● offrir aux élèves l’occasion de s’exercer dans un environnement où on peut poser des questions en sécurité, persévérer et prendre des risques, et ce, avec le soutien de la personne enseignante et des camarades;
● accorder aux élèves un temps suffisant pour développer les compétences ou comprendre les concepts de manière à favoriser l’épanouissement et l’indépendance;
● offrir aux élèves une série d’occasions authentiques leur permettant de s’exercer pour approfondir leurs compétences;
● offrir aux élèves l'occasion de pratiquer les stratégies de communication orales enseignées;
● favoriser le développement du vocabulaire, approfondir la compréhension et enrichir la connaissance d’un concept ou d’une compétence;
● partager le contexte et faire un remue-méninge avant de commencer une activité ou une enquête;
● effectuer des recherches, élaborer des idées et offrir et recevoir de la rétroaction;
● produire des preuves d’apprentissage ou présenter les résultats des explorations.
● Intégrer des éléments collaboratifs aux expériences d’apprentissage pour que les élèves puissent mettre en pratique les compétences, les stratégies ou les concepts.
● Établir des attentes claires concernant à quoi ressemble le travail de collaboration entre élèves.
● Communiquer clairement les attentes en matière de
collaboration efficace.
● Effectuer des entretiens individuels avec les élèves
pendant les pratiques.
● Observer les progrès des élèves pour planifier les mini leçons qui suivront.
● Répondre aux questions et fournir un enseignement supplémentaire, au besoin.
● Offrir un enseignement en petits groupes aux élèves ayant besoin d’un enseignement supplémentaire.
● Mettre en pratique avec leurs camarades les compétences, les stratégies ou les concepts centraux de l’enseignement explicite.
● Discuter des progrès avec les autres élèves en dyades ou en petits groupes.
● Poser des questions en cas de difficulté.
● Préparer des expériences d’apprentissage supplémentaires si les élèves ont besoin de s’exercer davantage.
● Considérer le rôle de la collaboration pour favoriser les compétences, les stratégies ou les concepts.
● Déterminer quelles stratégies de communication orale pourraient bénéficier d’un soutien avant de procéder aux prochaines
collaborations.
Selon la recherche,
Les élèves connaissent un succès accru quand le personnel enseignant :
● leur demande de lire et de discuter en classe afin de mettre en pratique leurs compétences de compréhension en lecture
appliquées aux textes au choix ou sélectionnés par la personne enseignante. Les classes davantage axées sur la discussion et
riches sur le plan linguistique créent des environnements qui favorisent une meilleure croissance en matière de littératie;
● favorise les relations pendant la lecture pour que les camarades veuillent partager leurs expériences et leurs idées;
● permet aux élèves de choisir les stratégies selon l’objectif et le contexte particuliers et d’expliquer le pourquoi de leurs choix en
discutant avec la personne enseignante ou en collaborant avec les camarades;
● crée des groupes flexibles qui changent fréquemment selon les besoins;
● offre des expériences d’apprentissage sensibles à la culture et à la langue conçues pour les élèves dont les objectifs
d’apprentissage sont similaires et fondées sur les données rassemblées, à partir des observations, des conversations et des
produits;
● enseigne la lecture collaborative et les stratégies d’apprentissage en équipe, car celles-ci constituent des manières efficaces
d’améliorer la compréhension en lecture et en écriture. Pour écrire, il faut apprendre à travailler ensemble de manière efficace
pour produire un texte, fournir une rétroaction et terminer la version finale du texte, souvent à l’aide de technologies
collaboratives visant un public large et une variété d’objectifs.