Banque de situations
Banque de situations
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Cette banque de situations donne accès au documents Lumio prêts pour une utilisation en classe. Une fois sélectionné, ce document sera copié sur votre compte Lumio. Celui-ci vous appartiendra et vous pourrez le modifier au gré de vos inspirations.
Le fichier Lumio s'ouvre par défaut "Au rythme de l'enseignant", ce qui signifie que tous les élèves connectés au document Lumio chemineront au même rythme.
Si vous souhaitez rendre le document pour un usage autonome par les élèves, il faudra modifier le paramètre par "Au rythme de l'élève".
Vous pourrez consulter les traces de vos élèves en vous connectant au document qui leur est associé à l'intérieur même de votre compte Lumio.
Chaque document s'accompagne d'une page d'informations à propos de l'activité qui permet de communiquer des précisions sur la tâche.
Évaluation des apprentissages
Évaluation des apprentissages
Nous vous proposons cette grille générale critériée qui peut s'utiliser pour l'ensemble des situations de cette banque. Celle-ci permet d'aider à situer le niveau de développement des compétences de l'élève au regard des quatre critères d'évaluation présents dans le cadre d'évaluation des apprentissages.
OFFRIR UNE RÉTROACTION EFFICACE
Critères d'évaluation reformulés et questionnement d'incitation pour l'enseignant.e
Critères d'évaluation reformulés et questionnement d'incitation pour l'enseignant.e
Critère 1: Description adéquate du problème
« C'est à moi de bien comprendre le défi! »
« C'est à moi de bien comprendre le défi! »
Questions d'incitation pour soutenir le développement de la compétence
Niveau A: Je peux expliquer le problème à ma manière en n'oubliant aucun détail important.
Niveau B: Je peux expliquer le problème en me rappelant la plupart des détails importants.
Niveau C: J'explique une partie du problème, mais j'ai oublié certains détails.
Niveau D: Je dis quelques mots sur le problème sans vraiment l'expliquer.
Niveau E: Je n'ai pas expliqué le problème.
« À ton avis, quel est problème?»
« Si tu devais expliquer le problème à une ami comment décrirais-tu le défi à relever?»
« Quels sont les détails importants du problème que tu dois garder en tête?»
« Quelle est ton hypothèse pour cette question?»
«Que penses-tu qui pourrait arriver?»
Critère 2: Mise en œuvre d'une démarche appropriée
« C'est à moi de planifier mes actions! »
« C'est à moi de planifier mes actions! »
Niveau A: J'ai un plan de travail très détaillé. J'ajuste mes actions pendant que je travaille pour m'assurer que tout fonctionne bien.
Niveau B: J'ai un bon plan de travail et je fais des ajustements pour que ça fonctionne, si c'est nécessaire.
Niveau C: J'ai un plan de travail, mais il n'est pas complet. Je vois quand il y a un problème, mais je ne le règle pas.
Niveau D: J'ai une liste de choses à faire, mais je ne me pose pas de questions quand j'agis.
Niveau E: Je fais des actions sans réussir à les organiser pour trouver une solution.
« Quelle serait la première idée qui te vient pour résoudre ce problème? »
« Quelles sont les premières étapes de ton expérience? »
« Que feras-tu en premier? En deuxième?»
« De quels matériel auras-tu besoin pour commencer? »
« De quelle quantité auras-tu besoin? »
«À quoi servira ce matériel?
« Comment utiliseras-tu le matériel? »
« Est-ce que tu peux dessiner ton plan de travail ou ton montage? »
«Comment recueilleras-tu les résultats? »
« Qu'est-ce qui a fonctionné comme prévu?»
« Est-ce que tu devrais ajuster quelque chose pour que ton expériences fonctionne mieux? »
Critère 3: Utilisation appropriée d'instruments, d'outils ou de techniques
« C'est à moi de bien utiliser le matériel! »
« C'est à moi de bien utiliser le matériel! »
Niveau A: Je choisis les bons outils et je sais les utiliser de manière efficace et en toute sécurité.
Niveau B: Je choisis les bons outils et je sais les utiliser correctement.
Niveau C: J'ai besoin d'aide pour choisir mes outils, mais une fois que je les ai, je sais les utiliser.
Niveau D: J'ai de la difficulté à choisir les bons outils, même avec de l'aide, et je ne les utilise pas toujours correctement.
Niveau E: J'ai beaucoup de difficulté à utiliser les outils que mon enseignant me donne.
« Quel est le meilleur outil pour faire cette tâche?»
« Comment est-ce que cet outil est censé fonctionner?»
« Qu'est-ce qui est difficile et comment pourrais-tu t'y prendre autrement? »
« Est-ce que tu es en sécurité quand tu utilises cet outil?». Est-ce que les autres le sont aussi? »
« Quelles sont les observations que tu as faites qui te permettent d'expliquer pourquoi ça a fonctionné ou non?»
Critère 4: Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologiques
« C'est à moi de bien expliquer mes découvertes! »
« C'est à moi de bien expliquer mes découvertes! »
Niveau A: Je donne une explication détaillée en utilisant les bons mots de science ou de technologie, en plus de parler de mes observations.
Niveau B: Je donne une explication en utilisant les bons mots de science ou de technologie et en parlant de mes observations.
Niveau C: Je donne une explication simple en parlant de mes observations, mais je n'utilise pas toujours les bons mots de science.
Niveau D: Je donne une explication qui n'a pas de lien avec mes observations, et je n'utilise pas les bons mots de science.
Niveau E: Je ne donne pas d'explication.
« Qu'est-ce que tes observations t'ont appris?»
« Comment pourrais-tu expliquer ta solution en utilisant ce que tu as vu et ce que tu as appris? »
« Quel mot de science pourrais-tu utiliser pour décrire ce que tu as fait ou vu? »
« Comment pourrais-tu organiser tes informations pour qu'elles soient faciles à comprendre, avec un tableau ou un graphique par exemple?»
«Que pourrais-tu faire pour améliorer ton expérience? »
«Quelle nouvelle question te poses-tu? »
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