8 клас 

                                                Вітаю з початком навчального року 

                                         Як і у минулому році, ми працюємо згідно розкладу.

                          Усі завдання виконуємо охайно,розбірливо. Виконані завдання приносимо вчителеві щопонеділка. 

21.05.2025

Тема уроку: Позакласне читання №3. Барбара Космовська (нар. 1958). «Буба: мертвий сезон».  Ідея поваги й любові до людини та сімейні цінності у творі «Буба: мертвий сезон» 

https://www.youtube.com/watch?v=vlF_o7K1Olw  - перегляньте відеоурок. 

https://pidruchnyk.com.ua/836-zarubizhna-8-klas-nikolenko-zuyenko-storoha.html - уривки з роману

Домашнє завдання:  Б. Космовська "Буба: мертвий сезон": https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=8393  - уривок або: https://www.youtube.com/watch?v=HWUpvwGc4yY - аудиокнига (скорочено)  

    20.05.2025

                                           Тема уроку:   Контрольна робота №6.

                Література ХХ-ХХІ ст. У пошуках себе і високого польоту.                                    

                                                      Твір-роздум

Теми твору:

1. Земля очима Маленького принца ( за твором А.де Сент-Екзюпері)

2. Чому треба залишатися дитиною в душі ( за твором А.де Сент-Екзюпері)

3. Десять уроків Маленького принца

4. Чого я навчився від Джонатана Лівінгстона( за твором Р.Баха)

5. Якою була б доля Зграї, якби в ній не було Джонатана  Лівінгстона( за твором Р.Баха)

6. Особистість і Зграя (за притчею Р. Баха “Чайка Джонатан Лівінгстон")

(Одну тему розкриваємо за вибором. Обсяг 1,5-2 стор.)

Роботи пишемо на аркуші білого паперу і приносимо до школи після виконання.            

                      Поради щодо написання твору

Перед написанням твору потрібно визначити і розкрити проблему, що випливає з його заголовку. Це й буде змістом твору. Зазвичай у вступі вказано час написання творів, відбувається знайомство з їх тематикою та з позицією автора в оцінці подій і фактів, про які ви довідуєтесь із творів.

Основна частина — це безпосереднє розкриття теми. Не слід забувати, що назва твору лейтмотивом проходить через увесь текст, логіка мислення ваша повинна розвиватися від конкретного. Вступ і висновки можуть бути меншими за обсягом, але не можна скорочувати основну частину, оскільки тоді розкриття теми твору не буде достатнім. Треба пам’ятати, що твір вимагає орфографічної грамотності, дотримання правил пунктуації, стилістичної грамотності.

Письмова робота повинна відповідати таким вимогам: глибока змістовність, самостійність аналізу, глибоке розкриття теми, емоційність і стислість, образність вислову, оригінальність, стилістична довершеність, лексичне багатство, орфографічна і пунктуаційна грамотність, логічні висновки, охайність.

      Елементи роздуму у творі

1. Сформулюйте тезу, яка б відображала основну думку твору. Доречним є застосування мовних конструкцій на зразок «Я вважаю…», «На мою думку…», «Я підтримую…», «Я погоджуюся…», «Мені здається…».

2. «Переконаний…», «Я не підтримую…», «Я хочу спростувати…», «Як на мене, то…», «З одного боку…, а з іншого…» тощо.

3. Проілюструйте тезу необхідними доказами (аргументами). Запропоновано використовувати мовні конструкції на зразок «тому що», «це доводить», «підтвердженням цього є», «це засвідчує», «свідченням цього є», «доказом цього може бути» тощо. З’ясуйте послідовність наведених аргументів.

  4 . Наведіть переконливі приклади з художнього твору, факти з історії України. Рекомендовано використовувати мовні конструкції на зразок «наприклад…», «прикладом може слугувати…», «не можна не згадати…».

5. Звертайте увагу на логічність та послідовність викладу думок, дотримуйтесь причиново-наслідкових зв’язків у роботі. Структуруйте твір за абзацами. Використовуйте мовні кліше, слова- скріпи, що оформлюють текст на кшталт «по-перше», «по-друге», «з цього випливає», «як було зазначено», «повертаючись до думки», «як можна побачити» тощо.

6. Зробіть висновок. Він повинен відповідати тезі, висловленої учнем (її перефразовано або повторено), й органічно випливати з аргументів і прикладів. По закінченню твору можна використати мовні конструкції на зразок «отже», «таким чином», «можна зробити висновок», «висновком може слугувати» тощо.

13.05.2025

Тема уроку : Утілення  прагнення   до  високої  мети  в  образі  чайки  Джонатана. Художній  конфлікт  і  можливість  його подолання.

1. Перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=JwSlcl-JpoE (завдання до відео виконувати не потрібно).

2. Перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=JwSlcl-JpoE 

3. .  Характеристика образу Джонатана Лівінгстона       

        Головний герой – Чайка Джонатан Лівінгстон – був не таким, як уся зграя. Його не приваблювала їжа, він мріяв навчитися літати, зрозуміти, що треба зробити, щоб прискорити політ. Задля реалізації своєї мети він відмовився від їжі, тому поведінку героя інші сприймали як своєрідний протест, бажання залишитися вільним і незалежним від загальноприйнятих законів, прагнення зазирнути в майбутнє, викликати в інших прагнення досконалості та зміни життєвого устрою на краще. Джонатан працював на межі своїх можливостей, намагався бути зосередженим та обережним, проте часто зазнавав невдач. Іноді він падав на поверхню води так боляче, що йому здавалося, ніби розбився. У такі хвилини Джонатан намагався бути нормальною Чайкою, усвідомлюючи, що так буде краще для всіх. Потім усвідомлював,що втрачав зв'язок із Силою, яка змушувала його шукати знання. Це спонукало знову опановувати свій страх і основи мистецтва вищого пілотажу, залишатися вірним своїй мрії.

    Усі члени зграї були переконані в одному: нікому з чайок не дано зрозуміти сенс життя, бо вони приходять у світ для того, щоб їсти і за рахунок цього якомога довше в ньому існувати. Незрозумілий, нескорений, самотній, Чайка Джонатан решту своїх днів провів у вигнанні. Герой не дорікав собі, не шкодував про ціну, яку довелося заплатити за своє прагнення бути першим серед інших у пошуку Прориву. Єдине, що непокоїло його, - це відмова інших чайок повірити у славу польоту. Причини такого життя він вбачав у страхові,злобі і нудзі.

    За природою Чайка Джонатан був народжений для того, щоб відкривати істину для інших. Йому понад усе хотілося повернутися до своєї, рідної зграї і навчати  своїх братів гарно літати. «Ми вільні, а тому маємо право йти туди, куди бажаємо, і бути самим собою усюди, де ми є», - саме ці слова пробудили у птахів дух свободи, незалежності, гордості і бажання не скоритися іншим, показати, що вони можуть жити ще краще і без зграї. Коли Джонатан побачив, що його учні вже не потребували допомоги, назавжди покинув їх, виконавши свою місію на землі. Його смерть – це перехід до нового життя. 

    Ознаки притчі у творі

Програмовий монолог: «Мета життя – пошук досконалості, а завдання кожного з нас – максимально наблизити її прояв у самому собі, у власному стані й поведінці, закон на всіх рівнях буття – той самий: свій і наступний світ ми вибираємо за допомогою знання, яке знайшли тут. І якщо тут ми віддаємо перевагу невігластву, то знання наше залишилось дотеперішнім, - наступний наш світ нічим не буде відрізнятися від теперішнього, всі його обмеження будуть збережені, і таким же не підйомним буде гнітючий вантаж незрозумілого виклику».

Немає динаміки подій, авторську ідею не оформлено в системі образів і характерів.

Анімалізм і документалізм. Попри алегоричність, повість залишається чудовим зразком твору про тварин.

    Висновок (запис у зошиті)

        Мораль притчі: місія кожного полягає в тому,щоб стати більш досконалим. На цій дорозі можлива втрата старих друзів, навіть родини, однак не треба перейматися цим, за певний час з’являться нові. Необхідно кожному пам’ятати і не забувати про те, що в усіх випробуваннях їх буде підтримувати безмежна сила світла.

         Алегоричність повісті:

-     зграя чайок – наше повсякденне життя;

-     політ Джонатана Лівінгстона – свобода;

-     прагнення вдосконалювати політ – шляхи людського самовдосконалення, бажання пізнати сенс буття й осмислити свій статус у світі.

07.05.2025

Тема  уроку :  Алегоричні  образи  повісті.  Ознаки  притчі  у  творі.

1. Словникова  робота

Символ - 

Ознаки притчі-

2. Відтворити  сюжетний  ланцюжок  повісті.

3.  Виписати  алегоричні  образи притчі.  Що вони  символізують?

4. Створити логотип або колаж до повісті   Р. Баха.

5. Стор. 315 -  (9 - 15) - відповісти на запитання  ( 13 - письмово)

6. https://www.youtube.com/watch?v=RSQCN8Ia8QY - перегляньте презентацію

06.05.2025

Тема  уроку :      Річард    Бах (нар. 1936).  "Чайка  Джонатан  Лівінгстон". Сюжет   твору  як  філософська  метафора  людського   буття.  

1. Стор. 308 - 309 - біогр. відомості 

Словникова робота ( записати в зошит) 

Інакомовлення - це...

Алегорія  -  це..

Метафора - це...

Притча  -  це...

2. Стор. 310 - 314 - прочитати

3. Скласти  план , виписати головних героїв

4. Стор. 314 - відповісти  на запитання (1-8)  , письмово (2,3)

30.04.2025

Тема уроку: Великі уроки Маленьного принца 

1. • Чи можна назвати короля розумним? (І так, і ні. Він начебто говорить мудро: «Від кожного треба вимагати стільки, скільки він може дати. Влада насамперед повинна бути розумною... Я маю право вимагати слухняності, тому що веління мої розумні». Але в цей же час пропонує Маленькому принцеві судити старого щура, а потім помилувати його, щоб потім було кого судити знову. Так безглузді ідеї викликають сумнів у мудрості короля)

• Яку істину відкрив для себе Маленький принц, поспілкувавшись із Королем?  Судити себе самого набагато важче, ніж інших. Якщо ти зумієш правильно судити себе, значить, ти дійсно мудрий».)

• Як ви розумієте ці слова?

• Яку рису характера уособлює в собі король? (Владолюбність)

2. • Хто жив на другій планеті? (Честолюбець)

• У чому полягав сенс його життя? (Викликати захоплення, пошану до своєї особи: «Визнавати, що на цій планеті я найкрасивіший, найошатніший, найбагатший і найрозумніший»)

• Що здивувало хлопчика у розмірковуваннях честолюбця? (Честолюбця зовсім не хвилювало, що його ні з ким порівнювати, він не прагнув чогось досягти, щоб викликати справжнє захоплення)

• Яка домінуюча риса цього героя? (Честолюбність)

• Яку істину відкрив для себе Маленький принц, поспілкувавшись із Честолюбцем?  («Марнославні люди глухі до всього, крім похвали»)

• Як ви розумієте цей вислів? У чому полягає небезпека такої життєвої позиції? (Марнославні люди хочуть чути лише компліменти, не замислюючись над власними недоліками, які можна було б виправити, якби вони прислухались до критики. Небезпека такої життєвої позиції — в байдужості до навколишнього світу, небажанні допомогти тому, хто потребує допомоги та неможливості самовдосконалення.)

3.• Який герой жив на третій планеті? (П’яничка)

• Що здивувало Маленького принца у поясненнях цього героя?

(Замкнене коло: Нелогічність учинків героя, відсутність спроб розірвати це замкнене коло, змінити своє життя на краще.)

• Які риси характеру переважають в образі п’янички? (Нелогічність, слабкість)

• Яку істину відкрив для себе Маленький принц, поспілкувавшись із П’яничкою?  («Ти живеш у своїх вчинках. Ти – це твої дії».)

 4.• Кому належала четверта планета? (Ділкові (діловій людині)

• Доведіть, що ділок — неромантична людина. (Увесь час працює, рахує зірки, але ніколи не милується їхньою красою, навіть не пам’ятає, як вони називаються: «Такі маленькі, золоті, усякий ледар як подивиться на них, так і замріється»; багатство потрібне йому для власного збагачення, а не для радощів життя.)

• Чому у Маленького принца виникають сумніви щодо володіння зірками ділком? («У мене є квітка, і я щоранку її поливаю. У мене є три вулкани, і я щотижня їх прочищаю. Усі три прочищаю і погаслий теж. І моїм вулканам, і моїй квітці корисно, що я ними володію. А зіркам від тебе немає ніякої користі..

• Яку рису характеру уособлює ділок? (Любов до багатства, неромантичність)

• Яку істину відкрив для себе Маленький принц, поспілкувавшись із Ділком? 

 ( «Зірки світять для того, щоб кожен міг відшукати свою».)      Він впевнений, що   бізнесменові так не вдалось відшукати свою зірку.

 5.• Хто жив на п’ятій планеті? (Ліхтарник)

• Які почуття він викликав у Маленького принца? Чому? 

  (Ліхтарник єдиний, хто викликав у Маленького принца повагу)

«У його роботі все-таки є сенс. Коли він запалює свій ліхтар — немов народжується ще одна зірка чи ще одна квітка. А коли він гасить ліхтар — немов зірка чи квітка засинають. Чудове заняття. По-справжньому корисне, тому що красиве»

«Йому все більше подобалась ця людина, вірна своєму слову»

«Він думав не тільки про себе»

Маленький принц навіть хотів залишитися на цій планеті, подружитися з ліхтарником, людиною, що тримає свого слова, працює і думає не лише про себе.)

• Які риси характеру уособлює цей герой? (Вірність слову, неегоїстичність). Ліхтарник був романтиком. Ліхтарі в нього асоціюються із зірками, що яскраво горять на небі. Це почуття він переніс із дитинства. Тому Маленький принц робить для себе висновок: 

Всі дорослі колись були дітьми, тільки мало хто про це пам’ятає.

 6 • Кому належала шоста планета? (Географові)

• Чому Маленький принц був розчарований після розмови з географом? (Спочатку Маленький принц зрадів, бо подумав, що географ займається «справжньою справою». Але, виявляється, житель планети, що зайнятий «серйозними» справами, навіть не знає, чи є гори і океани на його астероїді. Він вважає себе надто важливою особою для того, щоб робити «живу» справу, її він замінив на «паперову»)

• Які риси характеру є головними в образі географа? (Відсталість — «ми пишемо про речі вічні й незмінні», недопитливість.)

-   Сьома планета – це Земля. Першою він зустрів Змію.

-   Зустріч із Лисом.

- Висновок ( «Ми відповідаємо за тих, кого приручили», «Пильне лише серце.          Найголовнішого очима   не помітиш!»)

Цікаві факти

У Ліоні є пам'ятник Антуану де Сент-Екзюпері з його «дитинчам» за плечима. А в місті Дніпро, в Парку Глоби, є пам'ятник самому Маленькому Принцу

У 2003 році перший супутник астероїда «45 Eugenia» (тимчасова назва S/1998(45)1, відкритий астрономами 1 листопада 1998 року на телескопі в Mauna Kea, Гаваї) був названий «Маленький принц». Одночасно назва пов'язана із сином імператриці Євгенії, на честь якої названо сам астероїд, принцом імперії, що так і не став імператором, Наполеоном-Еженом (Наполеон IV). Яскравість Маленького принца відрізняється від Євгенії на понад 6 величин.

До «Маленького принца» відноситься і назва астероїда 46610 Бесіксдуз (фр. Бе шістьсот дванадцять), оскільки номер астероїда, записаний у шістнадцятковій системі числення, має вигляд B 612. Маленький принц начебто прилетів на Землю саме з астероїда B 612.

«Маленький принц» Антуана де Сент-Екзюпері перекладено на 100 мов світу. Навіть книги про Гаррі Поттера не відібрали у «Маленького принца» третє місце з продажу в світі — після Біблії та «Капіталу» Маркса. Книга розійшлася на цитати, найвідоміша з яких: «Ти відповідаєш за тих, кого приручив»

    Домашнє завдання: читати повість Р. Баха "Чайка Джонатан Лівінгстон" https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=1738

29.04.2025

Тема уроку :   Філософський  зміст твору.

1. Стор. 307 -  відповідь на запитання

2. Випишіть  алегоричні образи, які  трапляються  в тексті.

3. Знайдіть у  тексті  афоризми , поясніть їх і запишіть у зошит.

  Творча робота  ( за бажанням)

Використовуючи сучасні комп'ютерні   програми - конструктори , спробуйте  створити  власний  мультиплікаційний   фільм  за  мотивами  притчі  А. де  Сент - Екзюпері    або намалюйте  ілюстрацію до твору 

23.04.2025

Тема уроку: Художні образи-символи казки-притчі «Маленький принц»

1. https://www.youtube.com/watch?v=ceNUkbWMkOM -  в зошит записати паспорт твору.

2. https://www.youtube.com/watch?v=yi5GoFxsJAM - переглядаючи відео, малювати  карту- схему  подорожі Маленького принца, зазначаючи на ній планети, які відвідав герой, мешканців планет, символічний зміст образів мешканців планет. 

3. https://www.youtube.com/watch?v=FY8OdTF-Jk0 - зображення головного героя різними художниками.

   Домашнє завдання: дочитати казку

12.04.2025 - вівторок

Тема  уроку:  Література   ХХ - ХХІ ст.   У  пошуках  себе  і  високого   польоту.  Антуан де Сент - Екзюпері  (1900 - 1944 ).  Людські  взаємини, моральні  цінності  в  казці - притчі     "Маленький  принц".

1. Стор. 282 - 284 - портфоліо письменника 

2. Прочитати казку А. Сент-Екзюпері "Маленький принц".

3. https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=490 

4. Скласти план.

5. Записати планети,   на яких   побував  Маленький  принц ( творча робота)

15.04.2025

Тема уроку:      Контрольна робота №5.

                          Бароко і класицизм.

Виконати тестові завдання

Домашнє завдання:

 А. де С.-Екзюпері "Маленький принц"- прочитати, скласти план, виписати головних герої

14.04.2025

Тема : Дискусія : Хто вони - сучасні журдени?

                         Написати твір в зошиті на тему: "Хто вони - сучасні журдени?"

09.04.2025

Тема  уроку :  Засоби  комічного : гумор, іронія, сатира, сарказм.

1. Стор. 280 - 281 - повторити

2. Словникова робота (  в зошиті)

Гумор - це...

Іронія - це..

Сатира - це...

Сарказм - це...

3. Наведіть   приклади  комічних епізодів  та з'ясуйте їхні функції , спираючись на текст комедії.

4. Що висміює і що прославляє Мольєр у комедії ?

5. Які моральні висновки можна зробити, розглянувши  образ пана Журдена?                ( письмово)

https://www.youtube.com/watch?v=wYpufsHphVA - переглянути презентацію

 Домашнє завдання:

Повторити  вивчене;  підготуватися  до контрольної  роботи за темою: " Бароко і класицизм"

08.04.2025

Тема  уроку :   Основні   образи   комедії ( пан  Журден,  пані   Журден,  граф   Дорант,  графиня  Дорімена , Клеонт)

 1.Опрацювати теоретичний матеріал

2. Написати композицію твору :

Експозиція - 

Зав'язка     - 

Розвиток  дії -

Кульмінація -

Розв'яка  -

3. Зробити  цитатну  характеристику  образів комедії  ( в зошиті)

4.Стор. 279 -  відповісти  на запитання (5 - 8 ).    

02.04.2025

Тема  уроку  :   Історія      створення     комедії   " Міщанин - шляхтич".  Тематика   і   проблематика   твору,   його    загальнолюдське    значення.

1. Стор. 262 - 278 -  прочитати комедію  " Міщанин - шляхтич"

2.  Скласти план до тексту 

3.  Стор. 279 -  1-4 відповідь на запитання( письмово).

4.  Переглянути відеоуроки і записати в зошит тезисно.  

https://www.youtube.com/watch?v=t3rCRREMqrY 

https://www.youtube.com/watch?v=YZbT84mpfoY  - записати проблематику твору

01.04.2025

Тема уроку: Історичні умови, філософське та естетичне підґрунтя класицизму. Характерні ознаки класицизму як художнього напряму 

1. Перегляньте відеопрезентацію: https://www.youtube.com/watch?v=IQSmAYdeI1A

2.  Опрацюйте тему за підручником: ст. 255-260.

3. Спираючись на почуте, побачене  і прочитане, запишіть в зошит ті відомості про класицизм, без яких розуміння теми неможливе.

 4.Словникова  робота (опрацювати в зошиті)

- класицизм;

- ознаки  класицизму;

- комедія;

- висока  комедія;

- комедія дель арте.

Переглянути  презентацію  : http://www.myshared.ru/slide/595695/ 

                                                        https://www.youtube.com/watch?v=dFd3d-gSVdU  

Домашнє завдання: прочитати п'єсу Мольєра "Міщанин-шляхтич"

05.03.2025

Тема уроку: Із лірики європейського бароко. Джон Донн (1572–1631). «Священні сонети» (19-й сонет «Щоб мучить мене…»). Напруга почуттів ліричного героя. Символіка. Поетична мова

1. Стор. 246-  248 - опрацювати  матеріал підручника

2. Стор. 249-  250 - відповідь на запитання

3.  Зробити ідейно- художній аналіз віршів

      Перегляньте відео, зробіть  записи в зошиті

https://www.youtube.com/watch?v=cw-lwsasBks 

Домашнє завдання:    ст.  253-254; прочитати комедію Мольєра "Міщанин-шляхтич": https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=151

04.03.2025

Тема уроку: Бароко як доба і художній напрям у європейській літературі й мистецтві.  Видатні представники європейського бароко та їхні здобутки (огляд).  Із лірики європейського бароко

1. Перегляньте відео (  відеопрезентація доби)    - 15 хв. https://www.youtube.com/watch?v=XnBIUnGpsL8

2. Зупиняючи відео або користуючись іншими джерелами, запишіть у зошиті: походження терміну бароко, візитку бароко, тематику творів.

3. Домашнє завдання: ще раз переглянути відеопрезентацію; ст. 245-249.

26.02.2025

Тема уроку: Контрольна робота №4 з теми  "Відродження"

        Домашнє завдання:

1. Перегляньте відео ( відеопрезентація доби)    - 15 хв. https://www.youtube.com/watch?v=XnBIUnGpsL8

2. Зупиняючи відео або користуючись іншими джерелами, запишіть у зошиті: походження терміну бароко, візитку бароко, тематику творів.

3.   ст. 245-249-опрацювати

19.02.2025 - 25.02.2025

Тема уроку: Дон Кіхот і Санчо Панса – образи, у яких утілено високу мрію і прагматизм.    Вічні образи.

     Опрацюйте подані нижче матеріали:

1. Ознайомтеся з характеристикою Дон Кіхота та Санчо Панси.

             Дон Кіхот — бідний ідальго, який зовсім втратив здоровий глузд, без міри начитавшись низькопробних рицарських романів.

             Вигадавши нове ім'я собі, своїй шкапі, знайшовши кумедні старі обладунки, він вирушає у мандри Іспанією XVII століття, щоб захищати ображених та пригноблених. Його мета благородна і добра, але герой викликає у співвітчизників лише сміх та нерозуміння. Дон Кіхот живе у своєму вигаданому світі рицарства і не хоче бачити реалій сучасного йому життя. Мабуть, через те його добрі наміри часто-густо не допомагають, а лише шкодять людям і йому самому.

          Дон Кіхот — добрий і справедливий, діяльний та самовідданий. Він не потребує визнання інших, бо абсолютно переконаний у своїй правоті.

           Санчо Панса — бідний селянин, «багатий на дітей і бідний на статки», який погодився мандрувати із Дон Кіхотом у ролі зброєносця. Він — протилежність своєму господареві майже в усьому. Санчо Панса погодився на подорож із Дон Кіхотом лише через обіцянку останнього зробити його губернатором острова, тобто з корисливим мотивів, а не заради ідеї. Санчо не вміє читати й писати, проте є втіленням народної мудрості, яка вчить бути обережним і не наражатися на небезпеку' без поважної причини. Так, власне кажучи, Санчо Панса і намагається вчиняти, тим більше, що, порівняно із Дон Кіхотом, він досить боязкий, чого не приховує.

        Ставши «губернатором», Санчо Панса прагне правити справедливо, як навчав його Дон Кіхот.

2.     Складіть в зошиті порівняльну таблицю цих героїв.

3.     Напишіть висновок, давши відповідь на запитання: як впливають герої один на одного?

4.     Пригадайте поняття "вічний образ". Кого з героїв Сервантеса можна віднести до "вічних образів"?    ( записати в зошит)

    Словникова робота

Вічними образами називають художні образи, які за глибиною узагальнення виходять за межі конкретних творів та зображеної в них історичної доби і містять в собі невичерпні можливості філософського осмислення буття. Такими є Прометей, Орфей, Фауст, Дон Кіхот, Дон Жуан, Гамлет.

    Основними характеристиками вічного образу є його максимальне художнє узагальнення, невичерпність змісту, що він виражає, та естетична цінність, яка виходить за межі якогось конкретного століття. Мислителі помітили одну загальну рису, притаманну всім вічним образам: кожен з них став символом якоїсь певної моральної якості чи риси поведінки. Прометей, наприклад, є символом свободолюбності й протесту, Фауст - бажання пізнати та дієвості, Гамлет - скептицизму й рефлексії, Дон Кіхот - любові до добра й альтруїзму, Дон Жуан - тілесної любові й егоїзму. Імена цих героїв увійшли в кожну мову і стали загальновживаними. Так, говорять про «гамлетівську меланхолію», «фаустіанські дерзання», «донжуанську поведінку», «донкіхотську безрозсудливість» тощо. Кожна нова епоха вкладає в трактування того чи іншого вічного образу свій конкретно-історичний смисл, який обумовлений потенційною багатозначністю самого вічного образу. Всі вічні образи - парадоксальні. Та в кожному з нас є дещо від них усіх.

         «Дон Кіхот» Сервантеса - це книга про високі поривання духу, людські змагання і здобутки. Іспанський письменник надав величезного узагальнення образові Дон Кіхота і наповнив його загальнолюдським змістом. Певні риси, притаманні герою, виявляються у вчинках багатьох людей, чию поведінку стати називати «донкіхотською».

      Донкіхотство - це небажання пристосовуватися до прози життя, прагнення перетворювати навколишній світ, стійке слідування своїй мрії.

       Донкіхотами називають наївних мрійників, які безкорисливо, але й безплідно намагаються робити людям добро заради нездійсненних ідеалів. І хоча ці люди не завжди можуть змінити навколишній світ, не здатні тверезо оцінити реальне життя, та все ж повагу й захоплення викликають їх непохитність та відданість мрії. Донкіхоти завжди вступають у конфлікт між благородними намірами, високою ідеєю і неспроможністю досягти мети в реальних умовах, за наявних історичних обставин. Для донкіхотів важливий не успіх, а вірність собі, своїм ідеалам і високим поняттям честі. У найскладніших ситуаціях вони не падають духом.

      В іспанській мові поняття «донкіхотство» виникло раніше, ніж в інших; воно означає «невиправного ідеаліста». В українській мові від цього поняття утворилися слова донкіхот, донкіхотський, донкіхотствувати, донкіхотувати.

       Перед читачами різних епох Дон Кіхот постає по-різному. Образ лицаря з Ламанчі уже не сприймається як безумний гідальго, який, начитавшись лицарських романів, дивує земляків своїми непередбачуваними вчинками, а сприймається як образ, що символізує нескореність людського духу, високе служіння правді, добру та готовність до самопожертви заради благородних ідеалів. На комічну спрямованість Лицаря Сумного Образу в минуле вже давно не звертають уваги, а предметом зацікавлення стають такі риси Дон Кіхота, як боротьба за справедливість, непримиренність з реальним світом, непохитність та відданість мрії. З легкої руки Сервантеса лицар з Ламанчі дав своє ім’‎я безумству хоробрих у всіх кінцях світу.

Домашнє завдання: підготуватися до контрольної роботи з теми "Відродження".               Повторити с.140 -239

18.02.2025

Тема уроку: Конфлікт високих прагнень дон Кіхота і буденної дійсності, неможливості реалізації ідеалів героя. «Донкіхотство»

1. Перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=7erdkWs_XmM&t=234s

2. Зупиняйте відео, щоб виконувати завдання.

3. Перевірте себе, даючи усні відповіді:

1. У полоні якої ідеї перебуває Дон Кіхот?

2. Пригадайте, як сформувалися погляди героя. Які шляхи досягнення ідеалу обрав Дон Кіхот?

3. Як ви вважаєте, чи є мета Дон Кіхота шляхетною? Чи відповідають їй наслідки його вчинків? Обґрунтуйте свою відповідь.

4. Чому, на вашу думку, дії героя призводять до результатів, що суперечать його цілям та ідеалу?

5. Пригадайте, що називають конфліктом.

Опрацюйте поданий нижче матеріал у формі питань та відповідей:

-   У чому полягає конфлікт роману?        Сформулюйте та запишіть його.     (За допомогою образу Дон Кіхота Сервантес розкриває центральний конфлікт роману — протистояння ілюзії й дійсності. Головний герой зачарований лицарськими романами, вони є для нього джерелом знань про життя. Але реальне життя зовсім не схоже на зображене в романах. Намагаючись наслідувати книжкових лицарів і чинити добро, Дон Кіхот незмінно мимоволі потурає злу.)

- Як вирішується конфлікт роману? У відповіді використовуйте цитати з прочитаного вдома останнього розділу твору.

-  Чи можна стверджувати, що Дон Кіхот зрікся своїх ідеалів? Аргументуйте відповідь.       (Протягом дії образ героя змінюється, у фіналі роману він визнає своє захоплення лицарськими романами за негативне та вмирає не жалюгідною пародією на лицарів Дон Кіхотом, а мудрим християнином Алонсо Кіхано Добрим. Остання частина імені вказує на те, що герой зрікся помилок, але не ідеалу вірного служіння добру.)

- Завдяки твору Сервантеса з’‎явилося поняття «донкіхотство». Як ви розумієте його значення? Коли його використовують? Від імені героя роману Сервантеса походить поняття «донкіхотство». Різні люди трактують його по-різному, з негативним чи позитивним забарвленням. 

Домашнє завдання до відеоуроку виконувати не треба.

Домашнє завдання: прочитати сторінки роману    ( с.185-237- підручник)

12.02.2025

Тема уроку:      Мігель        де Сервантес   Сааведра (1547 -1616).  " Дон Кіхот".  Історія         створення  роману, його зв'язок     із   лицарськими  романами,  пародійний  характер.    Особливості   сюжету   і   композиції   твору.       

                Пародія (від грец. - жартівлива переробка) - жанр сатиричної та  гумористичної літератури, заснований на комічному наслідуванні  твору якогось автора або літературного напряму.

             Опрацюйте подані матеріали        «Дон Кіхот»: історія створення роману

            «Дон Кіхот» — вершина творчості письменника. За словами французького письменника П. Меріме, це «найдотепніший і найпогішніший роман у світі», але дотепність ця поєднана з глибиною думки та силою художнього узагальнення. Тому до цього твору зверталися люди різних епох. Образ же головного героя викликав і викликає гарячі суперечки. Одні вважають, що Дон Кіхот — лише потішний мрійник, для інших він — втілення духовної шляхетності людини. Роману присвячено безліч наукових досліджень, критичних робіт, але кожна нова епоха відкриває в ньому нові риси. Все це свідчить про надзвичайне художнє та ідейне багатство твору

               Сервантес створював «Дон Кіхота» упродовж багатьох років. Роман складається з двох частин, які вийшли друком з інтервалом у десять років (перша — 1605 р., друга — 1615 р.) Про життя Сервантеса у 1600-1604 рр., тобто про час найінтенсивнішої праці письменника над першою частиною роману, відомо небагато. За словами самого автора, «Дон Кіхота» він почав писати у в’‎язниці. 1597 року Сервантеса ув'язнили на сім місяців за розтрату (банк, у якому Сервантес зберігав зібрані податки, став банкрутом). Під час перебування у в'язниці в уяві письменника і постав образ людини, яка збожеволіла від читання лицарських романів і вирушила здійснювати лицарські подвиги, наслідуючи героїв улюблених книжок. Деякі дослідники схильні вважати, що вираз «почав писати роман у в'язниці» має алегоричний характер.

                 Іспанія того часу була «в'язницею» для людини, яка прагнула духовної свободи.                                    

Домашнє завдання:

1. Стор. 181 -239  -  скласти    конспект.

2. Прочитати    роман    М. Сервантеса  " Дон  Кіхот" ( у підручнику с.185-237)

3. Скласти   цитатну  характеристику  головних   образів.

4. Записати "подвиги"  Дон  Кіхота  в   хронологічному   порядку.

11.02.2025

Тема уроку : Урок виразного читання сонетів В. Шекспіра. Художні особливості сонетів В.Шекспіра.

Завдання:

Стор.179-180 - зробити аналіз сонетів

Стор.180 - сонет 130 - вивчити напам'ять

05.01.2025

Тема уроку: Вільям  Шекспір  (1564 - 1616).  Роль  В. Шекспіра  в  розвитку  англійської  національної  літератури  і світового  мистецтва.  Шекспірівське  питання.    Основні  теми сонетів  :   кохання  до  смаглявої  леді, дружба.

                                Сонети № 66, 116, 130.

1.  Стор. 151 - 154 - конспект

2.  Стор. 178 - 180 - питання

3. Зробити  ідейно - художній аналіз сонетів

4.  Вивчити напам'ять ( сонет за вибором)

04.01.2025

Тема уроку:  РМ   Написання твору на морально-етичну тему за трагедією В. Шекспіра "Ромео і Джульєтта"

              Тема твору: Лист героєві ( чи героїні) трагедії В. Шекспіра "Ромео і Джульєтта"

1. Пригадайте особливості побудови твору у формі листа: етикетні формули привітання і прощання, зацікавленість адресатом, запитання до нього.

2. Будьте оригінальними у виборі героя - серед другорядних багато таких, чиї вчинки здаються читачеві безглуздими, незрозумілими. То може спробувати порозумітися?

3. Лист повинен бути приємним на вигляд, щоб його хотілося прочитати. Подбайте про естетичне оформлення.

4. Можливо, вам здається більш логічним написати листа не від свого імені, а від імені іншого героя, які не  договорили, не порозумілися... Спробуйте допомогти їм.

Обсяг твору - 1-1, 5 сторінки. 

Теоретичний блок

                                      Лист – передача на письмі особистих вражень і думок.

   Складові елементи листа:

1. звертання до адресата, вітання;

2. вступ, у якому засвідчити обізнаність із життям і творчістю письменника; героя;

3. основна частина: висловлення власних вражень і думок про його твори; про героїв;

4. закінчення, побажання й запитання до письменника; героїв;

5. підпис, місце написання.

Комунікативна мета художнього листа – емоційний вплив на адресата.

Критерії оцінки художнього листа:

1) наявність всіх структурних елементів тексту (звертання, розповідь, побажання, підпис);

2) переконливість і емоційність мовлення;

3) доречність, доказовість цитат;

4) особисті відкриття, новаторство;

5) доброзичливість та повага до співбесідника;

6) емоційність та оптимізм.

29.01.2025

Тема уроку:  Гуманістична цінність трагедії В. Шекспіра,  її популярність серед різних поколінь.

               Історія Ромео і Джульєтти дуже популярна , вона має безліч кіно версій , музичних інтерпретацій. Звичайно, події твору – далеке минуле, та ми сприймаємо його так, ніби Шекспір – наш сучасник, бо трагедія – це ода величному  й вічному КОХАННЮ.

-       За жанром « Ромео і Джульєтта» - трагедія. 

-       Чи можемо ми сприймати цей твір як розповідь про трагедію кохання?

           Ми  завершуємо знайомство з безцінним шедевром світової культури – трагедією У.Шекспіра « Ромео і Джульєтта».  Вона пройнята оптимістичною вірою в неминучість торжества гуманістичних відносин між людьми . Трагізм долі Ромео і Джульєтти зумовлений обставинами суспільного життя . Світ, у якому вони народилися заснований на ворожнечі, їхній особистий світ базується на почуттях добра і любові. Глибина і природність почуття веде їх до розуміння невиправданості законів ворожнечі і насильства у стосунках між людьми, і тому вони відважно відкидають і традицію родової помсти, і деспотичну владу батьків, і стару родинну мораль. Особисте щастя, за яке з такою мужністю борються Ромео і Джульєтта, набуває в зображенні Шекспіра соціальної цінності. Кохання героїв показане як всеохоплююча пристрасть, що породжує позитивні начала. Це почуття чисте і радісне, сповнене правдивої поезії і гармонії, воно духовно збагачує героїв, загострює і розширює думку, зміцнює волю.

 Сучасна Верона – одне з найдивовижніших міст в світі. Мільйони туристів щорічно приїжджають в це тихе провінційне містечко  для того, щоб написати лист Джульєтті, намалювати сердечко на стіні її будинку  . Напишіть і ви листа Джульєтті: все, що забажаєте – неодмінно збудеться.

       Домашня робота:

Написати листа Джульєтті або Ромео

28.01.2025

Тема уроку:        Проблема життя і смерті в трагедії. 

                                 Трактування фіналу

Домашнє завдання: 

дочитати трагедію; 

дати письмову відповідь на питання: "Чому Шекспір робить примирення сімей можливим тільки після загибелі дітей?"

 відеоурок: https://www.youtube.com/watch?v=R0e2M76Dg7Q - записати в зошит тему, заповнити таблицю. 

Написання твору - тема наступного уроку.

22.01.2025

Тема уроку: Оспівування чистого пристрастного кохання  Ромео і Джульєтти ,  вплив кохання  на  людську  особистість  ( зміни в характерах головних героїв, їхня еволюція).

  Завдання: 

https://www.youtube.com/watch?v=tza_5X9oRFQ    - вдумливо перегляньте презентацію 

https://www.youtube.com/watch?v=mh2GFRmmbwk&t=1s   - після перегляду заповніть таблицю в кінці презентаціі 

1. Стор. 156 - 176 - прочитати трагедію "Ромео і Джульєтта"

2. Стор. 177 -  запитання 7, 19  ( письмово)

3. Скласти сенкан про Ромео та Джульєтту.

       1.      Вивчення нового матеріалу

 Є у світі літератури імена героїв, які знайомі усім, навіть якщо людина не читала самого твору. Ці імена стали символами якихось вічних цінностей : честі, благородства, відданості, любові. Над ними не владні ні люди, ні смерть. Символами вічного і вірного кохання стали герої трагедії В. Шекспіра – Ромео і Джульєтта.

2)    Бесіда  по трагедії Шекспіра «Ромео і Джульєтта»

- З чого розпочинається п'єса? 

-Який персонаж з'являється на сцені? 

-Чи не здалося вам це дивовижним? (У пролозі на сцену виходить хор і коротко повідомляє сюжет усій п'єси.) 

  Читання  прологу

 В давнину в античних трагедіях був такий персонаж - хор, що складався з групи акторів. Він висловлював думку автора, висловлював відношення до того, що відбувається, коментував події. Шекспір використав цей прийом древніх авторів, щоб відразу настроїти глядачів на трагедію.

Запис в зошит: Трагедія – драматичний твір, конфлікт у якому веде до загибелі героїв

- Визначте тему трагедії.

- Де відбувається дія? 

- Що ми дізнаємося про життя Верони на самому початку твору?

(Тут багато  років триває ворожнеча двох сімейств, причина її  давно забута, правителеві Верони і жителям ця ворожнеча вже давно набридла, оскільки вона приносить багато бід і як і раніше проливає кров.)

- Згадайте, що таке сюжет, назвіть його елементи.

(Сюжет - це система подій в творі.

 Елементи  сюжету: експозиція, зав'язка, кульмінація, розв'язка.)

- Виділіть елементи    експозиції та зав’язки  сюжету в трагедії Шекспіра.

(Експозиція - зіткнення Монтеккі і Капулетті, бесіда Бенволіо і Ромео, підготовка до балу у будинку Капулетті;  

зав'язка - зустріч Ромео і Джульєтти на балу у Капулетті і  зародження любові)

- Що є способом характеристики героїв в драматичному творі?

    (Їх монологи і діалоги, вчинки, відгуки про них інших героїв і авторські примітки, пояснення -  ремарки)

- Давайте простежимо, як створюються образи головних героїв, які змінюються під впливом своєї любові. 

-Що говорить Ромео про любов на початку трагедії, до знайомства з Джульєттою?

- Чому герой так відгукується про любов? У чому справа?

- Коли ми уперше зустрічаємо Джульєтту? Про що йде мова?

- Як і де спалахує почуття юних героїв?

- Зачитайте уривки з тексту, в яких герої говорять про свої враження один  від одного.

(акт 2, сцена 1)

- Що заважає їх любові?   (Ворожнеча їх сімейств.)

- Як поводяться Ромео і Джульєтта до і після знайомства?

- У чому бачать герої сенс життя?(У любові. Вони не можуть залишатися один без одного, )

                   Історія юних героїв живе у віках, не залишаючи байдужими нікого, а імена Ромео і Джульєтти викликають у нас найзахопленіші почуття, повагу до їх стійкості і вірності.

21.01.2025

Тема уроку: Вільям  Шекспір  (1564 - 1616).  Роль  В. Шекспіра  в  розвитку  англійської  національної  літератури  і світового  мистецтва.  Шекспірівське  питання.  Трагедія "Ромео і Джульєтта". Історія створення . Конфлікт  справжнього почуття і забобонів.

Завдання:

1.  Стор. 151 - 154 - конспект

2.  Стор. 178 - 180 - питання

3. Стор. 156 - 176 - прочитати трагедію "Ромео і Джульєтта",  скласти план 

4. Стор. 177 -  відповісти на запитання (У)

                                       Самостійна  робота  (записати в зошит)

1.     Шекспір – представник країни___________________________________

2.     Він народився у місті___________________________________________

3.     Ким був батько майбутнього письменника?________________________

4.     Де навчався Шекспір?__________________________________________

5.     Скільки дітей було у письменника?_______________________________

6.     Куди поїхав Шекспір з рідного міста?_____________________________

7.     Чим займався у театральній трупі?________________________________

8.     Чим прославився Вільям Шекспір?________________________________

9.     Який театр заснував Шекспір?____________________________________

10. Що стало з його театром?________________________________________

11. Найвідоміші твори Шекспіра – це_________________________________

12. В чому полягає «шекспірівське питання»? ________                

15.01.2025

Тема  уроку  : Виразне читання сонетів Ф. Петрарки напам’ять.

        1.                  Бесіда на повторення.

- Коли і де з’явився сонет? (Італія, ХІІІ ст.)

- Хто є родоначальником сонетів? (Данте, Петрарка)

- Яка головна тема сонетів? (Оспівування кохання)

- Які особливості сонетів як ліричного жанру?

2.                  Як підготуватися до виразного читання тексту напам’ять?

- Уважно перечитати текст. Уяви собі те, про що в ньому йдеться.

- Визнач тему, ідею, тон висловлювання.

- Подумай, з якою метою ти читаєш цей текст, у чом будеш переконувати своїх слухачів.

- Підкресли найважливіші за змістом слова (тобто логічно наголошені).

- Визнач, де потрібно робити паузи

- Подумай, як ти можеш використати інші засоби виразності усного мовлення: темп мови, гучність голосу  тощо.

3.                  Складові поняття «виразне читання».

Пауза – зупинка голосу на певний час із метою виділення певного виразу.

Паузи бувають короткими (на деяких комах,  довгих висловлюваннях без розділових знаків), середніми (на деяких комах, тире і двокрапках), довгими (крапка, три крапка).

Темп – швидкість читання. Буває швидкий, при швидкий, середній, повільний.

Інтонація – словесний малюнок, який наголошує на меті висловлювання його емоційній забарвленості. Існує понад 20 видів інтонацій (розповідна, питальна, спонукальна, оклична, сумна, гнівна, ніжна, весела, жартівлива, пафосна, підвищена та ін.)

Логічний наголос – виділення голосом найважливішого слова.

Не слід забувати також про відповідну міміку та жести, яких не повинно бути занадто.

4.                  Умовні позначення:

     підвищення голос

      зниження тону

|  коротка пауза

|| середня пауза

U    легато (слова, що стоять поруч, вимовляються на одному диханні)

---   уповільнення темпу, повільна вимова слова

5.                  Виразне читання сонета №61.

6.                  Бесіда .

- Сонет – це поєднання глибокої думки й почуття. Поміркуйте, які думки й почуття виражені у цьому сонеті (Думки про кохану виливаються у гімн цьому високому почуттю).

- Яким є ставлення ліричного героя до коханої? (Він говорить про неї з піднесенням, схиляється перед нею).

- Яким, на вашу думку, повинен бути темп читання, щоб передати ці почуття? (Повільним, бо саме так можна передати піднесеність, урочистість хвилин, стилю).

- Які синтаксичні конструкції використовує автор? (Кожен із чотиривіршів закінчується окличним реченням. Це якнайкраще відповідає загальному настрою вірша).

7.                  Інструктаж для оцінювання.

Оцінювання відбувається за 12-бальною системою за такими критеріями: знання тексту, виразність читання, артистизм.

8.                  Виразне читання сонетів напам’ять.

9.       Нагородження переможців конкурсу на кращого читця віршів напам’ять: саморобні медальки, дипломи

           Домашнє завдання.

Підготувати повідомлення і презентації про життя і творчість В.Шекспіра, 

повідомлення про «шекспірівське питання», 

читати трагедію «Ромео і Джульєтта», 

скласти план до тексту.

25.12.2024 - 14.01.2025

Тема  уроку:        Епоха  Відродження ( Ренесансу) в Європі.   Гуманізм.  Культ античності.  Характерні  риси  ренесансної культури і літератури.   Франческо  Петрарка (1304-1374).    Сонети   №61,   № 132.    Історія     кохання  в   сонетах  Ф. Петрарки.  Образ ліричного  героя  та героїні.

1. Стор. 140 - 145 -  опрацювати матеріал підручника  ( конспект)

2. Стор.  146- 150-  відповісти на запитання

3.  Зробити  ідейно - художній  аналіз сонетів

4. Перегляньте презентацію
   https://www.youtube.com/watch?v=v_tLF75fgo4&t=132s - Ф. Петрарка - перший гуманіст Европи

https://www.youtube.com/watch?v=_gYC3Y7yvFY - Ф. Петрарка "Сонет 61"

https://www.youtube.com/watch?v=OnRLSDuSYs4 - Ф. Петрарка "Сонет 132

Домашнє завдання: вивчити сонет напам'ять ( за вибором учнів)

24.12.2024

Тема уроку:  Контрольна робота №3  з теми  "Середньовіччя"

                                                           І варіант

Початковий рівень (1 бал за кожну правильну відповідь)

1. Дайте визначення терміна “Середньовіччя”.

2. Який поет є автором “Пісні про хліб і шовк”?  

3. Дайте визначення рубаї.

                  Середній рівень (1 бал за кожну правильну відповідь)

1. Назвіть видатних представників середньовічної літератури Заходу.

2. Хто зробив найбільший внесок у розвиток жанру рубаї? 

3. Укажіть основні теми і мотиви лірики Лі Бо.

               Достатній рівень (1 бал за кожну правильну відповідь)

1. Укажіть ключові періоди й жанри середньовічної літератури на Сході.

2. Реальний історичний факт, покладений в основу “Пісні про Роланда”, – це…

3. Запишіть напам’‎ять та проаналізуйте рубаї Омара Хайяма.

Високий рівень (З бали за правильну відповідь)

                 Творча робота 

Напишіть твір-мініатюру за однією із тем:

1) “Любов, що водить сонце й зорні стелі…”   (за поетичними творами Середньовіччя);

2) Граф Роланд – утілення найкращих рис середньовічного рицаря.

3) “Мудрість рубаї Омара Хайяма”;

4) “Кохання в серці робить все, що зна…” (любовна лірика Данте).  

17.12.2024

Тема уроку:  Аліг’єрі Данте (1265–1321). Сонет 11 «В своїх очах вона несе кохання…Данте як ключова постать італійського Середньовіччя і переходу  до Відродження. Загальна характеристика його творчості. Утілення в сонеті 11 Данте краси високого почуття кохання.

.     З давніх-давен існує одна дивовижна легенда. Якось глибокої ночі, коли навколо панувала тиша, у браму одного монастиря гучно постукав блідий, змучений подорожній. Брязкіт заліза пролунав у гарячому повітрі. Воротар запитав, хто стукає і що йому треба. На що незнайомий відповів коротко і глухо: «Миру!»

•    Виявляється цим подорожнім був Данте – найвидатніший поет Італії. Єдиний письменник, Данте Аліг’‎єрі , який уособив собою цілу епоху Проторенесансу. Його вважають передвісником доби Відродження. Людиною, яка поєднала літературу Середньовіччя та Рененсансу та побудувала місток між цими епохами й знаменувала початок нової ери - ери гуманізму, що прийшла в Європу з добою Відродження. 

•   Назвіть за допомогою  опорної картки основні віхи біографії діяча, запишіть їх в зошит   «Що я знаю про Данте»

• Опорна картка «Данте – ключова постать італійського Середньовіччя»

• 1.Італійський поет Данте Аліг'єрі народився у Флоренції 1265 р. Ім’я його означало «витривалий».  Відомо, що він навчався у Болонському університеті. Вивчав античну літературу, філософію, астрономію, теологію, латинську мову. Сім'я у Флоренції мала престиж і статус багатої родини

• (народжений у Флоренції)

• 2.Коли Данте виповнилось 9 років, він зустрів на вулиці свою ровесницю, доньку сусіди Партінарі на ім’я Беатріче. Ця зустріч дуже зворушила душу хлопчика і створила в його уяві нетлінний образ кохання. Це була його перша зустріч. Але друга зустріч – у церкві – відбулася лише через декілька років. Беатріче зробила вигляд, що не помітила його захоплених поглядів. Невдовзі батьки видали її заміж. Вона не стала щасливою у цьому шлюбі, але ж була слухняною донькою. Доля була жорстока, Беатріче помирає у віці 23 років. Данте ніколи не забував Беатріче.

• (Перше кохання до Беатріче)

• 3.  Але житття продовжується. Коли Данте йшов 13-й, в 1277 році, його заручили з Джеммою Донаті. Контрактні одруження в такий ранній період були типовим явищем середньовіччя і включали формальну церемонію проставлення підписів перед нотаріусом. Від своєї дружини Данте мав трьох дітей у шлюбі. (одруження з іншою жінкою за контрактом))

• 4. З 1295  року Данте почав займатися політикою, був у Раді народу  у групі «Мудреців», підтримував короля, виступав проти втручання Папи Римського у справи Флоренції, іноді виконував дипломатичні місії. Папська партія звинуватила його в інтригах проти церкви і вигнала з Флоренції без права на повернення, із зруйнуванням будинку, загрозою його особистого спалення на вогнищі.  Рятуючись від жорстокого вироку, йому довелось назавжди покинути рідне місто. Поневіряння розтяглися на цілих 20 років. (політика і вигнання)

• 5.  У 1315 році уряд Флоренції оголосив амністію: ті, хто хотів отримати помилування, повинні були пройти через все місто в полотняних сорочках та паперових ковпаках.  Це не шлях повернення на Батьківщину для витривалого Данте, про що він сам говорить: « Якщо немає більш гідного шляху, то у Флоренцію я не увійду ніколи». На свою батьківщину він так і не повернувся, і до останніх своїх днів вважав себе «безвинним вигнанцем». («безвинний вигнанець»)

• 6.   Від 1320 року і до кінця життя він знайшов притулок у місті Равенні. Влітку 1321 року Данте як посол правителя Равенни вирушив до Венеції для укладення миру. Повертаючись  Данте захворів на малярію і помер у ніч з 13 на 14 вересня 1321 року.( м. Равенна і дипломатична діяльність)

•  7. Данте поховали в Равенні.  Правитель Равенни поклав на чоло поета лавровий вінок. Його могила і в наш час є місцем паломництва мільйонів відвідувачів і туристів. (увінчений лавровим вінком)

• 8.  Літературну діяльність Данте осяяна кількома всесвітньовідомими книгами: «Нове життя»,  «Божественна комедія», що є справжньою енциклопедією Середньовіччя. Данте цілком справедливо вважають основоположником італійської літературної мови. Лише через сім століть після смерті  Данте Аліг'єрі влада Флоренції визнала своїм рішенням неперевершеність таланту митця, скасувала своє рішення про його вигнання з рідного міста і оголосила йому амністію.  (визнання митця)

• . Словникова робота ( підручник )                                     

• Аліг’єрі Данте був майстром сонетів у літературі.

• Завдання : Випишіть у зошит з підручника 1 речення з літературознавчої довідки .

•   Сонет — ліричний вірш, який складається з 14 рядків п'ятистопного або шестистопного ямба: 2 катрени (чотиривірші) та 2 терцети( тривірші).

• Додайте відомості про побудову  сонету. 

• Побудова сонету: ( співвідношення строф)

• 1.Зав’язка  - 2.Розвиток дії – 3.Кульмінація – 4.Розв’язка

• 4.  Історія створення сонета  ( підр.)                                                                          

•  Сонет11 написаний 1293 р. був присвячений Беатріче, коханій жінці поета.

•   Автор не називає її у творі, щоб захистити її ім’я та  дівочу честь

•   Завдання  : Зробіть   ідейно-художній аналіз цього сонету.

• 1.Жанр твору — інтимна лірика.

• 2.Провідний мотив твору — опис коханої дівчини, почуття неназваного споглядача, котрим скоріше за все і є сам автор, до дівчини, що, на його думку, є уособленням всього найніжнішого й найприємнішого. Автор описує тендітність дівчини, її душу, позбавлену гордині та гріху.

• 3. Ідея – уславлення жінки як справжнього дива.

• 4. Рік написання – 1293

• 5 Літературна епоха  – Проторенесанс ( Середньовіччя)

• 6.Мовні засоби. Автор використовує:

• • метафори — нести в очах кохання; множити зітхання; гординя та гнів біжать; розум марніє; уста мовчать;

• • епітети — святі думи; добротливе серце; прекрасне диво

• Риторичне питання – О донни, як їй скласти прославляння?

• 7. Ключовий образ твору — ліричний герой, ім’‎я якого автор не називає; все написане автор видає за почуття невідомого до дівчини, яку має нагоду спостерігати і в яку безмежно закоханий.

• Письмова робота . Творче завдання «Сенкан»

Завдання  : У робочому зошиті побудуйте сенкан на тему «Кохання» або «Жінка». 

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ                                                        

Написати есе на тему «Любов,що водить сонце й зорні стелі» ( підручник )

Підготувтись до контрольної роботи по темі "Середньовіччя"

11.12.2024

Тема:         Розвиток мовлення №2 (у).

Патріотичні ідеї в "Пісні про Роланда" . Порівняльна характеристика героїв епосу.

Завдання 9 - письмово. 

Заповнити таблицю.

10.12.2024

 (В зошиті пишете : число , класна робота, тема уроку і виконуєте завдання)

Тема уроку: "Пісня про Роланда"(Хст.). Історична основа твору, поетичне переосмислення в ньому реальних подій.

“Пісня про Роланда” аналіз твору

ЗАПИШИ

Рік створення – 1170 р.

Жанр – героїчний епос

Історична основа “Пісня про Роланда” – Похід Карла Великого у 778 році в Іспанію.

Тема – Бій графа Роланда з сарацинами.

Головна думка – Оспівування боротьби французів із завойовниками, вірності королю, батьківщині, вірі; засудження зради.

Головні герої “Пісня про Роланда” – Карл Великий, Роланд, Ганелон, Турпін ( історичні постаті); Олів’єр, Марсилій, Бланкандрін (вигадані персонажі).

Художні засоби: гіперболізація, віщі сни, триразові повтори, постійні епітети, контрастність персонажів, образи-символи.

Провідний мотив – Мотив боротьби за єдність держави і помсти ворогові, яким би він не був.

Проблематика твору. У творі порушуються проблеми служіння королю, вірності державі, честі,  зради, патріотизму.

                            Головні герої “Пісня про Роланда” ( записати в зошит)

Карл Великий – король Франції. Герой у творі символізує: мудрість, справедливість, чесніть

Роланд – граф, племінник короля, пасинок Ганелона. Він вірний християнин, розважливий, поміркований. Негативні риси Роланда: нестриманий, самовпевнений, запальний. Коня Роланда звали Вельнтіф, а меч мав назву – Дюрандаль. У сцені загибелі Роланда втілена ідея служіння королю та Богові.

Ганелон – вітчим Роланда. Позитивні риси Ганелона – мудрий, досвідчений. Він відважний воїн, хитрий, підступний, переслідує власні інтереси, які ставить вище державних. Та у цій поемі Ганелон постає зрадником.

Турпен – архієпископ

Олів’єр – це сильний і мужній воїн, поєднує хоробрість із розумом, вірний християнин

Марсилій, Бланкандрін   (епізодично зображено жіночі образи (наречена Роланда і  сестра Олівера Альда, дружина Марсилія Брамімонда),

образи-символи (ріг Оліфант, меч Дюрандаль).

          У творі діють історичні особи та вигадані персонажі. 

  До реальних осіб відносять: Карла Великого, Роланда, Турпена, Ганелона, Жоффруа. 

Серед вигаданих персонажів можна назвати сарацинського царя Марсилія, що є антиподом короля Карла Вел.     Негативними героями є Марсилій та Ганелон

                                                  “Пісня про Роланда” композиція ( записати в зошит)

       Поема побудована дуже чітко, події розвиваються швидко і прямолінійно. Автор передає напругу війни французів проти маврів, гостроту релігійної боротьби.

 Зав’язкою сюжету є посольство Бланкандрена від царя Марсілія з брехливою обіцянкою маврів підкоритися французам, а також посольство Ганелона в табір маврів, де він зраджує Роланда та національні інтереси

. Розвиток подій охоплює переміщення французьких військ. Карл повертає свої основні загони на Аахен, а Роланд із дванадцятьма перами й двадцятитисячним ар’єргардом залишається прикривати відхід короля; після загибелі ар’єргарду Карл повертається назад. 

     Протягом твору відбувається кілька напружених, кульмінаційних моментів – це, по-перше, битва в Ронсевальському міжгір’ї, коли гинуть французькі пери, а з ними й герой Роланд, а по-друге, це друга битва французів проти маврів, коли Карл вирішив помститися за смерть своїх вірних васалів: двобій Карла Великого з еміром Баліганом є кульмінацією другої частини.

   Розв’язкою всіх конфліктів у «Пісні про Роланда» є велична перемога французів над маврами, хрещення жителів Сарагоси, повернення Карла з військом в Аахен, суд над Ганелоном і урочисте прийняття християнської віри Брамімондою, дружиною померлого від ран і відчаю короля маврів Марсілія «Пісня про Роланда» має своєрідне обрамлення: на початку і наприкінці твору змальовано широку картину релігійної війни, яку веде Карл Великий уже сім років за утвердження християнських ідей).

   -  З яким твором української літератури співзвучний твір “Пісня про Роланда”? (“Слово о полку Ігоревім”                                          Самостійна робота . 

                             Після опрацювання тексту виконуємо тести  під час уроку.

https://naurok.com.ua/test/join?gamecode=2567562 - Код доступу 2567562 

03.12.2024- 04.12.2024

Тема уроку: Золота доба персько-таджицької лірики, її характерні особливості, видатні представники. Омар Хайям. Рубаї. Лаконізм і місткість жанру рубаї. Основні теми й мотиви творчості Омара Хайяма

Гійяс ад-Дін Абу-аль-Фатх Омар ібн Ібрагім Хайям Нішапурі - видатний філософ, учений і поет ХІ-ХІІ століть.

-Чому повне ім’‎я Хайяма таке громіздке?

      Порівняймо, як прийнято називати людей у різних регіонах Євразії. Слов’‎янська традиція є тричленною: ім’‎я, по батькові, прізвище. Західноєвропейська - лише ім’‎я та прізвище.

- Чим же є ім’‎я для східної людини? Чому в східній традиції немає обмеження (двочленності чи тричленності імені)?       (Секрет дуже простий і водночас вражаючий. Для східної людини її ім’‎я - це формула генетичного коду, своєрідна метрика, свідоцтво про рід від діда-прадіда й землю, яка є родинним коренем (вітчизну). Цей «документ» завжди з людиною!)

- Спробуємо розгадати генетичний код імені Хайяма. Останнє слово пов’‎язане із місцем народження - Нішапурі (Нішапура) - народжений у Нішапурі.

    Передує місцю народження прізвище (візитна картка роду) Хайям, і пов’‎язане воно із заняттям предків, яке з називного, загального поняття стало власністю роду («хайям» - майстер з пошиття наметів).

     Ібн Ібрагім означає - син Ібрагіма, отже, батько Омара Хайяма - Ібрагім. Далі справа наліво читаємо Омар - ось воно, власне ім’‎я людини, яке, своєю чергою, є своєрідною межею у генеалогії роду - перед іменем людини у родовій послідовності йдуть імена діда, прадіда, прапрадіда і так до того коліна, яке називає зачинателів роду. Формула роду (імені) складається по чоловічій лінії, оскільки в ній міститься генетичний код роду.

- Як ви вважаєте, Омар Хайям за життя зажив більшої слави як учений чи як поет? Що виявилося важливішим для нащадків? Чому?    (Наукові досягнення Омара Хайяма зробили відомим його ім’‎я за життя й не втрачають своєї вагомості й дотепер у галузі математики, медицини, географії, астрономії, астрології. Проте це вузькоспеціальні галузі. Для нащадків вагомішою є його поетична спадщина, що не має ніяких обмежень і доступна для розуміння й естетичної насолоди будь-якій людині у світі, яка прагне вдосконалення своєї духовності.)

- Що вам відомо про відкриття творчості Омара Хайяма європейцями? (Народження поетичних шедеврів Хайяма (ХІ-ХІІ ст.) і їх відкриття європейцями (XIX ст.) відділяють майже сім століть. 1859 року англійською мовою було перекладено всього 100 рубаї. Європа відразу ж зачарувалася яскравістю образів поезії Хайяма, її простотою й оптимізмом в уславленні буття й людини. Надзвичайна милозвучність, що не втратилася навіть у перекладах. Приваблива й проста форма рубаї, сповнена глибокого смислу, нерозривна єдність людини й природи вразили європейців. Переклади й переспіви лірики Хайяма у Європі з ’‎явилися відразу англійською, німецькою та французькою мовами.)

- Кому ми завдячуємо знайомству з віршами Омара Хайяма українською мовою?   (Кращими україномовними перекладами є переклади Василя Мисика, хоча цікаві знахідки перекладу є й у Агатангела Кримського, а Дмитро Павличко здійснив низку переспівів.)

-  Ім’‎я Омара Хайяма стало окрасою персько-таджицької літератури, а його рубаї - шедеврами в цьому жанрі.      

Словникова робота:

Рубаї - традиційна перська поетична форма, чотиривірш лірико-філософського змісту.

Творча робота:   скласти  сенкан «Омар Хайям».

IV. Домашнє завдання: 

Стор.106- 109 - прочитати , питання 6 - письмово.

Опрацювати конспект; виписати із рубаї цитати, які могли б стати афоризмами*. 

Вивчити  рубаї напам’‎ять.

27.11.2024

Тема уроку: Ду Фу (712–770). «Пісня про хліб і шовк», «Весняний краєвид». Зв’язок поезії Ду Фу з історичною реальністю. Вплив конфуціанства на світогляд поета. Образ ліричного героя, його сприйняття життя і природи, почуття, мрії, ідеали, дума про батьківщину 

https://www.youtube.com/watch?v=RuljRjlDQ3w -  опрацювати матеріали відеоуроку

Домашнє завдання: ст. 107-109, завдання 2 - ст.109 - письмово.

26.11.2024

Тема уроку: Середньовіччя як доба,  її хронологічні  межі.  Особливості  розвитку китайської лірики епохи Тан.  Лі Бо  (701-762). "Печаль на яшмовому ганку", "Сосна біля південної галереї". Вплив даосизму на світогляд поета. Основні теми і мотиви лірики митця. 

  Завдання: 

1.Стор.91- 98 - опрацювати матеріал підручника ( записати в зошит конспект)

2.Стор.99-100- біографічні відомості  Лі Бо записати тезисно

3. Стор. 101- 102 - зробити  ідейно - художній аналіз віршів

https://www.youtube.com/watch?v=vHPKaAg2fQs -перегляньте відеоурок , складіть конспект.

Домашнє завдання:  ст. 103-106  -підручник, ст. 106, завдання 1 - письмово.

20.11.2024

Тема уроку:    Позакласне читання №1. Б.Космовська. «Буба».                                  Зображення проблем юнацтва в творі

https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=8392 - уривок

https://www.youtube.com/watch?v=JNh-OvRm2qU - аудіо ( скорочено - 30 хв.)

Завдання : ознайомившись з поданими матеріалами, дати письмову відповідь на одне із запитань:

1. Чи є проблеми підлітків Польщі абсолютно тотожними з проблемами українських однолітків?

2. Які проблеми книги Б. Космовської є вічними і трапляються у літературі з античних часів? ( за вивченими творами античної літератури)

Обсяг роботи - 8-10 речень. 

Домашнє завдання: ст. 95-100. Підготуватись до контрольної роботи по темі "Античність"

19.11.2024

Тема уроку :     Квінт Горацій Флак ( 65 - 8 рр. до н.е.) "До Мельпомени". Тема  мистецтва і призначення митця  у творі. 

1. Стор.81 -   біографічні відомості

2. Стор.82 -  ідейно- художній аналіз вірша

3. https://www.youtube.com/watch?v=a4K1IE3KbFg - К. Горацій  Флак

4. https://www.youtube.com/watch?v=CILG5_nfd00 -  "До Мельпомени" ( дидактичний супровід)

Тема  уроку:         Публій Овідій Назон ( 43р.до н.е. - бл.18 р. н.е.)                         " Життя поета".   Міфологічний і філософський зміст поеми                    " Метаморфози".

1. Стор. 83 - біографічні  відомості

2.  Стор. 84-89 - ідейно - художній аналіз

3. https://www.youtube.com/watch?v=caX2-bHlLXk - Овідій 

4. https://www.youtube.com/watch?v=aH0JKdWrT04 - " Метаморфози"

Домашнє завдання:

Підготуватись до контрольної роботи за темою "Античність"( стор. 90 )

12.11.2024

Тема уроку : Публій Вергілій Марон (70-19рр.до н.е.).  " Енеїда".  Зв'язок твору з  гомерівським епосом, міфологією.

  Образ Енея та його значення в композиції твору.

1. Стор. 72 - 73 - біографічні відомості (записати в зошит)

2. Стор. 74 - 80 - прочитати, скласти план.

3. Намалювати  щит Єнея.

4.  Зробити характеристику Енея і записати в зошит  

     Образ Енея та його значення в композиції твору.                                         

        Хто він - Еней? Відповідь здається простою: головний герой поеми “Енеїда”. Але образу Енея притаманні риси, не характерні ідеальному епічному героєві. Еней бачив свою мету й знав, що потрібно робити, в чому полягає його обов’‎язок та щастя. В Енеєві зливаються особистісне й державницьке, що робить його новою людиною, а відтак і трансформує образ Енея як античного героя епосу в образ політика, державного мужа, а вже потім - воїна. Він – віруюча людина. Еней постає у своїй вірі не лише як людина долі, а й як людина бога. Для нього божественна воля є законом. Деякі дослідники у цьому сенсі порівнюють Енея з біблійним Авраамом, підкреслюючи тим самим богообраність Енея та його шлях як родоначальника й будівничого величі Риму.  Автор обриває оповідь у момент вбивства Турна Енеєм і залишає читача в точці найвищої емоційної напруги. На думку В. Топорова, «з кращим своїм героєм Вергілій розлучається в момент найгіршого його вчинку: слава невідворотної долі проспівана, слава людині обірвана на півслові». А чи вартий фатум слави? Чи варте відродження смерті? Чи не буде облудним майбутнє? Усією своєю творчістю Вергілій відповідає: «Варте». Проте великому митцеві не було дано зазирнути за межу свого часу і побачити занепад Римської епохи та римської слави. Це вже за межею бачення Вергілія. Він назавжди залишився співцем божественної величі Риму.

        Виходячи з провідної думки поеми (звеличення Риму) головним героєм поеми Верґілія є не Еней, а Рим, оскільки поема писалася з метою звеличення Римської держави. А Еней є ідеальним римлянином. Недарма автор для характеристики Енея вживає епітети «благочестивий», «побожний». Під цими словами слід розуміти і те, що він є щирим шанувальником богів, зразковим громадянином з високим почуттям обов'язку, ніжним сім'янином, людиною справедливою і жалісливою до інших. Еней, на відміну від Гомерового Одіссея, покірний головному богові Юпітеру, він прагне якнайшвидше виконати його волю. У покорі вищій волі, крім іншого, втілилися характерні риси християнської моралі, що поступово формувалися в Римі.

2. Перегляньте відеоматеріали. Перевірте себе:виконайте завдання ( міні-тест)

https://www.youtube.com/watch?v=C2EL_Ocn4VE - міні-тест 

https://www.youtube.com/watch?v=ccizn55fkls&t=4s -  Вергілій "Енеїда"-аудіокнига (скорочено) 

05.11.2024-Вівторок- 06.11.2024

Тема уроку : Давньогрецький театр, його характерні особливості, роль в античному суспільстві.   Основні жанри давньогрецької драми – трагедія і комедія. Есхіл (бл. 525–бл. 456 рр. До н. Е.). «Прометей закутий».  Значення творчості Есхіла для розвитку європейської драми і театру. 

1. Стор. 63 - 67- прочитати, скласти опорний конспект

2. .Стор.66 - 67 - відповісти на  запитання

3.  Стор.67 -  71 - прочитати, скласти план.

4.  Стор.71 - відповідь на 3  запитання ( письмово)

5.  Словникова робота ( в зошиті)

Трагедія - це.....

Комедія - це...

Конфлікт - це...

Переглянути відеоматеріали:

https://www.youtube.com/watch?v=9vUjPhvgbYY -   Давньогрецький  театр

https://www.youtube.com/watch?v=1bEO_xUxpQw -Давньогрецький театр 

https://www.youtube.com/watch?v=5O45YD3-9d0  - "Прометей закутий" Єсхіл. Сюжет

23.10.2024 - Середа 

Тема уроку: Види лірики в давній Греції й особливості їх розвитку

Тіртей (VII ст. До н. Е.). «Добре вмирати тому…». Ідея захисту рідної  країни в елегії.      Античний ідеал героя. Авторська позиція.

Сапфо (vii–vi ст. До н. Е.). «До Афродіти» («Барвношатна владарко,  Афродіто…).   Звернення у вірші до Афродіти – богині кохання. Образ ліричної героїні, глибина її  почуттів і переживань

Опрацюйте матеріал підручника:

ст. 57-62 - загальна характеристика давньогрецької лірики

ст.62-64 - поезія Тіртея.

Вірш Тіртея «Добре вмирати тому…»: https://www.youtube.com/watch?v=dV0nvSlv0U4 

ст. 64-66 - поезія Сапфо

Вірш Сапфо "Барновшатна владарко Афродіто": https://www.youtube.com/watch?v=PfpQOAfPc5Y

Домашнє завдання: 

1. Ст. 61-66, перевірте себе за запитаннями на ст. 64, 66 (усно)

2. Зробити  ідейно-художній аналіз віршів 

Посилання на підручник: https://pidruchnyk.com.ua/868-zarubizhna-8-kovbasenko-nova-programa.html

відеоурок з теми: https://www.youtube.com/watch?v=YMQpt_K6oY0&list=PLuKEIL5ZUv-X7IYNt0z4owAlvKhpa8LWg&index=10 

16.10.2024 - Середа

Тема уроку:  Розвиток мовлення №1 (п). Порівняльна характеристика літературних героїв.  Ахілл і Гектор

1.https://www.youtube.com/watch?v=rmZCXkvGBok - відеопереказ епізоду двобою Ахілла та Гектора

2. Повторення

1. У пісні «Двобій Ахілла і Гектора» у центрі зображення відомі міфологічні персонажі Ахілл і Гектор. Пригадайте, що ви знаєте з міфів про життя Ахілла і Гектора до початку Троянської війни? (Ахілл – син царя Пелея і богині Фетіди. Фетіда хотіла зробити сина безсмертним. Для цього вона вдень мастила дитя небесною амброзією, а вночі тримала за п’яту над вогнем. Вогонь і амброзія зробили б Ахілла безсмертним, але в Ахілла зосталося вразливим для зброї одне місце – п’ята. З раннього дитинства хлопчика виховував кентавр Хірон, у якого Ахілл навчився влучно стріляти, прудко бігати, їздити верхи, полювати.  Фетіда постійно стежила за тим, як ріс її прудконогий син, і тішилося і стискалося від невимовної туги її материнське серце. Фетіда знала, що її сину судилося прожити спокійно і довго, або загинути молодим, проте уславити своє ім’я. Ахілл мав сам обрати свою долю. І коли почалася Троянська війна, він свідомо вирушає до стін Трої на вірну смерть.    Гектор – старший син царя Трої Пріама. Сильний, мудрий, найкращий воїн Трої).

2. В «Іліаді» Гомер зображує події Троянської війни, пов’язані з гнівом Ахілла. Які були причини гніву героя? (Перший раз Ахілл розгнівався на Агамемнона за те, що той забрав у нього його полонянку Брісеїду. Розгніваний Ахілл припинив брати участь у війні. Вдруге Ахілла охопив гнів, коли від руки Гектора загинув на полі бою його найкращий друг Патрокл. Ахіллес охоплений почуттям помсти).

Гомер засудив війну як руйнівну силу, здатну перетворити радісні весільні пісні на жалобний плач. Розглядаючи пісні «Двобій Ахілла і Гектора» та «Викуп Пріамом тіла Гектора», пропоную пошукати відповідь на запитання: А що відбувається в серці людини, яка потрапила в горнило війни?

3. Робота над текстом пісні «Двобій Ахілла і Гектор»

 Найчастіше Гомер використовує по відношенню до Ахілла постійний епітет «прудконогий»:  «Ахілл прудконогий»,  «Ахілла, прудкого на ноги», «Пелід прудконогий» тощо.

 Чому ж Ахілл відразу не наздогнав свого найзапеклішого ворога Гектора? 

Три рази їм довелося оббігти Трою, перш ніж між ними розпочався двобій. (Боги радилися, яке прийняти рішення щодо героїв. Аж поки Зевс не поклав на терези два жеребки смерті, і жереб Гектора «вниз до Аїда схилився»).

 Опишіть шлях, яким бігли герої. (Герої бігли попід стінами Трої «шляхом битим», повз дві криниці із гарячою і холодною водою. Ахілл постійно відганяв Гектора від брами).

 Чи випадково, описуючи шлях героїв навколо Трої, Гомер звертає увагу на «просторі, обкладені каменем гладко Гарні водойми, що в них блискуче вбрання своє мили Жони прекрасні хоробрих троян та їх доньки вродливі В мирні часи, як сюди не приходили вої ахейські»? Які почуття і роздуми викликає в нас цей фрагмент?(Почуття смутку від того, що війна зруйнувала мирне життя, коли збиралися троянські жінки для того, щоб випрати свої вбрання, щоб обговорити свої справи, поділитися новинами, посміятися, можливо, і пісні лунали біля джерел. Це було прекрасне мирне життя. Війна зруйнувала все).

 «Сильний попереду мчав, настигав же, як вихор, багато Дужчий від нього», – так описує Гектора і Ахілла Гомер. Як ви гадаєте, що найбільше подобається Гомеру в героях? (Поет захоплюється силою, красою, молодістю, мужністю Ахілла і Гектора).

 За що в ахейському війську цінували Ахілла? Чому Гектора «… вся Троя … шанувала як бога»? Чи можна, на вашу думку, Ахілла і Гектора вважати ідеалами воїнів?

 Прокоментуйте розгорнуте порівняння, яким розпочинається пісня 22 «Двобій Ахілла і Гектора» Як це порівняння допомагає краще зрозуміти стан Ахілла, який переслідує Гектора? На боці кого ваші симпатії?

«Так же, як сокіл у горах, з пернатих усіх найбистріший,

Легко під хмарами гонить сполохану горлицю дику

Й мечеться там на всі боки, а сокіл із клекотом хижим

Швидко її настигає, здобичі прагнучи серцем.

Рвавсь так Ахілл уперед, та вздовж іліонського муру

З трепетом Гектор тікаючи, дужими рухав коліньми».

(Ахілл розлючений, охоплений почуттям гніву і помсти, в його серці немає жалю і співчуття. Він діє як хижак, котрий переслідує свою жертву. В цій ситуації наші симпатії на боці Гектора).

 Розкажіть, як відбувався двобій між Ахіллом і Гектором. Яку роль у двобої відіграла Афіна?

 Що у поведінці Гектора у двобої викликає наше захоплення?

 (Гомер зображує Гектора мужнім доблесним воїном, патріотом і захисником Батьківщини: «…Але нехай уже не без борні, не без слави загину, Діло зробивши велике, щоб знали про нього й потомки!» Майже беззбройний Гектор звертається до Ахілла: «Не утікатиму я, не вженеш мені списа у спину! Прямо іду проти тебе, проймеш мені груди, як тільки Дасть тобі бог»).

 Помираючи, Гектор звинувачує Ахілла в тому, що у того «залізне серце». Підберіть синоніми до епітету «залізне»? (Жорстоке, безжалісне, зле тощо).

  Знайдіть у тексті підтвердження того, що серце Ахілла «залізне». (На всі прохання Гектора не глумитися над його тілом після смерті Ахілл гнівно відповідає: «Не говори мені, Гекторе клятий, про жодні угоди!» «Псе, не благай мене задля колін і батьків моїх рідних. Тільки б дав волю я серцю і гніву своєму, то м’ясо Рвав би із тебе й сирим пожирав би, - таке ти накоїв…»).

Ахілл убиває «божистого Гектора». Проте цього було недостатньо. Ахілл мститься Гектору і після смерті. Як саме? Зачитайте. Чи можна, на вашу думку, виправдати таку жорстокість Ахіллеса тим, що це помста за загиблого друга Патрокла?

На щиті Ахілла є зображення кривавої сцени нападу двох левів на бика. Порівняйте цей опис із описом того, як Ахілл знущається над тілом Гектора після смерті. Про що говорить схожість цих епізодів?

«Щит Ахілла»

  « Леви ж тим часом, зідравши з бика величезного шкуру,

 Кров його й нутрощі хтиво ковтали…»

 «Двобій Ахілла і Гектора»

«Попробивав на обох йому дужих ногах сухожилля В п’ятах, де щиколоть; ремені в них протягнувши бичачі, До колісниці припнув, голові ж дав в пилу волочитись».

(Ахілл учинив із Гектором по-звірячому. Нічого людського у цьому вчинку немає).

Безперечно, «Іліада» - це поетичний протест проти війни, яка руйнує не лише життя людей, але і спотворює їхні душі, робить «залізними» серця. Пісня «Двобій Ахілла і Гектора», яка має надзвичайно викривальний характер, логічно мала б закінчити поему, ідеєю якої є засудження війни.

Чому, на вашу думку, поет обрав інше завершення «Іліади» – піснею «Пріам у Ахілла»? (Гомер вірить у людину, в її добре серце, у те, що навіть жорстока війна не здатна вбити в людині  почуття любові і співчуття).

 У заключній пісні «Іліади» Гомер розповів нам про людяного Ахілла і показав, що «залізне серце» може плакати!

4.https://www.youtube.com/watch?v=nm8exkMrtRY - порівняльна характеристика героїв

Домашнє завдання: намалювати щит Ахілла

15.10.2024 - Вівторок

Тема уроку: "Двобій Ахілла і Гектора". (пісня 22, вірші 140-410).  

                            "Пріам у Ахілла"( пісня 24, вірші 470-670).

                              Образи Ахілла і Гектора.

1. Прочитати вдумливо пісні. 

2. Написати композицію твору :

Експозиція - 

Зав'язка     - 

Розвиток  дії -

Кульмінація -

Розв'язка  -

1. Записати в зошит порівняльну характеристику літературних героїв  Ахілла  і Гектора.

2. Намалювати щит Ахілла.   

09.10.2024 - Середа

Тема уроку:  Гомер та його  значення в  історії розвитку європейських     літератур. Міфологічна основа  гомерівського епосу. "Іліада" (огляд). 

                     Гуманістичний  зміст  "Іліади". 

1. Стор. 37-41- опрацювати матеріал підручника 

2. Стор. 42-55- прочитати, скласти план.

3. Стор. 55 -56-  відповісти на запитання (У)

4. Стор. 56 - 11 питання (письмово)

08.10.2024 - Вівторок

Тема уроку :  Міфи троянського циклу. «Облога Трої». «Смерть Ахілла». «Троянський кінь». Відображення історичних подій у міфах троянського циклу. Ключові образи циклу, їхній гуманістичний зміст. Міфологічні символи (яблуко розбрату, троянський кінь та ін.)

https://www.youtube.com/watch?v=oLkflDoVHCw   - перегляньте відео

https://www.youtube.com/watch?v=-zG_KQolml4 - послухайте міфи,  запишіть головних героїв в зошит

https://www.youtube.com/watch?v=LLRnZLGjsrQ -  випишіть фразеологізми  та їх значення 

Стор.32- 36 - опрацювати матеріал підручника 

Домашнє завдання: ст. 46-47 - прочитати

02.10.2024 - Середа

Тема уроку : Поняття про античність, її хронологічні межі.  Основні роди та жанри античної літератури

•      Антична література (від лат. antiquus — стародавній, давній) — література стародавніх греків і римлян, яка розвивалася в басейні Середземного моря (на Балканському та Апеннінському півостровах та на прилеглих островах і узбережжях). Її письмові пам’‎ятки, створені діалектами грецької мови і латиною, належать до І тисячоліття до н. е. і початку І тисячоліття н. е. Антична література охоплює дві національні літератури: давньогрецьку та давньоримську. Історично грецька література передувала римській.

   Антична література пережила п’‎ять етапів у своєму розвитку.

   Давньогрецька література:

• Архаїка. Період архаїки, або дописемний період, охоплює довгий ряд століть усної народної творчості та закінчується протягом першої третини І тисячоліття до н. е. і увінчується появою «Іліади» і «Одіссеї» Гомера (VIII-VII ст. до н. е.).

• Класика. Другий період античної літератури збігається зі становленням і розквітом грецького класичного рабовласництва (VII-IV ст. до н. е). Характеризується розквітом ліричної поезії. Висока класика представлена жанрами трагедії (Есхіл, Софокл, Евріпід) і комедії (Арістофан).

• Еллінізм. Початок цього періоду пов’‎язують з діяльністю Александра Македонського. Відбувається оновлення жанрів і тематики, виникає жанр прозового роману. Афіни втрачають культурну першість, виникають нові центри елліністичної культури. Цей період можна розділити на ранній еллінізм (III ст. до н. е. — І ст. н. е.) і пізній еллінізм (І ст. н. е. — V ст. н . е.).

   Давньоримська література:

o   Час Риму. У літературі цього періоду вирізняють: етап республіки, який завершується роками громадянських війн (III—І ст. до н. е.); «золотий вік», або добу імператора Августа (І ст. до н. е. — І ст. н. е.); літературу пізньої античності (I—III ст.).

o   Перехід до Середньовіччя. Євангелія, створені у І ст., знаменують повний світоглядний злам, провісник якісно нового світовідчуття і культури.

         Роди і жанри античної літератури  (Виділену інформацію записуємо до зошита)

   У літературознавстві виділяють три основних літературних роди: епос, лірику і драму. Ця класифікація, що виникла ще за часів античності, зберігає своє базове значення донині. Тоді ж були започатковані й усі літературні жанри, про що свідчать їхні переважно грецькі назви: епічна поема, трагедія, комедія, ода, елегія, сатира, епіграма, новела, роман.

          Естетика античної літератури  (Виділену інформацію записуємо до зошита)

   Міфологічність — персонажі античних міфів повністю олюднені, а міфотворчість розвивається у формі розповідей про героїв. Богам відведена центральна роль лише в деяких спеціальних видах міфів: космогоніях — міфах про походження світу і теогоніях — міфах про походження богів. Ще однією особливістю античних міфів є те, що вони позбавлені розумування.

         Окремо зауважимо, що антична поезія не знала рими і застосовувала різноманітні та складні розміри (гекзаметр).

   Публічність — античній літературі притаманні публічні форми побутування.

   Особливості стилю — система стилів у античній літературі повністю підпорядковувалась системі жанрів. Для низьких жанрів був характерний низький стиль, близький до розмовного, високих — високий стиль, що був розроблений риторикою.

  Домашнє завдання :

прочитати міфи троянського циклу: "Облога Трої". "Смерть Ахілла ". "Троянський кінь" - скласти план.

01.10.2024 - Вівторок

Тема уроку:        Контрольна робота №1 з теми :

   " Вступ". "Священні  книги людства як пам'ятки культури і джерело літератури"

Виконати завдання: написати твір.

Теми твору:

1. Чого навчають біблійні притчі?

2. Чому у Біблії не одне Євангеліє, а чотири?

3.  Загальнолюдське значення священних книг народів світу.

Обсяг  1,5 сторінки.

Домашнє завдання:

Опрацювати матеріал підручника по темі: "Античність"

25.09.2024- Середа

Тема уроку : Повторення  та узагальнення теми "Священні книги людства"

Завдання:

1. Стор.3-7 - опрацювати матеріал

2. Стор.8-26- тезисно записати основні літературні поняття

3. Підготуватися до контрольної роботи.

4. Написати   на чернетці твір. Обсяг 1,5 сторінки.

24.09.2024 - Вівторок

Тема уроку:     Коран - головна книга ісламу.   Побудова Корану, охоплення в   ньому  різних сфер  людського житття.

                                           Ні, не гнітять мене перестрахи й жалі,

                                                      Що вмерти мушу я, що строки в нас малі:

                                                       Того, що суджено, боятися не треба.

                                                        Боюсь неправедно прожити на землі.

                                                               Омар Хайям «Рубаї»

                                       Коран – головна книга ісламу 

Слово “Коран” (від араб. “кур’ан” має два значення: збирати, з’єднувати та читати, промовляти). Тобто зібрання божих одкровень та те, що часто читається, читається вголос. Мусульмани називають Коран по-різному: “Фуркан”- “розрізнитель” (добра і зла), “Гуд”- “керівництво” на праведній дорозі, “Аз-Зікр”- “нагадування”, “пересторога”, “Ас-Сухуф”- “Благородний сувій”, “Калям Аллаг”- “Слово Боже”, “Кібаб Аллаг”- “Боже писання”. (Слайд 3)  Нерідко до слова “Коран” додаються епітети “преславний”, “премудрий”, “високошанований”, “прешляхетний”.

                                               Побудова Корану

Коран вміщує близько 500 сторінок тексту (арабською мовою). Коран включає міфологічні та релігійні сюжети, моральні настанови, поради для щоденного життя, різних сфер людської діяльності. Він визначає обов’язки віруючих по відношенню до правителів, духовенства, іновірців, а також славить Аллаха, якому слід вклонятися і прославляти. Багато слів і висловів із Корану увійшли в літературну та побутову мову мусульман, збагативши її. Мистецтво, особливо література наповнені образами, мотивами і сюжетами з Корану.

         Складається Коран з 114 розділів, які називаються сурами, що означає “рядок”, “ряд каменів”, “ряд цеглин у стіні”. Умовно сури поділяються на “мекканські” (90) і “медінські” (24). Кожна сура складається з віршів “айятів”, що означає “диво”, “знамення”. Мохаммед вважав кожен вірш священної книги чудом, на яке надихнув Аллах. Коран не є цілісним, композиційно об’єднаним твором, часто сури і айяти не пов’язані між собою. Розташовані вони від найдовшої (286 айят) до найменшої (3 айяти), що традиційно для арабських збірок. Перша сура “Фатіха” – та, що відкриває книгу (7 айят) – найголовніша молитва мусульман. Заголовком, як правило, ставало згадане у тексті слово або ім’я.

                                              Персонажі Корану

    Крім Аллаха у Корані діють різні міфологічні персонажі: ангели, котрі створені з світла і допомагають Аллахові передавати його волю людям. Серед них Джібріл, Михаїл, Ісрафіл, Азраїл. Аллахові протистоїть шайтан Ібліс, який колись повстав проти Аллаха, за що був скинутий з небес. Є також страшне чудовисько Даджжал, схожий на біблійного Антихриста. В Корані є міфи про створення світу, який Аллах створив за 6 днів, відділивши небо від землі, створивши небесні світила, тварин, воду, рай, перших людей, які були створені з глини. Виховання людини – головна турбота Аллаха.

                                                       Переклади Корану

Перший переклад (латинською) Корану з’явився в Європі в XIIст. у Франції. Більш точний був зроблений у Венеції (теж латинською) в 1547році. В XVIIст. Коран перекладається різними мовами. Українською переклад був здійснений в 1913 році Олександром Абрамчак-Лисенецьким. Пізніше його перекладали Т.Г.Кемза, А.П.Ковалівський, Ю.М.Кочубей. Цю книгу читали Гете і Пушкін, Лев Толстой і Леся Українка.

  2. Засвоєння літературознавчих термінів

.3. Читання та аналіз фрагментів тексту.

Сура, що відкриває книгу «Фатіха» (мекканська, в ній 7 айятів)

1. В ім’я всемилостивого, всемилосердного Бога.

2. Слава Богу, Господу всього сущого.

3. Всемилостивому, всемилосердному.

4. Володареві Судного дня.

5. Тобі поклоняємося і в Тебе благаємо допомоги.

6. Веди нас праведним шляхом.

7. Шляхом тих, кого Ти облагодіяв, а не тих, що прогнівили Тебе, і не тих, що заблукали.

   Проблемне завдання.  Прочитайте молитву «Отче наш», порівняйте її з прочитаною сурою.

2.Засвоєння літературознавчих термінів. (Запис до словників    літературних термінів)

Коран- ( у перекладі « читання» )- це священна книга мусульман. Вони вважають, що все записане в Корані – слово Аллаха, передане через пророка його Мухаммада( 517-632 р.р.) Він проголошував проповіді, молитви,повчальні оповіді у Мецці і Медіні .

Айят- ритмічна або смислова частина сури, вірш.

Сура- сукупність кількох айятів, об’єднаних певними спільними ознаками.

•  Що спільного у моральних настановах Біблії та Корану (за прочитаним уривком)? (Основа звертання до людей – заклик до праведного  життя в очікуванні Судного дня.)

                                                   Значення Корану в ісламі.

         Той, хто повірив у Коран, позбавляється від рабства перед творіннями, стає рабом Аллаха і починає нове життя, оскільки його душа ніби народжується заново для того, щоб служити Аллаху і заслужити його милість. Для цього мусульмани дотримуються божественного керівництва, слідують його приписам, підкоряються його велінням, уникають його заборон і не переступають його обмежень.

      Дотримання коранічного шляху розглядається як запорука щастя та успіху, тоді  як віддалення від нього — причина нещастя. Коран виховує мусульман в дусі   праведності, богобоязливості і доброзвичайності.

 Домашнє завдання .

 Стор. 22-26 - Опрацювати статтю підручника, вивчити конспект.

18.09.2024 - Середа

Тема уроку :   Новий Заповіт (Євангеліє – 2–3 розділи за вибором учителя). Ключові ідеї та образи нового заповіту. Морально-філософський зміст біблійних сюжетів і образів.  

1. Опрацювати матеріал підручника  стор.13-22, відповісти на запитання

2. Новий завіт. (стор.21- прочитати притчу про бідного самаритянина (Євангеліє від Луки)

3. Зробити аналіз притчі.

Домашнє завдання: підготувати матеріал про Коран.

11.09.2024 - Середа- 17.09.2024 - Вівторок

Тема:     Біблія.  Старий Завіт  (Створення світу. Каїн і Авель.          10 Заповідей)

        Рубрика «Цікаві факти про Біблію»

·         Біблія – книга, яку найбільше коментують.

·         Біблія – єдина книга, створена колективом авторів, які ні в чому не суперечать один одному, хоча більшість з них не були знайомі один з одним і жили в різний час.

·         Щоденний тираж Біблії – 32 867 екземплярів різними мовами світу

·         Біблія перекладена на 2400 мови

·        Біблія без будь-якої реклами залишається популярною тисячі років і є бестселером №1 у світ

Запис теми в зошити:     Біблія. Старий Завіт (Створення світу. Каїн і Авель. 10 Заповідей)

На сьогоднішньому уроці ми з вами ознайомимося з цими уривками, проаналізуємо їх, спробуємо вникнути в їх глибокий морально-філософський зміст, прослідкуємо їх актуальність на сьогоднішній день.

Записати у зошит:

   Писалася Біблія трьома мовами: давньоєврейською, арамейською, давньогрецькою.

    Біблія складається з 77 книг, що розподіляються між Старим Завітом (50) та Новим                     Завітом (27).

    Притча — невеликий твір, що містить повчання в алегоричній формі.

   Алегорія — зображення абстрактного поняття або явища через конкретний образ.

                              Виразне читання біблійної розповіді   «Каїн і Авель» (Бут 4, 1-16)

Евристична бесіда з характеристикою образів

·         Який рід діяльності був у кожного з братів? (землероб і пастух)

·         Чому була прийнята жертва Авеля, а Каїна ні? (Первістки, тобто Каїн робить правильні речі, але без правильних мотивів)

·         Про що попередив Бог, коли Каїн розсердився на брата? (Бог попереджає Каїна, але Каїн нещирий з Богом, він мовчить, закривається, замість того, щоб просто поговорити з Богом)

·         Яким за характером ви уявляєте Каїна?

·         Якого ви уявляєте собі Авеля?

·         Як ви вважаєте, яке негативне почуття змусило Каїна піти на гріх убивства брата?

·         Чому, на ваш погляд, Каїн не зізнався Богові у вбивстві? (Каїн шукає проблему в братові, в Богові, але не в собі)

·         Що засуджується в образі Каїна? (Заздрість, самовпевненість, нещирість, самолюбство, вбивство).

·         Проти чого застерігає трагічна історія двох братів?

Яка головна ідея оповіді? 

Чого вчить ця історія? 

(1. Маємо робити правильні речі з правильними мотивами. 2. Ніхто не має права відбирати життя в інших або в себе).

     Історія Каїна і Авеля – це моральний урок. А моральні вимоги прямо висловлені в Заповідях Старого Завіту. І саме ці Заповіді, за біблійною книгою Вихід, було передано людям на горі Синай через пророка Мойсея

 Записати в зошит 

Заповідь – 1.Релігійний вислів-наказ (повчання) морально-побутового характеру. Біблійна Заповідь. 2. Непорушний наказ, суворе правило поведінки, неухильний обов’язок.

3.      Виразне читання статті підручника (с. 13-22)  

            «Про 10 Заповідей Божих» (Вих 20, 1-17) - прочитати і записати в зошит

      Якщо ви були уважні, то перші три Заповіді стосуються наших відносин з Богом, але Господь в своєму прагненні збудувати місточок між собою і нами йде далі. Він хоче, щоб ми і між собою налагодили взаємини.

Можна сказати, що тут більше заборон, ніж відкривання нових меж… АЛЕ…

Якщо ти хочеш бути УСПІШНИМ підприємцем, ти мусиш знати, як вести свій бізнес в рамках закону.

Щоб бути КРАЩИМ спортсменом, ти маєш грати за правилами.

Так само і в духовному житті: слід бачити можливості, які дає нам виконання цих Заповідей, щоб робити добре собі, своєму ближньому і своєму Творцю.

   Завдання «Прокоментуй»

Пояснити ДЕЯКІ цитати з Біблії, які стали крилатими висловами:

Блудний син – про людину, яка розкаялася у своїх помилках. (Лк 15, 11-32).

         Вмивати руки – усуватися від відповідальності. Понтій Пілат привселюдно вмив руки, коли віддав Ісуса натовпу для страти (Мт 27,24).

         В поті чола – тяжко трудитися. Виганяючи Адама з раю, Бог сказав йому: «В поті чола свого будеш їсти хліб твій» (Бут 3,9).

         За образом і подобою – тиран, нелюд, вбивця. Юдейський цар Ірод наказав убити всіх немовлят до двох років, коли дізнався про народження Ісуса, якого мудреці назвали царем юдейським.

Каїнова печать – тавро тяжкого злочину. Каїн із заздрості вбив свого брата Авеля і за це був проклятий (Бут 4,)

За сімома печатями – щось приховане, таємниче (Одкр. 5,1-3).

Манна небесна – щось цінне, отримане без зусиль, «упало з неба». Бог послав манну – їжу під час їхнього перебування в пустелі (Вих 17,14-16, 31).

Не судіть, і не судимі будете – цитата з Євангелія + «Якою мірою міряєте, такою й вам відміряють» (Мт 7, 1-2).

Око за око, зуб за зуб – формула помсти в Строму Завіті (Левіт 24, 20, Вихід 21, 24).

За тридцять срібняків – зрадити. Стільки отримав Юда за зраду Ісуса (Мт 27,15).

Терновий вінець – страждання, болісний шлях. Терновий вінець був надітий на голову Ісуса, коли його вели на страту. (Мт, 27, 29-30, Мр 15, 17, Йн 19, 2).

        Підсумок уроку

           До речі, в Новому Завіті, з приходом Ісуса Христа, Заповіді не змінилися, а підсумувалися двома Заповідями Любові «Люби Господа Бога твого і ближнього твого». Якщо любитимеш Бога, не переступатимеш трьох перших Заповідей, якщо любитимеш ближнього – не вчиниш того, від чого застерігають наступні сім… Але про це на наступному уроці.

Домашнє завдання: 

1. Опрацювати матеріал підручника  стор.13-22, відповісти на запитання

2. Новий завіт. (стор.21- прочитати притчу про бідного самаритянина (Євангеліє від Луки)

10.09.2024 - Вівторок

Тема уроку :  Веди як пам'ятка індоєвропейської словесності ІІ-І тис. до н. е. Спільність міфів Вед для індійців та аріїв, слов'ян дохристиянської пори. Образи ведійської міфології (боги, напівбоги, герої, ворожі сили, символи та ін.).   Космогонічні міфи Вед

— Індійська цивілізація — одна з найдавніших на планеті. Назва ж ведичної релігії, яку сповідували тут, походить від назви збірника священних пісень, урочистих гімнів, жертовних заклинань Вед (веди із санскриту — дослівно «священне знання»). Це — одна з найдавніших релігій світу, яку, як вважають, принесли у II тис. до н. е. в Індію кочові племена аріїв. Саме про священні книги давньоіндійських релігій ми сьогодні й поговоримо.

   1. Словникова робота ( записати в зошит)

    Сакральне — священне, те, що володіє особливим статусом буття і протистоїть звичайному, повсякденному, вимагаючи певного типу вшанування, особливого до себе ставлення.

    Веди (від санскр. священне знання) — найдавніші індоіранські тексти, пам’ятки давньоіндійської літератури (в індуїзмі вважаються священними, переказаними через одкровення).

   Літературно оформлені Веди виникли в XV-V ст. до н. е. 

Вони утворені з чотирьох збірників (сам-хітів): 

Рігведа — збірка гімнів; 

Самаведа — збірка пісень; 

Яджурведа — опис ритуалів, правил жертвопринесення; 

Атхарваведа — збірка заклинань жерців.

       Веди були написані для чотирьох груп жерців, які виконували певні дії під час жертвоприношення: Рігведа адресована головному жерцю, який співає гімни і спілкується з богами, Самаведа — знавцеві мелодій, Яджурведа — організаторові жертвоприношень, Атхарваведа — брахману, що керує всім процесом.

       З художньої точки зору найцікавішою є Рігведа, що містить 1028 гімнів, зібраних в окремі книги. Вони написані ведичним санскритом — літературно опрацьованою давньоіндійською мовою, яка є одним із джерел індоєвропейських (у т. ч. української) мов. У складі Вед є віршовані і прозові твори, гімни богам і фольклорні пісні, героїчні легенди і притчі, дидактичні настанови і філософські коментарі.

        У Ведах відбилися уявлення давніх індійців про довкілля, космос, ритуал, соціальний устрій, етичні цінності й мораль.

        У Ведах утілено міфологію аріїв, а також здобутки наукової думки давніх індійців. У найголовнішому ведичному міфі (він є основним і для дохристиянських вірувань слов’ян, зокрема українців) ідеться про викрадення сонячної сили злим демоном Врітрою і звільнення її богами Індрою та Вішну, тобто про чергування пір року. Відлуння цього міфу збереглося в Україні, зокрема в петрогліфах (наскельних зображеннях) відомого кургану Кам’яна Могила поблизу Мелітополя. Існує версія, що арії   (першотворці ведичної міфології і релігії) почали свій довгий шлях до Індії саме з Приазов’я, тобто з нині українських земель.

     Серед гімнів Рігведи виділяються космогонічні гімни про виникнення світу та гімни-замовляння, що звернені не тільки до богів, а й до злих сил з проханням позбавити хвороб, навести лід у сім’ї тощо.

3. Читання гімну  на стор. 11 (у перекладі Лесі Українки)

Бесіда

• Кому присвячений гімн?

• Чому автор звертається за захистом і по допомогу до Індри?

• Опишіть зовнішній вигляд Індри.

    ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1.Стор.8-12- опрацювати матеріал підручника

2.Підготувати запитання для взаємоперевірки з вивченої  теми.

04.09.2024 - Середа

Тема уроку : Літературний процес. Основні літературні епохи, напрями, течії, специфіка їхнього розвитку в різних країнах.

      Як тільки людський розум почав здійснювати спробу опанувати сутність світобудови й визначати  в ній місце людини, стали виникати різноманітні культурно-історичні моделі, що відповідали рівневі розвитку певних суспільно-економічних формацій. Філософи, історики, культурологи дійшли висновку, що людство у своєму розвитку пройшло певні цикли.  Проте це неперервний органічний процес, який прийнято називати «всесвітнім літературним процесом».

Літературний процес – історичний розвиток як світової, так і національних літератур.

Літературний процес відбиває зв’язки художньої літератури з іншими видами мистецтв — живописом, музикою, скульптурою, театром, кіно. Як відомо, давньогрецькі поети не читали свої вірші, а співали їх, акомпануючи собі на лірі і кіфарі — знаменитих попередниках сучасної арфи.В історію літератури увійшли імена відомих художників і композиторів,що ілюстрували літературні твори різних часів і народів і створювалимузику до них. І нині зв’язок літератури з іншими видами мистецтв залишається нерозривним: художники створюють ілюстрації до класичнихі сучасних літературних творів, малюють декорації для театру; композитори пишуть музику до театральних постановок, теле- і кінофільмів, які  є екранізацією відомих книжок.

Літературний процес у світовому масштабі невіддільний від суспільно-історичного процесу, тобто від тих змін, які відбувалися в різний часу житті і суспільстві різних країн і народів (в давнину, середньовіччя, новий і новітній час).Важливим складником літературного процесу є вивчення міжнародних літературних зв’язків, встановлення подібностей і відмінностей утворчості письменників різних народів. Національні літератури, що мають багато спільних рис (загальнолюдські ідеали, теми, проблеми, ідеїтощо), і водночас самобутні, не схожі одна на одну, складають неоціненне багатство світової культури. Завдяки літературним взаємозв’язкам і,зокрема, перекладам художньої літератури з однієї мови на іншу, мільйони читачів усього світу мають можливість познайомитися з чудовими творами письменників різних країн.

 З давніх часів відомі способи, або роди літературного зображення:епічний, ліричний і драматичний. У творах, що відносяться до епічного   роду, розповідається про події та людей (героїв). Епічна розповідь ведеться від імені автора-розповідача, який є посередником між зображуваним у творі і читачами (слухачами). Відомості про його долю, стосунки     з персонажами зазвичай відсутні. Про свої думки і переживання авторепічного твору замовчує, або говорить мало. Водночас розповідач може     стати конкретною особою, тобто оповідачем.    Наприклад, від імені оповідача ведеться розповідь у відомому вам оповіданні Е. По «Золотий жук».Вдумливий читач не тільки засвоює сюжет епічного твору, але й розуміє   ставлення автора до зображуваного, помічаючи його засудження або співчуття, заперечення або ствердження.      Епічні твори — це казка, билина, байка, балада, оповідання, поема,повість, роман.

     У творах, що належать до ліричного роду, автор основну увагу приділяє зображенню власних почуттів, настроїв, роздумів, викликаних    навколишнім світом. До ліричних творів відносять вірш, пісню, хайку та ін. Знайомлячисьу цьому навчальному році з античною і середньовічною літературою, з    видатними поетами Сходу і Китаю, ви дізнаєтеся й про інші ліричні літературні жанри — оду, елегію, сонет, рубаї тощо.Ліричні твори відрізняються не тільки за жанрами, а й за темами.    З попередніх класів ви добре знайомі з пейзажною, любовною, громадянською, філософською лірикою. Особливості індивідуального, глибоко особистого сприйняття кожним поетом навколишнього світу і визначають його звернення до тієї чи іншої теми в своєму ліричному творі.Є твори, в яких автор (або оповідач), розповідаючи про певні події    або людей, передає свої власні думки і почуття. Такі твори називаються     ліро-епічними. До них відносять, наприклад, балади; з цим жанром ви     ознайомилися в 7 класі.

      У творах, що відносяться до драматичного роду мова автора відсутня,крім зауважень для акторів (ремарок). Характери героїв в драматичному    творі не описуються, а проявляються безпосередньо в дії, у вчинках, висловлюваннях. У п’єсах важливі монолог і діалог — мова героїв, за допомогою якої розгортається драматична дія. Події, відтворені на сцені, сприймаються нами як такі, що відбуваються в даний час, «зараз». Тому так   хвилює нас постановка драматичного твору на сцені.До основних драматичних творів належать трагедія, драма, комедія

V. Домашнє завдання:

Опрацювати конспект, підручник С. 8-12.

Повторити поняття «міф», «фольклор».

Виконати завдання 4, С. 11

03.09.2024 - Вівторок

Тема уроку :    Література і культура. Роди літератури (епос, лірика, драма), їхні характерні ознаки

                                                                Мистецтво — саме життя, і воно безсмертне.

                                                                                                                    Оскар Уайльд

      Відомий німецький філософ Георг Вільгельм Фрідріх Гегель колись сказав: «Справжні безсмертні твори мистецтва залишаються доступними і дарують насолоду всім часам і народам».   Що ж таке мистецтво і чому воно здатне принести велику насолоду людям?

    1. Інтерактивна вправа» «Продовжіть  речення "Мистецтво — це..."

• Які види мистецтва ви знаєте?

Словникова робота ( записати в зошит)

   Література (лат. literature — написане, від litera — буква, літера) — сукупність писаних і друкованих творів певного народу, епохи, людства; різновид мистецтва — мистецтво слова, що відображає дійсність у художніх образах, створює нову художню реальність; результат творчого процесу автора, зафіксований у відповідному тексті за допомогою літер.

   Вирізняють літературу технічну, наукову, довідкову та художню, призначену спеціально для задоволення пізнавальних, інтелектуальних та естетичних потреб.

    У 8 класі ми розпочинаємо вивчати основні етапи розвитку літератури на тлі світової культури, дізнаємося про специфічні особливості різних родів і жанрів літератури, досліджуватимемо їх розвиток у хронологічній послідовності.

3. Словникова робота (записати в зошит)

  Рід літератури — це частина творів літератури (у тому числі й усної народної творчості, або фольклору), для яких спільною є специфіка зображуваного в них життя й характер його подання в словесному матеріалі.

    Лірика (від грец. lyra — струнний музичний інструмент, під акомпанемент якого в Стародавній Греції виконували пісні й вірші) — один із трьох основних літературних родів, у якому життя відображається через передання почуттів, думок, переживань людини (ліричний герой) за певних обставин, під впливом певних подій. Специфікою лірики є те, що в ній з особливою виразністю виявляється емоційне ставлення автора (або ліричного героя) до об’‎єкта зображення й сюжет фактично відсутній. Вести мову про сюжет, подієвість у ліриці можна лише з огляду на певний розвиток почуттів, про які йдеться у творі.

    Драма (від грец. drama — дія) — один із трьох основних літературних родів, який об’‎єднує твори, що змальовують світ у формі дії, яка розгортається через діалоги і монологи дійових осіб. Драматичні твори здебільшого призначені для сценічного втілення.

Епос (від грец. epos — слово, розповідь) — один із трьох основних родів художньої літератури (нарівні із лірикою й драмою), який об’‎єднує твори, орієнтовані на зображення зовнішнього світу, розповідь про людей (персонажі, герої) і події від третьої особи й найчастіше репрезентовані прозою.

4. Робота з таблицею «Роди та жанри літератури»

                                     Роди та жанри літератури

Рід літератури                                 Жанри                                    Жанрові різновиди

Лірика                       Вірш, пісня, елегія, послання, медитація, 

                                   гімн, ідилія, мадригал, епіталама, ліричний портрет,

                                   етюд, ода, епіграма та ін.

Інтимні, або особисті; громадянські, або політичні; патріотичні, пейзажні, філософські та інші твори

Драма                          Комедія, драма, трагедія,

                                     трагікомедія, трагіфарс, водевіль та ін.

Історичні, соціально-побутові, соціально-психологічні, філософські та інші твори

Епос                         Епопея, роман, повість, оповідання, 

                             новела, нарис, казка, есе, ескіз, шкіц, образок та ін.

Історичні, соціально-побутові, соціально-психологічні, пригодницькі, фантастичні та інші твори

       ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Повторити опрацьовані на уроці терміни.

2. Стор.3-7 - прочитати матеріал підручника, відповісти на запитанн

22.04.2024- Понеділок

Тема уроку :   Урок творчості. Захист проєктів "Нові пригоди Маленького принца"

     Скласти власне продовження мандрівок Маленького принца.