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Définition de la situation de grand retard scolaire
Définition de la situation de grand retard scolaire
Un élève est en situation de grand retard scolaire lorsqu'il a trois (3) ans de retard ou plus par rapport à la norme québécoise. C'est un élève qui a été peu ou non scolarisé, qui a subi des interruptions de scolarité dans son pays d’origine, qui a connu une forme de scolarisation fondamentalement différente de celle qui a cours au Québec ou qui est tout simplement en difficulté d’apprentissage. (Politique d'intégration scolaire et d'éducation interculturelle, 1998, p.10)
Intervenir tôt
Intervenir tôt
L'entrevue initiale permet souvent de détecter une situation de grand retard scolaire. C'est donc le premier pas à franchir pour la cueillette de données si cette dernière n'a pas été effectuée à l'arrivée de l'élève. Un portrait des acquis est aussi réalisé afin de déterminer par la suite les interventions à prioriser pour favoriser la poursuite du parcours scolaire et la réussite de l'élève.
2b entrevue parentale_version longue.pdfEntrevue initiale pour faire le portrait du parcours migratoire et scolaire de l'élève ainsi que de son développement global
Entrevue initiale pour faire le portrait du parcours migratoire et scolaire de l'élève ainsi que de son développement global
L'entrevue initiale avec les parents est la première étape à franchir lorsqu'on soupçonne une situation de grand retard scolaire. Ce sont les informations recueillies lors de cet entretien qui servent à remplir dla demande de soutien pr élève en situation de grand retard scoaire.
Grand retard scolaire_demande de soutien.docxDemande de soutien pour un élève en situation de grand retard scolaire
Demande de soutien pour un élève en situation de grand retard scolaire
C'est le document utilisé par la direction pour faire une demande de soutien dans le cas d'une situation de grand retard scolaire. Lorsqu'on a des doutes raisonnables de croire qu'un élève est dans cette situation, il est important d'aviser la direction et de remplir ce document en collaboration avec les personnes qui interviennent auprès de cet élève. La demande est acheminée ensuite au service des ressources éducatives.
Grands retards scolaires_plan de travail et suivi.docxPlan de travail pour l'élève en situation de grand retard scolaire
Plan de travail pour l'élève en situation de grand retard scolaire
Lorsqu'il y a confirmation et que le soutien est accordé, la direction de l'établissement en collaboration avec le service des ressources éducatives prend les mesures nécessaires pour que l'élève obtienne les services que la situation exige. Un plan de travail est alors élaboré pour cibler les priorités d'intervention avec l'élève.
Apprentissage de la lecture et de l'écriture
Apprentissage de la lecture et de l'écriture
Certains élèves en situation de grand retard scolaire ou présentant des difficultés à entrer dans l'écrit ont besoin de soutien pour apprendre à lire et à écrire en français. Il est alors judicieux de leur offrir des activités préalables de conscience phonologique. Pour en savoir davantage ou approfondir le sujet, nous vous recommandons de suivre la formation Conscience phonologique sur ENA.
Facteurs de protection pour entrer dans l' écrit
Facteurs de protection pour entrer dans l' écrit
Schéma présentant les facteurs de protection pour faciliter l'entrée dans l'écrit chez les jeunes apprenants. Bien que conçu à la base pour les jeunes apprenants, ce sont les mêmes facteurs qui peuvent entraver la réussite en lecture et en écriture chez les élèves plus vieux. Il est donc judicieux de s'assurer que les élèves en sont munis.
Développer la conscience phonologique
Développer la conscience phonologique
La conscience phonologique est un facteur de protection en prévention des difficultés en langage écrit. Les tâches proposées dans ce document constituent des pratiques efficaces pour travailler la conscience phonologique en classe.
Aide-mémoire conscience phonologique
Aide-mémoire conscience phonologique
Condensé d'informations sur la conscience phonologique. On y parle d'abord de son importance sur le développement de la lecture. On enchaine avec la découverte du principe alphabétique et la progression des tâches. On y propose ensuite différentes tâches de conscience syllabique et de conscience phonémique pour terminer avec une séquence de présentation des phonèmes.
Réal de Montréal
Réal de Montréal
Réal de Montréal est une méthode d’enseignement de la lecture et de l’écriture qui a été développée par le Réseau de la formation générale des adultes (FGA) du Centre de service scolaire de Montréal (CSSDM). L'outil a été conçu pour les adultes, mais les textes conviennent également à des adolescents. Il s'agit d'un accompagnement pas à pas. Aussi, n'est-il pas nécessaire d'effectuer tous les exercices lorsque l'élève comprend.
Réal de Montréal est une méthode d’enseignement de la lecture et de l’écriture qui a été développée par le Réseau de la formation générale des adultes (FGA) du Centre de service scolaire de Montréal (CSSDM). L'outil a été conçu pour les adultes, mais les textes conviennent également à des adolescents. Il s'agit d'un accompagnement pas à pas. Aussi, n'est-il pas nécessaire d'effectuer tous les exercices lorsque l'élève comprend.
Trousse d'activités pour les élèves en situation de grand retard scolaire au secondaire
Trousse d'activités pour les élèves en situation de grand retard scolaire au secondaire
La CSDM a développé un ensemble d'activités et de documents de références spécifiquement pour les élèves du palier 1 en situation de grand retard scolaire. Pour en savoir plus, cliquez ici.
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