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- PROPORCIONES MATEMÁTICAS EN EL ROSTRO. REGLA DE LOS TERCIOS
Profesora: Gloria Morán Mayo
Curso: 1º Bachillerato
USO DE LAS TICS: Fotografía digital, creación de mosaico 3 x 3 (gridraw.net), Infografías, consulta en webs, descargas
La regla de los tercios es un concepto matemático que, aplicado al rostro, es indicador de armonía y belleza en la proporción facial.
Divide el rostro en tres partes horizontales iguales:
TERCIO SUPERIOR: De la línea del cabello a la ceja.
TERCIO MEDIO: De la ceja a la base de la nariz.
TERCIO INFERIOR: De la base de la nariz al mentón.
Esta proporción es una guía en el arte para lograr una representación equilibrada y realista del rostro. En la pintura, escultura y fotografía, se usa para ubicar los elementos faciales de forma armoniosa,facilitando una composición visualmente atractiva. Esta regla también ayuda a captar la simetría natural de la cara, aunque en algunos casos los artistas pueden jugar con ella para crear efectos estilizados.
3. HUCHAS CERDITOS Y MONEDEROS. ¿CUÁNTO DINERO TENGO?
3. HUCHAS CERDITOS Y MONEDEROS. ¿CUÁNTO DINERO TENGO?
Profesora: Ana del Rocío Jiménez Guillén, especialista de Pedagogía Inclusiva.
Curso: 1º Y 2º ESO, alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.
USO DE LAS TIC's: Búsqueda y elaboración de material pedagógico manipulativo.
Preparación previa, búsqueda en la red para preparar el material, plastificar y recortar, 3 h.
Temporalización de desarrollo por parte del alumnado, 3 h.
Total: 6 h.
El objetivo de la actividad consiste en conocer el valor de las diferentes monedas y billetes relacionando cantidades similares, cada hucha con su monedero en diferentes formas de presentación.
4. ¿7X6…? ¡MULTIPLICAMOS!
4. ¿7X6…? ¡MULTIPLICAMOS!
Profesora: Ana del Rocío Jiménez Guillén, especialista en Pedagogía Inclusiva.
Cursos: 1º y 2º ESO.
Preparación previa: realización del material, (recortar árboles más 100 manzanas, plastificar y volver a recortar de nuevo) 3 h.
Temporalización: 4 h con cada curso, 8h.
Total: 11 h.
Uso de las TICs: Búsqueda y elaboración de material pedagógico manipulativo.
Esta actividad se ha llevado a cabo con acneaes cuyo nivel de competencia curricular oscila entre 3º y 4º EP., no se sabían las tablas de multiplicar, por lo tanto, el objetivo ha sido trabajar la memoria para reforzar y consolidar las tablas de multiplicar de forma manipulativa.
5. ORDENAMOS DATOS. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
5. ORDENAMOS DATOS. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
Profesora: Ana del Rocío Jiménez Guillén, especialista de Pedagogía Inclusiva.
Curso: 1º Y 2º ESO, alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.
Preparación previa, búsqueda en la red para preparar el material, plastificar y recortar, 3 h.
Temporalización de desarrollo por parte del alumnado, 3 h con cada curso, 6h.
Total: 9 h.
Uso de las TICs: Búsqueda y elaboración de material pedagógico manipulativo.
Esta actividad se ha llevado a cabo con apneas de niveles de competencia curricular de 3º y 4º de EP.
El objetivo es reforzar la comprensión lectora para la adecuada resolución de problemas y manejar correctamente monedas y billetes de forma manipulativa para que se produzca un aprendizaje significativo, ya que de este modo, este tipo de alumnado interioriza mejor los conocimientos.
El material se recorta, plastifica y se vuelve a recortar.
Se les presenta los problemas fraccionados en tarjetas que deben ordenar en su lámina correspondiente para que tenga coherencia y sentido. Después lo resuelven.
6. ¿CUÁL ES EL INTRUSO? Resolución de problemas.
6. ¿CUÁL ES EL INTRUSO? Resolución de problemas.
Profesora: Ana del Rocío Jiménez Guillén, especialista de Pedagogía Inclusiva.
Curso: 1º Y 2º ESO, alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.
Preparación previa, búsqueda en la red para preparar el material, plastificar y recortar, 3:30 h.
Temporalización de desarrollo por parte del alumnado, 3 h con cada curso, 6h.
Total: 9:30 h.
Uso de las TICs: Búsqueda y elaboración de material pedagógico manipulativo.
Esta actividad se ha llevado a cabo con acneaes con niveles de competencia curricular de 3º y 4º de EP, que presentan dificultades en la comprensión lectora y por ende en la resolución de problemas, y este ha sido el objetivo.
El material se plastifica y recorta. Son tarjetas en las que aparece un problema secuenciado en partes, pero hay un “intruso”, un dato que no nos sirve ni nos hace falta para resolverlo. Tienen que identificar cuál es, y para ello, colocarán unas manos, con el pulgar hacia arriba si el dato es correcto o hacia abajo si es incorrecto.
7. ¡NOS VAMOS DE COMPRAS! ¿CUÁNTO ME DEVUELVEN?
7. ¡NOS VAMOS DE COMPRAS! ¿CUÁNTO ME DEVUELVEN?
Profesora: Ana del Rocío Jiménez Guillén, especialista en Pedagogía Inclusiva.
Cursos: 1º y 2º ESO (acneaes).
Preparación previa: 2:30 h.
Temporalización: 4 sesiones con cada curso, 8 horas.
Total: 10:30 h.
Uso de las TICs: Búsqueda y elaboración de material pedagógico manipulativo.
Esta actividad se ha llevado a cabo con acneaes con niveles de competencia curricular de 3º y 4º de EP que presentan enormes dificultades con el manejo del dinero. He elaborado este material para trabajar de forma manipulativa, logrando así que el aprendizaje sea funcional y significativo.
Simulamos un supermercado. En parejas, un alumno/a hace de cajero/a y el otro de cliente. El objetivo es que aprendan a desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y aprendan a ir a comprar de forma autónoma; que sepan cuánto se gastan en la compra, con qué billetes y monedas han de pagar y cuánto dinero les tienen que devolver.
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