● mettre en pratique les stratégies et les compétences qui ont été modélisées par la personne enseignante;
● favoriser l’amour de la lecture;
● encourager les élèves à lire avec intention;
● parler de la littérature avec les camarades;
● offrir aux élèves l'occasion de pratiquer les stratégies de communication orales enseignées;
● développer son endurance en lisant;
● explorer des textes où les élèves se voient et voient leurs communautés;
● explorer une grande variété de textes de complexité croissante et fournir un enseignement explicite pertinent.
● Offrir un mélange de textes fictifs et non fictifs qui présentent une variété de visions du monde, de cultures et d’origines, et qui répondent aux intérêts et besoins des élèves.
● Établir l’objectif de la lecture.
● Établir les attentes relatives à la lecture indépendante quotidienne.
● Planifier l’utilisation d’appareils de technologie fonctionnelle et de dispositifs de prise de notes, selon les besoins des élèves.
● Faire des entretiens individuels sur la lecture avec les élèves.
● Modéliser les stratégies de lecture en lisant et en réfléchissant à voix haute.
● Offrir un enseignement en petits groupes axé sur les objectifs d’apprentissage.
● Parler aux autres élèves pour suivre leurs progrès en lecture.
● Offrir la possibilité de choisir sa propre lecture à partir d’une variété de textes de divers genres, dont les textes fictifs et non fictifs.
● Enseigner des stratégies liées à la fluidité, la précision et la compréhension des élèves, afin de les évaluer.
● Choisir des textes qui leur sont significatifs sur le plan personnel à partir d’une sélection personnelle ou fournie par la personne enseignante.
● Établir l’objectif de la lecture.
● Lire et visionner les textes choisis.
● Mettre en pratique les stratégies et les compétences de lecture.
● Réagir aux textes.
● Réfléchir à leurs stratégies et établir des objectifs de lecture.
● Effectuer des recherches sur des textes en lien avec le thème central ou la question d’exploration.
● Après avoir observé et rencontré les élèves individuellement, déterminer les prochaines étapes de l’apprentissage, par exemple, en développant une compréhension plus approfondie d’un texte mentor ou une exploration intentionnelle de divers types de textes qui sont significatifs et pertinents pour les élèves.
Selon la recherche,
Les élèves connaissent un succès accru quand le personnel enseignant :
● accorde un temps important à la lecture dans chaque classe pour lire des textes choisis parfois par la personne enseignante et parfois par l’élève;
● offre des textes de qualité de différents types et genres (poétiques, narratifs, descriptifs, argumentatifs, etc.);
● souligne l’importance de la lecture, enseigne les stratégies de lecture, intègre souvent la lecture aux périodes de cours et permet aux élèves de choisir leurs textes. Adopter une telle approche stimule plus efficacement la motivation pour la lecture que celles qui ne mettent pas l’accent sur ce type d’activité;
● offre des suggestions de livres et de personnes autrices et illustratrices, fait preuve d’enthousiasme, encourage les élèves à lire, lit fréquemment à voix haute et permet aux élèves d’accéder à un grand nombre de livres en salle de classe.