ARTE Y EMOCIÓN

1. PERFORMANCE DÍA DE LA PAZ

Profesora: Laura Carnerero

Curso: 2º Bachillerato

USO DE LAS TIC's:  empleo de dron para documentar, podcast en Radioedu

El día de la paz se realizó una performance en las pistas del instituto con harina con el alumnado de 2 de bachillerato y se grabó un audio en onda aftasí.

No se consiguió hacer un vídeo con el dron del centro, que era la idea, para que se viera bien el dibujo gigante desde el aire, por culpa de las condiciones meteorológicas.

https://radioedu.educarex.es/ondaaftasi/2025/01/31/performance-la-paz/

2. ANÁLISIS DE LAS EMOCIONES, CANALIZACIÓN, ANATOMÍAY MODELADO A TRAVÉS DE LAS MANOS

Profesora: Tania Gallego Lirola

Curso: 1º Bachillerato

Uso de las TICs:  Referencias de estudios de la anatomía de la mano, consulta vídeo tutoriales, uso de la fotografía 

Algunos ejemplos de emociones transmitidas a través de las manos

3. MAPA DE LA AUTOESTIMA. VIAJAMOS A UN LUGAR MUY ESPECIAL, ¡NUESTRO INTERIOR!

Profesora: Ana del Rocío Jiménez Guillén, especialista de Pedagogía Inclusiva.

Curso: 1º Y 2 ESO

Preparación previa: realización del material, (recortar árboles más 100 manzanas, plastificar y volver a recortar de nuevo) 3 h.

Temporalización: 4 h con cada curso, 8h.

Total: 11 h.

Uso de las TICs: búsqueda de información y dinámicas de trabajo en internet

Esta actividad se ha llevado a cabo con alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, acneaes, con niveles de competencia curricular de 3º y 4º de EP. Según sus informes psicopedagógicos, presentan dificultades de autoconcepto y autoestima, por lo que necesitan trabajar en ello y  reforzar estos ámbitos.

Como especialista, participo en el desarrollo del programa “Red de educación emocional” que se está llevando a cabo en el centro, proyecto al que pertenece esta actividad.

El objetivo, por lo tanto, es trabajar y fortalecer la AUTOESTIMA, con ejercicios autorreflexivos y propuestas creativas para dar forma a los 4 pilares que la conforman, que son: autoconcepto, autoimagen, autorrealización y autoeficacia. A la vez, aprenden a ser persona y se trabaja la Inteligencia Emocional.

A continuación y como ejemplo, se muestra el material con los diferentes ejercicios. 

En primer lugar, uitilizamos el mapa con los 4 pilares fundamentales de la autoestima, van numerados y vamos desplazando la ficha para ir completando nuestro viaje a medida que vayamos avanzando y realizando las actividades correspondientes a cada uno.

Para contextualizar la actividad, les explico que vamos a hacer un viaje muy especial, un viaje a nuestro interior, y que para ello tenemos que hacer nuestra maleta. Deberán elegir qué quieren llevarse, qué es lo importante para realizar ese viaje,... irán completando retos finales correspondientes a cada pilar. En nuestro viaje, hemos de coger aviones muy especiales con mensajes positivos y frases motivadoras y alentadoras que nos pueden hacer falta según el momento que estemos atravesando. ¡Un viaje no es un viaje sin pasaportes! se les entregan pasaportes que deberán ir sellando a medida que van avanzando en su viaje: pasaporte de emociones, brújula emocional,bitácora de logros, mi diario de viaje, hoja de aventuras,...

Por último se les presenta planetas con obras históricas de importancia, cogemos nuestros aviones y vamos a visitarlas. Tienen que responder a la pregunta que aparece en cada una. Se hace de forma oral y común.

4. REGULACIÓN EMOCIONAL. ¿Cómo te sientes hoy?

Profesora: Ana del Rocío Jiménez Guillén, especialista en Pedagogía Inclusiva.

Cursos: 2º ESO.

Preparación previa: 2:30 h.

Temporalización: 1 sesión por emoción. Son 6 emociones, 6 horas.

Total: 8:30 h.

Uso de las TICs: Búsqueda de información y dinámicas de trabajo en internet

Esta actividad se ha llevado a cabo con alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, acneaes, con niveles de competencia curricular de 3º y 4º de EP. Según sus informes psicopedagógicos requieren reforzar y trabajar la regulación de emociones y conductas; y por lo tanto, como especialista, participo en el desarrollo del programa “Red de educación emocional” que se está llevando a cabo en el centro.

Se han trabajado las siguientes emociones: ira, asco, miedo, vergüenza, alegría y tristeza. A continuación se muestra una plantilla tipo.

Conociendo la alegría. Comenzamos hablando de la emoción haciendo una pequeña introducción sobre su significado en el cuadrado inferior de la izquierda. Después, en nuestro termómetro de las emociones, (parte superior), señalan cómo se sienten hoy y colorean las estrellas en función del nivel de intensidad con el que sientan esa emoción; y seguidamente, vamos rellenando la rueda. En ella, dibujan la cara de expresión correspondiente, anotan pensamientos y conductas que le provocan esa emoción en concreto, las relacionan con un fenómeno atmosférico, identifican en qué partes del cuerpo la sienten y a las asociamos con los sentidos con preguntas como: ¿a qué huele la alegría?, ¿qué sonido tiene?, ¿qué forma tiene esta emoción?, ¿qué textura?, ¿qué sabor?.

Por último, exponemos en común qué mensaje nos trae esa emoción, y contestamos a las 3 preguntas que se nos plantean debajo con el fin de que sepan cómo regular esa emoción en concreto. Las preguntas son diferentes en función de la emoción trabajada.

Las láminas se presentan plastificadas con la posibilidad de realizarlas con rotuladores veleda, o en folios de colores para cada alumno.

5. UN RAMO EMOCIONANTE.

Profesora: Ana del Rocío Jiménez Guillén, especialista en Pedagogía Inclusiva.

Cursos:  2º ESO (acneaes).

Preparación previa: 3 h.

Temporalización: 6 horas, dos emociones por sesión.

Total: 9 h.

Uso de TICS: Búsqueda de información y dinámicas en internet

Esta actividad se ha llevado a cabo con alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, acneaes, con niveles de competencia curricular de 3º y 4º de EP., entre sus dificultades están la falta de gestión y regulación de sus emociones, motivo por el cual se realiza esta actividad, que a su vez forma parte del proyecto “Red de educación emocional” que se está llevando a cabo en el centro, en el cual participo como especialista en Pedagogía Inclusiva.

Los objetivos que se persiguen, por tanto, son: trabajar la Educación Socioemocional y aprender a gestionar y a regular las emociones, a la vez que se mejora la comunicación, la escucha activa, reflexión personal,  el autoconocimiento…

Hay emociones positivas y negativas. Se les explica que todas las emociones son necesarias y las tenemos que experimentar todas para lograr las herramientas y habilidades oportunas para así saber gestionar las diferentes situaciones que se nos puedan presentar en nuestra vida.

Se han fomentado 12 emociones, concretamente las siguientes: empatía, solidaridad, compasión,aburrimiento, ira, gratitud, felicidad, tristeza, vergüenza, amistad, asco y ansiedad.

Se les presenta una flor correspondiente a una emoción. En cada pétalo aparecen preguntas, relacionadas, adaptadas y diferentes en función de la emoción que se esté trabajando, levantan el pétalo y contestan debajo. Hacemos una puesta en común, la cual resulta muy enriquecedora, y por último, pegamos depresores de madera y tenemos lista nuestra flor para formar ¡nuestro gran ramo de emociones!

A continuación se muestra el desarrollo y producto final:

6. Educación Emocional. SOBRE MÍ…

Profesora: Ana del Rocío Jiménez Guillén, especialista en Pedagogía Inclusiva.

Cursos:  2º ESO (acneaes).

Preparación previa: 1 h.

Temporalización: 1 hora.

Total: 2 h.

Uso de TICS: Búsqueda de dinámicas en internet

Esta actividad se ha llevado a cabo con alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, acneaes, con niveles de competencia curricular de 3º y 4º de EP., con carencias en el ámbito de la educación emocional, por lo tanto es este el objetivo que se persigue. Esta actividad puede considerarse como una síntesis de ámbitos trabajados previamente en otras actividades y dinámicas: gestión y regulación de emociones, reflexión personal,  autoconocimiento…

La actividad consiste en contestar a 10 preguntas. A cada alumno se le entrega dos folios a color,uno con las preguntas y otro con los huecos numerados para que las puedan contestar. También se les ofrece la opción de escribir en el modelo plastificado. 

7. TALLER DE CREACIÓN MUSICAL, EMOCIÓN  E INSPIRACIÓN ARTÍSTICA 

Profesora: Gloria Morán

Curso: 2º Bachillerato

USO DE LAS TIC,S: Artículo en blog didáctico (blogger), edición de vídeo y difusión en Canal Youtube