ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ ПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА З ДІТЬМИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ
Основні принципи організації психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими потребами:
- пріоритет інтересів і потреб учнів;
- неперервність супроводу;
- мультидисциплінарність.
Організація психологічного супроводу дітей потребує проведення необхідних заходів, а саме:
1. Діагностика рівня розвитку дітей (виявлення індивідуальних особливостей психічного, фізичного, інтелектуального розвитку; рівня розвитку психічних процесів; діагностики соціальної зрілості, інтелекту, стилю взаємодії педагогів і батьків з дитиною).
2. Оформлення документації для здійснення психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими потребами:
• створення банку даних дітей відповідно до особливостей та наявних порушень;
• оформлення індивідуальної картки психолого-педагогічного діагностування;
• наявність копії форми ІПР, що видається ЛКК;
• складання соціального паспорта сім’ї, в якій виховується дитина;
• розробка та затвердження тематичного плану програми індивідуальної корекційно-розвивальної роботи;
• розробка рекомендацій для педагогів і батьків.
3. Створення власної навчально-методичної та інформаційної бази (банк даних корекційних, навчальних і виховних програм).
4. Моніторинг результативності.
5. Виявлення і прогнозування можливих проблем, серед яких можуть бути наступні:
• виникнення супротиву новому середовищу з боку дитини;
• виникнення внутрішніх і зовнішніх конфліктів між педагогом і дитиною, педагогом і батьками.
6. Розробка шляхів корекції можливих негативних наслідків:
• планування резерву часу для перегляду спланованих форм, методів, прийомів роботи з дітьми та їх батьками;
• реорганізація індивідуальних психолого-педагогічних програм супроводу дітей, які виявляють відповідні проблеми;
• відстеження результативності впроваджених змін.
Робота психолога з дітьми з особливими потребами охоплює низку проблем:
• низька самооцінка, невпевненість у собі;
• тривожність, наявність страхів;
• труднощі процесу комунікації;
• нестабільність психоемоційного стану;
• розбалансування саморегуляції;
• дезадаптація;
• почуття залежності від оточуючих;
• почуття безнадійності, приреченості та ін.
У роботі з дітьми з особливими потребами з метою корекції поведінки та особистісних проявів організовуються:
• Заняття з розвитку комунікативних навичок, ефективної соціальної взаємодії.
• Заняття з підвищення впевненості в собі.
• Заняття з зниження тривожності та подолання страхів.
• Заняття з розвитку навичок емоційної саморегуляції.
• Заняття з розвитку креативності.
• Заняття з розвитку асертивності.