4 de noviembre
Arne y Leena nos reciben en el salón de actos donde se celebrarán las charlas-talleres del curso. La sede nos sorprende de manera agradable: un lugar absolutamente child-friendly.
SISTEMA EDUCATIVO EN FINLANDIA
Arne Verhaegen
Historia de su sistema educativo
Comenzamos la mañana, con la presentación de Arne sobre el renombrado sistema educativo en Finlandia, y la verdad es que nos fascinan muchos aspectos. Hasta los años 70 la educación era muy pobre e incluso daban comida caliente en los colegios para atraer al alumnado. Estaba centralizado y unificado. Fue años después, cuando decidieron que la educación y el potencial humano de la nación debían de ser el centro de todos sus esfuerzos para la mejora de la sociedad. Comenzaron a descentralizar la educación y a proporcionar más autonomía a los centros. Se dieron cuenta que uno de los aspectos primordiales era la mejora de la formación docente. Los pilares fundamentales fueron una educación centrada en el alumnado, basada en aprendizajes competenciales y en proyectos, priorizar en las necesidades del alumnado y en la búsqueda de equidad. Al contrario de lo que podamos pensar, no se gasta excesivamente en educación, pero está gestionada por expertos y no por las administraciones. A ello le deben su "eficiencia y la falta de corrupción".
Educación Pública
Sólo el 2% de los centros educativos son privados, y están dirigidos especialmente a trabajadores de multinacionales temporales que escolarizan a sus hijos/as en centros internacionales (impartidos en inglés por ejemplo). La educación es totalmente independiente del sistema político, y sus normativas están realizadas por expertos en la materia. Está estipulado que el currículum nacional cambie cada 10 años (nunca antes), y se actualiza para hacer frente a los nuevos retos que presenta la sociedad. Estos consensos establecen las prioridades (arte, social, inclusión, inmigración,...), y se consulta con docentes, familias y estudiantes. Se gestionan a través de los municipios, que son los que aportan la financiación. A nivel nacional, se establecen unos mínimos horarios, pero al ser un sistema tan flexible, hay una gran diversidad de horarios dependiendo del centro, el curso, o el alumnado. Por eso, no es raro encontrarse con colegios en los que el horario de cada día y cada curso es diferente, ya que lo basan en las necesidades concretas del alumnado. Importante recordar que los niños y niñas finlandesas, acuden en su gran mayoría, solos al colegio desde los 6 años, andando o incluso haciendo varios transbordos en transporte público. La municipalidad selecciona la dirección del centro, y es esta la encargada de contratar al profesorado específico para su centro. Además todo es gratuito: las clases, la comida, los libros, las salidas... No se elige centro, ya que asisten al que les corresponda por zona.
"No Child Left Behind"
Su lema es "no dejar a ningún niño atrás". Ellos entienden que no se falla como estudiante, que falla el sistema. No utilizan la repetición como medida, ya que prefieren invertir el dinero de esa plaza escolar en más profesorado para atender al alumnado con necesidades.
"Menos es más"
El alumnado asiste 19 horas a la semana, 4 horas al día, entre 3 a 5 sesiones de 45 minutos. Al final de cada sesión salen al patio ¡no importa el frío! ya que JUGAR es primordial para ellos. Hacen una comida de ¡15 minutos!. En 1º y 2º pueden asistir al colegio por la tarde pero sólo como ludoteca. No así en secundaria, donde sí pueden tener alguna sesión lectiva. El horario suele variar de 8:30/ 9:00 a 12:00.
Deberes
No suelen mandar tareas para casa habitualmente, pero si se hace, no pueden ser evaluables, ya que implicaría que no existe equidad, ya que no todos tienen en su casa el mismo entorno y capacidad de trabajo. Sí pueden mandar tareas de repaso o de repetición de lo trabajado en clase.
Profesorado
Son muy respetados y valorados, ya que tanto la nota de corte como el acceso a la carrera son realmente exigentes. Es por ello que nunca se cuestionan su profesionalidad. Imaginad que no tienen ni siquiera Servicio de Inspección, ya que tienen en ellos la confianza de que el trabajo se realiza de manera adecuada. La profesión docente se ha convertido en algo realmente atractivo.
Aunque muchas cosas no son extrapolables a nuestro sistema educativo, por diversos factores, creemos que aún nos queda camino que recorrer, y mucho que aprender.
CURRÍCULUM NACIONAL
Ritva Mickelsson
Historia de su sistema educativo
· Principal in a Middle School, 200 students.
· 2 big changes:
o 2010: menay special education 10%. Something had to be done.
§ Special Needs: full time in special needs class (Severe).
§ Intensify support, 1 year, or 1 more (principal decision).
o 2014: Antes no habia Especialistas de EE en Upper secondary. Ahora es obligatorio. Empezaron en Helsinki.
· No necsitamos solo enseñar, necesitamos que ellos aprendan.
· Tienen un buen curriculum, pero aun están viendo como implementarlo de manera correcta. Porque tienen conceptos que se entienden de diferente manera (p.e. Inclusión). Se necesitan guías más claras.
· En su escuela están buscando la manera de incluir al alumnado de EE incluso en los caso más severos.
· Si un niño necesita recursos que el centro que le corresponde no tiene, lo tienen que enviar a centros que dispongan del recurso, pero lo paga el centro de origen, lo que resta recursos para el resto de actividades.
· El objetivo principal es que cada alumno tenga lo que necesita.
To ensure the quality of education, we need to create favourable conditions for the pupils to GROWTH, DEVEOPMENT AND LEARNING
- Hay que crear un clima relajado, pueden salir al baño, beber, …cuando lo necesiten.
Tenemos niños que lo hacen bien, responsables, con familias implicadas. Hay alumnado que ha perdido el significado de lo que es aprender. También hay alumnado cuya lengua materna no es el finés. Como hacer que se sientan bienvenidas esas familias que no hablan finés. Cuenta como en una jornada de puertas abiertas los recibieron, un colegio vacío, oscuro, sin gente, con lluvia, y no ven qué pasa en los colegios. Ahora lo hacen el primer sábado de septiembre: los niños van a clase, y luego libran un día de primavera. Pero sus padres pueden asistir un sábado con sus hijos, y conocer padres de otros cursos, con los que compartir inquietudes.
El alumnado necesita SENTIR que pertenecen a ese lugar, que tienen autonomía, que son competentes. Es necesario buscar el estado de bienestar para un amplio abanico de alumnado.
Cuando se hizo este curriculum, se consensuaron ciertas líneas generales, aunque luego tienen mucha autonomía. Confía en sus maestros. No importa NO saber, lo importante es intentarlo y colaborar. Es bueno que nos vean equivocarnos para que aprendan a solucionar sus problemas en el futuro. Hay que intentar cosas nuevas.
FUNDAMENTAL PROCESO DE REFORMA COLLABORATIVE (TEneindo en cuenta a todos los agentes- foto)
NECESITAMOS ser alumnos en nuestra propia escuela, para ver somo se sienten. Ser estudiantes en nuestro cole por un día.
THE CURRICULUM ROAD MAP (LEARNING BAROMETER 2030 predicting and anticipating the future: que necsitarán nuestros niños en el future, que trabajos habrá, nos preparamos para eso ahora…)
- Apoyo de 30 grupos de expertos que elaboran borradores.
- Debates para reconocer fortalezas, debilidades y necesidades.
- Extensive knowledge sharing.
- 26% del alumnado participó en este asesoramiento.
- No podemos permitirnos que el alumnado pase tantas horas en el centro y sean invisibles, que no se les tenga en cuenta, que no cumpla sus expectativas.
- Necesitan aprender sueco, necesitan nota mas baja para una carrera si optan desde el sueco.
- CONSEJOS ESTUDIANTILES, que aconsejan. Cuando un porfesor solicita la plaza, se evalúa como interactua con el consejo, y como los trata, como se adecúa a sus necesidades. Ellos están allí para el alumnado. El alumnado les hace preguntas. Se valora como el solicitante reacciona con las preguntas del alumnado.
SCHOOL CULTURE
“Schools teach best by their own example”.
The heart of the culture is a school as a learning community”
“All elements of school culture were examined from the viewpoint of students development, well.being and learning”
“The School´s task is to inspire hope for a good future”
CUANDO SE NOS OCURRE UNA IDEA…
Para que es Bueno para el alumado?
Si es buena para ellos, entonces comenzamos a valorar como llevarla a cabo.
En el comedor el profesorado come lo mismo que el alumnado, y se sientan con ellos. No más de 2 profes en la misma mesa.
SI ESTAS LO SUFICIENTEMENTE LOCO PUEDES HACER MUCHAS COSAS! (FOTO SAUNA)
COMPETENCIAS (Foto rueda). Cada año se centran en un par de competencias.
MÓDULOS MULTI DISCIPLINARIOS) (=ABP)
- Una vez al año, diferentes edades, sus preferencias…
- Reflexionar que es VALIOSO en la vida.
Presentación sobre el curriculum y reforma educativa finlandesa, por Ritva Mickelsson.
Puesta en común del día.