TICs en las aulas - IKT geletan
Digitalización del aula
El proyecto del Tratamiento de la Información y Comunicación, permite desarrollar la competencia digital y la competencia tecnológica.
De manera progresiva, el centro se ha dotado de nuevos recursos como ordenadores, tablets, pizarras digitales, aulas multimedia… Esto supone para el profesorado la necesidad de profundizar en el camino de la integración de estos recursos dentro del curriculum y en los cambios metodológicos que estas tecnologías nos permiten.
A parte de la incorporación de nuevos dispositivos, ya desde el curso 2014-15 contamos con cuentas de Google APPs educación para el alumnado desde 3º de Educación Primaria hasta 2º de Bachillerato, sin duda este ha sido uno de los cambios más grandes que hemos experimentado y que nos ha ayudado mucho y nos seguirá ayudando a realizar los cambios metodológicos dentro y fuera del aula.
Desde Infantil hasta Bachillerato contamos con 50 aulas equipadas con su correspondiente Pizarra Digital Interactiva, ordenador portátil y altavoces para la realización de las diferentes actividades multimedia que pueden realizarse durante una clase así como para proporcionar un apoyo audiovisual tanto al profesorado como alumnado durante sus explicaciones.
Además, hemos realizado una ampliación importante a nivel de red para asegurar la correcta implantación de los dispositivos para el alumnado dentro de nuestro centro.
Actualmente el centro cuenta con una red inalámbrica de gestión centralizada capaz de satisfacer la demanda de usuarios concurrentes a la red y proporcionar un acceso seguro y controlado. Para ésto, el sistema ajusta automáticamente la potencia y el uso de los canales, además de ofrecernos información administrativa muy útil del uso de la red de cada uno de los dispositivos conectados a ella.
Los puntos de acceso WiFi han sido instalados en los techos de los pasillos fuera de las aulas.
Al servicio de navegación web se le ha aplicado filtros para evitar el consumo de páginas web que estén clasificadas dentro de esas categorías, (tabaco, drogas, alcohol, odio/discriminación...) además de poder aplicar otras políticas de seguridad a nivel de red.
¿Qué posibilidades presenta el uso educativo de las TIC con el alumnado de Altas Capacidades?
En lo concerniente al alumnado con AACC intelectuales, según un informe sobre los Beneficios del Uso de las TIC en la Educación de Alumnos con Sobredotación Intelectual, publicado por el MEC (2005), se afirma que las características cognitivas y el tipo de necesidades de las personas con altas capacidades les convierten en la población idónea para acometer y utilizar adecuadamente la tecnología y sus posibilidades:
Proyectos interactivos, que permiten manejar información para la realización de investigaciones o ampliaciones del currículo. La mayoría de los recursos provienen del uso de internet, provocando procesos de pensamiento superior, críticos y creativos, e implicando la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis y síntesis, y evitando así el hastío que les produce a los alumnos de altas capacidades realizar tareas que ya dominan. (Monge, 2012) Por ejemplo, las webquest.
Recursos de información on-line, responden a los requerimientos (nivel de comprensión, diferentes intereses y motivaciones) del alumnado de altas capacidades por ser accesibles en tiempo y espacio. Por ejemplo, las bibliotecas virtuales.
Entornos de aprendizaje colaborativo, posibilitan compartir conocimientos, experiencias y/o crear materiales inexistentes con personas de todo el planeta. Beneficioso para el alumnado de altas capacidades por su necesidad de explorar y la motivación que les suponen los desafíos rompiendo con lo convencional. Por ejemplo, las wikis.
Plataformas de edición o lanzamientos de productos, donde el alumnado con altas capacidades puede dar a publicitar sus conocimientos y producciones, ayudándole a desarrollar su talento y creatividad. Por ejemplo, páginas web, blog, foros, edición de textos e imágenes, kahoot!, matific, google apps, classroom, música, material multimedia, víeos, dibujos, etc.
Para la elaboración del PAP del alumno recomendamos, como en apartados anteriores, la reflexión sobre la propia práctica y uso de todas estas herrramientas y su mención expresa en el programa del alumnado. Así mismo se podría explicitar un uso específico y/o concreto para este tipo de alumnado.
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Ikasgelak digitalizatzea
Informazioaren Tratamendua eta Komunikazioa proiektuak gaitasun hauek garatzeko balio du: gaitasun digitala eta teknologiarako gaitasuna.
Ikastetxeak baliabide berriak jarri ditu progresiboki, hala nola ordenagailuak, tabletak, arbel digitalak eta multimedia ikasgelak. Ondorioz, irakasleei ere behar berriak sortu zaizkie; hain zuzen ere, baliabide horiek curriculumean integratzeko moduan eta teknologia horiei esker egin ditzakegun aldaketa metodologikoetan sakontzeko beharra.
Gailu berriak sartzeaz gain, 2014-15 ikasturtetik Hezkuntzarako Google APPs kontuak ditugu Lehen Hezkuntzako 3. mailatik Batxilergoko 2. mailara arteko ikasleentzat. Zalantzarik gabe, hori da bizi izan dugun aldaketa handienetako bat eta oso lagungarria izan zaigu eta izango zaigu ikasgelaren barnean eta kanpoan metodologia-aldaketak egiteko.
Haur Hezkuntzatik Batxilergora arte, 50 ikasgela ditugu Arbel Digital Interaktiboaz, ordenagailu eramangarriaz eta bozgorailuz hornituta, jarduera multimediak egin ahal izateko. Eskolak emateko erabil daitezke, bai eta irakasleei eta ikasleei beren azalpenetan ikus-entzunezko laguntza emateko.
Horrez gain, sarearen alorrean hedatze garrantzitsua egin dugu, ikastetxean ikasleentzako gailuak egoki ezartzeko.
Gaur egun, ikastetxeak kudeaketa zentralizatuko haririk gabeko sarea dauka, hartan aldi berean ari diren erabiltzaileen eskaera asetzeko eta sarbide seguru eta kontrolatua emateko gai dena. Horretarako, sistemak automatikoki doitzen du potentzia eta kanalen erabilera, sarera konektatutako gailu bakoitzak egiten duen sarearen erabilerari buruzko administrazio-informazio oso erabilgarria emateaz gain.
Wifira sarbideak korridoreetako sabaietan jarri dira, ikasgeletatik kanpo.
Web nabigatzaileari iragazkiak jarri dizkiogu, batetik, zenbait kategoriatan (tabakoa, drogak, alkohola, gorrotoa/diskriminazioa…) sailkatutako web orrien kontsumoa eragozteko, eta bestetik, sarean beste segurtasun-politika batzuk aplikatu ahal izateko.
Zer aukera ditu IKTen hezkuntza-erabilerak goi-mailako gaitasuneko ikasleekin?
GGHH intelektualak dituzten ikasleei dagokienez, Sobredotazio Intelektuala duten Ikasleen Hezkuntzan IKTak erabiltzearen onurei buruzko txosten baten arabera (MECek argitaratua, 2005), baieztatzen da gaitasun handiko pertsonen ezaugarri kognitiboek eta premia motek biztanleria egokia bihurtzen dutela teknologia eta haren aukerak behar bezala erabiltzeko.
Proiektu elkarreragileak, ikerketak egiteko edo curriculuma zabaltzeko informazioa erabiltzeko aukera ematen dutenak. Baliabide gehienak Internet erabiltzetik datoz, goi-mailako pentsamendu-prozesu kritikoak eta sortzaileak eraginez, eta problemak ebaztea, iritziak adieraztea, analisia eta sintesia inplikatuz, eta, horrela, gaitasun handiko ikasleei jada menderatzen dituzten lanak egiteak sortzen dien gogaitasuna saihestuz. (Monge, 2012) Adibidez, webquestak.
On-line informazio-baliabideak: gaitasun handiko ikasleen eskakizunei erantzuten diete (ulermen-maila, interesak eta motibazioak), denboran eta espazioan irisgarriak direlako. Adibidez, liburutegi birtualak.
Elkarlaneko ikaskuntza-inguruneak; ezagutzak, esperientziak eta/edo existitzen ez diren materialak planeta osoko pertsonekin partekatzeko aukera ematen dute. Gaitasun handiko ikasleentzat onuragarria da, esploratzeko duten beharragatik eta erronkek eragiten dieten motibazioagatik, konbentzionala dena hautsiz. Adibidez, wikiak.
Edizio-plataformak edo produktuak merkaturatzeko plataformak. Horietan, gaitasun handiko ikasleek beren ezagutzak eta ekoizpenak iragar ditzakete, beren talentua eta sormena garatzen lagunduz. Adibidez, web orriak, bloga, foroak, testu eta irudien edizioa, kahoot!, matific, google apps, classroom, musika, multimedia materiala, bideoak, marrazkiak, etab.
Ikaslearen NJP-a egiteko, aurreko ataletan bezala, erreminta horien guztien praktikari eta erabilerari buruzko gogoeta egitea gomendatzen dugu, baita gaitasun handiko ikasleentzako programan berariaz aipatzea ere. Era berean, ikasle horientzako erabilera espezifikoa eta/edo zehatza zehaztu liteke.