COMPETÈNCIA DIGITAL
VECTORS COMPETÈNCIES CLAU I TRANSVERSALS
Només cal posar el nom del vector
Competència digital (CD): Entendre la funció dels dispositius digitals en un context quotidià.
Competència en comunicació lingüística (CCL): Expressar idees oralment i, si s'escau, per escrit, i escoltar les aportacions dels companys.
Competència personal, social i aprendre a aprendre (CPSAA): Reflexionar sobre els seus propis hàbits i els de la família, respectar la diversitat d'usos en altres llars, i gestionar la informació obtinguda.
Competència ciutadana (CCi): Comprendre el rol de la tecnologia en les relacions familiars i en l'organització de la vida domèstica.
COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES CRITERIS D'AVALUACIÓ INDICADORS D'AVALUACIÓ
De la Competència Digital (CD):
CE CD1: Seleccionar, organitzar i interpretar dades, informació i continguts digitals. (Identificar quins dispositius i usos hi ha a casa).
CE CD3: Expressar i difondre idees, informació i continguts digitals. (Representar la informació obtinguda i compartir-la).
De la Competència en Comunicació Lingüística (CCL):
CE CCL3: Produir missatges orals i escrits per comunicar, crear i interactuar. (Explicar els usos de la tecnologia a casa i elaborar la representació visual/escrita).
De la Competència Personal, Social i Aprendre a Aprendre (CPSAA):
CE CPSAA1: Regular les emocions i desenvolupar la consciència del seu propi cos i de la pròpia identitat. (Reflexió personal sobre l'ús de la tecnologia a casa).
Criteri d'Avaluació 1: L'alumne/a identifica i descriu amb claredat almenys tres usos de la tecnologia digital en la seva família, relacionant-los amb dispositius concrets.
Criteri d'Avaluació 2: L'alumne/a representa de forma comprensible la informació recollida sobre l'ús de la tecnologia a la seva llar i la comparteix amb els companys.
Indicador 1.1: Anomena almenys tres dispositius digitals presents a la seva llar.
Indicador 1.2: Explica per a què utilitza la seva família aquests dispositius (ex: "el meu pare fa videotrucades amb els meus avis amb el mòbil", "mirem pel·lícules a la smart TV", "la meva germana fa els deures a l'ordinador").
Indicador 1.1: Anomena almenys tres dispositius digitals presents a la seva llar.
Indicador 1.2: Explica per a què utilitza la seva família aquests dispositius (ex: "el meu pare fa videotrucades amb els meus avis amb el mòbil", "mirem pel·lícules a la smart TV", "la meva germana fa els deures a l'ordinador").
OBJECTIUS D'APRENENTATGE SABERS
Reconèixer i descriure com la tecnologia digital s'utilitza en l'entorn familiar per a diverses finalitats (aprendre, jugar, comunicar-se), identificant els dispositius digitals més comuns a la llar.
Coneixements:
Funcions i usos de diferents dispositius digitals (ordinador, mòbil, tauleta, smart TV, consola, etc.).
Formes de comunicació digital (videotrucades, missatgeria bàsica).
Activitats digitals familiars (jocs en línia, pel·lícules, recerca d'informació, feines de l'escola).
Habilitats:
Observació de l'entorn familiar.
Recollida d'informació (preguntar als adults).
Representació gràfica d'idees (dibuix, esquema, collage).
Expressió oral clara i estructurada.
Escoltar activament.
Actituds:
Curiositat per comprendre l'ús de la tecnologia.
Respecte per la diversitat d'hàbits familiars.
Valoració de la tecnologia com a eina útil per a la vida quotidiana.
ACTIVITATS TEMPORITZACIÓ: 4/ 5 sessions
a) Exploració / Activació (Moment 1: Què fem amb la tecnologia a casa?)
Activitat: "Pluja d'idees: Què és digital a la meva casa?" Iniciar un debat o una pluja d'idees a la pissarra: "Quins objectes digitals tenim a casa? Per a què els fem servir?" Escriure les idees i els dispositius.
Activitat: "Ronda ràpida: Un ús digital a casa meva". Cada alumne/a diu ràpidament un ús de la tecnologia a la seva llar (ex: "jo jugo a la consola", "la meva mare llegeix notícies al mòbil").
Repte: "Avui descobrirem com la tecnologia ens ajuda a casa a aprendre, jugar i connectar-nos amb la nostra família."
b) Conceptualització / Desenvolupament (Moment 2: La recollida d'informació i el disseny)
Activitat: "Entrevista a la família": Proposar com a tasca per casa (o si és possible, en un moment puntual a l'aula amb l'ajuda d'adults si cal) una petita "entrevista" als membres de la família (pares, avis, germans grans) sobre quins dispositius digitals utilitzen i per a què. Proporcionar una petita plantilla amb dibuixos de dispositius si cal.
Activitat: "El meu pla de "La meva família digital": A l'aula, amb la informació recollida, els alumnes pensen com representaran la seva "família digital". Poden fer un dibuix gran, un esquema amb fletxes (qui usa què i per a què), o un collage amb imatges de revistes (si porten o les proporciona el mestre/a).
Activitat: "Creem la nostra família digital": Dedicar temps a l'aula per a la creació del seu producte visual. L'educador/a circula, resol dubtes i guia.
c) Aplicació / Sistematització (Moment 3: Compartim les nostres famílies digitals)
Activitat: "Exposició de les nostres famílies digitals": Cada alumne/a (o en petits grups si s'han fet així els projectes) presenta la seva creació a la resta de la classe, explicant els dispositius que ha inclòs i els usos que en fan a casa.
Activitat: "Quin ús digital ens agrada més en família?": Després de les exposicions, un debat o una votació ràpida per veure quin ús digital els sembla més divertit, útil o important per a la seva família.
Activitat: "La nostra galeria digital": Exposar tots els dibuixos/esquemes a l'aula o en un passadís per compartir amb la resta de l'escola o amb les famílies en una visita.
MESURES I SUPORTS UNIVERSALS
Les mesures i els suports universals són els que s’adrecen a tots els alumnes. Han de permetre flexibilitzar el context d’aprenentatge, proporcionar als alumnes estratègies per minimitzar les barreres de l’entorn, i garantir la convivència i el compromís de tota la comunitat educativa.
MESURES I SUPORTS ADDICIONALS O INTENSIUS
Les mesures i els suports addicionals s’adrecen a alguns alumnes. Permeten ajustar la resposta educativa de forma flexible, preventiva i temporal, focalitzant la intervenció educativa en aquells aspectes del procés d’aprenentatge que poden comprometre l’avenç personal i escolar.
Les mesures i els suports intensius són específics per als alumnes amb necessitats educatives especials, estan adaptats a la seva singularitat i permeten ajustar la resposta educativa de forma extensa, amb una freqüència regular i, normalment, sense límit temporal.
Materials variats: Oferir diverses opcions per a la representació visual (colors, ceres, retoladors, paper de diferents mides, gomets, retalls de revistes amb imatges de tecnologia) perquè cada alumne pugui triar el que millor s'adapti al seu estil d'aprenentatge i expressió.
Plantilles visuals: Proporcionar plantilles o esquemes visuals (amb imatges de dispositius, siluetes de figures humanes per representar la família, etc.) per a aquells alumnes que necessitin un suport per organitzar les seves idees.
Models i exemples: Mostrar exemples clars de com podria ser el producte final (dibuixos simples, esquemes de mostra) per clarificar l'expectativa de la tasca.
Suport oral i escrit: Les instruccions es donen oralment de forma clara i es poden reforçar amb suport visual a la pissarra (dibuixos, paraules clau).
Temps suficient i flexible: Adaptar el temps de cada fase de l'activitat a les necessitats del grup, permetent que alguns alumnes necessitin més temps per dibuixar o reflexionar.
Agrupaments flexibles: Permetre treballar individualment o en parelles per a la recollida d'informació i la creació, fomentant la col·laboració entre iguals.
Suport individualitzat: Un/a mestre/a de suport o educador/a pot fer preguntes més dirigides o ajudar a estructurar les frases durant l'exposició.
Suport físic: Assistència per manipular materials (enganxar, agafar).