Матеріально-технічна база, що забезпечує виконання вимог Базового компонента дошкільної освіти 

Заклад дошкільної освіти розташований у типовій двоповерховій споруді, проектна потужність якої складає 20 дітей , Територія закладу і розташовані на ній приміщення  відповідають санітарним нормам.

У ЗДО функціонують: 1 групове приміщення, кабінет директора, методичний кабінет, музично-спортивна зала в приміщенні групи, медичний блок: ізолятор; кабінет заступника завiдувача з ГЧ, харчоблок, комора харчова, комора кастелянші, пральня. У дошкільному навчальному закладі створені належні умови для навчання та виховання дітей.

ЗДО «Ромашка» для провадження освітньої діяльності має відповідну матеріально-технічну базу, що забезпечує виконання вимог Базового компонента дошкільної освіти та функціонування закладу освіти.

Приміщення ЗДО використовуються раціонально, відповідно до прямого призначення, розподілені за своїми функціями: навчальні, адміністративно-господарські.

Утримання, облаштування приміщень та території закладу відповідає санітарним нормам устрою й утримання закладів дошкільної освіти.

Заклад дошкільної освіти має:

1. приміщення та ділянку навчально-виховного призначення:

- ігровий (прогулянковий) майданчик;

- групову кімнату, до складу яких входять ігрова кімната, спальна кімната, роздягальня, туалетна кімната (площа кімнат відповідає нормам розрахунку на одну дитину кожної вікової категорії)

2. інші приміщення:

- медичний блок: ізолятор;

- приміщення харчоблоку;

- приміщення пральні;

- приміщення адміністративного блоку, до складу якого входять кабінет директора, методичний кабінет, кабінет завідувача господарством.

Приміщення навчально-виховного призначення обладнані відповідно до нормативних вимог. У приміщенні групи в наявності дитячі меблі відповідно до кількості дітей та антропометричних даних дітей, багатофункціональні ігрові модулі. Кожна дитина забезпечена індивідуальним комплектом столового посуду, постільної білизни.

Музичний осередок естетично оформлений, в наявності музичний центр, музичні інструменти.

Методичний кабінет укомплектовано необхідним наочно-дидактичним матеріалом для здійснення навчально-методичного забезпечення освітнього процесу в закладі дошкільної освіти.

Різновікова група має окремий прогулянковий майданчик. територія упорядкована у достатній кількості ігровими модулями та малими архітектурними формами.

В ЗДО відсутня посада медсестри, через що відсутній медичний блок, у складі якого медичний кабінет, маніпуляційний кабінет,але в наявності ізолятор. Приміщення ізолятора відремонтовано, має естетичний вигляд, зручні умови.

На харчоблоці забезпечено безперебійну роботу систем енергопостачання, холодного та гарячого водопостачання, каналізації. Забезпечено належну роботу та функціонування технологічного та холодильного обладнання; проведено ревізію технологічного обладнання, складено реєстр наявного на харчоблоці обладнання, де вказані відомості про його кількість та стан, терміни проведених профілактичних та ремонтних робіт; проведено експертну оцінку ефективності роботи (у т.ч. додержання температурного режиму) жарочної та холодильної шаф; придбано кухонні меблі, кухонний посуд та інвентар; проведено поточний ремонт приміщень харчоблоку, овочесховища, заміна каналізації та плитки підлоги.

Заклад дошкільної освіти налічує 1 персональний комп’ютер (ноутбук), який підключено до мережі Інтернет. Заклад має особистий сайт, підключений до мережі Інтернет, користується електронною поштою; ведеться інвентарна книга обліку комп’ютерної техніки, оргтехніки у закладі;

ІКТ використовується в управлінській діяльності, впроваджується у різні форми навчально-пізнавальної, розвиваючої діяльності.

У своїй діяльності щодо забезпечення інформатизації освіти ЗДО "Ромашка" керується нормативно-правовими документами, які визначають національну політику щодо інформатизації, загальну політику щодо інформатизації освіти, нормативно-розпорядчими документами органів управління освітою, систематизована нормативно-правова база щодо інформатизації освіти, наявні відповідні установчі документи.

В ЗДО «Ромашка» -  веселковий рай,

Тут сміху дитячого б’є водограй.

Тут Дружба заспівує пісню дзвінку,

Щоб діти щасливо росли у садку.

Тут діти здорові і сильні зростають

Країну всім серцем вони поважають.

            Наш девіз:

Ми ромашкова  сім'я, 

Кожен має своє Я.

Щирі, дружні і завзяті.

Кожен день тут просто  свято.

Наш садочок - рідний дім,

Діткам радісно у нім!

 ЗДО «Ромашка» Соколівської сільської ради  – маленька Країна Дитинства, звідки бере початок могутня ріка людського життя. Заклад засновано у 19 році. За 55 років свого існування ми випустили понад 1000 дітлахів і сьогодні кожного дня 24 веселих, допитливих, життєрадісних малюків відчиняють двері нашого великого й привітного дому, де з  турботою та піклуванням їх оточують наші талановиті, творчі, майстерні, люблячі працівники. Заклад дошкільної освіти  має гарну матеріально-технічну базу, в ньому створене належне розвивальне середовище. Сьогодні в закладі функціонує 1 різновікова група, з них діти від 2 до 6 років (7) .  

Виконання Базового компонента дошкільної освіти реалізується за програмою розвитку дитини від народження до шести років «Я у Світі».

        Науково-методична проблема, над якою працює заклад дошкільної освіти: "Розвиток творчих здібностей дошкільників під час театралізованої діяльності».

  У закладі створений психологічний комфорт для дітей, оптимальні умови для повноцінного розвитку їх особистості, творчого мислення, уяви, фантазії, пізнавальних здібностей. Створені освітньо-виховні осередки, що дають кожній дитині змогу знайти собі справу по душі, відповідно до своїх інтересів, уподобань, індивідуального розвитку. Малеча із задоволенням навчається граючись.

Одне з основних направлень роботи закладу дошкільної освіти – це збереження здоров’я дітей. Система збереження здоров’я дітей в нашому закладі передбачає різноманітні форми і методи фізичного виховання. Загартування в нашому закладі – це чітка організація теплового і повітряного режиму, чіткий режим прогулянок, гігієнічні процедури. Також використовуються нетрадиційні методи загартування та фізичного виховання. У нашу практику введені гімнастика пробудження, ходіння по водно-сольових доріжках босими ногами, полоскання горла і ротової порожнини розчином солі, точковий масаж, самомасаж, дихальна гімнастика. З дітьми проводяться заняття з фізичної культури, на яких максимально задовольняється потреба в активних рухах, поліпшуються показники фізичного розвитку, підвищується розумова працездатність і емоційний тонус. 

Спільна робота педагогічних працівників, батьків і громади допомагає успішно вирішувати задачі фізичного виховання і формування позитивної мотивації до здорового способу життя.

 У нас працює досвідчениий педагог з стажом роботи 33роки: Ірина Миколаївна Гетьманенко, вихователь. Педагог в атмосфері доброзичливості, поваги до малят проводять з ними ігри-заняття з народознавства, ознайомлення з живописом, малювання, художньої літератури, музики і співів, навчаються танцям, вчаться лічити та читати, дають знання з валеології, екології, з протипожежної безпеки та правил дорожнього руху, правової освіти, вчать спілкуватися рідною мовою, налагоджувати стосунки з однолітками в колективі. Використовують в своїй роботі театралізовану діяльність, розвиваючі та творчі ігри, нові технології. 

Кожного ранку наш ЗДО гостинно розчиняє двері для вас, шановні батьки і любі діти! Сподіваємось, що спільними зусиллями, ми навчимо дітей життю у згоді і злагоді з істиною, добром, красою, совістю та любов’ю. 

Велику допомогу педагогічному колективу в навчанні і вихованні дітей надають батьки. Вони беруть активну участь в організації всіх заходів.

16 лютого 2022 року  відбувся День єднання, метою якого є забезпечення консолідації всіх громадян України. 

З вірою у світле майбутнє України ми святкуємо День єднання. Єднання для нас- це підтримка один одного, любов до  Батьківщини, рідної мови, символіки! Це прагнення та віра у Незалежність, волю, мирне та щасливе майбутнє наших дітей і нас з Вами! Це командна робота всіх працівників нашого закладу дошкільної освіти!Кольори українського прапору об'єднали педагогів та дошкільників у вірі у майбутнє країни, спільних надіях на успіх та гордості приналежності до українського народу.

МИ РОДОМ З НАЙКРАЩОЇ В СВІТІ КРАЇНИ, ЗЕМЛІ ПРОБАТЬКІВ НАШИХ, МИ З УКРАЇНИ! ЄДНАЙМОСЯ!

Ми- разом! 

Ми- єдині!

Погана погода чи хороша - це не привід для поганого настрою й обмеження рухової активності дітей, можна вигадати безліч способів розважати малюків. принести їм море радості й задоволення.

Здоров’я і життя у дітей дошкільного віку

Формування відповідального ставлення до власного здоров’я і життя у дітей дошкільного віку

Здоров´я дітей, загартованість їхніх організмів, інтерес до здорового способу життя залежать і від того, наскільки сформовані у них культурно-гігієнічні навички.

Фізіологічною основою культурно-гігієнічних навичок є утворення умовно-рефлекторних зв´язків, вироблення динамічного стереотипу, а головною умовою їх формування — раціонально організоване життя дітей у дитячому садку, чіткий режим дня, постійність вимог до поведінки дитини з боку дорослих. Важливими при цьому є чистота приміщення, якісне прибирання, провітрювання, естетика організації культурно-гігієнічних процедур, приклад охайності й особистої гігієни дорослих. Гігієнічні процедури проводять щоденно в один і той самий час, що сприяє формуванню постійних навичок.

Уже на другому році життя діти повинні уміти підставляти руки під струмінь води, змивати мильну піну з них, користуватися рушником, пити з чашки, їсти ложкою, користуватися серветкою, дякувати після прийому їжі, користуватися носовичком.

Трирічні малюки мають їсти самостійно й акуратно, ретельно пережовувати їжу, правильно тримати ложку, самостійно засукувати рукави перед умиванням, користуватися милом, умиватися, витиратися. У середній групі дітей навчають правильно користуватися столовими приборами (ложкою, виделкою, ножем), серветкою, їсти акуратно, полоскати рот після їжі, правильно чистити зуби, зачісуватися, дотримуватися правил користування предметами гігієни.

Діти старшої і підготовчої груп повинні контролювати дотримання особистої гігієни, культурно поводитися за столом.

Культурно-гігієнічні навички поєднують у собі явища гігієни і культури. Діти мають усвідомити, що їхнє ставлення до гігієнічних вимог є не лише ставленням до власного здоров´я, а й свідченням поваги до людей, адже неакуратна, неохайна людина викликає відразу, небажання спілкуватися з нею.

Для успішного виховання в дошкільників культурно-гігієнічних навичок необхідно забезпечити:

— цілеспрямовану роботу батьків і педагогів щодо усвідомлення дітьми значущості фактора здоров´я, цінування його; запобігання шкідливих звичок, недбалого ставлення до свого організму, зовнішнього вигляду і поведінки;

— єдність вимог до гігієни дитини в дошкільному закладі та сім´ї, позитивний приклад культури поведінки дорослих;

— належну естетичність приміщення дитячого садка і сім´ї, що передбачає ретельне його прибирання, чистоту, доцільність і зручність у використанні обладнання, меблів, посуду, іграшок тощо;

— постійне вправляння у дотриманні вимог культури поведінки, своєчасність і чіткість режимних процесів;

— контроль з боку вихователів, допоміжного персоналу, батьків за якістю виконання культурно-гігієнічних навичок;

— індивідуальну роботу з кожною дитиною, врахування її стану здоров´я, темпів оволодіння навичками, ставлення до гігієнічних процедур; при цьому важливо знати, як дитина сприймає позитивну оцінку чи осуд її поведінки авторитетним дорослим, як ставиться до відповідних учинків однолітків.

Фізичне виховання є основою гармонійного розвитку, формування здорового способу життя дітей дошкільного віку. Воно має бути спільною турботою батьків, педагогів і самої дитини, яку з ранніх років слід привчати піклуватися про своє здоров´я.

 Валеологічний порадник для батьків

 1. Будьте добрим і гарним прикладом для своїх дітей у ставленні до свого здоров'я.

 2. Ведіть здоровий спосіб життя.

 3. Займайтеся фізичною культурою, виконуйте вранці гімнастику.

 4. Загартовуйтеся разом із дитиною.

 5. Більше бувайте на свіжому повітрі.

 6. Не паліть і не розпивайте спиртні напої у присутності дітей. Пам'ятай и«І Вони повторюють ваші дії в дитячому садку.

 7. Дотримуйтеся режиму харчування. Зумійте переконати сина чи доньку споживати всі страви, навіть ті, які вони не люблять, але які є для них необхідними й корисними.

 8. Дотримуйтеся завжди правил гігієни і привчайте до цього дитину.

 9. Наповніть свою душу і серце любов'ю до всіх і до всього. Передай те це дітям. Більше усміхайтеся. Це запорука здорової сім'ї, особистого здоров'я вашого і ваших дітей.

Запрошуємо до нас !

ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В РІЗНОВІКОВІЙ ГРУПІ

Освітній процес  ми плануємо за тими самими принципами, що й у групах однолітків. Проте, плануючи освітню діяльність, вихователь Ірина Миколаївна обов’язково враховує психофізичні особливості дітей кожного віку. Тому, педагог має добре знати програму всіх вікових груп і доцільно поєднувати різний програмовий матеріал протягом одного заняття, продумувати, чим будуть займатися діти кожної вікової підгрупи.

Не змушує дітей різного віку грати спільно. Молодші дошкільники ще не вміють розгортати сюжетно-рольові ігри, їм потрібна допомога дорослого. Тому Гетьманенко І.М. організовує для малюків окремі ігри з простим і зрозумілим сюжетом, за потреби бере головну роль на себе. Поступово запрошує до ігор дітей різного віку, ускладнює сюжет.

Старші діти зазвичай беруть на себе головні ролі у грі. Щоб залучити й молодших дошкільників, пропонує варіанти розширення сюжету, додаткові ролі та ігрові ситуації.

Рухливі ігри мають свою специфіку в кожному віковому періоді. Тому організовуємо їх для кожної вікової підгрупи окремо. Щоб дітям було цікавіше, пропонуємо старшим дошкільникам брати на себе роль ведучого чи якогось персонажа в іграх малюків. Також заохочуємо дітей до спільних самостійних ігор.

Організована життєдіяльність дітей різновікового об’єднання перед­бачає використання різноманітних форм освітньої роботи, че­рез які, під безпосереднім керівництвом педагога та за його участі, діти залучаються до таких видів діяльності:

• пізнавальної - заняття, гурткова, індивідуальна роботу, спосте­реження та екскурсії у природу й соціум, бесіди, дидактичні ігри, еле­ментарні досліди й дитяче експериментування;

• ігрової - дидактичні, сюжетно-рольові, творчі ігри тощо;

• трудової - індивідуальні і групові трудові доручення, чергуван­ня, колективна праця, конструкторсько-будівельні ігри;

• образотворчої - заняття з художньої праці, малювання, ліплен­ня, аплікація, гуртки художньо-естетичного циклу, індивідуальна робо­та та ін.;

• театральної - літературні, музичні заняття, розваги, свята, ігри- драматизації, ляльковий, настільний театр;

• мовленнєвої - спеціальні мовленнєві заняття, бесіди, створення й розв’язання педагогічних ситуацій спілкування, індивідуальна робота, цілеспрямоване залучення дітей до спілкування.

Форми та прийоми організації освітньої роботи у змішаній групі:

• послідовна (для кожної вікової підгрупи виокремлено й розробле­но в часі організацію та проведення певного фрагмента життєдіяльнос­ті). При цьому не слід дублювати зміст і форми роботи, якщо навіть вони проводилися для кожної вікової підгрупи окремо. Кожна вікова підгрупа потребує свого змісту роботи, навіть за умови використання подібної форми організації заняття;

• одночасна (дві підгрупи з педагогом і помічником вихователя або одна з підгруп самостійно розпочинають фрагмент діяльності та одно­часно чи майже одночасно закінчують). Зміст, форми, послідовність і способи використання ігрового, дидактичного матеріалів, посібників - однакові у використанні. Педагог має майстерно варіювати, комбіну­вати види діяльності для збереження інтересу кожної дитини, кржної підгрупи. Проте, до цієї форми організації не варто вдаватися часто, щоб зберегти й реалізувати право кожної дитини на вільну нерегламентовану діяльність;

• паралельна (кожна підгрупа дітей одночасно, проте окремо одна від одної, залучена до різних видів діяльності з різним змістом). Форми, по­слідовність і способи використання ігрового, дидактичного матеріалів, посібників - різні. Завершує свою діяльність кожна підгрупа в різний час.

• послідовно-одночасна (починають діяльність старші діти, а через якийсь час залучаються й молодші);

• одночасно-послідовна (починають діяльність водночас молодші й старші, а через якийсь час молодші завершують або переривають діяль­ність, а старші - продовясують);

• тематично об ’єднана (тематично однакова діяльність дошкільни­ків, але з різними програмовими завданнями для вікових підгруп; що може час від часу переплітатися);

• за Белль-Ланкастерською системою (показ, пояснення чи зразок якоїсь дії подає молодшим старша дитина, яка діє найвправніше - дити- на-монітор). За таких обставин старша дитина вдосконалює власні зна­ння та навички, самоутверджується, відчуває свою потрібність і значу­щість, у молодших - «формується почуття захищеності, рівноправності, впевненості у своїх силах, здатність не боятися запитувати й помиля­тися».

Так, старші дошкільники можуть розучувати з малятами коротенькі віршики, лічилки, розповідати та інсценізувати казки, пока­зувати фізичні вправи тощо.

Найбільш раціональною формою навчання у різновіковій групі є заняття за одним розділом програми з диференціацією навчальних за­вдань для кожної вікової підгрупи.

 Плануючи спільні заняття, вихова­тель повинен дотримуватися певних вимог:

1. Початок заняття може бути розпочатий з усіма дітьми, або зі старшими, потім запросивши молодших.

2. Навчальний матеріал, підготовлений до заняття, має містити спільні елементи для дітей усіх підгруп, що дає змогу об’єднати їх для проведення ігор, відгадування загадок, виконання творчих завдань.

3. Поетапна робота з дітьми різних вікових підгруп неможлива без організації їхньої спільної діяльності на кожному занятті. Коли в од­ній підгрупі подається і закріплюється новий матеріал, вихованці інших підгруп працюють самостійно.

Спільні заняття з розвитку мовлення, формування елементарних математичних уявлень пропонують розпочинати з підгрупи дітей най­старшого віку. Після того, як старші дошкільники приступлять до са­мостійного виконання завдань, вихователь розпочинає заняття з іншою підгрупою.

При організації роботи в різновікової групи необхідно враховувати наступні моменти:

1. Вихователь, організовуючи освітній процес в різновікової групи, повинен чітко визначити мету, завдання, зміст, добре володіти методикою проведення занять з дітьми різної вікової категорії.

2. Програмові вимоги диференціюються для кожної вікової підгрупи за рахунок різних способів виконання певного завдання.

3. На фронтальних заняттях краще вирішувати більш загальні освітні завдання, а більш конкретні (різні) - на заняттях з одною підгрупою дітей.

4. Основною формою роботи в різновікової групи залишаються заняття (комплексні, інтегровані, тематичні). Загальні заняття доцільно проводити за умови однакової або близької теми для дітей всіх вікових підгруп, з огляду на можливості дітей і рівень їх самостійності.

5. Матеріал, підготовлений до заняття, повинен містити спільні елементи для дітей всіх підгруп, що дає можливість об'єднати вихованців для проведення ігор, виконання певних завдань.

6. Виконання завдань в різновікової групи здійснюється двома шляхами: під безпосереднім керівництвом педагога; за допомогою дидактичних ігор і дидактичних матеріалів (самостійна робота дітей).

7. При організації освітінього процесу необхідно враховувати індивідуальні, вікові та статеві особливості дітей дошкільного віку.

АЛГОРИТМ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ У РІЗНОВІКОВІЙ ГРУПІ МИКОЛАЇВСЬКОГО ЗДО "РОМАШКА"

І. Ранкове приймання.

1) Створення спокійного й радісного настрою на весь день — «хвилинки входження в день», «етюди душі».

2) Організація різних видів діяльності згідно з інтересами малюків і спільної діяльності старших дітей із молодшими.

3) Створення умов для формування культурно-гігієнічних навичок, самостійності, організованості, культури поведінки, працьовитості в різновіковому колективі.

4) Робота з «екраном настрою»

5) Індивідуальні пізнавально-розвивальні діалоги.

ІІ. Ранкова гігієнічна гімнастика.

1) Її проводять спочатку з молодшою підгрупою, потім — зі старшою.

2) Якщо немає умов для окремого проведення, гімнастику виконують усі діти одночасно:

- до уваги беруться різні можливості дітей, молодші закінчують гімнастику раніше;

- різними є вимоги до якості, темпу, тривалості вправ (старші починають вправу, показують її малятам, після чого ті приєднуються до виконання гімнастики);

- складніші вправи слід планувати наприкінці сеансу гімнастики, коли малята вже не беруть участі в ній.

ІІІ. Організація вмивання, харчування:

- усе потрібне для організації харчування має бути готовим на той момент, коли діти починають мити руки;

- дітей умивають і розсаджують за столом поступово, починаючи з молодших і тих, хто їсть повільно;

- діти молодшої та середньої підгруп за столом не затримуються: вони виходять, закінчивши їсти; старші виходять тоді, коли закінчують їсти всі товариші по столу;

- вихователь керує більшістю групи, а його помічник спостерігає за меншою кількістю дітей;

- протягом дня в полі зору вихователя мусять перебувати діти ріновікової групи;

- порядок обслуговування дітей, а також вимоги до них вихователя та його помічника мають бути однаковими й незмінними.

ІІІІ.Моделі організація занять в різновіковій групі

І модель

Вихователь розпочинає заняття одночасно з усіма дітьми. Відтак старшим дошкільникам запропонуйте завдання для самостійної роботи, а з молодшими продовжте працювати над темою заняття. Завершує заняття для молодших дітей та запрошує їх знайти собі справу в певному осередку групового приміщення. Аналізує самостійну роботу старших дошкільників, організовує спільну діяльність, підбиває підсумки та завершує заняття

ІІ модель

Розпочнає заняття з усіма дітьми. Відтак кожній віковій групі запропоновує індивідуальні завдання в межах теми. Проаналізовує діяльність молодших дошкільників та завершує для них заняття. Потім проаналізовує самостійну діяльність дітей старшого та середнього дошкільного віку, запропоновує їм попрацювати над темою в підгрупах. Для старших дошкільників добераємо завдання з ускладненням. Підбиває підсумки та завершує заняття.

ІІІ модель

Розпочнає вихователь заняття зі старшими дошкільниками, через 7—10хв запрошує  дітей середнього дошкільного віку та ще через 5—7хв— молодшого. Відтак запропоновує спільну справу, де кожна підгрупа дітей розв’язуватиме завдання відповідно до вікових можливостей

V. Прогулянка:

- її розпочинає помічник вихователя з дітьми молодшої під групи, а потім до них приєднується решта дітей у супроводі вихователя;

- створюються умови для різноманітної зайнятості всіх вихованців (гра, праця, спостереження, самостійна діяльність, індивідуальне спілкування);

- рухливі ігри з молодшими дітьми проводяться в середині прогулянки, зі старшими — відразу після виходу на вулицю або наприкінці прогулянки.

VІ. Організація денного сну:

- необхідно створити умови для швидкого засинання й спокійного сну молодшої підгрупи (музика, аромотерапія);

- старша підгрупа підіймається раніше (дбаючи про те, щоб не розбудити малят).

VІI. Друга половина дня:

- проводяться гімнастика прокидання, гартувальні процедури для старших дітей, різні види масажу;

- старші діти застеляють ліжка, виконують гігієнічні процедури, разом із вихователем організовують ігри.;

- молодша підгрупа під керівництвом помічника вихователя виконує гімнастику прокидання, гартувальні й гігієнічні процедури, потім приєднується до старшої підгрупи;

- створюються умови для різноманітної діяльності вихованців залежно від комплектації групи та запитів дітей.

Незважаючи на описані складнощі, з дітьми різновікової групи є і переваги. Одна з них— можливість розширювати соціальний досвід дошкільників. Адже дитині легше перейняти навички діяльності в іншої дитини, ніж у дорослого. Виховання дітей у різновіковій групі багато в чому схоже на сімейне виховання: старші навчаються піклуватися про малюків, а через рік - два колишні малюки так само піклуються про найменших.

Найголовніша особливість організації роботи в різновіковій групі— це пріоритет індивідуального підходу до кожної дитини. А небайдужий педагог— запорука стійких позитивних результатів освітньої діяльності.

Колектив ЗДО та наші  вихованці долучилися до акції "Зігрій теплом солдата". Все зібране було передано волонтером Гречаною Т.П.,  не вперше. Ще при можливості допомагаємо бійцям через Олену.  Дітки намалювали малюночки і привітали з Днем захисників і захисниць України, а ще з Днем українського козацтва і Покрова Пресвятої Богородиці, яку січовики здавна вважали своєю покровителькою. І ЗСУ - це символ мужності і сили, за яким захоплено спостерігає світ, і від якого тікає, кидаючи техніку, "вторая армія міра". Наша безмежна пошана і любов українським захисникам. Від нас усіх бажаю сили і витримки, вірних бойових побратимів та невтомних янголів-охоронців не лише бійцям а і волонтерам. Разом переможемо!

Щасливі ми, що народилися і живемо на такій чудовій мальовничій землі, в нашій славній Україні. І де б ми не були, скрізьвідчуваємо поклик рідної землі, хвилюємося аж до сліз коли чуємо рідне слово. І сьогодні  святкуємо День української писемності та мови, який відзначається 9 листопада.

В народі кажуть: "Слово до слова-складається мова". Нам українцям дорога наша мова, бо це душа народу. Народна мудрість говорить: "Рідна мова дорога людині, як саме життя". Без мови не може існувати народ, його культура. Як у кожної людини є одна мама, так мова рідна - лиш одна. Людина може знати декілька мов, але рідною залишається материнська мова. Цілий світ визначає, що українська мова - чудова, мелодійна, багата.

Ми є носіями української мови, усього того багатсва, що дісталось нам від попередніх поколінь. Наше завдання - берегти цей неоціннений скарб, примножуватийого, не засмічувати чужими і брудними словами,не забувати і щиро любити. Мова людини - показник її вихованості.

Отже, треба намагатися так учити рідну мову, щоб розмовляти нею правильно і красиво. Про рідну мову , її велике значення для кожного з нас,  про її багатство і красу можна говорити безкінечно.

РАЗОМ МИ СИЛА!

Вкотре ми приєдналися до доброї справи для наших Незламних захисників, завдяки яким ми живемо. На Бахмутський напрямок волонтерами передали смчні вареникі та вінегрет. Перемоги нам усім і дякуємо безмежно кожному нашому славному ЗСУ ! ЖИТТЯ - ПЕРЕМОЖЕ СМЕРТЬ, А СВІТЛО - ТЕМРЯВУ! 

ПАТРІОТИЧНЕ ВИХОВАННЯ ДОШКІЛЬНЯТ

Патріотизм (грец. patris — батьківщина) — це любов до Батьківщини, відданість їй і своєму народу.

Особистісні якості та риси характеру, притаманні свідомому громадянину й патріоту :

·        повага до батьків, свого ро­доводу, традицій та історії рідного народу;

пра­цьовитість;

·        висока художньо-естетична культура;

·        патріотична самосвідомість та громадянська від­повідальність, готовність працювати для розквіту Батьківщини, захищати її;

·        повага до Конституції, законів Української держави;

·        досконале знання державної мови.

Завдання патріотичного виховання:

·        Формування любові до рідного краю (причетності до рідного дому, сім'ї, дитячого садка, міста);

·        Почуття власної гідності як представників свого народу;

·        Виховання любові,поваги до своїх національних особливостей;

·        Формування духовно-моральних взаємин;

·        Формування любові до культурного спадку свого народу;

·        Толерантне ставлення допредставників інших національностей, до ровесників,батьків, сусідів, інших людей.

Патріотичне виховання ґрунтується на фундаменталь­них принципах.

·        Принцип природовідповідності виховання означає врахування багатогранної і цілісної природи людини, вікових та індивідуальних особливостей дітей, їх анатомічних, фізіологічних, психологічних, національних і регіональних особливостей.

·        Принцип культуровідповідності, який передбачає виховання як культуротворчий процес, спрямований на формування базової культури особистості, базуючись на набутому морально-етичному досвіді людства.

·        Принцип етнізації виховного процесу означає наповнення виховання національним змістом, спрямованим на формування самосвідомості громадянина.

·        Принцип гуманізму означає сприйняття особистості вихованця як вищої соціальної цінності, визнання. Його права на свободу, розвиток здібностей і виявлення індивідуальності, створення умов для формування кращих якостей та здібностей дитини, джерел її життєвих сил (в центрі уваги перебуває дитина з її потребами, запитами, можливостями і здібностями); повага до особистості дитини, розуміння її запитів, інтересів, гідності, довір'я до неї; виховання гуманної особистості, щирої, людяної, доброзичливої, милосердної.

·        Принцип демократизму передбачає, що учасники овітнього процесу виступають рівноправними партнерами у процесі спілкування, беруть до уваги точку зору один одного, визнають право на її відмінність від власної, узгоджують свої позиції.

·        Принцип інтегративності передбачає єдність педагогічних вимог школи, сім'ї і громадськості. Організація родинного виховання та освіти як важливої ланки виховного процесу і забезпечення педагогічного всеобучення батьків. Здійснення гуманних, стійких і єдиних вимог до дітей з боку різних соціальних інститутів, посилення педагогічного впливу на них, підвищення спільними зусиллями ефективності освітнього процесу.

·        Принцип безперервності виховання означає забезпечення цілісності і наступності у вихованні, перетворення його у процес, що триває впродовж усього життя людини. Нероздільність навчання і виховання, що полягає в їх органічному поєднанні, підпорядкуванні змісту навчання і виховання формування цілісної та всебічно розвиненої особистості.

Форми і методи роботи з патріотичного виховання:

·        Екскурсії вулицями рідного села, до історичних пам'яток, визначних місць

·        Розповіді вихователя

·        Бесіди з цікавими людьми

·        Екскурсії

·        Спостереження

·        Дидактичні, сюжетно-рольові ігри

·        Заняття з циклу «Історичні цікавинки»

·        Розгляд ілюстративних матеріалів

·        Читання та інсценування творів художньої літератури

·        Слухання народної, класичної, сучасної музики

·        Розглядання творів образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва

·        Розв'язування проблемних ситуацій

·        Запрошення членів родин у дитячий садок

·        Спільні з родинами виховні заходи

·        Виставки, конкурси

·        Свята, розваги

Напрямки роботи з батьками з питань патріотичного виховання :

·        ознайомлення батьків з роботою закладу дошкільної освіти з питань патріотичного виховання;

·        залучення батьків до співпраці та стимулювання їхньої активної участі в ній;

·        організація різноманітних заходів за участю батьків; ознайомлення батьків з результатами навчання і розвитку дітей (відкриті перегляди, тематичні тижні, інформація в куточках батьків).

"БЕЗ БУДЬ-КОГО З НАС БАТЬКІВЩИНА МОЖЕ ОБІЙТИСЯ, АЛЕ БУДЬ-ХТО З НАС БЕЗ БАТЬКІВЩИНИ – НІЩО."

                                                                                                                                                ВАСИЛЬ СУХОМЛИНСЬКИЙ

Одним із найсуттєвіших показників моральності людини є патріотизм. Патріотизм (грєц. patris — батьківщина) — любов до Батьківщини, відданість їй і своєму народу.

«ПАТРІОТИЗМ – СЕРЦЕВИНА ЛЮДИНИ, ОСНОВА ЇЇ АКТИВНОЇ ПОЗИЦІЇ» (В.О. СУХОМЛИНСЬКИЙ)

Без любові до Батьківщини, готовності примножувати її багатства, оберігати честь і славу, а за необхідності — віддати життя за її свободу і незалежність, людина не може бути громадянином. Як синтетична якість, патріотизм охоплює емоційно-моральне, дієве ставлення до себе та інших людей, до рідної землі, своєї нації, матеріальних і духовних надбань суспільства.

Патріотичні почуття дітей дошкільного віку засновуються на їх інтересі донайближчого оточення (сім'ї, батьківського дому, рідного міста, села), яке вони бачать щодня, вважають своїм, рідним, нерозривно пов'язаним з ними. Важливе значення для виховання патріотичних почуттів у дошкільників має приклад дорослих, оскільки вони значно раніше переймають певне емоційно-позитивне ставлення, ніж починають засвоювати знання.

Патріотизм як моральна якість має інтегральний зміст. З огляду на це в педагогічній роботі поєднано ознайомлення дітей з явищами суспільного життя, народознавство, засоби мистецтва, практична діяльність дітей (праця, спостереження, ігри, творча діяльність та ін.), національні, державні свята.

Основними напрямами патріотичного виховання є:

— формування уявлень про сім'ю, родину, рід і родовід;

— краєзнавство;

— ознайомлення з явищами суспільного життя;

— формування знань про історію держави, державні символи;

— ознайомлення з традиціями і культурою свого народу;

— формування знань про людство.

Для патріотичного виховання важливо правильно визначити віковий етап, на якому стає можливим активне формування у дітей патріотичних почуттів. Найсприятливішим для початку систематичного патріотичного виховання є середній дошкільний вік, коли особливо активізується інтерес дитини до соціального світу, суспільних явищ.

Цілеспрямоване патріотичне виховання повинно поєднувати любов до найближчих людей з формуванням такого ж ставлення і до певних феноменів суспільного буття. З цією метою факти життя країни, з якими ознайомлюють дошкільнят, ілюструють прикладами з діяльності близьких їм дорослих, батьків залучають до оцінки суспільних явищ, спільної участі з дітьми у громадських справах.

Однак лише ознайомлення із суспільним життям не вирішує завдань патріотичного виховання. Це засвідчив досвід роботи дошкільних закладів у 20—30-ті роки XX ст. Водночас не можна ігнорувати значущості ознайомлення дітей з історією і сучасністю рідної країни, іншими суспільними явищами.

Концепція дошкільного виховання в Україні (1993), сповідуючи історичний підхід до патріотичного виховання дітей дошкільного віку, актуалізує його народознавчі, українознавчі та краєзнавчі напрями. На це орієнтують і різноманітні програми дошкільного виховання.

Базовий компонент дошкільної освіти в Україні орієнтує на опанування знань про нашу державу, виховання поваги до державних символів. Старші дошкільники мають знати прапор, гімн, герб України, назву її столиці, інших великих міст, значущі географічні назви (Крим, Карпатські гори, Дніпро), пам'ятні місця (Тарасова гора у Каневі, Хортиця, заповідник Асканія-Нова тощо). Цій меті підпорядковані заняття «Ми живемо в Україні, ми дуже любимо її», «Пам'ятні місця України», «Рідне місто (село)», «Вулиці нашого міста (села)», «Наш герб» та ін.

Діти мають поступово усвідомлювати, що моральний аспект патріотизму полягає і в розвитку національної економіки (це нові робочі місця, заробітна плата працівникам, доходи бюджету, раціональне використання яких робить життя у рідній країні достойним), і в підтримці національного виробника, і в економічній, господарській порядності власників підприємств, і в розвитку меценатства тощо. Щодо цього педагог може використати приклади з історії і з сучасного життя країни. Доцільним у патріотичному вихованні дітей дошкільного віку є використання творів художньої літератури, в яких ідеться про історію і сьогодення України, життя дітей і дорослих.

До ефективних методів і форм організації патріотичного виховання належать: екскурсії вулицями рідного міста, до історичних пам'яток, визначних місць; розповіді вихователя; бесіди з цікавими людьми; узагальнюючі бесіди; розгляд ілюстративних матеріалів; читання та інсценування творів художньої літератури; запрошення членів родин у дитячий садок; спільні з родинами виховні заходи (День сім'ї, свято бабусь тощо); зустрічі з батьками за межами закладу дошкільної освіти, за місцем роботи та ін.

Важливим напрямом патріотичного виховання є прилучення до народознавства —вивчення культури, побуту, звичаїв рідного народу. Дошкільників ознайомлюють з культурними і матеріальними цінностями родини і народу, пояснюють зв'язок людини з минулими і майбутніми поколіннями, виховують розуміння смислу життя, інтерес до родинних і народних традицій.

Значну роль у вихованні дітей відіграють народні традиції — досвід, звичаї, погляди, смаки, норми поведінки, що склалися історично і передаються з покоління в покоління (шанувати старших, піклуватися про дітей, відзначати пам'ятні дати тощо). З традиціями тісно пов'язані народні звичаї — усталені правила поведінки; те, що стало звичним, визнаним, необхідним; форма виявлення народної традиції (як вітатися, як ходити в гості та ін.).

Прилучаючись до народознавства, діти поступово утверджуватимуться у думці, що кожен народ, у тому числі й український, має звичаї, які є спільними для всіх людей. Пізнаючи традиції, народну мудрість, народну творчість (пісні, казки, прислів'я, приказки, ігри, загадки тощо), розширюючи уявлення про народні промисли (вишивка, петриківський розпис, яворівська іграшка), вони поступово отримують більш-менш цілісне уявлення про втілену в художній і предметній творчості своєрідність українського народу. Водночас у дітей розширюються знання про характерні для рідного краю професії людей, про конкретних їх представників. При цьому вихователь повинен не стільки піклуватися про збагачення знань, скільки про їх творче засвоєння, розвиток почуттів дітей. У дошкільному віці вони залюбки беруть участь у народних святах і обрядах, пізнаючи їх зміст, розвиваючи художні здібності, навички колективної взаємодії.

Сучасні концепції національного виховання наголошують на важливості національної спрямованості освіти, її органічної єдності з національною історією і традиціями, на збереженні і збагаченні культури українського народу.

У Концепції дошкільного виховання в Україні зазначено, що провідними засадами діяльності сучасного національного дошкільного закладу мають бути національна психологія, культура та історія, а також загальнолюдські духовні надбання.

Важливим завданням педагогічної науки і практики є забезпечення етнізації — природного входження дітей у духовний світ свого народу, нації як елементу загальнолюдської культури, позбавленого національної обмеженості та егоїзму. Моральна спрямованість цієї роботи вимагає єдності національного і загальнолюдського у формуванні національної самосвідомості, інтернаціональних почуттів дошкільників. Національне самовизначення особистості (віднесення себе до певної нації, відданість їй, любов та інтерес до всього національного) за такої умови не перероджується в національний егоїзм і негативне ставлення до інших націй, адже людина, яка має високу національну свідомість, поважатиме й інший народ.

Робота з дітьми:

1.

 - Формувати у дошкільників інтерес до найближчого соціального,

природного і культурного оточення (сім'ї, батьківського дому, рідного міста, села, країни, традицій та звичаїв свого народу);

- Ознайомлювати з історією рідного міста;

 - Проводити бесіди з розглядом ілюстрацій, фотографій, відео-матеріалів про сьогодення рідного краю;

 - Організовувати екскурсії рідними вулицями;

 - Відвідувати місцеві музеї та видатні й пам’ятні місця;

- Виховувати любов і повагу до найрідніших людей (мами, тата, бабусь, дідусів, братів, сестер).

 Приділяти увагу формуванню у дошкільників дієвих емпатійних виявів щодо близьких, адже мало розуміти,

що таке доброта, турбота, вдячність, взаємодопомога,

 – необхідно виявляти ці почуття в повсякденні,

цінувати членів своєї сім’ї й теплоту рідної домівки;

- Формувати усвідомлення тісного взаємозв’язку між поколіннями;

 - Організовувати тижні сім’ї в ЗДО;

 - Створювати ілюстровані альбоми «Моя родина», «Я українець», «Наша група», «Ми різні – ми разом»;

- Практикувати розглядання картинок, фотографій, перегляд відеофільмів про людські стосунки;

- Інсценувати події та явища, навчати аналізу причин й наслідків дій та вчинків людей, моделі поведінки в життєвих ситуаціях;

 - Знаходити варіанти розв’язання морально-етичних ситуацій (дружби, товаришування);

 - Залучати дітей до народознавства – вивчення культури, звичаїв рідного народу шляхом ознайомлення з

характерними ознаками побуту українців (житло, одяг, предмети побуту, народна іграшка), народних ремесел

 (гончарство, вишивка, килимарство, лозоплетіння тощо), символів (верба і калина, вінок, рушник) та ін.;

 - Створювати в групі ЗДО народознавчі куточки;

- Ознайомлення дітей дошкільного віку з природою рідного краю ( краса, розмаїття, багатство й особливості

природного довкілля та виховання любові до нього);

 - Ознайомлення з літературними та художніми творами, що відображають різноманітність і красу природи України;

 - Проводити роботу з формування знань назв рідного міста , найближчих вулиць, визначні місця;

 - Ознайомлювати з державною символікою України (прапор, герб, гімн), їх значенням і сутністю;

 - Надавати інформацію про людей, які прославили Україну, рідне місто (художників, композиторів, п

исьменників, винахідників, учених, мандрівників, філософів, лікарів, спортсменів, патріотів України, тощо).

 Організовувати з ними зустрічі ;

 - Звертати увагу дітей на характерні риси українського народу (миролюбність, доброзичливість, гостинність,

працелюбність, творчість, мудрість тощо);

 - Залучати дітей до підготовки та відзначення свят народного календаря, пробуджувати в них любов до рідної землі,

повагу до людей праці, інтерес до історії своєї країни;

 - Проведення військово-спортивних ігор спільно з батьками, а саме: «Козацькі розваги», «Ігри патріотів», «Прикордонник»,

 «Захисник Вітчизни», «Веселі старти» та ін.;

 - Збагачувати предметно-розвивальне середовище наочністю, яка є носієм інформації, що опосередковано впливає

 на формування в дошкільників патріотичних почуттів.

                                                                                                                                                       Протягом року

2.Конкурс дитячих малюнків з нагоди Дня Незалежності України.

                                                                                                                                                       Серпень

3.Виставкове дитяче містечко «Україна –це ми!».  

4.Музичне свято « Наш прапор -пшениця у степах».

                                                                                                                                                        Вересень

5.Вистава для дітей «Підкова щастя».

                                                                                                                                                        Липень

7.Дитячі розваги з нагоди Дня Незалежності України.

                                                                                                                                                        Серпень

8.Скарбничка дозвілля «Різнобарвна веселка дитячих розваг».

                                                                                                                                                        Травень

9.Фольклорне свято української пісні.

                                                                                                                                                        Червень

10. Творче панно «Відкрий для себе Україну!».

Протягом року

Робота з батьками:

- Залучати батьків до участі у заходах з національно-патріотичного виховання дітей: святах, розвагах,

 екскурсіях, конкурсах, батьківських тижнях;

 - Провести батьківський тиждень «Батьки – наші однодумці, партнери;

- Включати в тематику батьківських зборів питання національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку.

                                                                                                                                                                    Протягом року

2.Виготовлення ляльок - мотанок разом з дітьми (виставка).

3. розміщувати інформацію на сайті закладу дошкільної освіти.

                                                                                                                                                                   Протягом року