Embedded Files
Beszámoló
Beszámoló
Spanyolországban, Malagában vettem részt a "21. századi tanári készségek" c. képzésen (21st Century Skills in Education). A 4 C néven ismert készségek: együttműködés, kommunikáció, logikus gondolkodás és kreativitás.
Sok-sok gyakorlatot tanultunk, amivel a tanulók kreativitását fejleszthetjük. Pl. tegyél fel 100 kérdést egy fához! Hogyan tennél ki egy elefántot a szobából?
Problémamegoldásra olyan módszert sajátítottunk el, ami több lépésből áll, sok-sok postit-re van hozzá szükség. A képzésen az oktatás problémáira adtunk választ, de tantestületben, osztályszinten is megoldhatunk ezzel a módszerrel nehézségeket.
Gyakoroltuk az asszertív kommunikáció lépéseit.
A "How amazing!" játékkal érzékeltetni tudjuk a pedagógusokkal, hogy mennyivel jobb érzés, ha lehet hibázni.
Meghatároztuk az érzéseinket a komfortzónánkban, a sztreccszónában és a pánikzónában. Érdemes úgy összeállítanunk a tananyagot, hogy a diákok a sztreccszónában érezzék magukat.
A zárásként egy projectet kellett előadnunk, ahol a tanult készségeket használjuk, használtatjuk a tanulókkal.
Az olasz, román és budapesti csoporttársaimon keresztül betekintést nyerhettünk külföldi iskolák oktatási rendszerébe is.
A képzés angol nyelven folyt, vagyis sokat fejlődött az angol tudásom.
Délutánonként lehetőségünk volt elutazni a csodálatos Cordobába, Granadába és Sevillába. Illetve a tengerben fürdeni.
Jó gyakorlat
Jó gyakorlat
A továbbképzésen tanultunk egy kreatív módszert, amivel problémákat lehet feltárni és megoldásokat találni rá. Először kétfős csoportokat alkottunk. Rengeteg post-it-et kaptunk. Párban megbeszéltük, mik a legégetőbb problémák ma az oktatásban. Ezek közül kiválasztottunk hármat, amit felírtunk postit-ekre. Majd a falra csoportosítva felraktuk őket. 3 nagy témakör látszódott kirajzolódni. Azokat félretettük, amelyek azzal foglalkoztak, hogy pl. hány órája van egy héten a diákoknak, mert ezen nem tudunk változtatni.
A témáknak megfelelően 3 csoportra osztottak minket: a tanárok túlterheltsége, szülő-tanár kapcsolat nehézségei, diákok motiválása. Minden csoportban először egyénileg kerestük a megoldást. 1-1 lapra ráírtuk. Majd párban egyeztettünk, kiválasztottuk a legjobb 2 megoldásunkat. Majd egy másik párossal egyeztettünk, kiválasztottuk a 4-5 ember 2 legjobb javaslatát. Végül ezeket ismertettük az egész csoporttal.
A 12.a osztállyal térképeztük fel az első tanórán a matematika tanulásának nehézségeit.
Jó gyakorlat
Jó gyakorlat
A továbbképzésen tanultunk egy kreatív módszert, amivel problémákat lehet feltárni és megoldásokat találni rá. Először kétfős csoportokat alkottunk. Rengeteg post-it-et kaptunk. Párban megbeszéltük, mik a legégetőbb problémák ma az oktatásban. Ezek közül kiválasztottunk hármat, amit felírtunk postit-ekre. Majd a falra csoportosítva felraktuk őket. 3 nagy témakör látszódott kirajzolódni. Azokat félretettük, amelyek azzal foglalkoztak, hogy pl. hány órája van egy héten a diákoknak, mert ezen nem tudunk változtatni.
A témáknak megfelelően 3 csoportra osztottak minket: a tanárok túlterheltsége, szülő-tanár kapcsolat nehézségei, diákok motiválása. Minden csoportban először egyénileg kerestük a megoldást. 1-1 lapra ráírtuk. Majd párban egyeztettünk, kiválasztottuk a legjobb 2 megoldásunkat. Majd egy másik párossal egyeztettünk, kiválasztottuk a 4-5 ember 2 legjobb javaslatát. Végül ezeket ismertettük az egész csoporttal.
A 12.a osztállyal térképeztük fel az első tanórán a matematika tanulásának nehézségeit.
Ötlettár
Ötlettár
Az Erasmus+ program keretében Olaszországból fogadtunk egy diákcsoportot és kísérő tanáraikat. A 10. c osztállyal közösen vettek részt egy matematika órán. Unfair game-et játszottunk a szögfüggvények témakörében korábbi évek érettségi feladataiból.
A 7.b osztály Horvátországból fogadta a program keretében a cserediákokat. Velük a százalékszámításra Whodonit? típusú nyomozós játékot játszottunk.
Képek
Képek
Page updated
Report abuse