Objectius prioritaris i línies estratègiques del sistema educatiu

El nostre sistema educatiu dona resposta a les necessitats úniques de cadascun dels alumnes, vetlla per la igualtat d'oportunitats, promou l'equitat en tots els seus àmbits i considera la diversitat com un valor positiu que permet millorar, enriquir i acompanyar el procés d'aprenentatge individual de cada infant i jove. El nostre gran objectiu és fer possible que tot l'alumnat pugui donar resposta als seus reptes individuals i es vinculi amb aquells reptes, problemes i escenaris canviants que trobarà al llarg de la vida.

Conèixer la complexitat social i valorar la diversitat són dues peces clau per bastir respostes concretes a cada situació educativa. La situació actual de l'educació al nostre país i, en general, al món fa necessari avançar en una dinàmica social canviant. Parlem d'una realitat social i cultural que requereix un procés de reflexió permanent i compartit, on s'estableixin sinergies de col·laboració capaces de respondre als reptes del món real, a través de solucions creatives i innovadores que permetin conviure de forma amable, conscient i autònoma.

L'entrada de l'alumnat al sistema educatiu és un dels moments clau per iniciar el canvi social que volem treballar: una distribució equitativa de l'alumnat en els nostres centres educatius ha estat, i és, un objectiu clau per vetllar a favor de la cohesió social, la convivència i el clima escolar i social positiu. Aquesta estratègia creix sota l'aixopluc del Decret d'admissió.

Aquest canvi de mirada sobre l'equitat, que despleguem entre tot l'equip de professionals que constituïm el sistema educatiu, dona una resposta educativa a l'alumnat que afavoreix el màxim desenvolupament de les seves capacitats i competències; alhora, treballa per erradicar qualsevol forma desigualtat i d'exclusió, i activa situacions educatives a dins i fora de l'horari lectiu, especialment, en els entorns més vulnerables a través de diferents programes, com el PMOE - PROA+, els plans educatius d'entorn, l'aportació econòmica per a l'alumnat vulnerable durant l'escolaritat o el programa experimental FAIG, el qual vol acostar la tecnologia maker a tots els entorns per treballar en nous escenaris educatius i posar a l'abast de l'alumnat el material per fer possible aquest canvi pedagògic i organitzatiu del centre.

La innovació pedagògica és possible gràcies a una transformació pedagògica constant, que porta implícits un desenvolupament professional i la interacció de diversitat de mirades per afavorir l'aprenentatge entre tots els agents implicats que acompanyaran l'alumnat en la trajectòria d'aprendre al llarg de la vida.

Aquests elements són el motor per avançar cap a un sistema educatiu basat en evidències i per impulsar el Pla de recerca educativa propi del Departament. Així mateix, també iniciem el programa Sensei, incorporació de qualitat i estimuladora al sistema educatiu, en què el docent novell troba referents de centres, mestres i professorat que tutoritzen la seva tasca, al mateix temps que la posa en pràctica en la

docència diària. Tots aquests programes, a banda d'aportar qualitat a tot el sistema educatiu, ens han d'encaminar a prendre les millors decisions per a l'alumnat en la nostra organització de centre, per a la pedagogia i per als acords que han de fer-la possible en el dia a dia de totes les aules.

D'altra banda, la llengua és un pilar important que hem de posar sobre la taula en el debat pedagògic dels claustres. Com enriquir les experiències lectores del nostre alumnat (en un moment en què tenim dades que palesen que els i les alumnes deixen de llegir cada vegada més, i sabem com això afecta en el seu l'aprenentatge), la capacitat de pensar i raonar, crear escenaris nous o poder posicionar-se críticament en qualsevol moment de la seva vida, com treballar la llengua oral i sobretot com vincular la vivència cultural de la llengua catalana al seu ús, més enllà de l'aprenentatge acadèmic. Per tant, el repte que tenim en els àmbits educatiu i social és molt gran, sobretot en promoure i potenciar la llengua catalana.

Aquesta llavor només podrà créixer en un espai sensible al benestar emocional i relacional, en què s'aculli i s'acompanyi els diferents sectors de la comunitat educativa, es promoguin actuacions preventives i s'ofereixin eines, recursos i assessorament en les respostes relacionades amb el benestar emocional, adequades a les necessitats actuals socials i educatives.

• Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'educació (BOE núm. 106, de 4.5.2006)

• Llei orgànica 3/2020, de 29 de desembre, per la qual es modifica la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'educació (LOMLOE); (BOE núm. 340, de 30.12.2020)

• Llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació (DOGC núm. 5422, de 16.707.2009)

• Decret 102/2010, de 3 d'agost, d'autonomia dels centres educatius (DOGC núm. 5686, de 5.8.2010)