Competència digital
VECTORS COMPETÈNCIES CLAU I TRANSVERSALS
Autonomia personal → Els padrins adquireixen responsabilitat en acompanyar; els fillols desenvolupen autonomia digital.
Aprenentatge significatiu i transferible → Activitats contextualitzades amb dispositius i robots.
Col·laboració i treball en equip → Treball padrí-fillol i compartició de productes finals.
Pensament crític i creatiu → Resolució de reptes digitals (Bee Bot, cerques guiades).
Comunicació multimodal → Ús d’imatges, text, veu i vídeo en les activitats.
Inclusió i equitat → Atenció a la diversitat i adaptacions per a tots els alumnes.
Sostenibilitat i ciutadania digital → Ús responsable i segur de la tecnologia.
Competència digital
Competència en comunicació lingüística
Competència d’aprendre a aprendre
Competència personal, social i de ciutadania
Competència en consciència i expressió cultural
COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES CRITERIS D'AVALUACIÓ INDICADORS D'AVALUACIÓ
C1. Fer un ús bàsic i responsable de dispositius digitals per explorar, comunicar i aprendre.
C2. Resoldre de manera creativa reptes senzills utilitzant recursos digitals i robòtics.
C3. Desenvolupar estratègies de col·laboració i ajuda en situacions d’aprenentatge compartit.
C4. Expressar-se oralment de manera clara i entenedora per ensenyar, explicar i compartir coneixements.
C5. Mostrar actitud de respecte, cura i responsabilitat en l’ús de la tecnologia i en la relació amb l’altre.
Participa activament i amb interès en les activitats digitals compartides.
Mostra autonomia progressiva en l’ús d’eines digitals bàsiques.
S’implica en l’ajuda i col·laboració padrí-fillol.
Aplica de manera pràctica els coneixements digitals en activitats reals.
Respecta els torns, mostra actitud positiva i contribueix al bon clima de treball.
Progressa en l’ús bàsic de les eines digitals.
Coopera i mostra actitud d’ajuda.
Gaudeix i s’implica en les activitats.
Sap explicar i comunicar allò que aprèn.
OBJECTIUS D'APRENENTATGE SABERS
Potenciar els aprenentatges digitals de tots els participants (padrins i fillols).
Crear contextos significatius d’aprenentatge en situacions reals.
Establir vincles afectius i de col·laboració entre cicles.
Generar experiències positives i motivadores en l’ús de la tecnologia.
Desenvolupar autonomia i iniciativa personal en la interacció amb eines digitals.
Àrea Digital i Tecnològica
Ús bàsic de dispositius digitals: encendre i apagar, identificar l’escriptori.
Interacció inicial amb teclat i ratolí.
Navegació guiada per cercar imatges i recursos.
Coneixement i ús de robots educatius (Bee Bot, Pro Bot, TALE BOT).
Ús creatiu de tauletes i aplicacions educatives senzilles.
Àrea de llengües
Comprensió i expressió oral en situacions d’ajuda i explicació.
Vocabulari bàsic associat a les TIC.
Àrea de Desenvolupament Personal i Social
Actitud de respecte i ajuda en contextos cooperatius.
Autoregulació en el treball amb altres (rol de padrí/fillol).
Gaudi compartit de l’aprenentatge.
ACTIVITATS TEMPORITZACIÓ: 2 sessions
L’Apadrinament Digital és una activitat cooperativa en parelles formades per alumnes de Cicle Superior (padrins/es digitals) i d’Educació Infantil (fillols/es). Els padrins adquireixen el compromís de guiar i acompanyar els més petits en el descobriment d’eines digitals, desenvolupant alhora responsabilitat, paciència i habilitats de comunicació. Els fillols/es viuen una primera aproximació positiva i significativa a la tecnologia.
Aquesta proposta afavoreix la convivència entre cicles, el desenvolupament de la competència digital i social, i la creació de vincles afectius al voltant de l’aprenentatge.
Sessió 1: Presentació del projecte i parelles padrí-fillol. Joc de coneixença amb tauleta (fotos, dibuix digital).
Sessió 2: Descoberta del dispositiu: encendre/apagar l’ordinador, moure el ratolí, prémer tecles bàsiques.
Activitat: circuit de reptes senzills amb ratolí (pintar una línia, arrossegar objectes a la pantalla).
Sessió 3: Navegació guiada.
Activitat: el padrí ensenya a buscar una imatge d’un animal/fruit/color i guardar-la.
Sessió 4: Introducció al teclat.
Activitat: escriure junts el nom del fillol i afegir emoticones o dibuixos digitals.
Sessió 5: Robòtica bàsica.
Activitat: programar el Bee Bot fins a arribar a una imatge escollida pel fillol (animals, números, lletres).
Sessió 6: Creació amb Lego o tauleta.
Activitat: fer una construcció i després fotografiar-la o gravar un vídeo explicatiu.
Sessió 7: Projecte final de parella.
Activitat: fer junts una “fitxa digital” del fillol: foto, nom, dibuix fet amb Paint o app de tauleta, i una petita gravació de veu.
Sessió 8: Compartim amb el grup classe i famílies.
Activitat: presentació de les creacions (padrí presenta el fillol amb suport digital).
Sessió 9: Autoavaluació i coavaluació.
Activitat: el padrí escriu/dibuixa què ha après ensenyant, el fillol explica què ha après fent.
Sessió 10: Cloenda festiva i retorn de l’experiència (joc cooperatiu amb tauleta o robots).
MESURES I SUPORTS UNIVERSALS
Les mesures i els suports universals són els que s’adrecen a tots els alumnes. Han de permetre flexibilitzar el context d’aprenentatge, proporcionar als alumnes estratègies per minimitzar les barreres de l’entorn, i garantir la convivència i el compromís de tota la comunitat educativa.
MESURES I SUPORTS ADDICIONALS O INTENSIUS
Les mesures i els suports addicionals s’adrecen a alguns alumnes. Permeten ajustar la resposta educativa de forma flexible, preventiva i temporal, focalitzant la intervenció educativa en aquells aspectes del procés d’aprenentatge que poden comprometre l’avenç personal i escolar.
Les mesures i els suports intensius són específics per als alumnes amb necessitats educatives especials, estan adaptats a la seva singularitat i permeten ajustar la resposta educativa de forma extensa, amb una freqüència regular i, normalment, sense límit temporal.
Instruccions clares, breus i acompanyades de modelatge visual.
Ús de parelles cooperatives per garantir suport natural.
Temps flexible i adaptat al ritme dels fillols.
Materials digitals progressius i manipulatius (ratolí, teclat gran, robots).
Alternança d’activitats digitals i no digitals per evitar saturació.
Espais físics estructurats (racons clars i delimitats).
Ús de graelles visuals de seguiment per veure què s’ha fet i què queda pendent.