expériences sociales positives en salle de classe avec les camarades. Il a été montré que cette pratique peut améliorer le rendement scolaire des élèves.