JAVIER  MORALES

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE  DE 6ºA y 6ºB

La situación de aprendizaje " La importancia de los conceptos financieros en nuestro día a día" se encuentra dirigido al alumnado de 6ºA y de 6º B de primaria. El objetivo es que a través de metodologías activas y con un carácter lúdico se trabajen los conceptos más básicos relacionados con la economía. La situación de aprendizaje ha sido impartida por los alumnos/as de 1º de Bachillerato de Sociales del I.E.S. Maestro Domingo Cáceres.Dado que las necesidades económicas varían a lo largo de la vida, es fundamental que el alumnado comprenda el funcionamiento del sistema financiero y los productos asociados, como la inversión, el ahorro, el endeudamiento y los seguros. Esto les permitirá desarrollar una mayor competencia para tomar decisiones financieras informadas y gestionar de manera autónoma sus gastos personales. Además, el hecho de compartir estos conocimientos con estudiantes más jóvenes no solo refuerza su propio aprendizaje, sino que también contribuye a una mejor asimilación de los conceptos adquiridos, fomentando así una educación financiera más sólida y significativa. 

Comenzamos la primera sesión  ( primera fase ) del proyecto con la introducción, explicación y puesta en práctica de los diferentes conceptos y habilidades relacionados con la situación de aprendizaje que se va a llevar a cabo.  Como es habitual , se establecen grupos de trabajo de manera heterogénea. Estos grupos tendrán la ayuda permanente de los alumnos/as de Bachillerato. A continuación se les explica al alumnado la situación de aprendizaje que se va a llevar a cabo dentro del aula del futuro. Se les explica la forma de trabajo, la metodología , agrupamiento, el reparto de roles de cada grupo ( revisor, portavoz y responsable de material,....).  Se asignan los roles a cada miembro o bien se deja que ellos mismos los decidan. Para ellos se les entregan tarjetas en las que se especifican las funciones de cada rol y las normas para un buen funcionamiento del trabajo del grupo .

ZONA INTERACCIÓN Y EXPLORACIÓN: Se les plantean El profesorado lanzará las siguientes preguntas al alumnado como punto de inicio de la SA: a) ¿Quiénes reciben paga semanal de sus padres o de otra fuente?, b) ¿En qué gastan la mayoría de ese dinero? , ¿En qué otros aspectos invierten/gastan el dinero? ,  ¿Les suele durar la paga para todo el mes o cuando vamos llegando al final ya no les queda nada? , ¿Por qué creen que no llegan a final de mes?...Todas estas respuestas se van recogiendo en un Mentimeter.

 Para ello dividiremos el trabajo a realizar en cuatro fases: 

• Una inicial donde recapitularemos lo que sabemos sobre los contenidos básicos financieros ( porcentajes , IVA,...) y su uso y donde nos entrenaremos en su cálculo y en su aplicación a contextos reales variados. 

• Una segunda fase donde complementaremos lo que ya sabemos con aspectos de los mismos tales como  Saber elaborar un presupuesto, diferenciando entre gastos, e ingresos para alcanzar un beneficio o equilibrio presupuestario.

• Una tercera fase donde conectaremos los porcentajes con distintos conceptos de economía que utilizan los porcentajes de forma aplicada para el cálculo de cantidades asociadas a gastos comunes en una economía familiar. 

• Una fase final en la que por grupos se realizarán investigaciones sobre distintos productos relacionados con la economía familiar en diferentes fuentes para conseguir la información necesaria que les servirá para hacer una presentación en la que explicarán el producto investigado.  Finalmente haremos una puesta en común de los que nos ha supuesto esta investigación, desde dos puntos de vista, el del producto (presentación) y desde la forma de llevar a cabo dicho producto (diario de trabajo). Finalmente presentaremos la estructura del aula virtual en el que trabajaremos durante toda la SA. 

ZONA  INVESTIGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN:  Tendremos que realizar una presentación oral apoyada en una presentación en un formato audiovisual sobre una temática relacionada con situaciones financieras que afectan enormemente al gasto de las familias y bajo el que subyacen los porcentajes.En esta zona de investigación y experimentación el alumnado en pequeños grupos  interactivos . profundizan sobre los contenidos propuestos. La propuesta didáctica  constará de seis estaciones diferentes, en las que los grupos trabajarán de manera cooperativa. Los grupos investigarán sobre los siguientes contenidos: 

1. Educación financiera :El dinero. 

2. Diferencia entre distintos tipos de gasto y adapta su presupuesto a cada una de ellos. 

3. El ahorro : Planifica sus ahorros para gastos futuros elaborando un pequeño presupuesto personal .

4. Las formas de producción. El sector servicios. Las actividades económicas y los sectores de producción de España y Europa. La producción de bienes y servicios. 

5. Empleabilidad y espíritu emprendedor 

ZONA  PRESENTACIÓN E INTERCAMBIO: 

En la zona de presentación e intercambio de una situación de aprendizaje sobre finanzas cada grupo tiene la oportunidad de compartir sus conocimientos y experiencias de manera interactiva.  Cada grupo prepara una presentación sobre los contenidos que se habían establecidos ( el ahorro, el gasto responsable o la importancia de hacer un presupuesto ) . Han podido elaborar  carteles, diapositivas o incluso dramatizaciones para hacer su presentación más atractiva.