PAP - NJP

El Plan de Actuación Personalizado (PAP) de enriquecimiento es un documento donde se prevén las respuestas educativas dirigidas al alumnado con altas capacidades intelectuales. Dichas respuestas se acuerdan en función de cada alumno o alumna, respondiendo en todo caso a las características y especificidades de cada cual. Las actividades se realizan principalmente en el aula ordinaria, pero con flexibilidad para posibilitar tanto los agrupamientos de alumnado como el uso de espacios no habituales. Este PAP se diseñará usando Inika, pero compartimos aquí un modelo.

El PAP de enriquecimiento se dirige al alumnado de los diferentes niveles educativos que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes:

• Identificado con capacidad intelectual alta o con sospechas de que pudiese existir.

• Con desarrollo temprano, formalmente identificado o no.

• Con rendimiento mayor a la media.

• Adelantado en alguna materia.

• Con aceleración o alumnado que requiere una ACI de ampliación.

• Alumnado que, teniendo altas capacidades intelectuales, muestra dificultades en una o varias áreas instrumentales, derivadas de su reciente entrada en el sistema educativo, su escasa motivación, medio social desfavorecido…

A continuación se desarrollan las fases del Plan de Actuación Personalizado de enriquecimiento:

A) Fase Inicial. Desde el momento en que sospechamos que un alumno o alumna pueda presentar altas capacidades, el profesorado diseñará un PAP para ese alumno en el que se recojan las acciones de enriquecimiento que se desarrollarán.

Si se ve necesaria realizar una valoración psicopedagógica por orientación, es el propio tutor o tutora quien, partiendo de posibles necesidades observadas y características detectadas en el alumno o alumna en cuestión o de los resultados obtenidos en las evaluaciones realizadas durante la dinámica escolar, comunica la posibilidad de detección de altas capacidades. En Educación Infantil, para solicitar dicha valoración se deben cumplir los criterios que aparecen en el Protocolo de observación rutinaria del desarrollo. En el resto de etapas, se seguirán las directrices que marque el Departamento de Educación del Gobierno Vasco, que a partir del 2º trimestre de este curso 2022-2023, pretende implantar y promover y que todavía no han sido explicitadas.

B) Fase de elaboración y puesta en marcha de la planificación. El equipo docente, bajo la coordinación del tutor o tutora y con el profesorado consultor/orientador, determinará el plan de enriquecimiento educativo y se adoptarán las medidas extraordinarias que en su caso sean necesarias.

En caso de ser precisas medidas de flexibilización escolar o ACIs, será imprescindible contar con la evaluación psicopedagógica de la asesoría del Berritzegune. Para ello, el centro deberá hacer una solicitud siguiendo los procedimientos y plazos habituales (W67).

En esta fase se realizará una entrevista con la familia para informar del plan establecido y hacer constar por escrito los compromisos de colaboración. La jefatura de estudios aprobará el Plan y facilitará las medidas organizativas.

C) Fase de seguimiento (a lo largo del curso). En cada fase de evaluación, el equipo docente hará un seguimiento del nivel de cumplimiento del Plan de Actuación, valorando los avances y dirigiendo los cambios que se consideren apropiados, siempre en colaboración con la familia e impulsando la participación del alumnado.

D) Fase de evaluación (final de curso). El equipo docente llevará a cabo la evaluación final del PAP, teniendo en cuenta el nivel de cumplimiento y valoración de las acciones planificadas, la colaboración y comunicación con la familia, y la previsión para el siguiente curso. El tutor o tutora, el equipo docente, el orientador o la orientadora y la jefatura de estudios, participarán en la evaluación y recogerán las valoraciones más relevantes en el expediente del alumno o alumna.

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Aberasteko Norbanakako Jaruera Plana (NJP) adimen-gaitasun handiko ikasleei zuzendutako hezkuntza-erantzunak aurreikusten dituen dokumentua da. Erantzun horiek ikasle bakoitzaren arabera adostuko dira, betiere bakoitzaren ezaugarriei eta berezitasunei erantzunez. Jarduerak, batez ere, ikasgela arruntean egiten dira, baina malgutasunez, ikasleak taldekatzeko eta ohikoak ez diren espazioak erabiltzeko. Aberasteko NJP hau Inika erabiliz diseinatuko da, baina hemen eredu bat partekatzen dugu.

Aberasteko NJP honako egoera hauetakoren batean dauden hezkuntza-maila guztietako ikasleei zuzenduta dago:

• Adimen-gaitasun handia du edo egon litekeen susmoa.

• Garapen goiztiarrarekin, formalki identifikatuta egon ala ez.

• Batez bestekoa baino errendimendu handiagoarekin.

• Arloren batean aurreratua.

• Azelerazioarekin edo Zabalkunde CNE-a ("ACI de ampliación" delakoa) eskatzen duten ikasleekin.

• Adimen-gaitasun handiak izanik, arlo instrumental batean edo gehiagotan zailtasunak dituzten ikasleak, hezkuntza-sisteman sartu berriak direlako, motibazio eskasa dutelako, gizarte-ingurune behartsua dutelako...

Jarraian, Norbanakako Jarduera Planaren faseak garatzen dira:

A) Hasierako fasea. Ikasle batek gaitasun handiak izan ditzakeela susmatzen dugun unetik, irakasleak ikasle horrentzako NJP bat diseinatuko du, eta bertan jasoko dira egingo diren aberasteko ekintzak.

Orientazio bidezko balorazio psikopedagogikoa egitea beharrezkoa ikusten bada, tutoreak berak jakinaraziko du gaitasun handiak detektatzeko aukera dagoela, ikaslearengan antzemandako premietatik eta antzemandako ezaugarrietatik edo eskola-dinamikan egindako ebaluazioetan lortutako emaitzetatik abiatuta. Haur Hezkuntzan, balorazio hori eskatzeko, garapenaren ohiko behaketa-protokoloan agertzen diren irizpideak bete behar dira. Gainerako etapetan, Eusko Jaurlaritzako Hezkuntza Sailak 2022-2023 ikasturteko 2. hiruhilekotik aurrera ezarri eta sustatu nahi dituen eta oraindik zehaztu ez diren jarraibideak beteko dira.

B) Plangintza egiteko eta abian jartzeko fasea. Irakasle-taldeak, tutorea eta irakasle aholkularia/orientatzailea koordinatuta, hezkuntza-aberastasunerako plana zehaztuko du, eta, hala badagokio, beharrezkoak diren aparteko neurriak hartuko dira.

Eskola malgutzeko neurriak edo NCEak ("ACI"-ak) behar izanez gero, ezinbestekoa izango da Berritzeguneko aholkularitzaren ebaluazio psikopedagogikoa izatea. Horretarako, ikastetxeak eskaera bat egin beharko du ohiko prozedura eta epeen arabera (W67).

Fase honetan elkarrizketa bat egingo da familiarekin, ezarritako planaren berri emateko eta lankidetza-konpromisoak idatziz jasotzeko. Ikasketaburutzak plana onartuko du eta antolaketa-neurriak erraztuko ditu.

C) Jarraipen-fasea (ikasturtean zehar). Ebaluazio-fase bakoitzean, irakasle-taldeak jarduera-planaren betetze-mailaren jarraipena egingo du, aurrerapenak baloratuz eta egokitzat jotzen diren aldaketak bideratuz, betiere familiarekin lankidetzan eta ikasleen parte-hartzea bultzatuz.

D) Ebaluazio-fasea (ikasturte amaiera). Irakasle-taldeak PAPren azken ebaluazioa egingo du, planifikatutako ekintzen betetze-maila eta balorazioa, familiarekiko lankidetza eta komunikazioa eta hurrengo ikasturterako aurreikuspena kontuan hartuta. Tutoreak, irakasle-taldeak, orientatzaileak eta ikasketa-buruak ebaluazioan parte hartuko dute, eta ikaslearen espedientean baloraziorik garrantzitsuenak jasoko dituzte.