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學習策略
是一種有助擴散性思維的思考策略，利用一幅像九宮格圖，如下圖所示，將主題寫在中央，然後把由主題所引發的各種想法或聯想寫在其餘優點乃由事物之核心出發，向八個方向去思考，發揮八種不同的創見。依循此思維方式加以發揮並擴散其思考範圍。
主要將各種點子、想法以及它們之間的關聯性以圖像視覺的景象呈現。它能夠將一些核心概念、事物與另一些概念、事物形象地概念組織起來，再進行組織加工，以更形象、易懂的形式展現在我們面前。
探究設計鑽石分層的操作分為二階段
1.首先是「主題圖卡」排出重要程度高低。9高-1低排出程度
2.九個與學習相關的成語卡，小組決定一個概念，再依此概念排出層次。
9高-1低(ex痛苦概念)排出程度同樣的卡片卻有不同觀點，例如:痛苦、勤奮、時間等。
用來比較給定主題的兩個層面，可以是任何主題，像是一個點子、建議，或是你在課堂上學習的東西。你可以使用 T 圖來比較優劣勢、優缺點，或是事實和意見。並排列出要點，讓你及讀者能快速概覽提出來的事實，並幫助你做決定、更有效率地達成共識。
（一）適用特性主題： 適用於統整某一個範圍之所學，例如「雕塑景觀」。
（二）教學目標：
1. 學生能透過小組合作，複習所學內容，進行資料查檢，並摘錄主題的學習重點。
2. 學生透過小組討論提出的「雕塑景觀」是否恰當，並運用適當的文字增刪與潤飾，依字數多寡(由少到多)排列，以金字塔 形狀呈現。
（三）教學指導策略：
1. 針對主題與學生討論相關的重要內容，如雕、雕塑、 雕塑家，再依字數的多寡整理成金字塔(最上層若從一個字開 始，第二層就二個字，以此類推)。
2. 教師可先提供示例。
表示數據戰力分析
使用時機： 主要是用來比較多個數據相對中心點的數值變化，圖表以「蜘蛛網」形式呈現，可以看出事項的強／弱進行調整。 例如：學生各科成績，藉由雷達圖即可看出學生學科上的強／弱情形，或者了解客戶對產品評價的情形。
魚骨圖 Fishbone Diagram
（一）適用特性主題： 具有因果關係，或尋找解決對策等內容。例如「未來科技藝術」。
（二）教學目標： 1. 學生能針對未來「科技藝術」的史實，分析的原因並舉例說明其細節。
2. 學生能運用魚骨圖，完成「未來科技藝術圖」 。
（三）教學指導策略：
1.教師以「空白魚骨圖」為例，說明魚骨圖 的架構，並示範「魚骨圖」的繪製方法 。
2.學生討論並報告，教師歸納統整並補充相關原因。 3.繪製要點：魚頭 主題 ─主骨 連接魚頭 ─ 大骨 與主骨約 60 度，填寫原因 ─ 中骨 和主骨平行 填寫細節
（一）適用特性主題：適用於主題包括正面、負面等層面的內容，例如前面內容 「美術」與「設計」。
（二）教學目標：
1. 能根據生活經驗、閱讀資料或運用所學知識，陳述某一個主題的 內容，這個主題內容必須包括正面和負面等敘述。
2. 能製作表格，並針對所陳述的主題內容，進行不同面向的分析。
（ 三 ）教學指導策略
1. 說明 「三面分析法」的形式，第一列空白欄陳述主題內容，第二列分成三欄，分別 為 「正面」、「負面」、「趣味面」。
2. 針對 「美術與設計差別」，學生利用寫在「分一得一」的內容，將之分類在「正面」、「負面」 與 「趣味面」。
3. 實作練習： 可 分組、個人或找夥伴一起完成。
（ 四 ）教學發現與省思
1. 學生能自行繪製 【 三面分析法 】 的表格，但完成「陳述」 欄的內容，需具備篩選、分析與摘要資料的能力，建議開始可先 透過小組或同儕合作來完成，以避免低成就學生的挫敗感。
2. 學生在討論的過程中，對於正面、負面、趣 味面可能有不同的看法，需引導學生藉由小組成員分享不同的看法，再進行個別反思之後，重新檢視自己是否需要修正看法。
國教署普通型高中學科資源平臺 - 素養導向教學設計 (ntnu.edu.tw)
資料來源：參考網路相關資源
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