Smart Teachers Play More

A pécsi Cserepka Iskola 2022-es Erasmus+ akkreditációja keretében volt szerencsém augusztusban egy hetet a tűz és jég földjén, Izland fővárosában, Reykjavikban tölteni. A választott képzésem az STPM (Smart Teachers Play More) stratégiát mutatta be, mely egy, a képzők által kidolgozott, spanyol és izlandi iskolákban is alkalmazott módszer. A módszer kombinálja az elméleti, szociális és egyéni fejlesztési célokat mozgással, játékokkal, érzékelő játékokkal. Az STPM fókuszában a 4 alap tanulási típusból a kinesztetikus tanulási stratégiák állnak, és nagy hangsúlyt fektet a tanulói önállóságra. A képzés tartalmas volt, gyakorlat orientált, és törekedett a különböző országokból érkezett pedagógusok közötti tudásmegosztásra. 

A képzés vasárnap kezdődött egy rövid bemutatkozással, a kurzus helyszínének, témájának bemutatásával, ismerkedéssel az izlandi nyelv bemutatásával.

Hétfőn az STPM metódus elméleti hátterét ismertük meg, illetve több olyan mozgás alapú játékot, amit mi is kipróbáltunk. A tovább fejlesztett, matematika fókuszú kő-papír-ollótól kezdve egészen a past participle gyakorlására szolgáló egyszerű párjátékokig, minden feladatot a saját bőrünkön tapasztaltunk meg.

Kedden olyan feladatokat, gyakorlatokat próbálhattunk ki, amelyeket különböző tantárgyra és korosztályra lehet adaptálni, például csapatversenyek, akadálypályák.

A szerdai nap a kirándulásról szólt, ahol egy közeli iskolakomplexumot látogattunk meg Mosfellsbær városában. Az intézmény egy új iskola, kifejezetten a projektoktatásra tervezve, ahol jelenleg felmenő rendszerben még csak a gimnázium 10. évfolyamáig folyik oktatás. Este nemzetközi estet tartott a képző, ahol minden résztvevő ország képviseltette magát valamilyen rá jellemző étellel. Imádták a téli szaláminkat és a Dunakavicsot ☺

Csütörtökön a történet alapú tanuláson volt a hangsúly, és az ahhoz kapcsolódó feladatokat próbálhattuk ki. Természetesen itt is domináltak a különböző, a történettel összekötött mozgásformák, pl. a főbb igékhez mozgásokat találtunk ki, és így meséltük el az, illetve történettérképet alkottunk, ami alapján önállóan kellett befejezni egy izlandi mese második felét.

A pénteki napon a kurzuson tanultak összefoglalására, értékelésére, jó gyakorlatok megosztására került sor.

Habár a hét első felében borult, hűvös idő fogadott, a hét második felében napos (max. 15°C ☺) időben fedeztem fel az ország természeti csodáit. A képző szervezésében jártam a Kék lagúnánál, a Geysirnél, a Gullfoss vízesésnél, illetve volt szerencsém a fővároshoz közeli, akkor még aktív Fagradalsfjall vulkánt közelről is megnézni. Csodálatos ország, ahova turistaként is szívesen térnék vissza.

Összességében egy szemléletet tanultam, mely arra ösztönzi a pedagógusokat, hogy kombinálják az elméleti tanagyagot valamilyen mozgásformával.

Felsős és gimnáziumi tanárként a képzést ajánlom alsós és felsős kollégáknak, de egyes feladatok akár gimnáziumi szintre is adaptálhatók.

123- Irregular

A feladat célja a koncentráció fejlesztése és a rendhagyó igék gyakorlása. 

A feladatot a játék gyakorlásával, a koncentrálással kezdjük. A pár az 1-2-3 sorozatot felváltva mondja végig. 

"A" diák kezdi: one

"B": two, 

"A": three, 

"B": one, 

"A": two, 

"B": three

Ezek után minden diákpár kap egy rendhagyó igét, és a tanári utasításban megjelölt számot cseréli le az ige megfelelő alakjára: 1-base form, 2-past simple form, 3-past participle form. Ha már megy a gyerekeknek, akkor lehet bonyolítani két szám behelyettesítésével. Pl: Tanár: 1 and 3, eat. A: eat B: two A: eaten B: eat A: two B: eaten.

feltöltés alatt...

feltöltés alatt...