ลักษณะงานที่เสนอให้ครอบคลุมถึง การพัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง การมีส่วนร่วม ในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ และการนำความรู้ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนา การจัดการเรียนรู้ การพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียน และการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
Embedded Files
3.1 พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง
🟠 ข้าพเจ้าได้เข้าร่วมการประชุม อบรม และสัมมนา ในเรื่องที่เกี่ยวข้องกับภาระหน้าที่และความรับผิดชอบของตนเองอย่างต่อเนื่อง โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความรู้ ทักษะ และความเข้าใจในกระบวนการทำงาน ตลอดจนเพื่อรับทราบนโยบาย แนวทางปฏิบัติ และข้อมูลใหม่ ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนการสอน การดูแลช่วยเหลือนักเรียน และการบริหารจัดการภายในโรงเรียน
หลังจากเข้าร่วมกิจกรรม ข้าพเจ้าได้จัดทำรายงานผลการประชุม อบรม หรือสัมมนาอย่างเป็นระบบ โดยสรุปสาระสำคัญ สิ่งที่ได้รับความรู้ เทคนิคหรือแนวทางปฏิบัติที่สามารถนำมาประยุกต์ใช้ในชั้นเรียน รวมทั้งข้อเสนอแนะหรือแนวทางที่ควรติดตามต่อไป รายงานดังกล่าวช่วยให้ข้อมูลสามารถส่งต่อและใช้ประโยชน์ในระดับชั้นเรียนและระดับโรงเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ นอกจากนี้ยังเป็นหลักฐานสำคัญในการพัฒนาตนเองและการปฏิบัติงานตามหน้าที่ความรับผิดชอบอย่างต่อเนื่องและเป็นระบบ
3.2 มีส่วนร่วม และเป็นผู้นำในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อแก้ไขปัญหาและสร้างนวัตกรรมเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้และเป็นแบบอย่างที่ดี
🟠ข้าพเจ้าได้เข้าร่วมกิจกรรมนิเทศการสอนในบทบาทของผู้รับการนิเทศอย่างสม่ำเสมอ อย่างน้อยเทอมละ 2 ครั้ง โดยกิจกรรมดังกล่าวมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนการสอนของตนเอง และเพื่อรับฟังข้อเสนอแนะ คำแนะนำ และแนวทางปฏิบัติจากผู้ทรงคุณวุฒิหรือหัวหน้าผู้สอน
ในการเข้าร่วมกิจกรรมนิเทศ ข้าพเจ้าจะเปิดโอกาสให้ผู้นิเทศสังเกตและประเมินกระบวนการจัดการเรียนการสอน รวมถึงวิธีการใช้สื่อและกิจกรรมต่าง ๆ ในห้องเรียน ข้าพเจ้าจะรับฟังคำแนะนำอย่างตั้งใจ และนำข้อเสนอแนะไปปรับปรุงวิธีการสอนให้เหมาะสมกับความต้องการและศักยภาพของนักเรียนในระดับชั้นนั้น ๆ
หลังจากการนิเทศทุกครั้ง ข้าพเจ้าได้จัดทำรายงานหรือบันทึกการสะท้อนผลการนิเทศอย่างเป็นระบบ เพื่อสรุปข้อคิดเห็น ข้อเสนอแนะ สิ่งที่ได้เรียนรู้ และแนวทางการปรับปรุงการสอนต่อไป รายงานเหล่านี้ไม่เพียงช่วยพัฒนาตนเองในฐานะครูผู้สอน แต่ยังเป็นเครื่องมือสำคัญในการพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนของโรงเรียนอย่างต่อเนื่อง และส่งเสริมให้นักเรียนได้รับการเรียนรู้ที่มีคุณภาพสูงขึ้น
🟠 ข้าพเจ้าได้เข้าร่วมกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) อย่างสม่ำเสมอ โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความรู้ ความสามารถ และทักษะการจัดการเรียนการสอนร่วมกับเพื่อนครูในระดับเดียวกัน ข้าพเจ้ามีส่วนร่วมในการเสนอความคิดเห็น แลกเปลี่ยนประสบการณ์ และร่วมวิเคราะห์ปัญหาที่เกิดขึ้นในการจัดการเรียนการสอน
ผลจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ดังกล่าว ข้าพเจ้าได้นำมาประยุกต์ใช้ในการแก้ไขปัญหา และพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ เช่น การปรับกิจกรรมให้นักเรียนมีส่วนร่วมมากขึ้น การออกแบบสื่อการเรียนรู้ใหม่ หรือปรับปรุงวิธีการวัดและประเมินผล เพื่อยกระดับคุณภาพการจัดการเรียนรู้ให้นักเรียนได้รับประสบการณ์การเรียนที่มีประสิทธิภาพและตรงตามความต้องการ
นอกจากนี้ ข้าพเจ้ายังพัฒนาตนเองให้เป็นแบบอย่างที่ดี สามารถให้คำปรึกษา แนะนำ และสนับสนุนเพื่อนครูคนอื่น ๆ ในการจัดการเรียนการสอน และมีบทบาทเป็นผู้นำในวิชาชีพ ส่งผลให้เกิดการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง สร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีคุณภาพสูง และสนับสนุนการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในภาพรวม
3.3 นำความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน รวมถึงการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่มีผลต่อคุณภาพผู้เรียน และเป็นแบบอย่างที่ดี
🟠 ข้าพเจ้าได้นำทักษะและความรู้ที่ได้รับจากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการแก้ไข ปรับปรุง และพัฒนาการจัดการเรียนรู้ ในเรื่องการพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้กิจกรรมเกม ‘Guess My Paws’ ร่วมกับโปรแกรม Zep Quiz เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ ซึ่งช่วยกระตุ้นให้นักเรียนมีส่วนร่วม ฝึกทักษะการฟังและการพูด พร้อมสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่สนุกสนานและมีประสิทธิภาพ
ในการจัดกิจกรรมดังกล่าว ข้าพเจ้าได้ศึกษาวิเคราะห์หลักสูตรของสถานศึกษา รวมถึงงานวิจัยและเอกสารที่เกี่ยวข้อง เพื่อนำแนวทางและหลักการมาออกแบบกิจกรรมให้สอดคล้องกับความสามารถและพัฒนาการของนักเรียนแต่ละคน ทำให้การจัดการเรียนรู้มีความต่อเนื่องและเป็นระบบ สามารถพัฒนาคุณภาพการเรียนของนักเรียนอย่างเป็นรูปธรรม และช่วยส่งเสริมให้นักเรียนเกิดความมั่นใจ กล้าแสดงออก และมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนภาษาอังกฤษ
หมายเหตุ
1. รูปแบบการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนา ตามแบบ PA 1 ให้เป็นไปตามบริบท และสภาพการจัดการเรียนรู้ของแต่ละสถานศึกษา โดยความเห็นชอบร่วมกันระหว่างผู้อำนวยการสถานศึกษา และข้าราชการครูผู้จัดทำข้อตกลง
2. งาน (Tasks) ที่เสนอเป็นข้อตกลงในการพัฒนางานต้องเป็นงานในหน้าที่ความรับผิดชอบหลัก ที่ส่งผลโดยตรงต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน และให้นำเสนอรายวิชาหลักที่ทำการสอน โดยเสนอในภาพรวม ของรายวิชาหลักที่ทำการสอนทุกระดับชั้น ในกรณีที่สอนหลายรายวิชา สามารถเลือกรายวิชาใดวิชาหนึ่งได้ โดยจะต้องแสดงให้เห็นถึงการปฏิบัติงานตามมาตรฐานตำแหน่ง และคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางาน ตามข้อตกลงสามารถประเมินได้ตามแบบการประเมิน PA 2
3. การพัฒนางานตามข้อตกลง ตามแบบ PA 1 ให้ความสำคัญกับผลลัพธ์การเรียนรู้ ของผู้เรียน (Outcomes) และตัวชี้วัด (Indicators) ที่เป็นรูปธรรม และการประเมินของคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางานตามข้อตกลง ให้คณะกรรมการดำเนินการประเมิน ตามแบบ PA 2 จากการปฏิบัติงานจริง สภาพการจัดการเรียนรู้ในบริบทของแต่ละสถานศึกษา และผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนที่เกิดจากการพัฒนางาน ตามข้อตกลงเป็นสำคัญ โดยไม่เน้นการประเมินจากเอกสาร
ภาพประกอบการพัฒนาตนเองเพิ่มเติม
📷 รายงานผลการพิจารณา
📷 รางวัลและความสำเร็จ
แบบสรุปองค์ประกอบที่ 2
ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนของผู้เรียน
ประเด็นท้าทาย เรื่อง
“การจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษแบบ Active Learning โดยใช้ Zep Quiz เพื่อส่งเสริม
การคิดวิเคราะห์และการกล้าสื่อสารของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6”
1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
สภาพปัญหาของผู้เรียน: นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มักอยู่ในช่วงเปลี่ยนผ่านที่ทักษะด้านความคิดและอารมณ์กำลังพัฒนาอย่างรวดเร็ว อย่างไรก็ตาม การเรียนรู้ภาษาอังกฤษในโรงเรียนไทยส่วนใหญ่มักเน้นการเรียนรู้แบบ passive learning ที่นักเรียนเป็นผู้รับความรู้เพียงฝ่ายเดียว ทำให้ขาดโอกาสในการฝึกฝนและประยุกต์ใช้ภาษาจริง ๆ ส่งผลให้นักเรียนเกิดความรู้สึกขาดความมั่นใจและความกล้าที่จะใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร เพราะกลัวว่าจะพูดผิดหรือถูกเพื่อนหัวเราะ การเรียนรู้ที่จำกัดอยู่แค่ในหนังสือเรียนและแบบฝึกหัดยังส่งผลให้ทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเต็มที่ พวกเขามักจะแก้ปัญหาตามรูปแบบที่เคยเรียนมา ไม่สามารถคิดนอกกรอบหรือให้เหตุผลอย่างเป็นระบบได้
สภาพปัญหาของการจัดการเรียนรู้: การจัดการเรียนการสอนแบบเดิมยังคงเน้นการสอนแบบบรรยาย (Lecture) ที่ครูเป็นศูนย์กลาง ทำให้บรรยากาศในห้องเรียนเงียบเหงาและขาดการมีส่วนร่วม การใช้สื่อการสอนแบบดั้งเดิม เช่น กระดานดำหรือหนังสือเรียนเพียงอย่างเดียวไม่สามารถดึงดูดความสนใจของนักเรียนที่คุ้นเคยกับสื่อดิจิทัลและเทคโนโลยีได้ นอกจากนี้ การวัดผลและประเมินผลมักจะจำกัดอยู่แค่การทำข้อสอบแบบเลือกตอบหรือเติมคำ ซึ่งเป็นการวัดแค่ความรู้เชิงทฤษฎี ไม่ได้สะท้อนถึงความสามารถในการสื่อสารหรือการคิดวิเคราะห์ที่แท้จริงของนักเรียน ทำให้การเรียนการสอนไม่ตอบโจทย์เป้าหมายการพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21
2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
การนำ Zep Quiz มาปรับใช้ในการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning เพื่อแก้ไขปัญหาดังกล่าวสามารถทำได้ด้วยการสร้างกระบวนการที่เป็นระบบและต่อเนื่อง
สร้างกิจกรรมที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ ครูควรออกแบบคำถามใน Zep Quiz ให้เป็นคำถามที่กระตุ้นการคิดระดับสูง (Higher-Order Thinking Skills) เช่น คำถามปลายเปิด, คำถามที่ต้องใช้การให้เหตุผล (Why do you think so?), การเปรียบเทียบ (Compare and contrast...), หรือการวิเคราะห์สถานการณ์ (What would you do if...?) โดยครูอาจใช้เทคนิค Think-Pair-Share ให้นักเรียนได้มีโอกาสคิดคนเดียวก่อน (Think) จากนั้นจับคู่กับเพื่อนเพื่อแลกเปลี่ยนความคิดเห็น (Pair) และสุดท้ายค่อยมาแบ่งปันคำตอบกับเพื่อนทั้งชั้นเรียน (Share) ผ่าน Zep Quiz ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนมีเวลาเตรียมตัวและรู้สึกมั่นใจมากขึ้นในการตอบคำถาม
กระตุ้นให้นักเรียนกล้าสื่อสาร การใช้ Zep Quiz ช่วยลดความประหม่าในการสื่อสารได้ เพราะนักเรียนสามารถพิมพ์คำตอบหรือเลือกคำตอบผ่านอุปกรณ์ของตนเองได้ ซึ่งสำหรับนักเรียนที่ขี้อาย นี่เป็นก้าวแรกที่สำคัญในการแสดงความคิดเห็น เมื่อนักเรียนคุ้นเคยกับการมีส่วนร่วมมากขึ้น ครูสามารถต่อยอดไปสู่กิจกรรมที่ต้องใช้การสื่อสารแบบเผชิญหน้ามากขึ้น เช่น การนำเสนอผลงานกลุ่ม, การอภิปรายประเด็นต่าง ๆ หรือการทำบทบาทสมมติ (Role-playing) ซึ่ง Zep Quiz สามารถใช้เป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมเพื่อสร้างความสนุกสนานและทบทวนความรู้ได้
ใช้เทคโนโลยีที่ตอบโจทย์ Zep Quiz ไม่ได้เป็นเพียงแค่เครื่องมือวัดผล แต่ยังเป็นแพลตฟอร์มที่สร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่สนุกสนานและแข่งขันกันอย่างสร้างสรรค์ (Gamification) ครูสามารถใช้ฟีเจอร์ต่าง ๆ เช่น การจับเวลา, ระบบสะสมคะแนน, หรือกระดานจัดอันดับ (Leaderboard) เพื่อสร้างแรงจูงใจให้นักเรียนอยากมีส่วนร่วมมากขึ้น ข้อมูลจากระบบรายงานผลของ Zep Quiz ยังช่วยให้ครูสามารถวิเคราะห์จุดแข็งและจุดอ่อนของนักเรียนแต่ละคนได้ เพื่อนำไปวางแผนการสอนให้ตรงจุดมากขึ้น
การปรับบทบาทของครู ครูต้องเปลี่ยนจากผู้ให้ความรู้มาเป็น ผู้อำนวยความสะดวก และ ผู้ให้คำปรึกษา (Facilitator) ครูควรสร้างบรรยากาศที่อบอุ่นและปลอดภัย ให้นักเรียนรู้สึกว่าการทำผิดพลาดเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ (Growth Mindset) และพร้อมที่จะเรียนรู้จากความผิดพลาดนั้น ครูต้องให้คำชมและกำลังใจเมื่อนักเรียนพยายามสื่อสารเป็นภาษาอังกฤษ ไม่ว่าจะถูกต้องหรือไม่ เพื่อสร้างแรงบันดาลใจและปลูกฝังความรักในวิชาภาษาอังกฤษให้กับนักเรียนอย่างยั่งยืน
3.ผลลัพธ์ในการพัฒนาตามประเด็นท้าทาย
1. เชิงปริมาณ
3.1 เชิงปริมาณ
คะแนนเฉลี่ยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 โรงเรียนวัดฤทธิ์คำหมื่นปทุมานุสสรณ์ ปีการศึกษา 2568 จากกิจกรรมการเรียนรู้ผ่าน Zep Quiz จะเพิ่มสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ
จำนวนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 โรงเรียนวัดฤทธิ์คำหมื่นปทุมานุสสรณ์ ปีการศึกษา 2568 ที่ยกมือตอบคำถามอาสานำเสนอหน้าชั้นเรียน, หรือเข้าร่วมการอภิปรายในห้องเรียนเพิ่มขึ้นไม่น้อยกว่าร้อยละ 80
นักเรียนสามารถตอบคำถามที่ต้องใช้การคิดวิเคราะห์และให้เหตุผลประกอบเป็นภาษาอังกฤษได้เพิ่มขึ้น
ผลการสอบวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 โรงเรียนวัดฤทธิ์คำหมื่นปทุมานุสสรณ์ ปีการศึกษา 2568 ในภาพรวมเพิ่มสูงขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งในส่วนที่วัดทักษะการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสารและการคิดวิเคราะห์
3.2 เชิงคุณภาพ
นักเรียนสามารถใช้ภาษาอังกฤษเพื่อแสดงความคิดเห็น ถามคำถาม และโต้ตอบกับผู้อื่นได้อย่างมั่นใจและเป็นธรรมชาติมากขึ้น โดยไม่กังวลว่าจะพูดผิด
นักเรียนสามารถแก้ปัญหาและตัดสินใจจากข้อมูลที่ได้รับ สามารถให้เหตุผลประกอบการตัดสินใจของตนเองได้อย่างมีเหตุผล
บรรยากาศในห้องเรียนมีความกระตือรือร้นและเต็มไปด้วยพลังงาน นักเรียนรู้สึกสนุกและมีความสุขกับการเรียนภาษาอังกฤษมากขึ้น
ครูมีเครื่องมือที่สามารถปรับใช้ได้หลากหลายรูปแบบ เพื่อรองรับการเรียนรู้ของนักเรียนที่มีความแตกต่างกัน และสามารถวัดผลพัฒนาการของนักเรียนได้อย่างเป็นรูปธรรม ทำให้การจัดการเรียนรู้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลมากขึ้น
3. เอกสารร่องรอยหลักฐาน
3.1 แบบบันทึกผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
3.2 รูปภาพกิจกรรมการเรียนการสอนและใบงาน
3.3 แบบบันทึกความสามารถในการพูดสื่อสาร
ผลลัพธ์ในการพัฒนาตามประเด็นท้าทาย(เชิงปริมาณ)
✅ สำเร็จตามวัตถุประสงค์
⬜ ไม่สำเร็จตามวัตถุประสงค์ เนื่องจาก.......................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................
ผลลัพธ์ในการพัฒนาตามประเด็นท้าทาย (เชิงคุณภาพ)
✅ สำเร็จตามวัตถุประสงค์
⬜ ไม่สำเร็จตามวัตถุประสงค์ เนื่องจาก.......................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................
Page updated
Google Sites
Report abuse