SdA inici de curs 1r
Vivim en un món digital???
Vivim en un món digital???
COMPETÈNCIA DIGITAL
VECTORS COMPETÈNCIES CLAU I TRANSVERSALS
Només cal posar el nom del vector
Competència digital (CD): És la més evident, ja que es centra en la identificació i ús de la tecnologia.
Competència en comunicació lingüística (CCL): Els alumnes han d'expressar les seves idees, escoltar els companys i justificar les seves classificacions.
Competència personal, social i aprendre a aprendre (CPSAA): Treballen en equip, prenen decisions conjuntes, gestionen possibles desacords i reflexionen sobre el seu propi aprenentatge.
Competència ciutadana (CCi): A l'identificar dispositius i la seva funció, s'inicien en la comprensió del seu entorn tecnològic com a part de la societat.
COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES CRITERIS D'AVALUACIÓ INDICADORS D'AVALUACIÓ
De la Competència Digital (CD):
CE CD1: Seleccionar, organitzar i interpretar dades, informació i continguts digitals. (En aquest cas, identificar les característiques que fan un objecte digital).
CE CD2: Interactuar, de manera eficaç i segura, en diferents espais de comunicació digital. (Es comença a comprendre la interacció amb dispositius).
De la Competència en Comunicació Lingüística (CCL):
CE CCL2: Interpretar i comprendre el sentit de missatges orals i escrits per satisfer necessitats comunicatives. (Comprendre les consignes de l'activitat i els criteris de classificació).
CE CCL3: Produir missatges orals i escrits per comunicar, crear i interactuar. (Verbalitzar les seves idees i explicar les classificacions).
Criteri d'Avaluació 1: L'alumne/a identifica i diferencia amb un grau d'autonomia creixent els dispositius digitals de l'entorn dels que no ho són.
Criteri d'Avaluació 2: L'alumne/a participa activament i de forma col·laborativa en l'exploració i la creació del mural o la classificació.
Indicador 1.1: Anomena correctament almenys 3 dispositius digitals presents a l'aula o a l'escola.
Indicador 1.2: Situa majoritàriament de manera correcta les imatges o objectes recollits a la categoria "digital" o "no digital" del mural.
Indicador 2.1: Aporta idees o proposa objectes per classificar durant l'exploració.
Indicador 2.2: Contribueix en la confecció del mural o la classificació, respectant el torn de paraula i les decisions del grup.
OBJECTIUS D'APRENENTATGE SABERS
Identificar i classificar de manera bàsica objectes i dispositius de l'entorn com a digitals o no digitals, comprenent la seva funció i sentit inicial.
Coneixements:
Concepte de "digital" vs. "no digital" (molt bàsic).
Noms i funcions d'alguns dispositius digitals comuns (tauleta, mòbil, ordinador, televisor, càmera de fotos, etc.).
Noms i funcions d'objectes quotidians no digitals (llibre, cadira, llapis, porta, etc.).
Habilitats:
Observació i discriminació visual.
Classificació i categorització.
Comunicació oral i expressió d'idees.
Treball cooperatiu.
Manipulació de materials (enganxar, ordenar).
Actituds:
Curiositat i interès per l'entorn digital.
Respecte per les opinions dels companys.
Col·laboració en el treball en grup.
ACTIVITATS CICLE D'APRENENTATGE TEMPORITZACIÓ: 3/ 4 sessions
Activitats inicials: Què en sé?
Activitats de desenvolupament: Què estic aprnenent?
Activitats de síntesi i estructuració: QUè he après de nou?
Activitats d'aplicació i transferència: Com sé que ho he après?
a) Exploració / Activació (Moment 1: Introducció i sensibilització)
Activitat: "Què és una màquina?" (introducció molt àmplia). Iniciar amb una conversa oberta: "Què són les màquines? Per a què serveixen? Totes les màquines són iguals?" Mostrar algunes imatges de màquines molt diverses (rentadora, bicicleta, ordinador).
Activitat: "La bossa misteriosa digital/no digital": Posar dins d'una bossa objectes digitals i no digitals (ex: un llibre, un telèfon mòbil vell, un llapis, una tablet apagada, una joguina de fusta, un comandament a distància). Els infants treuen un objecte a cegues, el palpen, i intenten endevinar què és i si creuen que és "digital" o "no digital" i per què.
Repte: Presentar el repte de la "caça": "Anem a descobrir quantes coses digitals i no digitals trobem a l'aula/escola!"
b) Conceptualització / Desenvolupament (Moment 2: La "Caça" i el descobriment)
Activitat: "Caçadors del món digital": En petits grups o parelles, els alumnes exploren l'espai (aula, passadís, biblioteca de l'escola, pati si hi ha elements com càmeres de seguretat o pantalles) i identifiquen objectes. Poden portar una llista de control visual (imatges) o fer fotos amb una tablet si és possible.
Activitat: "Col·leccionistes d'imatges": Recollir imatges d'aquests objectes (retallades de revistes, dibuixades per ells, o fotos impreses prèviament per l'escola).
Activitat: "El racó de la classificació": En un espai designat, els grups classifiquen les seves imatges en dues piles: "digitals" i "no digitals". L'educador/a guia i fomenta el raonament: "Per què creus que el rellotge és digital?" "I aquest llibre, és digital?"
c) Aplicació / Sistematització (Moment 3: Creació i compartició)
Activitat: "El mural del món digital i no digital": Crear un gran mural a la paret (o dos murals separats) on enganxaran les imatges a la categoria corresponent. Posar títols clars. Aquest és el producte tangible.
Activitat: "Explicadors de la caça": Cada grup presenta una part del mural, explicant alguns dels objectes que han trobat i per què els han classificat així. Es fomenta la interacció i les preguntes entre els alumnes.
Activitat: "El meu objecte preferit": Cada alumne/a dibuixa o tria la imatge d'un objecte digital o no digital que li agradi especialment i explica per què.
MESURES I SUPORTS UNIVERSALS
Les mesures i els suports universals són els que s’adrecen a tots els alumnes. Han de permetre flexibilitzar el context d’aprenentatge, proporcionar als alumnes estratègies per minimitzar les barreres de l’entorn, i garantir la convivència i el compromís de tota la comunitat educativa.
MESURES I SUPORTS ADDICIONALS O INTENSIUS
Les mesures i els suports addicionals s’adrecen a alguns alumnes. Permeten ajustar la resposta educativa de forma flexible, preventiva i temporal, focalitzant la intervenció educativa en aquells aspectes del procés d’aprenentatge que poden comprometre l’avenç personal i escolar.
Les mesures i els suports intensius són específics per als alumnes amb necessitats educatives especials, estan adaptats a la seva singularitat i permeten ajustar la resposta educativa de forma extensa, amb una freqüència regular i, normalment, sense límit temporal.