Stratégies de communication

La règle d'or lorsque l'on parle de communication efficace est de permettre à la personne malentendante de  « comprendre » également à l'aide des autres sens, car cette personne ne peut se fier uniquement que sur son audition. 

Voici quelques exemples de stratégies de communication: 

• Réduire le bruit le plus possible (voir la section « Prévention - Bruit en classe »)

• Placement préférentiel en classe en tout temps (voir ci-bas)

• Offrir du support visuel le plus possible: images, démonstrations, non-verbal expressif mais sans exagérer, gestes naturels, écrire des mots clés importants

• Parler clairement en prenant soin de bien articuler, sans exagérer ni hausser le volume de la voix (ce qui pourrait entraîner une distorsion du signal sonore)

• Se placer face à l'élève lorsque vous parlez ce qui donnera accès à la lecture labiale et aux expressions faciales

• Répéter ou reformuler les commentaires des autres élèves

• Ajouter les sous-titres lors d'un visionnement en classe

• Fournir la matière à l'avance à l'élève afin qu'il puisse se familiariser avec le contenu avant que celui-ci soit présenté en classe

• Noter ou mimer les informations importantes

• Attirer l’attention de l’élève avant de commencer une leçon ou une discussion de groupe (ex. faire un signe de la main, éteindre et rallumer les lumières une fois, taper doucement sur la table ou toucher l’épaule de l’élève)

• Veiller à ce qu’un seul élève parle à la fois

• Désigner la personne qui parle : appeler les élèves par leur nom ou indiquer qui parle

• Encourager tous les élèves à se tourner et à regarder le conférencier pour l’écouter

• Les élèves malentendants peuvent se sentir perdus lorsque des changements rapides de sujet surviennent pendant la leçon : attirer l’attention sur les changements de sujet, afin que l’élève puisse contribuer à la discussion

• Lorsque vous parlez d’un objet ou de quelqu’un dans la pièce, regarder ou pointer du doigt dans cette direction

• Si un élève est réticent à demander des éclaircissements, créer un « signal secret » qu’il pourra utiliser

• Un groupe plus restreint, dans un endroit calme, offrira à l'élève plus de possibilités d’avoir accès à la communication, de se sentir inclus et d’échanger des idées

• Lors de travaux d'équipe, autoriser l'équipe de l'élève à utiliser un local différent et plus silencieux pour la période de travail: ceci réduira le bruit ambiant et facilitera la compréhension de l'élève malentendant