Formålsbeskrivelse
Didaktiske og pædagogiske overvejelser

Folkeskolens formålsparagraf §1, stk. 2 står, at folkeskolen skal udvikle arbejdsmetoder og skabe rammer for oplevelse, fordybelse og virkelyst, så eleverne udvikler erkendelse og fantasi og får tillid til egne muligheder og baggrund for at tage stilling og handle.  Ifølge Peter Brodersen kan æstetiske erfaringer give anledning til oplevelse, fordybelse og virkelyst (Brodersen, 2015). En oplevelse adskiller sig fra den sædvanlige strøm af hverdagsbegivenheder, og en æstetisk oplevelse er, når man fornemmer eller bedømmer noget for dets særlige kvalitet. Den æstetiske oplevelse kan desuden kaste et andet lys over virkeligheden og rummer således også et dannelsespotentiale. Fordybelse er, når man giver noget særlig opmærksomhed, og kan både være af faglig og æstetisk karakter. Virkelyst er lyst eller trang til at handle og må ikke forveksles med motivation. Hvor motivation er bevægelse mod noget, som man har et formål med, beror virkelyst i højere grad på interesse (Brodersen, 2015). Når eleverne lever sig ind i stemningen i legen, "Stikkere og Frihedskæmpere", får de mulighed for selv at opleve og føle de etiske dilemmaer og menneskelige omkostninger, som krigen har haft for datidens mennesker. Legen hører ind under kategorien, mimicry, i Roger Callois begrebssæt, fordi rollespillet og den fælles historiefortælling i er fokus, men der er også elementer af agon, idet stikkere og frihedskæmpere spiller mod hinanden og illnx, fordi den stemningsfulde og følelsesmæssige oplevelse også er en væsentlig del af spillet.

Spilleregler

Frihedskæmperne vinder når alle stikkere er blevet fanget.

Stikkerne vinder når der er lige så mange stikkere som der er frihedskæmpere.