Este projeto do consórcio constituído pelo CFAE CENFORES e 7 AE/ENA associados, localizados nos concelhos de Loures e Odivelas destina-se a responder aos principais problemas identificados no seio do consórcio e que estão relacionados com a inclusão e o sucesso educativo. A educação inclusiva e o sucesso educativo são duas prioridades das políticas públicas consagradas no decreto-lei n.º 54/2018 e 55/2018, no entanto, apesar do trabalho desenvolvido e  das melhorias verificadas nos últimos tempos ainda existe um longo caminho a percorrer para que possamos falar num escola de inclusão e sucesso educativo plenos. Relativamente à inclusão existem alguns focos de exclusão ou inclusão parcial, designadamente nos alunos estrangeiros, nos alunos de etnia cigana e nos alunos com medidas seletivas e adicionais.

Através de mobilidades e ações de disseminação interna procurámos incorporar novos conhecimentos e desenvolver competências nos professores e outros elementos do staff das organizações no sentido de criarmos escolas mais inclusivas onde todos os alunos aprendam mais e melhor. Para além do desenvolvimento profissional dos professores e outros profissionais que lidam diretamente com as situações específicas que mais nos preocupam, baseámos a nossa estratégia de consolidação nos formadores do CENFORES que localmente desenvolvem ações de formação para o staff. Para isso, os formadores participam eles próprios em formações no estrangeiro com o objetivo de conhecerem novas realidades e perspetivas, atualizarem o seu conhecimento e para ficarem com uma perspetiva mais abrangente da educação num contexto internacional. Através de um trabalho colaborativo e reflexivo entre formadores serão concebidas e realizadas localmente ações de formação relacionadas com a inclusão e o sucesso educativo, abertas a pessoal externo. Deste modo, para além da disseminação há uma persistência no tempo de um processo reflexivo e colaborativo de melhoria contínua e desenvolvimento estratégico do staff e das próprias organizações não só do consórcio como de todos os associados do CFAE CENFORES.

O plano de desenvolvimento europeu é a pedra de toque onde assenta todo todo o projeto, uma vez que é o que nos permite um processo de internacionalização e a inserção e participação numa rede europeia de conhecimento profissional que irá permitir a sustentabilidade do projeto bem como alimentar outros projetos que o complementem, consolidem ou que aprofundem e ampliem o seu âmbito. O projeto define as principais prioridades e os principais grupos-alvo prioritários para cada tipo de mobilidade com determinados objetivos, o que nos dá alguma garantia de que o desenvolvimento profissional do staff é direcionado para atender às necessidades identificadas. Deste modo procurámos também resolver algumas questões aparentemente simples mas que têm um forte impacto na redução de problemas, como é o caso da inclusão dos alunos estrangeiros através do desenvolvimento linguístico do inglês dos assistentes técnicos responsáveis pelas matrículas. Esta situação é muito relevante porque apesar de atualmente a situação ser crítica apenas numa organização, ela tem-se vindo a fazer sentir cada vez mais nas restantes. Este é um exemplo da nossa preocupação em olhar para as necessidades no seu contexto, percebendo e atendendo às tendências e trabalhando em conjunto em prol de uma educação inclusiva, onde haja uma cultura de sucesso baseada em evidências, no respeito pelos direitos humanos, assente em valores universais promotores de uma cidadania europeia.

This consortium project composed by CFAE CENFORES and 7 associated AE / ENA, located in the municipalities of Loures and Odivelas, intends to answer the main problems identified within the consortium which are related to inclusion and educational success. Inclusive education and educational success are two public policy priorities enshrined in Decree-Law No. 54/2018 and 55/2018. However, despite the work which has been developed and the recent seen in recent times, there is still a long way to go before we can talk about an all-inclusive school and full educational success. Regarding inclusion, there are some focuses of exclusion or partial inclusion, namely regarding foreign students, Roma students and students with selective and additional measures.

Through mobility and internal dissemination actions we have strived to incorporate new knowledge and develop skills in teachers and other staff members of organizations in order to create more inclusive schools where all students learn more and better. 

In addition to the professional development of teachers and other professionals who deal directly with the specific situations that most concern us, we based our consolidation strategy on CENFORES trainers who locally develop training actions.

Staff training. To achieve this end, trainers themselves participate in training courses abroad with the aim of getting to know new realities and perspectives, updating their knowledge and have a more comprehensive perspective of education in an international context. Through collaborative and reflective work among trainers, training actions related to inclusion and educational success open to external personnel will be designed and carried out locally. Thus, in addition to the dissemination there will be a reflective and collaborative process of continuous improvement and strategic development of the staff and the organizations themselves, not only of the consortium but of all CENFORES associates, which will persist in time.

The European development plan is the touchstone on which the entire project is based, since it will allow us to internationalize, enter and participate in an European network of professional knowledge that will allow the sustainability of the project as well as feed other projects that complement, consolidate or that deepen and expand its scope. The project defines the main priorities and the main priority target groups for each type of mobility with certain objectives, which gives us some guarantee that the professional development of the staff is directed to meet the identified needs. This way, we also tried to handle some apparently simple issues that have a strong impact in reducing problems, as is the case of the inclusion of foreign students through the linguistic development of English of the technical assistants responsible for enrollment. This situation is very relevant because although the situation is currently critical only in one organization, it has also been felt in the others. This is an example of our concern about looking at the needs in their context, understanding and paying attention to the main trends and working together for an inclusive education, with a culture of evidence-based success, with respect for human rights, based on universal values ​​that promote European citizenship.