Technisch proces
Bedenk

Ja, maar… Bestaat al… Daar hebben we het geld niet voor… Al geprobeerd…

Hoe weet je zeker dat het zal werken?

Op zich niets mis mee, maar spaar deze ideakillers op voor de volgende stap!

Kan iemand zich niet inhouden te oordelen tijdens deze fase, zeg niet dat hij of zij moet zwijgen, maar toon ‘de gele kaart’. 

De persoon in kwestie zal de boodschap meteen begrijpen.

Maak je hersens leeg d.m.v. 'de purge'

Start eerst met het delen van de meest bekende ideeën. 

De eerste ideeën moeten eruit. Ze liggen op het puntje van je tong. 

Benoem ze, schrijft ze op zodat je ze loslaat en zo ruimte maakt voor nieuwe ideeën.

Dit wordt ook wel de ‘purge’ (zuivering) of ‘braindump’ (hersendumping) genoemd.

In de purge krijgen de leerlingen de kans om zonder stress (‘ik moet nu iets creatief verzinnen’) hun eerste ideeën te opperen. Het is een goede manier om op gang te komen.

Na de purge heb je vaak el een pak ideeën om mee verder te werken. 

De basis ligt er, de druk valt weg en de geesten zijn opgeruimd.

Een creatief gesprek is heel kort gezegd: gezamenlijk divergent denken. Dit wil zeggen dat er ruimte is voor alle ideeën. In het gesprek borduur je voort op elkaars inbreng.

Bij een creatief gesprek speel je als het ware een denkspel. Waarbij je speelt met ideeën en waarbij je gezamenlijk fantaseert en experimenteert.

Uit dit type gesprek kunnen veel nieuwe ideeën, vragen of oplossingen ontstaan.

Kenmerken:

• Iedereen mag zich van alles hardop afvragen.

• Er is geen goed of fout

• Je staat open voor elke richting (ja, ook zijwegen en afdwalingen)

• Er is geen vooraf opgezet plan of uitkomst. Je hebt hooguit een paar open vragen achter de hand.

• Als leerkracht ben je de vertaler tussen de kinderen. Als ze elkaars ideeën niet begrijpen zorg je ervoor dat dit wel lukt.

• Als leerkracht zit je vol nieuwsgierigheid in het gesprek. Jij weet immers ook niet waar het heen gaat en daarmee steek je de klas aan.

Variant: praatkaartjes

• Elke leerling krijgt twee praatkaartjes. Op het moment dat een leerling iets wil zeggen, legt hij of zij een praatkaartje in het midden van de tafel. De andere leerlingen zijn dan stil zijn en geven de leerling de ruimte om zijn of haar inbreng te doen.

• Als alle kaartjes op zijn, worden ze opnieuw verdeeld.

De leerkracht maakt een tekening van het probleem.

De leerlingen tekenen, ieder afzonderlijk, een idee van een mogelijke oplossing. Ze mogen eventueel iets schrijven ter verduidelijking, maar er wordt niet gepraat.

Leerlingen die hun vel vol hebben, leggen hun vel in het midden.

Vervolgens nemen ze een nieuw vel, of een vel waar al iets op getekend werd door een andere leerling. Zo vinden de leerlingen misschien inspiratie bij elkaar.

Start met een klassieke woordwolk. 

Daarna bedenken de leerlingen bij de ‘gewone woorden’ tegenovergestelde woorden 

(gebruik eventueel een andere kleur).

Combineer 2 van deze tegenstellingen en kom zo tot een nieuw (zot) idee.

De tegenovergestelde woorden prikkelen de leerlingen om het bestaande los te laten en buiten de kaders denken. Ze ontdekken dat gewoontes kunnen worden doorbroken en dat er dan verrassende oplossingen ontstaan die ook nog eens realistisch zijn.

Veel leerlingen brainstormen vaak in een lege klas, aan een lege tafel en met een leeg blad voor hen. Dan persen ze met alle macht de gewenste ideeën uit hun hoofd, alsof je niet mag spieken. 

Integendeel. Haal inspiratiemateriaal in je klas. 

Brainstormen is niet alleen makkelijker maar ook effectiever als je je laat triggeren door relevante maar ook door irrelevante triggers. 

Voorbeelden van enkele irrelevante en willekeurige triggers

• • (Reclame) magazines: die zijn ontworpen om mensen te prikkelen. Blader door leuke, gekke maar ook heel serieuze magazines en laat je inspireren door om het even wat. 

  • Een fantastische schat aan leuke, onorthodoxe beelden en ideeën.

  • Reclamefolders

  • YouTube, Vimeo, ...

  • Kinderboeken, encyclopedieën, kunstboeken, woordenboeken (blader in een woordenboek en stop bij een willekeurig woord. Hoe zou dat woord je kunnen inspireren voor een nieuw idee?) ...

  • Muziek (songteksten)

Start met het noteren van enkele eerste ideeën.

Neem vervolgens, één voor één en willekeurig, de plaatjes erbij. 

Ze zullen de leerling nieuwe inspiratie geven, het doet ze vast en zeker ergens nieuw aan denken. 

Door de variatie in plaatjes laten ze de leerling iedere keer vanuit een andere invalshoek, en met een nieuwe impuls, een nieuw idee verzinnen. 

Het stimuleert hen om alle kanten op te denken. 

Leerlingen komen zo via associatie op verrassende ideeën.

Dit is een veelgebruikte techniek waar veel brainstormers bekend mee zijn. 

Je zet het probleem in het midden van een vel papier en schrijft alle associaties op die je rondom dit probleem hebt. 

Deze techniek zorgt ervoor dat je alle associaties aan elkaar kunt verbinden en nieuwe connecties kunt ontdekken. 

Wanneer je uitgeschreven bent kun je dus koppelingen maken tussen relevante termen.

Geef de leerlingen een bijzondere rol tijdens het bedenken of verzinnen van ideeën. 

Voorbeelden:

• Clown: bedenk zoveel mogelijk gekke, grappige ideeën.

• Coach: geeft anderen complimenten over hun bedachte ideeën en mag deze ideeën aanvullen en uitwerken.

• Kunstenaar: teken al je ideeën. Ideeën bestaande uit tekst kan je aanvullen met een tekening.

• Kok: mix ideeën door telkens twee of meer ideeën te combineren en er een nieuw idee van te maken.

• Piraat: je mag ideeën van anderen 'stelen' en er nieuwe varianten mee bedenken.

• Acrobaat: draai ideeën (letterlijk of figuurlijk) om en bedenk zo nieuwe ideeën.

Superhelden, hoe zouden zij het probleem oplossen?

Leerlingen denken na over de vraag: 

'Wat zou ... doen om het probleem op te lossen?'

Bedenk hoe elke figuur het probleem met zijn/haar talenten zou oplossen.

Alle ideeën zijn goed!

Varianten:

• dieren

• tekenfilm- of stripfiguren

• computerspel- of speelgoedfiguren

• historische figuren

• TV-presentatoren of vloggers

• sportfiguren

• familieleden

• figuren uit een sprookje, verhaal of boek

Kom tot meer gewaagde ideeën door het probleem veel groter voor te stellen dan het is.

• Omschrijf het probleem zoals het zich voordoet.

• Maak het probleem veel groter dan het is.

• Bespreek de stappen die nodig zijn om tot de extreme oplossing te komen.

Vaak krijgt je vernieuwde ideeën door een verandering van tijdsperspectief.

• Hoe zou men 100jaar geleden dit probleem oplossen?

• Hoe zou men binnen 100jaar dit probleem oplossen?

Ga in je gedachten bijvoorbeeld 10-100 jaar terug in de tijd en kijk hoe het probleem dan opgelost zou kunnen worden. 

Variant: Hoe zou het probleem bijvoorbeeld in een ander land opgelost kunnen worden?

Bedenk nieuwe ideeën voor oplossingen door kwaliteiten aan een voorwerp toe te schrijven en nieuwe verbanden te ontdekken.

• Verzamel willekeurige voorwerpen in een doos.

• Neem om de beurt een voorwerp en verkoop het enthousiast aan de anderen. Praat over de (al dan niet bestaande) kwaliteiten van het voorwerp die het probleem oplossen.

• Een verslaggever noteert.

• De anderen leerlingen stellen kritische vragen over het product aan de verkoper. Die probeert iedereen te overtuigen van de kwaliteiten van het voorwerp.

• Bespreek samen welke argumenten en inzichten uit de verkooppraatjes bruikbaar zijn voor jullie situatie.

Verzamel knutsel- en kosteloos materiaal en zorg dat dit voor de leerlingen op elke tafel beschikbaar is.

Vraag aan de leerlingen om verschillende ideeën te maken met de beschikbare materialen.

Laat ze na afloop hun ideeën aan elkaar presenteren.

Tips:

• Stimuleer de leerlingen om direct te starten met maken. Het hoeft zeker niet helemaal uitgewerkt te zijn. 

• Het zijn maar eerste ideeën.

• Stimuleer de leerlingen om materiaal te pakken dat ze nog niet gebruikt hebben. 'Hoe kunnen we hiermee een oplossing vinden?'

• Geef de leerlingen de tijd en ruimte om in hun flow te komen.

• Probeer niet te sturen en stel vooral open vragen.

• Stimuleer leerlingen om ideeën uit te proberen en te testen. Wat kunnen ze verbeteren?

Hoe je het ook bekijkt, je hebt altijd te maken met een gat. 

Je bent nu bij punt A en wilt naar punt Z. 

Schrijf alle stappen op die nodig zijn om dit gat te overbruggen. 

Zo krijg je een soort stappenplan naar je oplossing. 

De stappen mogen globaal opgeschreven zijn en hoeven dus niet concrete acties te zijn.

Schrijf op een groot blad, onder elkaar, alle letters op van het alfabet.

Bedenk zoveel mogelijk woorden en/of ideeën. 

Noteer ze telkens bij de juiste beginletter.

Tracht op deze manier het alfabet compleet te maken.

Variatie: domino methode vb. huis – snorkel – leeuw – ...

Ga in kleine groepjes rond een groot blad papier zitten. 

Iedereen krijgt een stift. Om de beurt trekt iedereen willekeurig een streep of een krul. 

Je probeert iedere keer iets anders te doen. Doe zo voort tot heel je blad vol staat met lijnen. 

Probeer dan voorwerpen, mensen, gebouwen,... te herkennen in het lijnenspel. 

Brainstorm verder op dat lijnenspel. 

Iedereen schrijft op een blanco A4’tje zoveel mogelijk ideeën op.

Na twee minuten vraag je hen het papier door te schuiven naar hun rechterbuur. 

Die laat zich inspireren door de al genoteerde ideeën en schrijft verder. 

Zo ga je door tot iedereen zijn eigen vel weer terug geeft. 

Het resultaat? Tientallen bruikbare ideeën in korte tijd!

Iedereen krijgt een stapeltje post-its. 

Met behulp van een vraag laat je de deelnemers allerlei mogelijke antwoordopties opschrijven. 

Iedereen krijgt 2 minuten de tijd om zo veel mogelijk antwoorden te bedenken. 

Na twee minuten vraag je per persoon welke ideeën hij/zij heeft. 

Heeft iemand anders ook dat idee? Cluster ze dan. 

Alle post-its plak je op een flip over vel. Zo heb je in een korte tijd zeer veel ideeën.

Met deze methode dwing je jezelf over je creatieve blokkade te komen. 

Stel een timer in op 5 of 10 minuten, breng je pen naar het papier of zet je vingers op je toetsenbord en begin met schrijven. 

Stop niet met schrijven tot de 5 of 10 minuten voorbij zijn. 

Je kunt bijvoorbeeld beginnen met het beschrijven van je probleem en gaat hier op door. Het maakt niet uit als je onzinnige dingen schrijft. 

Bekijk en bespreek alle ideeën en zoek welke ideeën iets gemeenschappelijk hebben, bijvoorbeeld:

• zelfde oplossing;

• zelfde thema, onderwerp, plek;

• welke ideeën vullen elkaar aan/kunnen worden gecombineerd.

Maak het cluster duidelijk, door bv met een stift een cirkel om de geclusterde ideeën te zetten.

Geef eventueel elke cluster een passende naam. 

Cluster alle ideeën. 

Elke leerling krijgt nu zes kleine rode stickers, in de vorm van stippen.

Geef de meest bijzondere of spannende ideeën je stippen.

• Drie voor het leukste.

• Twee voor het op één na leukste. 

• Eén voor het idee dat je daarna het leukst vindt.

Deze variatie sluit goed aan bij bv. de post-it methode.

Selecteer de beste ideeën uit een hele reeks ideeën.

Deze tool sluit goed aan bij de tool: Post-it methode uit stap 1.

• Voeg samen: ideeën die op elkaar lijken, met elkaar te maken hebben.

• Gooi weg: onuitvoerbare oplossingen of ideeën die geen antwoord bieden op de probleemstelling.

• Cluster: ideeën in groepjes of selecteer de topideeën.

• Kies: de meest belovende clusters via een gesprek of eventuele stemm

• Zorg dat de leerlingen een goed overzicht hebben van de ideeën waaruit gekozen kan worden.

• Geef elke leerling een briefje.

• Spreek af of er op je eigen idee gestemd kan worden of niet.

• Laat de leerlingen de drie beste ideeën of opties in stilte uitkiezen en deze op hun briefje schrijven.

• Vouw het briefje dicht en lever het in.

• Tel de stemmen.

Variatie:

Je kan ook iedere leerling 3 plakbolletjes geven. De leerlingen brengen een stem uit door één van hun bolletjes bij een goed idee te kleven. Spreek af of je meerdere bolletjes bij eenzelfde idee mag kleven. Deze variatie sluit bijvoorbeeld goed aan bij de post-it methode.

De bedachte ideeën komen nu één voor één aan de beurt. De leerlingen bedenken voor zichzelf wat ze van het idee vinden en denken na hoeveel vingers/punten (1 tot 5) ze het idee zullen toekennen.

• • Eén vinger: Lijkt me geen goed idee, maar ik zal me schikken als de meerderheid van de groep dit kiest.

  • Twee vingers: Liever iets anders.

  • Drie vingers: Niet mijn eerste keuze, maar het is zeker wel een goed idee.

  • Vier vingers: Ik ben voor dit idee.

  • Vijf vingers: Dit is voor mij een topidee, hier wil ik zeker voor gaan!

Net als bij 'steen, papier, schaar' laten de leerlingen twee keer hun vuist zien en de derde keer het aantal vingers dat bij hun gemaakte keuze hoort.

Tel het aantal vingers en noteer. Het volgende idee is aan de beurt.

De uitslag beslist welk idee gekozen/uitgevoerd zal worden.

Dit is een denktechniek waarbij de deelnemers zes verschillende symbolische "hoeden" dragen om verschillende denkperspectieven te verkennen, zoals controlerend, kritisch, positief, analytisch, emotioneel, out of the box, ... 

Het helpt om gestructureerd en vanuit diverse invalshoeken ideeën te analyseren en beslissingen te nemen.

In elk team wordt een engel en een duivel aangeduid. 

• De engel
  gaat het idee de hemel in prijzen. Dat mag sterk overdreven, de engel is heel optimistisch en vindt het idee geweldig. Noteer zoveel mogelijk sterke kanten en voordelen van het idee.

• De duivel
  is heel pessimistisch, benoemt alle zwakke punten van het idee en waarom het niet zal werken. Noteer welke punten van het idee verbeterd moeten worden.

Kies het beste en meest duurzame idee uit een reeks ideeën. Hou rekening met hoe de belanghebbenden het in de toekomst zullen ervaren.

• Teken een tijdlijn, van nu tot over 5 jaar (pas de tijd aan naargelang de probleemstelling).

• Noteer bij 'vandaag' de probleemstelling.

• Bespreek hoe mensen er in de toekomst naar gaan kijken en hoe dit idee zal evolueren. Hou hierbij ook rekening met verschillende doelgroepen.

• Noteer de belangrijkste momenten. Hoe zal een bepaalde doelgroep omgaan met het idee? Wat is dan essentieel, positief of negatief?

• Doe dit voor de verschillende ideeën. Bespreek de bevindingen.