Un élève est en situation de grand retard scolaire lorsqu'il a trois (3) ans de retard ou plus par rapport à la norme québécoise. C'est un élève qui a été peu ou non scolarisé, qui a subi des interruptions de scolarité dans son pays d’origine, qui a connu une forme de scolarisation fondamentalement différente de celle qui a cours au Québec ou qui est tout simplement en difficulté d’apprentissage. (Politique d'intégration scolaire et d'éducation interculturelle, 1998, p.10)
Certains élèves en situation de grand retard scolaire ou présentant des difficultés à entrer dans l'écrit ont besoin de soutien pour apprendre à lire et à écrire en français. Il est alors judicieux de leur offrir des activités préalables de conscience phonologique. Pour en savoir davantage ou approfondir le sujet, nous vous recommandons de suivre la formation Conscience phonologique sur ENA.
Schéma présentant les facteurs de protection pour faciliter l'entrée dans l'écrit chez les jeunes apprenants. Bien que conçu à la base pour les jeunes apprenants, ce sont les mêmes facteurs qui peuvent entraver la réussite en lecture et en écriture chez les élèves plus vieux. Il est donc judicieux de s'assurer que les élèves en sont munis.
Condensé d'informations sur la conscience phonologique. On y parle d'abord de son importance sur le développement de la lecture. On enchaine avec la découverte du principe alphabétique et la progression des tâches. On y propose ensuite différentes tâches de conscience syllabique et de conscience phonémique pour terminer avec une séquence de présentation des phonèmes.
La CSDM a développé un ensemble d'activités et de documents de références spécifiquement pour les élèves du palier 1 en situation de grand retard scolaire. Pour en savoir plus, cliquez ici.