Сегодня в период внедрения правил размещения информации в информационно- телекоммуникационной сети «Интернет», актуальным становится разработка способов интерактивного взаимодействия образовательного учреждения с детьми, родителями и педагогами посредством использования мульимедиатехнологий.Цель: научно-просветительская и образовательная деятельность в сети «Интернет».Задачи:1. Распространение опыта работы с различными типами файлов: графических, аудио и видео.2. Обеспечение высокой степени наглядности материала.3. Продвижение творческих работ в области образования.4. Предоставление информации о работе педагога и учреждения.Видеоматериал объединяет в себе две формы работы: образовательно-просветительскую, отчетную.В ролике присутствуют:использование ИКТ;

интеграция задач;

смена видов деятельности;

поддержание интереса у детей путем использования разных методов и приемов.

Видеоурок демонстрирует совместную работу педагога и детей: фото и видео снимают дети, монтаж осуществляет педагог.

Перед тем как рассказать детям о Великом посте, мы провожаем Масленицу. Педагогом раскрывается специфика перехода от народного празднования Широкой Масленицы до вдумчивого и сосредоточенного времени не на внешнем, а на внутреннем состоянии человека во время Великого поста.         

ОТЛИЧИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ГБДОУ И ДОШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЫ 

М. Б. Муравлёва,  педагог дошкольного отделения 

Воскресной школы Свято-Троицкого храма г. Кириши

            Современное петербургское дошкольное образование провозгласило своей миссией: «равенство в доступности качественного образования для разных и равных жителей Санкт-Петербурга» [1]. Под «разными жителями Санкт-Петербурга» понимаются, в том числе и семьи, принадлежащие к разным религиозным конфессиям. В последние годы можно наблюдать тенденцию к развитию плодотворных связей между религиозными институтами и дошкольным образованием. Все больше внимания дошкольному детству уделяется представителями РПЦ. Одной из традиционных тем Рождественских чтений, проводимых Московской Патриархией, становится духовно-нравственное воспитание современного дошкольника [2]. Одновременно можно наблюдать и интерес государства к сотрудничеству с религиозными организациями в направлении нравственно-патриотического воспитания и развития толерантности.  В связи с введением Федеральных Государственных Требований к структуре основной образовательной программы дошкольного образования регламентированной оказалась деятельность не только государственных дошкольных образовательных учреждений, но и духовных центров воспитания дошкольников (в том числе и так называемых дошкольных православных образовательных учреждений), во множестве открывающихся в последнее время по всей территории нашей страны. Вследствие вышесказанного актуальным становится вопрос о сравнительном анализе светского и духовного дошкольного образования и поиске путей их взаимодействия.

            Дошкольное отделение воскресной школы является одной из наиболее распространенных форм организации духовного дошкольного образования. По своей организационной структуре оно приближается к группе кратковременного пребывания, а точнее к относительно новой для светского дошкольного образования форме  - группе «Выходного и праздничного дня».

Светское дошкольное образовательное учреждение, организуя эту вариативную форму дошкольного образования, ставит своей целью «оказание помощи семье, в которой родители нуждаются в присмотре за ребенком на короткий период времени. Основное содержание работы с детьми в этих группах - увлекательная досуговая и игровая деятельности» [3]. Для религиозного дошкольного образовательного учреждения основным содержанием работы в этой форме становится организация взаимодействия с семьей дошкольников по проблемам духовно-нравственного воспитания. Дошкольные отделения Воскресных школ не освобождают родителей и других членов семей дошкольников на несколько часов от их обязанности общения с детьми, а напротив, выстраивают это общение и взаимодействие на содержании духовного просвещения. Все время пребывания в Дошкольном отделении Воскресной школы ребенок находится совместно с одним или несколькими членами своей семьи (родителями, бабушками, братьями или сестрами), которые не просто присутствуют, а активно вовлекаются педагогом в педагогический процесс: участвуют в совместных играх, театрализациях, помогают детям в продуктивной деятельности. Благодаря этому в Дошкольных отделениях практически не возникают вопросы, связанные с трудностями адаптации детей к новой форме образовательной деятельности, и решаются проблемы организации совместного досуга детей и взрослых. Такая форма работы с семьей накладывает свой отпечаток и на образовательную программу Дошкольного отделения. Содержание образовательной деятельности должно быть интересно не только дошкольникам, но и всем остальным слушателям. В связи с этим обязательным принципом построения программы становится  подход «дифференцированного синтеза» в организации образовательной деятельности, известный в светском дошкольном образовании как разноуровневый подход. Однако в подходе дифференцированного синтеза есть существенное отличие от разноуровнего подхода. Педагогу Дошкольного отделения Воскресной школы требуется не только дать каждой группе участников  задание, соответствующее их уровню возможностей, но и организовать взаимодействие этих заданий в общей структуре дня так, чтобы у участников встречи сложился целостный образ общего дела, которым они занимаются, осознание необходимости совместных усилий и желание взаимодействовать друг с другом. Не случайно форму Дошкольного отделения Воскресной школы часто объединяют с формой Семейного клуба, так как одной из основных задач становится взаимодействие членов семьи воспитанника Дошкольного отделения на пути духовно-нравственного самосовершенствования.

            Основное содержание образовательной деятельности Дошкольного отделения Воскресной школы строится, как и деятельность светского дошкольного образовательного учреждения, на комплексно-тематическом принципе. День пребывания ребенка на Дошкольном отделении Воскресной школы (2 часа) носит название встречи и посвящается одной теме. Тематическое наполнение определяется праздничным циклом Православного календаря, в него входит знакомство детей с двунадесятыми и Великими праздниками, историей их возникновения и традициями празднования. В качестве дополнительных тем используется ознакомление с житиями особо почитаемых на Руси святых, при этом особое внимание уделяется святым покровителям региона, в котором проживает дошкольник.

             Планирование образовательной деятельности, как и в светском учреждении, строится на интеграции образовательных областей. Ребенок не только узнает сведения о празднике, он обязательно проживает его, а для этого он должен его услышать, увидеть, проиграть, изобразить и прочувствовать. Образовательная область «Музыка» представлена ознакомлением дошкольника с известными тропарями и кондаками праздников, колокольным звоном, разучивания детских песен  и музыкально-ритмической деятельностью праздничной тематики. Данная область может быть, как интегрирована в общий ход встречи, так и выделена в отдельную форму непосредственной образовательной деятельности с введением специалиста – регента детского церковного хора (в последнем случае, в программу включается также и ознакомление детей с элементарной нотной грамотой).

            Учитывая основной тип мышления детей дошкольного возраста, программа строится на наглядно-образной основе. Основной формой организации образовательной деятельности становится интерактивная презентация, позволяющая создать у дошкольника образный ряд изучаемой темы и направляющая его творческое воображение на продуцирование собственных ассоциаций, что помогает сформировать у ребенка личностное отношение к празднику.

            Созданию целостного образа темы помогают разнообразные виды игр, используемые в процессе встречи. Дидактические игры, традиционные для светского дошкольного образования, приобретают в практике Дошкольного отделения Воскресной школы новое содержание. Они позволяют облегчить ребенку понимание и запоминание изучаемого материала. Большинство из таких игр являются авторскими, сделанными руками педагога, что обогащает взаимодействие педагога с детьми, демонстрируя последним личностное отношение педагога к предмету встречи. Игры-имитации и театрализации позволяют ребенку «оживить» историю изучаемого события, испытать эмоции героев, что помогает развить у дошкольника эмпатию и обогатить его духовный опыт. Подвижные игры служат не только динамической паузой, но и сюжетно связаны с изучаемым материалом, благодаря чему педагогу удается удержать внимание на предмете встречи детей гиперактивного типа.   Обязательным элементом каждой встречи становится продуктивная деятельность. Дошкольное отделение Воскресной школы использует богатый опыт светского образования в образовательной области «Художественное творчество», в программу включаются сюжетное и предметное рисование, лепка, аппликация, моделирование и макетирование. Некоторые духовные учреждения дошкольного образования активно используют ознакомление дошкольников с декоративно-прикладным искусством, организуя мастерские народных ремесел и привлекая специалистов в этой области. Основным отличием организации продуктивной деятельности является ее сюжетное наполнение и особые технологии ознакомления с религиозным изобразительным искусством. Религиозное изобразительное искусство рассматривается как основной образный язык духовного просвещения, поэтому знакомство с ним требует изучения законов этого языка. Отдельные встречи посвящены ознакомлению дошкольников с знаково-символическим языком храмовой архитектуры и иконописи. Они ставят своей целью научить ребенка читать язык иконы, понимать законы ее построения, узнавать основные образы иконописи, знакомят ребенка с храмом, как домом Бога на земле, помогая ему проникнуть в смысл основных архитектурных элементов и декоративного убранства. Технологии рассматривания иконы, составления рассказа по иконе помогают развить визуальное восприятие дошкольника, накопить опыт коммуникации на духовно-нравственные темы.            Поведенческие игровые тренинги, закрепляющие правила поведения в храме, при совершении паломничества, чтении духовной литературы помогают дошкольнику социализироваться в новой для него среде. В современном обществе, учитывая недостаточный уровень культуры  населения по вопросам духовно-нравственного содержания, такие формы работы оказываются полезными и сопровождающим дошкольника взрослым. Постановка в процессе встречи вопросов и заданий, побуждающих слушателей на личностное отношение к теме, на осуществление осознанного выбора, позволяет сформировать опыт духовного переживания и придать получаемым знаниям личностную окраску. Как и в основной образовательной программе светского образовательного учреждения, в образовательной программе Дошкольного отделения ставятся задачи по всем образовательным областям, специфику составляет лишь их тематическое наполнение и акцент на развитие духовно-нравственного потенциала ребенка и его семьи.

            Проектная деятельность, как одна из основ современного дошкольного образования, используется на Дошкольных отделениях Воскресных школ. Ее внедрение имеет определенные трудности, связанные с незначительным количеством времени, проводимым ребенком в образовательном учреждении и жестким планированием праздничного цикла, однако в последнее время эта форма становится популярной. Темами проектов, как правило, являются юбилейные даты (например, 200-летие Казанского собора Санкт-Петербурга)  и праздники, имеющие длительный подготовительный цикл в церковном календаре, такие как Пасха и Рождество. Планирование проектной деятельности ведется по схемам, разработанным научным коллективом РГПУ им. А.И. Герцена [4]. Наиболее часто используется проект на месяц, позволяющий раскрыть образовательное содержание, не вызывая утомления детей.

            Еще одним отличием духовной и светской форм организации дошкольного образования, отражающимся на содержании основной образовательной программы, становится нестабильность состава участников в Дошкольном отделении Воскресной школы. Являясь бесплатным дополнительным образованием, Воскресная школа открывает свои двери в течение учебного года всем желающим, поэтому многие слушатели попадают в группы не с начала учебного года. Вследствие этого обязательным условием реализации Основной образовательной программы Дошкольного отделения становится организация дистанционных форм обучения. Наиболее распространенной формой становится создание сайта Дошкольного отделения Воскресной школы. Сайт Дошкольного отделения по своей структуре соответствует требованиям, предъявляемым Федеральным Законом № 293-ФЗ от 8 ноября 2010 г. "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием контрольно надзорных функций и оптимизацией предоставления государственных услуг в сфере образования", но выполняет также образовательные задачи. На сайте представляются конспекты и материалы встреч, дополнительная литература и ссылка на полезные источники для углубленного изучения темы, проводятся мастер-классы по продуктивной деятельности, организуются медиатеки, выкладываются видео- и фото отчеты о каждом проведенном мероприятии. Сайт  предоставляет возможность организации интерактивного взаимодействия со слушателями, диалога педагога и семей воспитанников в on-lain режиме. Эти направления работы педагога находят свое отражение в обязательном разделе основной образовательной программы Дошкольного отделения Воскресной школы – «Организация дистанционного обучения».          Нестабильность состава участников встреч позволяет провести  маркетинговый анализ их эффективности («слушатели голосуют ногами») и выявить основного потребителя данной формы  образовательной деятельности. Основными потребителями данной формы работы становятся многодетные семьи, традиционные воцерковленные семьи и семьи, нуждающиеся в социальной поддержке. Интересным фактом является быстрый прирост аудитории слушателей в течение первого полугодия за счет саморекламы слушателями Дошкольного отделения в среде своих знакомых и родственников, причем данная тенденция характерна не только для взрослой, но и для подростковой части аудитории. Таким образом,  на дошкольном отделении организуется своеобразная модель традиционной семьи с несколькими поколениями, которые заняты одним общим делом.

            Дошкольные отделения Воскресных школ имеют весомое преимущество перед светскими образовательными учреждениями в организации работы с родителями, так как члены семей воспитанников постоянно сопровождают всю образовательную деятельность. Вследствие этого в программах Дошкольных отделений Воскресных школ имеется возможность выделить отдельный раздел «Внешние связи», в который входят как паломнические поездки, так и выездные экскурсии духовно-нравственного содержания, участие в фестивалях, выставках, конкурсах и смотрах, проводимых светскими и духовными организациями образования и культуры. Примерно 1/5 часть жизни Дошкольного отделения Воскресной школы проходит вне стен учреждения, что становится возможным благодаря финансовой поддержке Московской патриархии и организационной работе с родителями дошкольников.

            Мониторинг деятельности Дошкольного отделения Воскресной школы включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. В отличие от светского дошкольного образовательного учреждения, в мониторинге детского развития практически не используются критериально-ориентированное тестирование, вместо него основой мониторинга становится длительное наблюдение и анализ продуктивной деятельности дошкольника. Наблюдение ведется методами видео-, аудио- и фотофиксации, педагог заполняет карты самоанализа, отбирает материал для представления результатов встречи на сайте, таким образом, он находится в постоянном процессе рефлексии и способен быстро и правильно отреагировать на изменения в развитии своих воспитанников. В то же время внешний анализ образовательного процесса осуществляется как со стороны родителей и других представителей семей, присутствующих на всех встречах и изучающих материалы отчетов на сайте Дошкольного отделения, так и со стороны администрации Воскресной школы. Представитель администрации присутствует на всех встречах, проводит анкетирование родителей,  согласовывает программу с настоятелем прихода и исполняет функции наставника по отношению к молодым педагогам Воскресной школы. Такая форма мониторинга позволяет минимизировать погрешности образовательного процесса, которые особенно опасны в вопросах духовно-нравственного развития ребенка.

            Сопоставляя основные образовательные программы дошкольного отделения Воскресной школы и Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения, можно придти к выводу о множестве параллелей в деятельности этих учреждений, что позволяет предположить возможность использования Дошкольного отделения Воскресной школы как одной из вариативных форм организации дополнительного образования современных дошкольников, посещающих Государственные образовательные учреждения.

1. Стратегия развития системы образования Петербурга 2011-2020 гг «Петербургская Школа - 2020».

2.http://www.pravmir.ru/yubilejnye-xv-mezhdunarodnye-rozhdestvenskie-obrazovatelnye-chteniya/

3. http://ds880.wmsite.ru/obrazovanie/novye-formy-doshkolnogo-obrazovanija/

4. Гончаров С.А., Костина Л.М., Хоменко И.А. и др. Методические рекомендации по работе с комплектом плакатов «Этнокалендарь Санкт-Петербурга, 2012» для воспитателей детских дошкольных учреждений», ЗАО «Фрегат», 2011 г.