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LIDERAR
RIE
METODOLOGIA
METODOLOGIA
A metodologia que usaremos neste sexénio no trabalho de Missão Partilhada tem as mesmas iniciais da metodologia utilizada no XVI Capítulo Geral e que o Papa nos convida a seguir no PEG, embora tenhamos atribuído um significado e conteúdo diferente a duas delas: Reconhecer, Imaginar e Experimentar.
Na proposta de trabalho, são colocadas perguntas ou sugestões para ajudar a desenvolver cada uma das partes do método.
Para esta sessão, realizaremos uma série de dinâmicas que nos ajudarão a cumprir estes objetivos. Estas dinâmicas podem ser realizadas em pequenos grupos, no caso de o grupo ser muito numeroso.
A pessoa que dirige as dinâmicas fará referência, da forma que desejar, aos textos e vídeos que acompanham as dinâmicas. Se já foram trabalhados na sessão anterior, basta recordá-los.
Os passos a seguir são os seguintes:
1. Reconhecer
2. Imaginar
3. Experimentar
RECONHECER
RECONHECER
VEJO
VEJO
Dinâmica 1: Desafio com os olhos vendados
Objetivo: Reforçar a confiança e as competências de comunicação entre os membros do corpo docente.
Material: 3 bandeiras para cada grupo, vendas (lenços) para tapar os olhos dos participantes (pode ser comunicado previamente para que cada um os traga de casa), diferentes obstáculos.
Dinâmica do jogo:
Cria-se um percurso com obstáculos, tendo como premissa a segurança da equipa, adequando o espaço, que deverá ter as dimensões corretas e estar livre de qualquer elemento que possa representar perigo para os participantes.
Depois desta preparação, devem formar-se equipas de três ou quatro participantes. Um elemento de cada equipa será o capitão e os restantes terão os olhos vendados.
O capitão dá instruções aos colegas vendados, guiando-os pelo percurso. Ganha a equipa que conseguir chegar primeiro às 3 bandeiras. Todas as equipas com os olhos vendados iniciam a tarefa ao mesmo tempo. O jogo ensinará aos participantes a importância de prestar atenção e seguir as instruções dadas pelo capitão da equipa.
O jogo também ensinará ao líder da equipa como orientar e gerir os colegas de forma simultânea e eficaz.
Dependendo do número de grupos, as perguntas seguintes serão feitas diretamente a todo o grupo ou, primeiro em pequenos grupos, sendo depois partilhadas por um representante em plenário.
Perguntas:
Como te sentiste como capitão ou como participante?
Achas que o capitão deu boas instruções? E tu, como capitão, achas que foste objetivo e claro?
Que poderia ter sido melhorado no teu grupo para entender melhor as instruções?
Que conclusões deste jogo podes aplicar à tua missão como educador ou como líder?
Perguntas:
Que aprendizagem retiraste deste vídeo?
Qual é o valor que tu acrescentas à tua escola?
De que forma impacta na tua escola a frase tão clássica: "sempre se fez assim"?
Com que aspetos apresentados no vídeo te identificas como líder? E quais reconheces nos teus colegas?
Quais deveriam ser mais potenciados para serem uma equipa de sucesso com uma liderança transformadora?
IMAGINAR
IMAGINAR
LEIO
LEIO
Papa Francisco num discurso na Universidade Gregoriana 4 de novembro de 2024
É a gratuidade que transforma todos em servidores sem senhores, uns ao serviço dos outros, todos reconhecendo a dignidade de cada pessoa, sem excluir ninguém.
É a gratuidade que nos abre às surpresas de Deus, que é misericórdia, libertando a liberdade das cobiças. É a gratuidade que torna virtuosos os sábios e os mestres. É a gratuidade que educa sem manipular nem prender a si própria, que se alegra com o crescimento e promove a imaginação. É a gratuidade que revela o ser do Mistério de Deus amor- esse Deus amor que é proximidade, compaixão, ternura, que dá sempre o primeiro passo, o primeiro passo em direção a todos, sem excluir ninguém, num mundo que parece ter perdido o coração.
E por isso, é necessária uma Universidade (escola) com cheiro a vida e a povo, que não esmague as diferenças sob a ilusão de uma unidade que é apenas homogeneidade, que não tenha medo da contaminação virtuosa e da fantasia que reanima o que está a morrer.
Perguntas:
O texto propõe que a gratuidade educa sem manipular e promove o crescimento e a imaginação. De que forma esta abordagem pode servir de modelo para os líderes cristãos que desejam formar discípulos ou colaboradores, respeitando a individualidade de cada pessoa?
A gratuidade revela o "ser do Mistério de Deus amor", descrito como proximidade, compaixão e ternura. Como podem os líderes cristãos imitar este estilo de liderança, que prioriza a inclusão e a iniciativa de se aproximar do outro, num mundo que parece ter "perdido o coração"?
Dinâmica 2: Reconhecendo talentos
Objetivo: Conhecer-se a si mesmo, valorizar-se mutuamente, assim como reconhecer e apreciar as habilidades e talentos em si e nos outros.
Material: Uma folha e um marcador ou uma caneta para cada participante, música animada (por exemplo: "Viva la Vida", "Viver, viver", "Ser feliz" – Mago de Oz)... Também se pode fazer com post-its que se colam na folha.
Dinâmica da atividade:
Entrega-se uma folha a cada participante, que deverá escrever o seu nome em letras grandes na parte superior. Em seguida, colam a folha nas costas.
O animador coloca música e convida os participantes a caminhar pela sala. Podem parar junto dos colegas que quiserem para escrever uma qualidade que vejam nessa pessoa. Quando a música parar, cada um retira a sua folha e lê, em silêncio, o que os colegas escreveram.
Conclusão dinâmica 2:
Como te sentiste ao ler o que os teus colegas escreveram sobre ti?
Que qualidade(s) das que te escreveram ainda não tinhas descoberto em ti, e como te sentiste ao lê-las?
Com qual não concordas e porquê?
Que qualidade não foi mencionada e tu acrescentarias?
ESCUTO
ESCUTO
Para sermos testemunhas do amor de Deus a partir da nossa missão educativa, como líderes somos e criamos equipa, comunidade, onde a união não pode faltar.
(Cada um, ao escutar a seguinte música, vai guardar uma frase que lhe toque o coração)
Perguntas:
A partir da canção, fazer uma chuva de frases.
Identificaste-te com alguna coisa que ouviste na música?
Qual é a frase que mais destacarias na tua missão de liderança?
Em que contexto da tua missão como líder na escola utilizarias essa frase?
Partilhamos o que significa para cada um o título “Somos um”.
Lembras-te de alguma frase do Evangelho que Jesus tenha dito parecida com esta? E do Padre Usera?
EXPERIMENTAR
EXPERIMENTAR
Pode-se escolher entre uma das seguintes dinâmicas ou fazer as duas
Dinmica 3: Instruções incompletas
Objetivos:
● Observar como se reage perante uma orientação. A importância de uma boa comunicação e de procurar esclarecimentos quando uma instrução não é clara.
● Descobrir a importância de comunicar e de procurar esclarecimentos quando uma instrução não é clara.
Dinâmica do jogo:
Criam-se três grupos. O jogo começa quando um líder chama cada equipa separadamente e dá instruções para que os membros as cumpram. A instrução deve ser vaga e incompleta.
Alguns exemplos:
Organizar e enviar mensagens
Escrever uma mensagem
Procurar um colega
Desenvolver um plano
Enviar uma mensagem...
Deve ser definido um limite de tempo para concluir a tarefa. Podem ser esperadas três formas de agir completamente diferentes. Quem orienta a atividade deve observar como cada grupo está a reagir.
Primeira: Um dos grupos irá começar imediatamente a tentar realizar a tarefa, tentando decifrar ou preencher os espaços em branco da instrução incompleta.
Segunda: Outro grupo irá parar e fazer perguntas para perceber melhor os objetivos da instrução. Para este grupo, o líder deve manter-se firme e apenas repetir a mesma instrução.
Terceira: É provável que um dos grupos não faça nada.
Perguntas:
O que nos ensinou esta dinâmica?
Estas situações acontecem na nossa missão do dia a dia?
Qual dos três grupos terá agido com mais acerto? Porquê?
No final, o líder deve fazer uma avaliação de cada grupo:
O primeiro grupo foi ativo, mas a instrução incompleta é muitas vezes a origem de erros. O segundo grupo é o mais bem-sucedido. Quando uma instrução é vaga, é importante parar e procurar clareza: fazer perguntas, pedir esclarecimentos, discernir... O último grupo deve ser incentivado a ser mais ativo nas suas ações. Não fazer nada pode ser pior do que tentar preencher os espaços em branco.
Dinâmica 4: Resolve o cenario
Objetivo: Saber encontrar soluções em equipa perante situações complexas da nossa missão educativa.
Dinâmica da actividade:
Fazemos uma chuva de ideias com situações problemáticas que costumam surgir na nossa comunidade educativa. A pessoa que orienta a sessão vai escrevendo as situações num documento que já está a ser projetado. Depois de registadas todas, seleciona-se a mais relevante.
De seguida, divididos em três grupos, cada grupo propõe a solução que daria a essa situação e responde às seguintes perguntas:
1. Foi difícil encontrar uma solução para este problema?
2. Achas que a solução a que chegaram foi a mais adequada?
3. Como envolver todas as pessoas na procura de soluções e na tomada de decisões?
Faz-se uma partilha em grupo e retiram-se conclusões do trabalho realizado nesta sessão. Essas conclusões serão registadas por escrito e entregues a cada participante. Serão retomadas na próxima sessão.
COMPROMETO-ME
COMPROMETO-ME
Depois de termos trabalhado esta sessão, numa cartolina ou num padlet (individualmente ou em grupos, conforme cada escola) escrevemos o compromisso que a nossa instituição deve assumir para que o nosso corpo docente viva e pratique uma liderança transformadora.
De tudo o que foi apresentado, chegar a um compromisso institucional. (Pode ser feito em pequenos grupos, com dinâmicas criativas, recolhendo as coincidências, etc.).
Tiramos uma fotografia ao padlet no final para guardá-la juntamente com as conclusões.
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