SdA inici de curs 4t
Com estan fetes les coses?
Com estan fetes les coses?
COMPETÈNCIA DIGITAL
VECTORS COMPETÈNCIES CLAU I TRANSVERSALS
Només cal posar el nom del vector
Competència en matemàtica, ciència i tecnologia i enginyeria (STEM): La més rellevant, ja que explora principis de la física, la tecnologia i el pensament enginyer.
Competència digital (CD): Ús d'eines digitals per a la simulació i possiblement per a la documentació.
Competència en comunicació lingüística (CCL): Descripció oral i escrita dels descobriments i explicació de processos.
Competència personal, social i aprendre a aprendre (CPSAA): Treball en equip, resolució de problemes, perseverança i reflexió sobre el propi aprenentatge.
COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES CRITERIS D'AVALUACIÓ INDICADORS D'AVALUACIÓ
De la Competència STEM:
CE STEM1: Utilitzar el mètode científic per observar i experimentar fenòmens i processos de l'entorn. (Observació de parts i funcionament).
CE STEM2: Resoldre problemes aplicant el pensament computacional. (Entendre la lògica interna d'un objecte, com "parlen" les seves parts).
De la Competència Digital (CD):
CE CD1: Seleccionar, organitzar i interpretar dades, informació i continguts digitals. (Ús de simulacions per obtenir informació).
CE CD4: Resoldre problemes senzills o reptes tecnològics. (Experimentació en simuladors).
Criteri d'Avaluació 1: L'alumne/a reconeix les parts principals d'objectes quotidians i entén la seva funció bàsica, mostrant curiositat pel seu funcionament.
Criteri d'Avaluació 2: L'alumne/a participa activament en el desmuntatge d'objectes i utilitza aplicacions de simulació per explorar nous coneixements.
Indicador 1.1 : Anomena correctament almenys 3 parts d'un objecte desmuntat (ex: "això és la pantalla", "això és un botó", "això és un cable").
Indicador 1.2: Explica breument per a què serveixen 2 o 3 parts de l'objecte que ha desmuntat (ex: "el botó és per encendre", "la pila dóna energia").
Indicador 2.1 : Manipula amb cura les eines bàsiques per desmuntar un objecte, intentant identificar i separar les seves parts.
Indicador 2.2 : Interacciona amb un programa o aplicació de simulació, realitzant les accions proposades per observar els resultats (ex: clica en un element per veure el seu efecte, arrossega un component per completar un circuit virtual).
OBJECTIUS D'APRENENTATGE SABERS
Analitzar la composició i el funcionament bàsic d'objectes quotidians mitjançant el desmuntatge, i explorar el seu comportament a través de programes de simulació, desenvolupant una comprensió inicial del pensament enginyer i la tecnologia.
Coneixements:
Parts bàsiques d'objectes tecnològics senzills (carcassa, botons, circuit, bateria, pantalla, rodes, engranatges).
Conceptes de transformació de l'energia (electricitat a llum, so, moviment).
Vocabulari tècnic elemental.
La funció d'un simulador digital.
Habilitats:
Manipulació d'eines senzilles (tornavisos adaptats).
Observació detallada i sistemàtica.
Classificació i categorització de peces.
Identificació de relacions causa-efecte.
Ús de programes o aplicacions de simulació.
Comunicació oral per explicar descobriments.
Treball cooperatiu.
Actituds:
Curiositat i ganes d'experimentar.
Perseverança davant dels reptes.
Precaució i seguretat en la manipulació d'objectes.
Respecte pels materials i les eines.
Valoració de l'enginy humà.
ACTIVITATS TEMPORITZACIÓ: 5/6 sessions
a) Exploració / Activació (Moment 1: La curiositat per saber "com estan fetes les coses")
Activitat: "Què hi ha a dins?" Presentar diversos objectes quotidians (una ràdio antiga, un comandament a distància, un rellotge de paret, una joguina amb piles). Preguntar: "Com creieu que funcionen? Què hi ha a dins que els fa moure's o fer soroll?".
Activitat: "Dibuixant l'interior": Demanar als alumnes que dibuixin com s'imaginen l'interior d'un d'aquests objectes. Compartir els dibuixos i les hipòtesis.
Repte: "Avui ens convertirem en enginyers i científics per descobrir com estan fetes les coses i veure com funcionen per dins!"
b) Conceptualització / Desenvolupament (Moment 2: Desmuntatge i observació de parts)
Activitat: "Taller de desmuntatge segur": Organitzar petits grups amb un objecte per desmuntar i eines de seguretat (ulleres, guants si cal, tornavisos adaptats). Supervisió constant. Enfocar-se en la identificació de parts i la discussió del seu possible funcionament (ex: "què és aquest cable?", "per a què serveix aquesta rodeta?").
Activitat: "El mapa de l'objecte": Després del desmuntatge, els grups classifiquen les parts en un mural o una safata, etiquetant-les o dibuixant-les. Poden crear un "mapa" de l'objecte amb les peces separades.
Activitat: "Simuladors de funcionament": Introduir una aplicació o web de simulació senzilla (ex: un simulador de circuits elèctrics bàsic amb bombetes i piles, o una app que permeti "tallar" un objecte virtual per veure les seves parts i animar-ne el funcionament). Els alumnes experimenten lliurement amb la simulació, o guiats pel mestre/a amb reptes senzills ("fes que la bombeta s'encengui").
c) Aplicació / Sistematització (Moment 3: Compartim descobertes i comprenem el funcionament)
Activitat: "La nostra exposició d'objectes desmuntats": Cada grup presenta el seu objecte desmuntat i les parts que han trobat, explicant què creuen que fa cada part.
Activitat: "Què hem après de les simulacions?": Demanar als alumnes que expliquin què han pogut fer o què han descobert amb el simulador. Relacionar-ho amb els objectes desmuntats.
Activitat: "Si jo fos un inventor...": Proposar als alumnes que, a partir del que han après, dibuixin o descriguin un objecte inventat que faci una funció determinada, tenint en compte quines "parts" necessitaria.
MESURES I SUPORTS UNIVERSALS
Les mesures i els suports universals són els que s’adrecen a tots els alumnes. Han de permetre flexibilitzar el context d’aprenentatge, proporcionar als alumnes estratègies per minimitzar les barreres de l’entorn, i garantir la convivència i el compromís de tota la comunitat educativa.
MESURES I SUPORTS ADDICIONALS O INTENSIUS
Les mesures i els suports addicionals s’adrecen a alguns alumnes. Permeten ajustar la resposta educativa de forma flexible, preventiva i temporal, focalitzant la intervenció educativa en aquells aspectes del procés d’aprenentatge que poden comprometre l’avenç personal i escolar.
Les mesures i els suports intensius són específics per als alumnes amb necessitats educatives especials, estan adaptats a la seva singularitat i permeten ajustar la resposta educativa de forma extensa, amb una freqüència regular i, normalment, sense límit temporal.
Seguretat abans de res: Insistir en les normes de seguretat amb les eines i els objectes. Utilitzar objectes prèviament revisats i sense perill (sense bateries o endolls actius).
Objectes diversos: Oferir una varietat d'objectes per desmuntar (mecànics, amb alguna part electrònica senzilla) per adaptar-se a diferents interessos i dificultats.
Eines adaptades: Disposar de tornavisos de diferents mides i amb mànecs ergonòmics adequats per a les mans dels infants.
Guia visual de desmuntatge: Proporcionar diagrames o fotos seqüenciades del procés de desmuntatge per a cada objecte, si és possible.
Simulacions accessibles: Triar programes o aplicacions de simulació amb interfícies molt intuïtives, icones clares i que no requereixin coneixements previs complexos.
Treball cooperatiu: Fomentar el treball en petits grups per al desmuntatge, facilitant l'ajuda entre iguals i la discussió.
Ajuda física: Proporcionar suport físic i guiat per les mans en el desmuntatge si és necessari.