Embedded Files
Een deugdelijke argumentatie is de basisvoorwaarde voor een zinvolle discussie. Je kan tenslotte over heel veel van mening verschillen, maar het is des te fijner wanneer je stijlvol van mening kan verschillen en wanneer je op een degelijke manier een argumentatie kan uitbouwen. Helaas is dat in het huidige tijdperk van snelle tweets en fake news minder van tel, zo'n deugdelijke redeneerstijl. Al te vaak hanteren mensen drogredenen of foute argumentaties om zo toch maar hun gelijk te bewijzen, zelfs wanneer hun hele bewijsvoering gebouwd is op drijfzand.
3.3.1 - THEORIE
3.3.1 - THEORIE
Verken het overzicht met de theorie in je handboek p. 441-444. Je vindt het overzicht ook via de link.
Verder moet je ook deze drogredenen kennen en kunnen herkennen:
backing the questions - argumentum ad hitlerium - wafelijzermoraal - genetische drogreden - guilt by association / applausargument
NDL-5ASO-VDH-theorie argumentatieleer.pdf3.3.2 - TOEPASSING
3.3.2 - TOEPASSING
OPDRACHT 1
Benoem nu de drogreden in de volgende zinnen.
Iedereen met verstand van voetballen weet toch dat je met die opstelling geen deuk in een pakje boter trapt.
Het is belachelijk dat jullie een stadionverbod krijgen opgelegd. Dat vindt Lionel Messi immers ook.
Ik heb helemaal geen zin om me daarvoor te verantwoorden. Zeg mij maar eens waarom ik geen supporter van die nationale ploeg mag zijn.
Dus jij vindt dat De Bruyne geen goed werk verricht. Sport interesseert jou blijkbaar helemaal niets.
Ik vind dat we strengere alcoholcontroles moeten krijgen. Andere landen doen dat toch ook.
OPDRACHT 2
Schrijf nu zelf een...
compositiedrogreden
drogreden van de stok
deugdelijke argumentatie op basis van oorzaak-gevolg
OPDRACHT 3
Combineer de soorten argumentatie met de passende voorbeelden aan de rechterzijde.
een ongeoorloofde veralgemening
op de man spelen
onjuist oorzaak-gevolgverband
emotionele chantage
appels met peren vergelijken
recht praten wat krom is
bedenkelijke autoriteit
vals dilemma
argument uit het ongerijmde
feiten en meningen niet uit elkaar houden
cirkelredenering
iemand woorden in de mond leggen.
a Ik eet geen vis meer. Mijn leraar Nederlands zegt dat het risico dat de vis schadelijke metalen bevat, steeds groter wordt.
b Onze scholen zitten tegenwoordig vol gestoorde kinderen, waardoor lesgeven een bijna onmogelijke taak geworden is.
c Als ik hem niet van school had gestuurd, dan waren er zeker ongelukke gebeurd. Hij zou vroeg of laat tot geweld zijn overgegaan.
d Jongeren van tegenwoordig lezen niet meer, want geen van allen neemt ooit een boek in de hand.
e Geweld op school? Geen wonder. Jongeren hebben te veel stress. Steek maar eens twintig honden bij elkaar in een kleine ruimte, voor acht uur. Wedden dat ze elkaar naar de keel vliegen?
f Sinds het ontstaan van de sms- en chattaal, kunnen leerlingen niet meer schrijven.
g Jij moet het zeggen! Jij bent zelf nooit in orde!
h Het is een feit dat leerlingen heel wat lastiger zijn dan vroeger.
i Ik vind het vreselijk dat je me niet wilt helpen, na alles wat ik voor je gedaan heb.
j Eigenlijk ben ik blij dat ik niet geslaagd ben, ik heb toch een hekel aan die richting.
k Je bent voor het regeerbeleid of je bent tegen.
l U vertelde dat u bang bent als u een groepje jongeren in de metro ziet. U vindt dus ook dat we een avondklok moeten instellen.
b Onze scholen zitten tegenwoordig vol gestoorde kinderen, waardoor lesgeven een bijna onmogelijke taak geworden is.
c Als ik hem niet van school had gestuurd, dan waren er zeker ongelukke gebeurd. Hij zou vroeg of laat tot geweld zijn overgegaan.
d Jongeren van tegenwoordig lezen niet meer, want geen van allen neemt ooit een boek in de hand.
e Geweld op school? Geen wonder. Jongeren hebben te veel stress. Steek maar eens twintig honden bij elkaar in een kleine ruimte, voor acht uur. Wedden dat ze elkaar naar de keel vliegen?
f Sinds het ontstaan van de sms- en chattaal, kunnen leerlingen niet meer schrijven.
g Jij moet het zeggen! Jij bent zelf nooit in orde!
h Het is een feit dat leerlingen heel wat lastiger zijn dan vroeger.
i Ik vind het vreselijk dat je me niet wilt helpen, na alles wat ik voor je gedaan heb.
j Eigenlijk ben ik blij dat ik niet geslaagd ben, ik heb toch een hekel aan die richting.
k Je bent voor het regeerbeleid of je bent tegen.
l U vertelde dat u bang bent als u een groepje jongeren in de metro ziet. U vindt dus ook dat we een avondklok moeten instellen.
OPDRACHT 4
Omgekeerd nu: combineer de voorbeeldzinnen met de soorten argumentatie in de rechtse kolom.
Pesten op school kan zware gevolgen hebben. Denk maar aan die jongen die zelfmoord pleegde, omdat hij pesterijen op school niet meer aankon.
Als leraar is het mijn plicht om oog te hebben voor alle leerlingen van de klas. Ik zou het dus zeker gemerkt hebben als er moeilijkheden waren in de klas.
Ga toch maar andere kleren aantrekken. Je kunt toch niet met een knalgeel rokje naar een begrafenis!
De toestand in het Midden-Oosten wordt steeds hachelijker; de olie zal wel weer duurder worden.
Het voorstel om asielzoekers in ons land vier euro per week te geven is echt belachelijk. In Nederland hebben ze dat al lang ingezien en daar krijgen asielzoekers tien keer zoveel: veertig euro per week.
We stevenen af op een totale immobiliteit. Het aantal personenvoertuigen op de weg is sinds 1980 met 3,5 miljoen gestegen tot 7 miljoen. Als deze lijn zich doortrekt, hebben we in 2030 10 miljoen.
Steeds meer vrouwen gaan werken. Er wordt dan ook meer dan ooit een beroep gedaan op kinderopvang. Dat wijst een onderzoek van Kind en Gezin uit.
Ik zie dat je niet geslaagd bent voor wiskunde en fysica. Misschien moet je dus geen wetenschappelijke richting kiezen.
Ik stop met de opleiding. De vakken interesseren me niet en de stage leerde me dat ik deze job later niet wil uitoefenen.
Als je nooit naar de les komt, kun je niet slagen. Jij bent nooit naar de les geweest, dus je kunt niet slagen.
Aan het geweld moet een einde komen. Jullie moeten je veilig voelen op straat en jullie kinderen moeten terug zorgeloos buiten kunnen spelen. Daar zal onze partij voor zorgen!
b. een autoriteit, een gezagsargument
c. analogie
d. een argument op basis van pragmatische overwegingen
e. een argument op basis van cijfers en statistieken
f. een argument op basis van gedrags-en waarderingsregels
g. argumentatie op basis van pathos
h. hoorzaak en gevolg
i. een argument op basis van een voorbeeld
j. een argument op basis van ethos
k. argumentatie op basis van inductie
OPDRACHT 5
Je gaat nu enkele online oefeningen maken op argumenteren en drogredenen. Je vindt de oefening hier:
BW-oefening over argumenteren en drogredenen.
OPDRACHT 6
Misschien ben je vertrouwd met de heerlijke dilemma’s van Dilemma op dinsdag. Elke dinsdag post deze gekke website een redelijk absurd dilemma, want je moet nu eenmaal keuzes maken in het leven.
De dilemma’s zijn een ideale kans om jouw argumentatieve sterktes en zwaktes in de praktijk uit te proberen, zoals deze heren dit jou voordoen: https://www.youtube.com/watch?v=8kf20IVBgaY
OPDRACHT 7: schrijfopdracht
We lazen eerder samen de tekst 'Weg met de leespolitie' van Ronald Giphart. Je schrijft nu een commentaartekst bij dit opiniestuk 'Weg met de leespolitie'.
In jouw commentaartekst voer je minstens 3 solide argumenten aan.
De argumenten zijn telkens van een andere soort.
Je markeert deze argumenten door ze grijs te overstrepen in je tekst.
Je benoemt elk argumenttype door met een voetnoot te verwijzen naar de onderkant van je blad, waar je de nodige uitleg geeft.
Schrijf volwaardige volzinnen; verzorg de formulering.
Je tekst is 250 à 300 woorden lang (een halve A4, lettertype 11, anderhalve interlinie)
Je uploadt jouw tekst op de correcte manier in de uploadzone van Smartschool. De naam van je bestand is "commentaartekstgiphart_voornaam&naam_klas".
WAT MOET JE KENNEN/ KUNNEN?
- Je kent de 6 degelijke argumentatiesoorten; je kan deze benoemen, herkennen, zelf bedenken én er een voorbeeld bij geven.
- Je kan argumenten beoordelen op hun degelijkheid (zijn ze correct of zijn het drogredenen).
- Je kan de verdraaide versies van de 6 argumenttypes benoemen, herkennen en becommentariëren.
- Je kan de resterende types drogredenen benoemen, herkennen, analyseren en becommentariëren.
- Oefening 4 is uitbreiding; deze hoef je niet te kennen voor een toets of examen.
- Je kan een alinea schrijven over een standpuntgevoelig onderwerp en in jouw alinea diverse argumentatietypes aanbrengen.
NDL-5ASO-VDH-theorie argumentatieleer.pdf3.3.3 - ARGUMENTEERFOUT of DENKFOUT?
3.3.3 - ARGUMENTEERFOUT of DENKFOUT?
3.3.4 - EVEN CONCREET NU: DE KLEDINGVOORSCHRIFTEN
3.3.4 - EVEN CONCREET NU: DE KLEDINGVOORSCHRIFTEN
Weyts over kledingvoorschriften: ‘Een school is geen strandbar’
09/06/2021 om 17:50 door kma | Bron: BELGA
Foto: BELGA
Vlaams minister van Onderwijs Ben Weyts (N-VA) vindt het perfect verdedigbaar dat scholen kledijvoorschriften opleggen aan hun leerlingen. ‘Het maakt wel uit wat je draagt en niet draagt. Het is goed dat er lijnen worden getrokken. Een school is een locatie om te leren, geen vrijetijdslocatie. Een school is geen strandbar’. Dat heeft de minister geantwoord op een vraag van PVDA-parlementslid Jos D’Haese. Weyts vindt het wél een goede zaak dat jongeren hun stem laten horen.
De voorbije dagen laaide er een discussie op over de (on)zin van kledijvoorschriften die sommige scholen hanteren. Het verbod op bijvoorbeeld korte rokken of blote schouders lokte hier en daar protestacties uit.
PVDA-parlementslid Jos D’Haese legde de kwestie woensdag in het Vlaams Parlement voor aan minister van Onderwijs Ben Weyts. De N-VA-minister is alvast niet van plan om vanuit Brussel kledingvoorschriften uit te vaardigen. ‘Ik ga niet vanuit Brussel voor alle scholen regels uitvaardigen over piercings, petten, pantoffels of spaghettibandjes’. Elke school moet dat volgens Weyts zelf bepalen.
Maar dat scholen kledingvoorschriften hanteren is volgens de N-VA-minister de logica zelf. ‘Ik vind het evident dat er kledijnormen zijn. Er is een zichtbaar en tastbaar verschil tussen een school als locatie om te leren en een vrijetijdslocatie’.
Weyts wijst er ook op dat de kledingvoorschriften in het schoolreglement staan die de ouders onderschrijven bij de inschrijving. Toch vindt Weyts het ook een goede zaak dat jongeren ‘hun stem laten horen’. ‘Het is goed dat jongeren met kritische zin naar de regels kijken ook al hebben ze het schoolreglement ondertekend’.
OPDRACHT 1
Lees het eerste artikel uit DS. Markeer in de tekst minstens 2 argumenten van de Minister en benoem de argumentatiesoort.
Formuleer kort je eigen indrukken na het lezen van dit artikel.
OPDRACHT 2
Lees nu het tweede artikel, waarin een leerling aan het woord is.
Markeer de belangrijkste argumenten van deze student en benoem deze.
Ben je het eens? Waarom (niet)?
SCHOOLUNIFORMEN
Mogen jongens meer dan meisjes?
DS 02/06/2021, door Jens Vancaeneghem
Te korte rokjes of topjes die navels onbedekt laten. Met deze zomerse temperaturen hebben scholen de handen vol om hun leerlingen op de heersende kledingvoorschriften te wijzen. Beatrix Yavuz (14) is het beu dat vooral meisjes op de vingers getikt worden.
‘In het schoolreglement vragen we om een net en verzorgd voorkomen. Blote buiken en extreem korte shortjes/rokjes vinden we dan ook niet gepast.’ De mail die de directeur van het Montfortcollege in het Vlaams-Brabantse Rotselaar maandag naar leerlingen en ouders stuurde, is bij Beatrix Yavuz in het verkeerde keelgat geschoten. Het meisje uit het derde middelbaar kroop prompt in haar pen. Het resultaat staat op Twitter en leverde haar duizenden steunbetuigingen op.
Strandcultuur
In de eerste plaats strijdt Beatrix Yavuz voor een gelijke behandeling van jongens en meisjes. ‘Als jongens een knoopje meer openzetten van hun hemd is er geen probleem’, schrijft ze. ‘Maar meisjes moeten naar het secretariaat om een T-shirt te halen.’
‘Dat is met nog dingen zo’, zegt ze. ‘Dinsdag heb ik op school genoeg jongens gezien met hun onderbroek zichtbaar. Daar komt dan geen commentaar op. Maar als je een bh-bandje ziet, is dat ongepast. Ik heb die mail gestuurd omdat vrouwen vroeger ook minder rechten hadden en daar altijd tegen gevochten hebben.’
Het bleef niet bij woorden. Gisteren trok Yavuz aan waar ze zin in had: een topje met deels ontblote buik. ‘De leerkracht heeft mij erop aangesproken. Ik moest iets anders aantrekken of naar huis gaan. Ik heb dan maar een trui van een vriendin aangedaan. Veel te warm natuurlijk.’
Directeur Bart Schollen benadrukt dat hij geen onderscheid wil maken tussen jongens en meisjes. ‘Ik snap wel dat Beatrix dat zo ervaart’, zegt hij. ‘Het is nu eenmaal zo dat meisjes meer korte rokjes, shortjes en topjes boven de navel aantrekken. In de vrije tijd kan dergelijke kledij perfect, maar op school vinden we dat ongepast. We willen vermijden dat er een strandcultuur ontstaat en meisjes straks in bikini opdagen. In vergelijking met sommige andere scholen zijn wij niet zo streng.’
Met de meetlat
Het klopt dat sommige scholen bijna letterlijk de meetlat bovenhalen om de lengte van rokjes te checken. De Vlaamse Scholierenkoepel (VSK) ijvert al jaren voor de afschaffing van al die regeltjes. ‘Als tiener ben je heel hard op zoek naar je identiteit’, zegt voorzitter Louis Notte. ‘Kleding is een manier om die in te vullen. Door die voorschriften kan je jezelf niet zijn. Komt daarbij: door corona moeten we met deze warme temperaturen ook een mondmasker dragen. Laat ons dan tenminste comfortabele kleding dragen.’
Ook Notte vindt dat meisjes meer de dupe zijn van die regels, al gaat die vlieger volgens onderwijssociologe Mieke Van Houtte (UGent) niet altijd op. ‘Denk aan het verbod op oorringen voor jongens op een aantal scholen. Het is wel zo dat kleding bij meisjes sneller wordt geseksualiseerd. Ik kan mij voorstellen dat sommige scholen meer optreden tegen onthullende kleding bij meisjes uit vrees voor de gedachten die andere leerlingen zouden krijgen.’
Mogelijk is er nu wel verandering op til in het Montfortcollege want na een lang gesprek met Beatrix Yavuz heeft directeur Schollen beloofd om de regels volgend schooljaar met de leerlingenraad te bespreken.
OPDRACHT 3
Vorm een groepje van 4 leerlingen rondom jou. We werken met een vertrouwde bron, nl. het schoolreglement van onze school.
https://sec.xaco.be/wp-content/uploads/2021/10/XACO-reglement-2021-2022.pdf
Raadpleeg hier dit schoolreglement van onze school en lees specifiek de passages over de kledingvoorschriften. Gebruik de ctrl+F-functie om het woord 'kledij' vlot terug te vinden in het document.
Open een gedeeld Word-document met al je klasgenoten. Je gaat namelijk 1 document aanleggen voor jullie groepje. Gebruik de correcte hoofding en zet jullie groepsnamen erop.
Welke kledingvoorschriften vind je a) logisch b) achterhaald c) problematisch? Leg uit en noteer in een gedeeld document.
Herschrijf de paragraaf over kledingvoorschriften van onze school, alsof deze alinea zo kan ingepast worden in ons schoolreglement. Let op een gepaste formulering.
Upload op het einde van jullie gezamenlijke werk jullie taak (correct benoemd) in de uploadzone in Smartschool.
Page updated
Google Sites
Report abuse