6 клас (оновлена сторінка)

26.05.2025

  Тема уроку:      Повторення й узагальнення  вивченого матеріалу 

1. Повторення термінів з теорії літератури

       Дайте визначення:

– міфу;

– байки;

– алегорії;

– езопової мови;

– оповідання;

– комічного;

– роману;

– новели;

– притчі.

2. Складання схем за темами, що вивчалися в 6 класі

1). Міф і література.

2). Байка у світовій літературі.

3). Людина і моральне вдосконалення людини.

4). Людина в життєвих випробуваннях.

5). Людина та її світ.

Завдання: кожній групі потрібно намалювати схему, в центрі якої буде символ теми, а на променях – назви творів та імена авторів.

Наприклад:

Тема № 1. Міф і література                                       Символ – вогонь Прометея

Тема № 2. Байка у світовій літературі                     Символ – ворона, що впустила сир

Тема № 3. Людина і моральне вдосконалення        Символ – різдвяний віночок

Тема № 4. Людина в життєвих випробуваннях        Символ – корабель

          Презентація робіт, захист теми.

3. “Знайди батьківщину письменника”

Езоп     Лафонтен      Крилов       Чехов          Діккенс    

Жуль  Верн   Дефо     Петефі    Бредбері      Стівенсон

США        

 Угорщина    

Франція 

Англія

Лондон

Греція              

 Росія

        4. “Відшукай четверте зайве” (герой твору)

1) Прометей, Зевс, Гефест, Афродіта.

2) Паньгу, Шу, Тефнут, Нун.

3) Очумєлов, Єлдирін, Марлі, Хрюкін.

4) Дік Сенд, місіс Уелдон, Геркулес, Біллі Бонс.

5) Джон Сілвер, Бен Ган, Джим Хокінс, Грігсбі.

5. “З якого твору ці рядки?”

– “Все довкола спало під місячним сяйвом. А на долоні в нього лежала Посмішка”. (“Посмішка”)

– “Я й досі прокидаюся від жаху, коли вві сні чую грізний гуркіт прибою біля його похмурих скель і пронизливий голос капітана Флінта, що, вигукує без кінця: “Піастри! Піастри!””. (“Острів скарбів”)

– “Вовкове терпіння було незмірне, однак таке саме незмірне було терпіння й у людини”. (“Жага до життя”)

– “Отак після подорожі, що тривала 74 дні, з її штилями, північно-західними й південно-західними вітрами, “Пілігрим” викинувся на берег і розбився об рифи”. (“П’ятнадцятирічний капітан”)

– “Непотрібний мотлох,- промовив я,- навіщо ти мені тепер? Всю цю купу золота я охоче віддав би за будь-який із цих дешевих ножів”. (“Робінзон Крузо”)

III. Підсумки гри

IV. Список літератури на літні канікули

20.05.2025

Тема уроку.  Утвердження сили людської думки у творі Роберта Шеклі «Запах думки».   Духовне й фізичне випробування Кліві.

Завдання:

– ознайомитися з творчістю американського письменника Р. Шеклі;

– визначити особливості розвитку сюжету твору «Запах думок»;

– здійснити аналітичне дослідження оповідання.

• Домашнє завдання: ст.218-224 - https://pidruchnyk.com.ua/520-svtova-lteratura-voloschuk-6-klas.html

ТЕОРЕТИЧНИЙ БЛОК

Серед сучасних фантастів, котрі вдало поєднують у своїй творчості художнє прогнозування майбутнього й гумор, великою популярністю користується американський письменник Роберт Шеклі.

Роберт Шеклі є представником наукової фантастики. У його творах зображуються швидкісні космічні кораблі, які долають міжпланетні відстані, найсучасніші роботи, що здатні замінити працю людей, неймовірні прилади, які значно полегшують життя. Але митець пише не тільки про перспективи розвитку наукової думки й технічного прогресу. Він прагне пізнати внутрішні можливості сучасної людини, її здатність до саморозвитку й відкритість до нових знань. У своїх фантастичних творах Роберт Шеклі також досліджує моральну готовність людства до контактів з іншими планетами, а ці контакти, як вважає письменник, вже зовсім скоро стануть реальністю. В одному з інтерв’ю він сказав: «Наша Земля не єдина у Всесвіті. З далеких галактик, крізь сузір’я, на нас, можливо, дивляться інші космічні мешканці. А ми?.. Що робимо ми для того, щоб зберегти нашу планету і бути гідними спілкування з вищим розумом?»

Перегляньте відео про Роберта Шеклі. Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=DNscRPH-kss (Автор Лариса Шидяєва)

                                                                                          Паспорт твору

Жанр - фантастичне оповідання

Тема. Про небезпеки, які чатували на космічного поштаря на незнайомій планеті; як Людина, залишившись сам на сам із дикою природою, виходить переможцем без сторонньої допомоги; як людина може змінити світ силою власної уяви

Ідея. Уславлення необмежених можливостей людського розуму, сили духу, волі, творчої уяви, неординарного мислення людини, яка здатна здолати всі перешкоди на своєму шляху. Ніколи не можна втрачати самовладання, слід боротися за своє життя та здоров’я.

Головні герої: космічний поштар Лірой Кліві, звірі без вух та очей: білка з темно-зеленим хутром, жовто-бура пантера, вовки зеленого кольору, дятел, стерв’ятники

Місце та час дії. Зоряне скупчення Сергон, киснева планета .

Сюжет

Головний герой Лірой Кліві через космічну аварію опинився на незнайомій планеті без засобів до порятунку. Героя здивувало, що тварини на планеті сліпі та глухі, вони спілкуються завдяки телепатії. Він робить спробу керувати своїми думками та вигадує різні способи порятунку.

Силою думки Кліві бореться з пантерою, вовками, стерв’ятником, уявляє себе самицею пантери, змією, пташкою, кущем, трупом. Останнім зусиллям волі він змушує хижаків відступити, уявивши себе вогнем. Кліві став телепатом, який переміг інопланетних тварин і здивував рятувальників, що прибули йому на допомогу. Їх здивувало те, що на тілі Ліроя Кліві не було жодного опіку, хоча він перебував у епіцентрі пожежі.

Перегляньте експрес-урок Р.Шеклі «Запах думок». Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=EjBiEl1cR3I&app=desktop 

(Автор Ніколенко О.М.)

Анкета оповідання. Режим доступу :

https://www.slideshare.net/ssuser0c1ee5/ss-47408692 (Автор Химинець А.А.)

Прослухайте аудіокнигу «Р.Шеклі «Запах думок». Режим доступу :

https://www.youtube.com/watch?v=r3y-w3h2HDA (Автор Roman Zakanych

ПРАКТИЧНИЙ  БЛОК

1.З’ясуйте, що здивувало Ліроя на планеті.

 Намалюйте  обкладинку до твору

• Складіть сенкан  на тему :"Думка"

• Складіть рецепт успіху

3. Робота з таблицею «Адаптація Ліроя Кліві на планеті З-М-22»

Розподіліть запропоновані характеристики (духовні і фізичні) відповідно до колонок .

Фізичні

випробування

Духовні

випробування

 На допомогу учню: поведінка в екстремальній ситуації, відповідальність, утома і  виснаження, телепатія, фізичний біль, намагання  побороти страх тощо.         

   БЛОК КОНТРОЛЮ

1.Питання для самоконтролю

-         Де розгортається дія оповідання?

-        Із якою проблемою несподівано стикається космонавт, що потерпів аварію?

-         Що в оповіданні протиставлено людському інтелекту?

-         У чому особливість цієї творчої знахідки письменника?

-         Чи вірить автор в людський розум? Доведіть прикладами  з твору (усно).

-         Якщо думки мають запах, то чим пахнуть саме твої думки?

.2 Тести для перевірки змісту оповідання «Уважний читач». Режим доступу: https://learningapps.org/2241008 

   19.05.2025

Тема уроку:                 Контрольна робота № 5.

                            Поетичне бачення світу.

1.   Яким  поетичним  висловом  часто  послуговуються, називаючи  Японію?

а)  Країна  Сонця, що  сходить.

б)  Країна  очеретяних  рівнин  і  водянистих  рисових  колосків.

в)  Країна  рожевого  світанку.

2.  Що  символізує  в  мистецтві  Японії  вислів  «бананова  пальма»?

а)  плодове  дерево;

б)  постійність, незмінність  часу;

в)  нестійкість, змінність, плинність  часу.

3.  Звідки  Мацуо  Басьо   черпав  враження  для  створення  хайку?

а)  З  огляду  на  побутові  речі.

б)  З  життя, з  довготривалих  мандрів.

в)  З  філософських  роздумів.

4.  Яку релігію  впродовж  життя  сповідував  Мацуо  Басьо?

а)  Буддизм, дзен-буддизм.

б)  Християнство.

в)  Іслам.

      5.  Який  вірш  (хоку) Мацуо  Басьо  вважають  вершиною  його  творчості?

а)  «Весняні  дні».

б)  «Затихле  поле».

в)  «Старий  ставок».

   6.  Що  намагався  осягнути  у  своїх  творах  Мацуо  Басьо?

а)  матеріальне  буття;

б)  духовне  буття;

в)  зовнішнє  буття.

   7.  Що  нового  відкривають  для  людей  хайку  Мацуо  Басьо?

а)  красу, яка  поруч;  

б)  нові  невідомі  країни;

в)  психологічні  таємниці.

   8.  4  березня  1997  року  на  честь  цього  жанру  поезії  (хоку)  було  названо:

а)  планету;

б)  астероїд;

в)  сузір’я.

      9.  Усе  життя  він  працював на землі, навіть після успіху першої збірки поезій не  покинув  плуга, його  називали  «поетом-орачем»:

а)  Мацуо  Басьо;

б)  Роберт  Бернс.

в)  Джанні  Родарі.

      10. Який день із життя Р. Бернса на його батьківщині відзначається як національне свято?

а)  День  його  народження.

б)  День  його  смерті.

в)  День  виходу  його  першої  збірки.

   11. Самобутність  і  народність  поезії  Р. Бернса зумовлена міцним зв'язком із:

а)  англійськими  традиціями.

б)  шотландською  історією.

в)  життям  і  творчістю  шотландського  народу.

   12. Ліричний  герой – це ... 

а)  герой, який  обов'язково  тотожний  авторові;

б)  автор  вірша, який  його  написав;

в)  образ  автора  в  ліриці,  його  поетичне  «я».

   13. Який основний прийом використав Роберт Бернс у вірші "Моє серце в верховині..."?

а)  Антитезу.  

б)  Алегорію.  

в)  Гіперболу. 

   14. Що Р. Бернс називає любим рідним краєм у поезії «Моє серце в верховині»?

а)  Шотландію.  

б)  Верховину.  

в)  Батьківщину. 

   15. Що, крім   серця, поет  залишив  у  верховині?

а)  Сині  гори, світлії  луги.

б)  Пущі  дикі, білії  сніги.  

в)  Душу, думку, мрію.

   16. З  чим  асоціюється  думка  автора  в  поезії  «Моє  серце  в  верховині»?

а)  З  соколом.  

б)  З  вольністю.  

в)  З  честю  і  славою. 

II.  З'єднайте автора з його Батьківщиною  (1б)

Мацуо Басьо          Шотландія

Роберт Бернс         Японія

Джанні Родарі        Америка 

Генрі Лонгфелло   Італія         

 III. Виправте  помилки  в визначенні поняття (1б)

1. Хайку- це  трирядковий вірш, в якому в першому рядку  _ складів, в другому рядку _ складів, в третьому рядку _ складів.

2. Про кого з поетів йде мова : " Народився в сім'ї фермера. уславився як народний поет. Його  називали поетом - орачем та генієм - самородком".(1б)

3. Визначте головну  думку вірша Р. Бернса "Моє серце в верховині". (1б)

4. Продовжте думку (1б)

Ліричний герой - це...

5.  Проаналізуйте  один з хайку ( на вибір) Мацуо Басьо. (1б)

13.05.2025(16.05.2025)

Тема уроку:  Рей Дуглас Бредбері (1920–2012). «Усмішка». Проблема руйнування духовних цінностей в оповіданні «Усмішка» 

1.Про письменника: https://www.youtube.com/watch?v=K8hpkyWFca4

2. Текст: https://www.youtube.com/watch?v=6N6novEZsuc - скорочено

3. Відеоурок: https://www.youtube.com/watch?v=wYgPDY7MWkQ

Домашнє завдання:  ст.215, з. 6 - усно;  прочитати біографію письменника,  текст оповідання: ст. 206-215.

Образ Тома, його розвиток під впливом подій, мимовільним учасником яких він стає. Ідея особистої відповідальності у творі. Значення образу Джоконди для розкриття авторського задуму 

https://www.youtube.com/watch?v=k52nE8rDhLU - перегляньте відео.

Дайте усну відповідь на запитання:

Яким уперше ви побачили Тома? Чому хлопчик прийшов на майдан, хоча й мучився питанням, навіщо всі стоять?

 Схарактеризуйте світ, в якому зростав Том, чи можна сказати, що таке оточення вбиває Любов і Красу? Аргументуйте свою думку текстом.

 Як у тексті перетинаються минуле, сучасне та майбутнє? Яке місце Тома в цьому переплетенні часових пластів?

     Чому Том хвилювався , «накопичуючи слину»?

    Визначте роль влади в контексті твору.

     Чому Том завмер перед картиною? Що прокинулося в душі хлопчика?

Домашнє завдання: ознайомитися з історією створення портрету Мони Лізи ( стисло записати в зошиті - 3-4 речення). Ви можете скористатися одним із джерел, що поддані нижче, або  дібрати матеріал  самостійно.

https://uk.wikipedia.org/wiki/Мона_Ліза

https://yantar.ua/ua/blog/tajny-dzhokondy-chto-skryvaet-shedevr.html

https://nashe-chtivo.ru/mona-lisa.html

12.05.2025 (13.05.2025)

Тема уроку:  Образ Гайавати. Ідеї миру, національного єднання, відданого служіння народові. Елементи фольклору у творі (пісні, казки, легенди)

1.Перегляньте фрагмент відео ( інформація про США, племена індіанців та поета) https://www.youtube.com/watch?v=3afj_CF4fUI - дивитися з 22-ї хвилини.

2. Образ Гайавати в індіанській міфології

 У роботі над поемою Лонгфелло спирався на індіанські міфи про Гайавату. Він писав: «Гайавата — людина дивного походження. Він був посланим до індіанців, щоб розчистити їхні річки, ліси і риболовні місця, навчити народи займатися мирний ремеслом. У різних племен ця людина була відома під різними іменами: Тісвавоп, Свіаво, Тапавозо, Тачепауиадоп, Гайавата, що означає пророк, учитель. У цей старий переказ я вплів й інші цікаві індіанські легенди… 

Описувані події відбуваються в країні оджібвеїв, на південному березі Верхнього Озера, між Мальовничими Скелями і Великими Пісками». Гайавата як реальна особистість За твердженням учених, Гайавата — історична фігура. Він жив у XVI ст., був вождем племені онондагів і залишився в пам’яті нащадків завдяки тому, що піклувався про щастя, мир та процвітання індіанських народів. З його ім’ям пов’язують створення Ліги ірокезьких племен, основним завданням якої було встановлення миру на американському континенті. Ліга об’єднувала п’ять племен. Відомо також, що на раді звучав гімн, що починався словами: «Ми прийшли, щоб привітати Мир і подякувати йому». 

3. Головному героєві поеми — Гайяваті, сину Місяцевої дочки Венони і Західного вітру— властиві найпрекрасніші і найблагородніші риси. Він — уособлення кращих людських чеснот.  Яких? Переглянувши відеопрезентацію, ви про це дізнаєтеся:https://www.youtube.com/watch?v=sapm6NyOJ60 

4. Запишіть риси Гайявати в зошит.

Домашнє завдання: ст.197-201 - https://pidruchnyk.com.ua/520-svtova-lteratura-voloschuk-6-klas.html

06.05.2025 (09.05.2025)

Тема уроку: Генрі Лонгфелло (1807–1882). «Пісня про Гайавату» («Люлька згоди»). Міфи північноамериканських індіанців та їхнє втілення в поемі «Пісня про Гайавату»

1.https://www.youtube.com/watch?v=6XABHj6poH4  -перегляньте відео.

2. Запишіть у зошит: 

Поéма — великий твір (як правило, віршований), у якому зображені значні події та яскраві характери персонажів. У поемі органічно поєднуються елементи лірики (вираження внутрішніх переживань, мрій, прагнень) і епосу (зображення зовнішних подій, фактів).Поема складається з 22 частин і післямови. 

Жанр: епічна поема.

Головна думка поеми — заклик до єднання і припинення племінних чвар. 

Національні традиції та звичаї. Розфарбовування індіанців у яскраві фарби перед боєм; традицію викурювати люльку згоди на знак установлення миру. Опис індіанських звичаїв, традицій, одягу вносить у текст поеми неповторний національний колорит. 

Образ Великого Духа Гітчі-Маніту. За віруваннями індіанців, він створив усе живе на землі й послав до людей Гайавату, ім’я якого означає «пророк», «учитель». 

Мета Гітчі-Маніту — припинити сварки. Він не тільки виконує місію миротворця, а ще і вчить людей жити у мирі 

Епітети: могучий, милосердний; 

Гіперболи: проводить путь річці, одламав рукою камінь, від подиху гойдаються віти. 

Головні риси характеру Гітчі-Маніту: розум, мудрість, урівноваженість, гуманізм, сила, мужність. 

Прийом протиставлення (контрасту), або антитези: Сила — безсилля, згода — ворожнеча, мудрий творець — нерозумні діти. Антитеза дає можливість підкреслити спокій, розум Гітчі-Маніту і войовничість, агресивність індіанців. Вислів «люлька згоди», «викурити люльку згоди» — означає помиритися, укласти мир. Слугує визначенням миру, дружби, злагоди у стосунках між людьми. 

Домашнє завдання: ст.197-201 - https://pidruchnyk.com.ua/520-svtova-lteratura-voloschuk-6-klas.html 

05.05.2025

Тема уроку:  Роберт Бернс.  "Моє серце в верховині". Ідея  любові до батьківщини у вірші.   Антитеза ( рідний край - чужина).

1. Переглянути презентацію:   

https://www.youtube.com/watch?v=PxdfP1TEr48&t=339s 

2. Стор. 195-197 - опрацювати матеріал підручника ( старий підручник під редакцією Волощук)

     https://pidruchnyk.com.ua/520-svtova-lteratura-voloschuk-6-klas.html 

3. Стор.197 - відповісти на запитання 

4. Зробити ідейно - художній аналіз вірша "Моє серце в верховині".

Тема:

Ідея:

Основна думка:

Художні засоби:

Домашнє завдання: вивчити вірш Р. Бернса "Моє серце в верховині..."

29.04.2025

Тема уроку:  Мацуо Басьо (1644 - 1649). Хайку.  Відображення  японських   уявлень про красу в поезії   митця. Лаконізм форми і широта художнього змісту хайку 

https://www.youtube.com/watch?v=ULwygCMnHAo  - перегляньте відео.

Опрацюйте сторінки підручника: ст. 169-175.

Зробіть записи в зошиті:

Хайку (хокку)  - японський сімнадцятискладовий (5+7+5) тривірш, у якому зображено природу та людину в їхній нероздільній єдності на тлі круговороту пір року.

Сабі - один із принципів японського мистецтва, який вимагає , щоб у творі не було нічого "надто": ні надто яскравого, ні надто голосного (дослівно:"смуток самотності")

Домашнє завдання: вивчити напам'ять 7-8  хайку

28.04.2025

                                                                             Діагностична робота №4

Не здаватися в життєвих випробуваннях

   1. Початковий рівень.       Заповни  таблицю                   (3 бали)

№

Напиши прізвище письменника . З якої він країни.   Назва твору та імена героїв твору

Тих письменників, творчість яких ми вивчили .

1.

2.

3.

 2.  Середній рівень. 

Впізнай героя за описом (1-3),   обери правильну відповідь  (4-6) (3бали)                                                                      

1. Він йшов уперед, як автомат. Але муки голоду повертали розум до дійсності.

2.Спорт я ненавиджу майже так як і школу .

3. Ідеальний, чемний, сумлінний, розумний, але страшенно нудний.

 Обери правильну відповідь

4. Назвіть річ, з якою розлучається безіменний герой і не розлучається Біл:

 а) золото; б) гроші; в) рушниця.

5.Хто із героїв твору сказав про Ґрегуара: "У цього хлопчика голова як решето, золоті руки і величезне серце. Якщо постаратися, із нього вийде толк»?
а) Директор технічного ліцею;  б)  Місьє Мартіно; в) Марі.

6. Пан Егон купив Конрадові:

а) шкільне приладдя;   б) дитячу машину;   в) дитяче ліжко

       3.  Достатній рівень.

 Установи  відповідність (1-3) та закінчи речення (4-6).              (3 бали)

1. Хлопчик до 5 років навчився читати              а) Джек Лондон

2. У 22 роки вона посіла перше місце

 в літературному конкурсі «Найкращий                б) Крістіне Нестлінгер

любовний лист»

3.  Написала чудову книжку про дитину,            г) Анна Гавальда

     яку зробили на заводі.                                                                                                        

 Закінчи речення (4-6). 

 4. “Ти повинна обтесатися, стати зовсім іншою, поважнішою, як і личить ______________________…”.

5.  “Мій __________________... – такий же майстер на всі руки, як і я, тільки у нього до того ж ще і голова варить. У школі був відмінником, першим у класі з усіх предметів”.

6. “Чоловік знав, що з_________________ ... нема ніякого наїдку, проте жував і жував, сподіваючись наїстися всупереч власному досвідові”.

    4. Високий рівень.

Виконайте одне із завдань, на ваш вибір (3б.)

А) Придумайте невеличкий рекламний текст до повісті Анни Гавальди « 35 кіло надії», який би зацікавив ваших однолітків.

Або

Б) Напишіть твір-мініатюру на тему «У чому полягає сенс людського життя(за оповіданням Дж. Лондона « Жага до життя»)?(8-10речень).

 Домашнє завдання: "Що я знаю про Японію?" ( повідомлення - 3-5 речень,  колаж-аплікація, малюнок) - інформація про культурні явища, мистецтва, види спорту, одяг тощо, властивий тільки японцям. Підготувати біографію Мацуо Басьо (ст. 169-172 - прочитати). 

22.04.2025

Тема уроку: Протиставлення очікувань дорослих та справжніх цінностей дитинства 

                      1.Перегляньте відео https://www.youtube.com/watch?v=QuMUkvceSL0, в зошит запишіть визначення слів повість, антагоніст, а також тему та ідею твору.

https://www.youtube.com/watch?v=pOPeSyQZioY  - переглянувши відео, скласти гроно "Який Конрад?"

                     2. Опрацюйте характеристики пані Бартолотті і пана Егона.     Головне (на ваш погляд) занотуйте. 

Пані Берті Бартолотті:

1.     Після чого пані Бартолотті звикла виконувати доручення й накази?

 Пані Бартолотті звикла виконувати доручення й накази тільки після того, як почує «дитино моя».

2.     Які дні були в пані Бартолотті?

 Бо в неї були молоді й старі дні. Сьогодні їй випав молодий день, вона була задоволена своїм обличчям.

3.     Скільки їй було років ?

Скільки їй було років, пані Бартолотті нікому не казала, тому ніхто й не знав цього. І тому вона була різного віку.

4.     Чим займалася пані Бартолотті ?

Пані Бартолотті ткала найкращі і найбарвистіші в місті килими.

   Пані Бартолотті — митець. Справжній митець! Її килими — мистецькі твори. Тому вони  такі дорогі!

5.     Якого коника вона мала?

Справа в тому, що пані Бартолотті мала коника: страшенно любила різні купони, бланки замовлень, безкоштовні й дешеві пропозиції.

6. Що любила пані Бартолотті  ще дужче, ніж кукурудзяні палички?

    Солону яловичину пані Бартолотті любила ще дужче, ніж кукурудзяні палички.

7.     Чому на пані Бартолотті люди зацікавлено позирали?

Проте пані Бартолотті вже звикла, що люди позирають на неї зацікавлено. Вона майже завжди надягала на себе щось таке, що людям здавалося дивним. Воно не пасувало або до пори року, або до обставин. Наприклад, пані Бартолотті могла піти грати в теніс у чорних штанях, а в оперу — в джинсах. До молочної крамниці вона ходила в довгій шовковій сукні, а в кіно — в альпіністських штанях.

8.     За що їй було дуже шкода себе?

 Їй було дуже шкода себе, бо прибирання вона вважала за найгіршу в світі роботу.

9.     За що пані Бартолотті мешканці будинку вважали химерною особою?

 Пані Бартолотті взагалі мало розмовляла з мешканцями будинку, бо вони не дуже хотіли розмовляти з нею. Мешканці будинку вважали пані Бартолотті химерною особою. Через її чудернацький одяг. І через те, що вона надто яскраво малювала обличчя. І через те, що часто розмовляла на сходах сама з собою.

Сходинки материнства пані Бартолотті (опорна схема)

Самотність

(жила сама для себе)

          Здивування

        (отримала посилку)

                   Розгубленість

                (не знала, як поводитися з семирічними дітьми) 

                            Байдужість

                       (їй було однаково, як навчається Конрад)

                                       Схвильованість + рішучість

                                  (нам треба змінити їхній виріб так, щоб вони й самі його не впізнали)

Пан Егон:

-         І двічі на тиждень приятелював із пані Бартолотті.

-         Приятелювали вони лише у вівторок і в суботу.

-         Пан Егон був у чорному костюмі й сірій краватці. В руці він тримав букетик фіалок.

-         … не така пісна зануда, як Егон. Приятелем два дні на тиждень він іще може бути, але ж не батьком!

-         Клієнти знали пана Егона як спокійну, привітну людину й тепер неабияк дивувалися, бо він просто кидав їм ліки і здачу на прилавок, не відповідав на привітання, не питав про їхнє здоров’я.

Конрад (цитатна характеристика):

-І тепер пані Бартолотті була страшенно злякана. Вона бачила золоті зірки, за ними — синювато-золотаву імлу, за імлою — нижню частину бляшанки, а в бляшанці — верхню частину зморщеного карлика. Бачила його зморщену, як сушене яблуко, голову, зморщені руки, зморщену шию і зморщені груди. Потім побачила й зморщений живіт, бо карлик, що, мабуть, сидів у бляшанці, тепер підвівся на ноги.

-Перед нею тепер стояв хлопчик, якому можна було дати років сім. У нього була гладенька, ніжна дитяча шкіра здорового, смаглявого кольору, рожеві щоки, блакитні очі, білі зуби й біляві кучері. Він був голенький.

      - Пан Егон побачив Конрада в блакитній шапочці з золотим дзвоником. Очі в нього були широко розплющені, рот розтулений, вуха червоні, мов буряк, русяве волосся, що вибилося з-під шапочки, розкуйовджене, а вказівний палець правої руки притиснутий до кінчика носа. Надзвичайно вродлива, мила, беззахисна дитина.

- Йому, сказав він, завжди тяжко від того, що заборонене. Це в нього закладено.

- …виявився дуже спритним. Він перший дострибав у мішку до дверей спальні, єдиний доніс у ложці яйце до кухняних дверей і єдиний не розхлюпав ані краплі води з повної склянки, поки доніс її до дверей ванної.

«Займи позицію»: Чи легко бути ідеальним в неідеальному світі?

Ідеал - досконале втілення чого-небудь, довершений взірець.

Ідеальний - досконалий, взірцевий, бездоганний.

Ідеальність Конрада:

 - Треба мати співчуття до тварин!

 - Солодощі ввечері, перед сном, дуже-дуже шкідливі

    - Вчуся рахувати, — відповів хлопець. — Я ж бо завтра піду до школи. Тому хочу приготуватися як слід.

 - Але ж треба все з’їсти, що покладено на стіл, а особливо те, що покладено на тарілку.

    - Він почав із натяків: мовляв, батьки повинні миритися між собою, так краще для дітей, і якщо батьки сваряться, то здебільшого винні обоє. А ще сказав, що всі люди різні й треба бути поблажливим до своїх ближніх.

    -  Крім того, Конрад знав, як треба писати кожне слово. І писав дуже гарно, вмів, читаючи вголос, правильно ставити наголос У реченні, не крутився на місці, ніколи не балакав і не їв на уроках, не жував гумки, дивився тільки на пані Штайнц і уважно слухав її.

Висновок

    Чому ж напівказковий сюжет повісті «Конрад, або Дитина з бляшанки» видається читачам різного віку таким смішним? (Письменниця гіперболізує ідею чемної, такої любої батькам дитини аж до гротеску. Вона показує, що такий нібито бажаний для батьків «скарб» може бути хіба що результатом технічного винаходу. Конрад знає, що варто, можна і потрібно робити хлопчикові його віку, а його новоспечена мамуся пані Бартолотті – курить і лається, мов швець, усіляко балує його та, схоже, не має жодного уявлення про педагогіку. Проте при всіх її дивацтвах і кумедних рисах, вона справді може дати і дає те, що потрібно кожній дитині: щиру любов).

    Домашнє завдання: підготуватися до контрольної роботи за темою "НЕ ЗДАВАТИСЯ В ЖИТТЄВИХ ВИПРОБУВАННЯХ" :Д. Лондон, А. Гавальда, К. Нестлінгер.

15.04.2025 - 21.04.2025

ТЕМА.   Крістіне Нестлінґер. «Конрад, або Дитина з бляшанки». Незвичайність образу Конрада, риси його характеру

Завдання:

- ознайомитися із біографією та творчістю австрійської письменниці    

К. Нестлінґер; стор.235-237 

-       розглянути сюжет повісті «Конрад, або Дитина з бляшанки»;

-       повторити  поняття про повість як літературний жанр;

-       здійснити аналіз прозового твору.

ТЕОРЕТИЧНИЙ БЛОК

Про життя і творчість австрійської письменниці Крістіне Нестлінґер

( опорну схему запишіть в зошит)

                      Сюжет повісті «Конрад, або Дитина з бляшанки»

               Одного разу пані Берта Бартолотті отримує поштою семирічного хлопчика з бляшанки Конрада, зробленого на заводі. Там дітей роблять ідеальними й перш, ніж надіслати батькам, кілька разів тестують. Конрад – ідеальний: чемний, сумлінний, розумний і чесний, але від цього страшенно нудний. Довершений Конрад збиває з пантелику свою нову маму і зовсім не має друзів. Цікаво, що сама пані Бартолотті ідеальною мамою бути не може, якщо брати все ті ж стереотипні шаблони «материнської ідеальності». Вона палить цигарки, полюбляє нездорову їжу, неохайна, вона пише собі нагадування помадою на дзеркалі й розкидає по хаті речі.

Утім, яскрава індивідуалістка пані Берті Бартолотті абсолютно щаслива й живе в гармонії з собою. Неідеальна для інших, вона ідеальна для самої себе. Отримавши випадково дитину, вона проти волі стикається з паралельним світом, де всім заправляють запрограмовані «треба», «можна», «не можна» й десятки правил – і все це в голові однієї дитини. Сама ж пані живе за своїми «хочу» й «не хочу». Накупивши Конрадові іграшок і морозива, вона забуває купити зошити й олівці до школи. Проте це її не засмучує, адже в житті дитини є речі, значно важливіші за якісь там олівці.

Однак, є в книзі й інший герой – аптекар пан Егон, який дружить із Берті й береться виховувати Конрада на свій манер – йому імпонує, що хлопчик такий правильний, і тому пан Егон усіляко підтримує його в цій ідеальності.

Виходить – з одногу боку самодостатня, епатажна, яскрава індивідуалістка пані Берті Бартолотті, з іншого – педантичний, банальний і нудний аптекар пан Егон. Два різні світи й два різні уявлення про ідеальну дитину.

Протягом усієї книги Конрад розвивається як справжня дитина, відходячи від шаблону «досконалості». У цьому йому допомагає звичайна дівчинка Кіті, яка може й схитрити, й школу прогуляти, якщо потрібно. Утім, окрім неї, у Конрада немає в школі друзів, бо попри те, що вчителька вважає його «справжнім скарбом», діти його не люблять: він і не підказує, і розказує вчительці, хто прогулює або списує. Але не тому, що він погана дитина, а тому, що це «правильно» – так його запрограмували. Урешті-решт Конраду вдається стати звичайною дитиною, що не робить його гіршим, а додає індивідуальності.

Складники сюжету

Експозиція – знайомство з героями твору, обставинами їхнього життя,часом

і місцем, де відбуваються події.

Зав’язка – Пані Бартолотті отримує поштою семирічного хлопчика.

Розвиток дії – подальше розгортання подій твору.

Кульмінація – блакитний конверт від виробників Конрада з вимогою повернути хлопчика.

Розв’язка – Конрад залишається у пані Бартолотті.

Жанрова специфіка твору

Твір (прозовий чи віршований)  - прозовий

Сюжет –           однолінійний

Головні герої – небагато

Проміжок часу - незначний 

Глибина розкриття  життєвих явищ –   більше, ніж у оповіданні, але менше, ніж у романі

   Словникова робота ( записати в зошит) 

повість –  це епічний прозовий твір (рідше віршований), який характеризується однолінійним сюжетом, а за широтою охоплення життєвих явищ і глибиною їх розкриття посідає проміжне місце між романом та оповіданням.

    Є неіснуючі в реальності, фантастичні події  - казка.

повість – казка –   жанр літератури, у якому фантастичні світи, події та герої в той же час відображають особливості та правила світу реального.

Ідейно-тематичний аналіз повісті

Тема – пригоди штучно створеного хлопчика в реальному світі.

Ідея – бути не таким, як усі, нормально; потрібно йти за своєю мрією,

виконувати свої бажання, але щоб не нашкодити іншим; слухняним бути

потрібно в міру.

Проблематика твору:    Стосунки батьків і дітей

                                                       Поняття добра й зла

                            Система образів ( записати риси  героїв)

                 Пані Берта Бартолотті         Пан Егон          Кіті           Конрад

                       Епатажна, самодостатня, яскрава індивідуалістка,неохайна, неуважна

                       Педантичний, банальний, нудний

                     Розумна, товариська, чесна, але може й схитрити, якщо це потрібно

                     Чемний, сумлінний, розумний і чесний, але від цього страшенно нудний

Перегляньте художній фільм «Конрад».  Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?time_continue=410&v=sNGcR5c7830&feature=emb_logo

                                          ПРАКТИЧНИЙ  БЛОК

1.                 Лови помилку. (Виправити помилки у твердженнях)

1) Крістіне Нестлінґер – німецька письменниця.

2) Письменниця народилася у 1946 році.

3)    Крістіне навчалася у школі з математичним нахилом.

4) Після закінчення школи Нестлінґер навчалася у Берлінській Академії мистецтв.

5)    Перша книга була надрукована у 1970 році.

6) Твір «Конрад, або Дитина з бляшанки» – роман.

2. Літературна гра  «Вірю – не вірю»

1)    Рузіка дуже подобалась пану Егону, він вважав її чемною дівчинкою.

2)    Берта вважала її нормальною дитиною.

3)    Конрад подарував Кіті на день народження книжку.

4)    Пані Бартолотті радила Конраду не звертати уваги, якщо його буде дражнити Фабіан.

5)    Гіті і Міжі ставились до Конрада приязно.

6)    Антонові  Конрад не подобався тому, що дуже подобався Кіті.

7)    Пан Егон був у захваті,коли бачив що їсть Конрад на вечерю.

8)    Конраду було байдуже, коли сварилися батьки.

Домашнє завдання : прочитати твір, скласти план.

1. Якою мати бути людина - ідеальною  чи індивідуальною? ( за твором  К. Нестлінгер "Конрад , або Дитина з бляшанки"

14.04.2025

Тема уроку: Анна Гавальда “35 кіло надії”.Роль школи (вчителів та однокласників) в житті дитини. 

Проблемне запитання

-   Який же він, Гре­гуар, насправді?

 «Психолого-педагогічна характеристика героя»

           Хлопчик Грегуар Дюбоск - під­літок 13 років. Інтроверт (замкнений у собі). Перебуває у світі власних емоцій і переживань. Індивідуально-типологічні особливості вказують на приналежність до меланхолічного   типу темпераменту. Незважаючи на такі риси, як зануреність у власний світ переживань, схильність до депресії пригніченого настрою, такі люди мають творчі здібності певні таланти. У Грегуара яскраво проявляються технічні  здібності, що є основою спеціальної обдарованості: він швидко здійснює в своїй уяві певні конструкції, швидко знаходить застосування простим, здавалось би, непотріб­ним речам. Розуміється на електриці, механіці та інших технічних напрямах. Для того щоб зацікавити «нецікавим»  таких дітей, потрібно стимулювати їх особистою увагою,  підтримкою та похвалою, чого хлопчик не відчував у мо­лодшій і середній школі і врешті-решт був відрахований за поданням вчительки фізкультури.

Словникова робота

Інтроверт – тип особистості, орієнтований «всередину» або «на» себе. Інтровертність - зовсім не те, що сором'язливість або відчуженість, це не патоло­гія. Для інтровертів характерна поведінка, більш пов'язана з комфортною самітністю, внутрішні­ми роздумами і переживаннями, творчістю або спостереженням за процесом.

Продовження бесіди за текстом

- Чому ніхто не став на захист Грегуара під час педради з приводу його відрахування?

(Підліток погано вчиться, блазнює, тому для вчителів він «незручний», «зайвий», вони не ро­зуміють хлопчика і бажають за будь-яку ціну його позбутись, як зайвого клопоту).

- Що роблять батьки, щоб влаштувати Гре­гуара в іншу школу? Чому це їм не вдається?

(Через погану успішність жодна престижна школа не приймає хлопчика на навчання).

- Якою була друга школа, в яку врешті-решт пішов «довчатись» Грегуар?

(Муніципальний коледж Жан-Мулен, де були дуже низькі навчальні стандарти, відсутність будь-якої дисципліни, грубість і зневажливе ставлення до вчителів з боку учнів і навіть роз­повсюдження наркотиків).

- Які факти свідчать про те, що цей навчаль­ний заклад теж: не підходить Грегуару?

(Підліток жахається від того, як учні розмов­ляють із вчителями, будучи фізично слабким, намагається бути непомітним і з кожним днем, за спостереженням матері, стає тупішим, дегра­дує, а вчителям це байдуже).

- Де ж хлопчик почувався комфортно?

(Лише в сарайчику дідуся за теслярними і слюсарними справами, тобто там, де його по­важали і він міг щось робити своїми руками, недаремно він говорить про себе «понад усе на світі мені цікаві мої руки і те, що вони здатні змайструвати»).

- До якого рішення приходять батьки Грегуа­ра, хто підштовхнув їх до цього?

(Влаштувати сина до школи-пансіону, за по­радою дідуся).

Бесіда

- Про який заклад мріє сам Грегуар? (Технічний ліцей «Граншан»).

- Звідки він дізнався про цю школу? (Прочитав у рекламному проспекті, побачив фотографії).

- Що робить Грегуар, щоб потрапити до Граншану?

(Дзвонить у заклад, а потім пише лист ди­ректору школи).

Виразне читання та обговорення листа, на­писаного хлопчиком

- Як ви розумієте слова Грегуара: «Я не дуже гладкий - у мені 35 кіло надії»? Поясніть пряме і переносне значення цих слів.

Бесіда

- Як змінилося ставлення хлопчика до на­вчання?

(Попри труднощі засвоєння багатьох шкіль­них предметів, Грегуар тепер дуже старався і робив відповідні успіхи).

- Як ставились учителі в Граншані до Гре­гуара?

(Усіляко допомагали, підтримували, заохочу­вали. «Я не став першим учнем, до відмінни­ків мені було далеко, якщо чесно, я, мабуть, був останнім у класі. Але вчителі мене чомусь любили»).

- Яким чином підтримала старанність Гре­гуара вчителька французької мови мадам Вер­ну?

(Вселила надію на кращий результат з фран­цузької мови в майбутньому і похвалила його технічні здібності).

- З яких предметів хлопець був першим? Про  що це свідчить?

(З малювання і праці, що свідчить про його творчі і технічні здібності).

- Яку моральну і фізичну перемогу одержав над собою Грегуар під час уроку фізкультури? Як це йому вдалося? Що послужило стимулом?

(З шести років не міг піднятись по канату з вуз­лами. Вболіваючи за хворого дідуся, відчуваючи підтримку вчителя та однокласників, звершив таки свій моральний і фізичний подвиг - під­нявся до самого кінця канату).

       Домашнє завдання.

1. Підготува­ти цитатний матеріал про стосунки Грегуара з батьками, дідусем і бабусею.

2. Скласти неве­лике усне повідомлення «Чи важлива для мене підтримка рідних (сім'ї)».

08.04.2025

Тема уроку : Анна Гавальда “35 кіло надії”.Шлях до успіху Грегуара Дюбоска.      

Завдання. 

Заповніть таблицю  ( запишіть в зошит)

 Заповнення таблиці «Шлях Грегуара до здій­снення мрії»

 Заклад                        Вчителі                            Перемоги і поразки              Психологічний стан

Дитячий садок.

Старша група.   Вихователька   Марі – 

                           чуйна, любить Грегуара.       Навчився багато речей 

                                                                            робити своїми ру­ками.          Щасливий, майструє іграшки, любить Марі

Молодша школа  Мадам Даре, 

                           зневажає хлопчика               Навчився   читати,   виконуючи   прохання Марі, але вчиться погано,            залишений на повторний курс у другому класі                                         Ненавидить мадам Даре, почува­ється нещасним

Середня школа    Директриса,  

                 вчитель­ка фізкультури - ма­дам Берлюрон

                                                       Учиться погано,    не розуміє і    не запам'ятовує   навчальний   матеріал,   не може самостійно виконати домашнє за­вдання, залишений на повторний курс у шостому класі                                                                                  Нещасливий, має незадовільний психічний і фізичний стан, часто плаче,                                                                                         любить робити щось сво­їми руками, працює в сарайчи­ку дідуся

Жан-Мулен      Байдужі вчителі                              Деградує, тупішає                  Замкнувся у собі, почувається не­щасним

Технічний ліцей 

«Граншан»       Привітні   викладачі   і директриса, 

      підтриму­ють Грегуара в навчан­ні і всіх його справах

                                                                      Робить успіхи в навчанні, перший в ма­люванні і на уроках праці

                                                                                                          Відчуває увагу і любов вчителів, щасливий. Знаходить у собі                                                                                                                                   сили покращити свій фізичний стан

           Висновок. Грегуар врешті-решт з допомогою дідуся, батьків, власного бажання знайшов свою школу, в якій доброта і підтримка вчителів да­ють йому надію на майбутнє. У хлопчика золоті руки і «голова вже не як решето», він намага­ється вчитися і робить успіхи.

    Домашнє завдання:

зробити  ілюстрацію до твору

07.04.2025

Тема уроку:    Анна Гавальда “35 кіло надії”. Сюжет та система образів повісті.        Проблема життєвого вибору та відповідальності.

Завдання :

1. Зробіть паспорт твору

“35 кіло надії” аналіз твору (паспорт)

Автор – Анна Гавальда (французька письменниця)

Рік написання – 2002

Жанр – повість

Тема –  виживання підлітка в світі, в якому він не може адаптуватися через певні розумові проблеми.

Ідея – зворушлива й тепла історія зі щасливим фіналом про формування характеру, зусилля над собою заради того, кого любиш, про підтримку рідних та повагу до найголовнішого в людині – до її душі й серця.

  Головна думка повісті «35 кіло надії: кожна людина талановита по-своєму. Кожна людина – творець своєї долі. Кожна людина потребує любові, друга й підтримки.

2. Виписати головних героїв твору

                                                    Головні герої

Грегуар Дюбоськ – 13-річний хлопчик, добрий, творчий, любитель майструвати. Він дуже погано навчався в школі.

Подружжя Дюбоськ – батьки Грегуара, які давно не любили один одного, і постійно сварилися через погане навчання сина.

Дід Леон – люблячий і турботливий. Діl єдиний, хто любив Грегуара усім серцем.

Марі – вихователька, яка прищепила Грегуару любов до поробок

3. Записати в зошит проблеми твору.

Проблеми твору “35 кіло надії”

1.Стосунки батьків і дітей

2.Стосунки в сім’ї між подружжям

3.Стосунки з однокласниками, вчителями

4.Життєвий вибір,

5.Досягнення мрії

6.Духовний зв’язок поколінь

7. Виховання

8. Система освіти

       Цей твір розповідає про хлопчика, який погано вчився в школі, і ніяк не міг знайти своє призначення в житті. Лише завдяки близьким людям він навчився домагатися поставлених цілей і доводити почате до кінця. Короткий зміст “35 кіло надії” детально розповість про зміни в житті головного героя.

                                         “35 кіло надії” характеристика героїв ( записати в зошит)

Грегуар Дюбоськ – хлопець 13 років, щасливо йому жилося тільки до трьох років, своє життя вважає кошмаром, був найслабшим учнем, двічі залишався на другий рік (у початковій школі і в 6 класі), його вигнали зі школи через фізкультуру, в жодному навчальному закладі не хотіли приймати хлопця, він був «хлюпиком», через нього сварилися батьки, більше всього на світі він ненавидів школу, її запах, вчителів, бо йому там було не цікаво, любив дідуся, який був найдорожчою людиною, любив майструвати і складати «Лего»… Він не встигав у школі, бо йому нецікаво було вчитися.   Причини глибокої особистої драми Грегуара: учитель фізкультури, учитель французької, ставлення однокласників.   Грегуар розповів про все через самотність, бажання бути щасливим, віра в те, що поряд є людина, яка допоможе.

                                                  Цитатна характеристика Грегуара

“У цього хлопчика голова як решето, золоті руки і величезне серце. Якщо постаратися, із нього вийде толк” (Марі про героя)

«В будинку вічні скандали, і мені ніяк не вдається їх уникати. Важко. Батьки мої один одного ледве виносять, так що їм обов’язково що не вечір треба ще й як посваритися, тільки вони не знають, до чого причепитися, от і користуються мною – я з моїми паскудними оцінками служу їм зручним приводом» . (герой про сварки батьків)

«В математиці я дуб дуб, зато з філософією справа краще!»

«Мені  було нецікаво, просто . Бути  тут чи  ще десь… яка різниця? І ще я думав: бути або не бути, тут чи ні, яка різниця?»

«Не даремно прожитий той день, коли ти щось зробив своїми руками» (Марі герою)

“Він-то прийшов мені на допомогу у найважчий момент, коли мені це було по заріз треба” (про діда)

« Мені жилося непогано, але щасливим я не був. Я мучився від того, що нічим не можу помогти діду Леону. Я б гори звернув для нього, я б дав, якщо треба, розрізати себе на шматки і підсмажити на повільному вогні. Я готовий був нести його на руках через усю землю, притискаючи до грудей, я б усе що завгодно витерпів, тільки б врятувати його, та що толку, якщо все рівно зробити нічого було не можна. Тільки чекати. Це було нестерпно. Він-то прийшов мені на допомогу у найважчий момент, коли мені це було по заріз треба, а я що? Ніякого від мене толку.”

“Я ситно їв і багато спав, я торкався кори дерев і ходив гладити сусідських коней” (це робив Грегуар, щоб допомогти дідусю)

                                                    Цитатна характеристика дідуся Леона

“Мой дед Леон — такой же мастер на все руки, как и я, только у него к тому же еще и голова варит. В школе он был отличником, первым в классе по всем предметам и, между прочим, признался мне однажды, что никогда не сидел за учебниками по воскресеньям («Почему?» — «Да просто не хотел, и все»). Он был первым по математике, по французскому, по латыни, по английскому, по истории — по всем предметам, честное слово! В семнадцать лет он поступил в Высшую политехническую школу, а это, между прочим, самый сложный вуз во Франции. А потом он строил всякие колоссальные штуки: мосты, транспортные развязки, туннели, плотины.”

    «— Нет, правда, не понимаю я тебя. В общем так, на деда Леона можешь больше не рассчитывать. Я люблю самостоятельных людей, которые умеют добиваться своих целей, понятно? Терпеть не могу лодырей, которые только и знают, что жаловаться, и вдобавок вылетают из школы за плохое поведение! С ума сойти! Лоботряс и второгодник! Отличная картина! Поздравляю! Подумать только, а я-то всегда тебя защищал… Всегда! Родителям твоим говорил, что в тебя верю, оправдывал тебя, да еще и потакал! Вот что я тебе скажу, дружок: несчастным быть куда легче, чем быть счастливым, а я не люблю, слышишь, не люблю людей, которые ищут легких путей.

“Не выношу нытиков! Будь счастливым, черт побери! Делай что-нибудь, чтобы быть счастливым!”

                                                         Цитатна характеристика виховательки Марі

« От це була вихователька – ми у неї не тільки перед Святом мам працювали з бажанням. Вона говорила: не даремно прожитий той день, коли ти щось зробив своїми руками. Тепер я думаю, що від того щасливого року і пішли усі мої нещастя, тому що саме тоді я зрозумів одну дуже просту річ: більше за все на світі мені цікаві мої руки и те, що вони здатні змайструвати.”

Домашнє завдання:

дочитати до кінця повість;

скласти анкету Грегуара Дюбоска

01.04.2025- 04.04.2025

Тема уроку:                     Анна Гавальда “35 кіло надії”. Вплив батьків на формування особистості.

       Життєвий і творчий     шлях письменниці

             Анна Гавальда народилася 9 грудня 1970 року в Булонь-Біянкур у Фран­ції. Після розлучення батьків з 14 років жила в пансіоні.

       Навчалася в Сорбонні, працювала касиркою і офіціанткою, займалася журналістикою. У 1992 році перемогла в національному конкурсі на кра­щий лист про кохання.

              У 1998 році дівчина отримала премію «Кров у чорнильниці» за новелу і перемогла ще в двох літературних конкурсах. У 1999 році вийшла книга        А. Гавальди «Мені б хотілося, щоб мене хтось де-небудь чекав ...», відзначена в 2000 році Гран-прі. Ця збірка новел протя­гом наступних чотирьох років була перекладена майже 30 мовами і принесла автору славу нової зірки французької словесності.

            Але це була лише прелюдія до справжнього успі­ху, який принесли         А. Гавальді романи «Я її любив. Я його любила», «Просто разом», останній із яких зібрав велику кількість літературних премій.

        У 2002 році була написана повість «35 кіло надії», екранізована у 2010 році. Великий успіх мала й екранізація роману «Просто разом», на фестивалі в Монако режисер Клод Барі отримав премію за кращу кіноадаптацію роману.

       Сьогодні Анна Гавальда – одна з найбільш чита­них авторів світу, її твори перекладені 10 мовами і користуються незмінною прихильністю читачів.

           Письменниця проживає у місті Мельон (одно­му із передмість Парижа), пише щодня по три години новели і статті для журналу «Еllе», ви­ховує двох дітей.

           Повість «35 кіло надії», написа­на у 2002 році, швидко набула популярності не лише у Франції, а й в інших країнах Європи, перекладена на більш, ніж десять мов. Ми поки що можемо читати твір лише у російському пе­рекладі. Одна з провідних тем твору – школа в житті підлітка.

        Головний герой повісті -13-річний хлопчик Грегуар Дюбоск - відчуває жахливий дискомфорт від перебування у школі. 

Бесіда за змістом твору

- Що пам'ятає Греугар про своє дитинство до школи? (Був дуже щасливий, малював, дивився мульт­фільми, грався з песиком Гроду (іграшка), для якого в три роки хотів змайструвати машину для пошуку закопаних під ліжком про запас кісток).

- Чи розумів Грегуар, що таке школа? Яке питання його цікавило найбільше? (Які в них там іграшки?)

- У якому віці хлопчика віддали до навчаль­ного закладу? (У три з половиною роки).

- Що подарував Грегуар улюбленій вихова­тельці на прощання?

(Підставку для олівців зі скриньками для дріб­них речей: скріпок, гумок, кнопок тощо).

- Яку характеристику написала Марі Грегуару, коли він переходив з дошкільного закладу до початкової школи?

(«У цього хлопчика голова, як решето, золоті руки і велике серце. Якщо дуже постаратись, із нього буде пуття»).

- Як сприймає Грегуар цю характеристику? Що він говорить?

(Уперше і востаннє за все моє життя пра­цівник народної освіти сказав про мене добре слово. Я чудово знаю, чим я зобов'язаний Марі. Непоганою успішністю, ось чим. Вона зрозуміла, з ким має справу).

- Що свідчить про те, що Марі любила і ро­зуміла хлопчика?

(Подарувала книжку «1000 справ для вправних рук» з умовою, що він навчиться читати, щоб самостійно ознайомитися з текстом книги, тим самим Марі надала Грегуару стимул для подаль­шого навчання, яке давалося хлопчику нелегко).

- Чому герой повісті не любив вчительку мо­лодшої школи, мадам Даре?

(Нещира, кривляється, має улюбленців, а Грегуара зневажає).

- Скільки років вчився Грегуар у молодшій  школі?

(5 замість 4, його залишили на повторний курс у другому класі).

- Які ознаки психологічного й фізичного дис­комфорту відчуває Грегуар через необхідність ходити до середньої школи?

(Біль у животі, нудота, не може снідати, до­рогою до школи задихається, не виносить за­пах крейди і старих кросівок, які асоціюються у нього зі школою, труднощами у засвоєнні знань. Хлопчик переживає через сварки батьків, що є наслідком його поганої успішності, почувається винним через це).

- Який предмет давався Грегуару найгірше?

(Фізкультура, через фізичну слабкість, сором перед товаришами).

- Коли становище Грегуара в класі змінилось  на краще?

(Мимоволі насмішив учнів під час уроку фіз­культури і почав удавати блазня за кожної нагоди, за що однокласники почали залучати хлопчика до спортивних змагань, бо він усіх розважав, а це було своєрідною рекламою).

- Чи завжди дорослі (вчителі) знають справж­ні причини негідних, на їхній погляд, вчинків дітей? 

                                        Наведіть приклади з тексту подібного нерозуміння між: вчителями і Дюбоском.

(Не записував усіх домашніх завдань, щоб батьки через нього не сварилися, але не насмі­лився про це сказати директрисі, коли його зви­нуватили у брехні і ледарстві, не зміг стрибнути на фізкультурі через коня, бо сильно вдарився, але посоромився сказати про це вчительці).

- До чого ж призводять непорозуміння між учи­телями і Грегуаром?

(Хлопчика вдруге залишають на повторний курс навчання - тепер уже у шостому класі, а потім взагалі відраховують зі школи).

Домашнє завдання:   дочитати твір   АННА ГАВАЛЬДА "35 КІЛО НАДІЇ"

Читати твір Анни Гавальди  "35 кіло надії"

Буктрейлер

Допомога учню

Презентація

Фільм

31.03.202-01.04.2025

Тема: Характеристика героїв твору. Значення назви оповідання. (за оповіданням Джека Лондона «Любов до життя»)

      Продовжуємо подорож суворою землею Північної Аляски, яка виховувала мужніх,  владних, суворих людей.  Спробуємо з’ясувати, чи є в умовах суворої природи місце доброті, людяності та що стає найціннішим для людини в екстремальних ситуаціях.

Що таке оповідання? (записати в зошит)

(Оповідання - невеликий за розміром прозовий художній твір, в якому описується одна чи кілька подій у житті героя та задіяний малий період часу)

Ознаки оповідання: Невеликий прозовий твір, невелика кількість героїв, Однолінійний сюжет, невеликий проміжок часу, стислі описи

Завдання:

«Імітація»

І. За опорними словами побудувати розповідь  від імені персонажа твору

1.)   Я – Біл…

-         Я вирушив до Аляски, тому, що …

-         Нас було …

-         Коли мій напарник підвернув ногу…

-         Я чув (НЕ чув) його крик…

-         Але я вирішив…

        2) Я –напарник Біла…

-         Мене, як  і багатьох ….  …., охопила…..(золота лихоманка),

-         Подорожуючи, я …

-         Коли Біл не …

-         Мене охопили почуття…          Але вижити мені допомогли…. (риси характеру )

=   Скласти сюжетний ланцюжок за змістом оповідання (з допомогою ілюстрацій )

Перехід річки         надія на допомогу            самопочуття героя         пошуки їжі

  зустріч із ведмедем          переслідування вовком           кістки Білла

   двобій із вовком              жалюгідна істота            перебування на «Бедфорді»

-         Що таке жага до життя?

Жага – надзвичайно сильне бажання, пристрасне прагнення. Любов до чогось

-         Чому автор не називає імені  головного героя? (розгадайте цю загадку)

Автор не дає імені головному героєві, для того, щоб звернути основну нашу увагу на його психологічному стані. На проблемах і їх вирішенні

Тому, що герой його оповідання - збірний образ. Це означає, що автор описує не конкретну людину, а має на увазі групу людей, які мають подібні риси характеру, поводяться в різних ситуаціях так, як герой оповідання

Ø Бесіда за текстом

-         Отже, з якими труднощами зустрічаються Білл і його напарник під час подорожі? (голод, холод, вовки, зрада)

-         Як поводять себе герої в екстремальних ситуаціях?

-         (Білл – слабкий духом, не витримує випробувань північчю, гине, Напарник – має волю до життя, тому врятовується)

-         Чи справедливо доля розпорядилася життям Білла?

-         Чому вижив головний герой? Що йому надало сил для боротьби?

-         Перекажіть основні моменти  боротьби героя за життя, які риси характеру він проявив у цій боротьбі? (кип’ятить воду у побитій бляшанці, ловить рибку, )

-         Який епізод вас найбільше вразив? Зачитайте. Риси х-ру героя?(битва з вовком)

= Скласти порівняльну характеристику персонажів. 

                 Білл                                                       Напарник Білла

     байдужий,зрадливий                               розумний, милосердний                                                               

     жадібний,                        Золотошукачі       винахідливий,

          ?                                                                                   ?

          ?                                                                                    ?

              Домашнє завдання:

           1.            Скласти сенкан (наприклад)

               1.     Невідомий герой                                                       1.Білл

               2.     Стійкий, мужній                                            -            ??

               3.     Бореться, рухається, перемагає                    -           ??

               4.     Має гаряче бажання вижити                         -           ??

                5.     Життєлюб                                                        -            ??

       2. Прочитати повість Анни Гавальди "35 кіло надії". 

       3. Скласти план.

03.03.2025-07.03.2025

Тема  уроку: Джек Лондон «Жага до життя». Описи природи та їх роль у тексті. Значення назви оповідання.

    Сьогодні на уроці ми визначимо роль і функції описів природи в оповіданні; проведемо паралелі між станом природи і внутрішнім станом головного героя твору; з’ясуємо значення назви оповідання.

       Робота з логічною схемою «Система образів оповідання».

Бесіда.

1)Хто знаходиться в центрі оповідання?

2)З якими образами взаємодіє герой?

3)Яку взаємодію образів ми будемо розглядати сьогодні на уроці?

                                                            Білл

                                                                !

                                      Науковці  - Людина - Природа ( Біла Пустеля)

                                                                !

                                                            Вовк 

    В  оповіданні Дж.Лондона є багато описів картин природи Аляски.

Який термін має значення «опис природи»?

Пейзаж може використовуватися в різних видах мистецтва.

 3. Словникова робота 

Запис у зошиті:

  Пейзаж (фр. країна, місцевість) – зображення природи в різних видах мистецтва (література, живопис, музика, фотографія, декоративно-ужиткове мистецтво).

  Пейзаж у літературі  –  опис природи в художньому творі.

 4.   Завдання :           Заповніть таблицю «Герой і природа». 

     Давайте з’ясуємо, якими цитатами ви заповнили частину таблиці «Стан природи». Частина «Стан героя» слугувала вам підказкою: в ній були визначені почуття героя й епізод, до якого потрібно звернутися, щоб  знайти відповідний опис природи.

 Бесіда.

-         Коли герой відчував біль, відчай і страх, був зраджений другом, яка природа його оточувала?

-         Коли герой втратив орієнтири і був розгубленим, якою була природа?

-         Коли герой думав тільки про їжу і був у відчаї, що відбувалося з природою?

-         Коли зникає почуття голоду і з’являється ясність у думках, які зміни стаються в природі?

-         Яке природнє явище дає про себе знати, коли герой переходить у напівсвідоме існування?

-         Яка погода встановлюється, коли герой бачить корабель і тримає шлях до нього?

                  Подія, стан героя                        Стан природи( цитати з тексту)

1.     Зрада друга (страх)                                                                                            ?

2.     Втратив орієнтири, заблукав  (розгубленість);                                               ?

   втеча риби в шпарину, лиса з куріпкою (безсилля) 

3.    Думки тільки про їжу (відчай)                                                                           ?

4.    Думки про подальший шлях (надія)

5.     Погоня за куріпкою, зустріч з ведмедем, 

     вовком   (напівсвідоме існування) 

6.  Побачив корабель (подив, віра в порятунок) 

-        Виписані вами описи природи  як відповідають стану героя?

-    Ми з вами говорили, що під час зображення образів героя і Білла, автор використав антитезу.

-    Який художній прийом використав Дж. Лондон, щоб показати стан природи і стан головного героя?  (Паралелізм).

-    Сформулюйте, яку роль відіграє пейзаж у творі. (Пейзаж підкреслює настрій головного героя, допомагає розкрити його внутрішній стан)

25.02.2025

Тема  уроку: Джек Лондон «Жага до життя». Проблеми життя і смерті, дружби і зрадництва у творі.

Завдання:

1.Записати в зошит біографічні відомості Дж.Лондона  (стор.177-183)

2. Прочитати оповідання "Жага до життя"

3. Скласти план.

4. Виписати головних героїв, зробити їх характеристику.

24.02.2025 

Тема уроку: Контрольна робота за темою "Пригоди і фантастика"

Завдання: 

написати на чернетці  твір на тему : "Що в житті людини найцінніше?" ( за вивченими творами)

Обсяг - 1,5 сторінки 

Домашнє завдання: прочитати оповідання Джека  Лондона  "Жага до життя"

                                   конкурс малюнків "Квіти для улюбленого поета" або   скласти  кросворд по вивченим творам 

18.02.2025

Тема уроку: Світ добра, людяності, милосердя, який герої творять власноруч. Смисл назви твору. Значення символів (шовкова хустка, краватка, повітряний змій та ін.)

1.https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Language-and-literature-5-6th+2023/courseware/9e13f8a245ee43b289904ffd49301a6d/334ca35b13d44bdd85d323b9df2e7ada/?   - перегляньте відео.

2. Одним реченням дайте письмову відповідь на запитання: про що твір «Чи вмієш ти свистати, Юганно?»

Домашнє завдання:  підготуватися до контрольної роботи за книгами Діккенса, Гоголя, Старка.

17.02.2025

Тема уроку:    Образи дітей (Ульф, Берра) і дідуся Нільса, встановлення духовного зв’язку між ними 

1. https://academia-nikolenko-6klas.com.ua/presentations/ulf-stark-chy-vmiyesh-ty-svystaty-yuganno/ - перегляньте презентацію або відеоурок https://academia-nikolenko-6klas.com.ua/express-lessons/ulf-stark-chy-vmiyesh-ty-svystaty-yuganno/ з метою повторення прочитаного.

2. Виконайте вправи, щоб перевірити себе: https://academia-nikolenko-6klas.com.ua/check-yourself/interaktyvni-vpravy/interaktyvni-vpravy-czyfrovyj-format/ulf-stark-chy-vmiyesh-ty-svystaty-yuganno/

Домашнє завдання: запишіть у зошит 2 запитання до твору, на які вам хотілося б почути відповідь від своїх однокласників,  та запитання, які виникли у вас під час читання, а відповіді на них ви не знайшли, тому хотіли б обговорити їх у колі ровесників.

11.02.2025

Тема уроку: Ульф Старк (1944-2017). «Чи вмієш ти свистати, Юганно?». Проблеми самотності (дітей і дорослих), ставлення до людей похилого віку у творі

1. https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Language-and-literature-5-6th+2023/courseware/9e13f8a245ee43b289904ffd49301a6d/8b0d87afab5e4b0189a19337c8913826/?a - перегляньте відео.

2. Письмово виконайте завдання із конспекту під відео (встановити послідовність подій)

Домашнє завдання: що кожен із персонажів отримав для себе завдяки спільному знайомству? А що кожен із них подарував іншим (маємо на увазі не лише матеріальні подарунки)?  - дайте усні відповіді.

10.02.202

Тема уроку:Елементи фольклору (традиційні образи – відьма, чорт, місяць та ін.; різдвяні символи; елементи казки). Гумор в повісті, особливості її мови 

1. https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Language-and-literature-5-6th+2023/courseware/4c3991c1fee649489fd021dbf5663c36/7ebc56161a7a482d906590cf55ae137b/? - перегляньте відео, опрацюйте конспект під ним  (зробіть записи в зошиті).

2. Продовжіть знайомство з темою, переглянувши відео:

https://www.youtube.com/watch?v=5LbWOrCeOSc&t=1s 

3. Паспорт твору (записати в зошит)

Жанр.                             Казково-фантастична повість

Основна думка твору. Перемога кохання Вакули — над байдужістю Оксани; світлих сил — над темрявою (чистої душі коваля — над чортом).

Час дії.                           Дія відбувається у ніч перед Різдвом і наступного дня.

Місце дії.                       Село Диканька Полтавської губернії

Настрій твору.              Веселий, урочистий, різдвяний настрій

Сюжет.                           Три лінії: 

     перша — лінія чорта,    друга — лінія залицяльників Солохи, третя — лінія Вакули й Оксани. Герої твору.

 Чотири центральних персонажі: коваль Вакула, Оксана, відьма Солоха і чорт.

4.Тест - для самоперевірки

 1) Як називалося село, в якому  жив гоголівський персонаж Вакула? (             )

2) Ким  по спорідненості доводилася відьма Солоха ковалеві Вакулі? (            )

3) Ким по професії був Вакула ?(              )

4) Назвіть "транспортний засіб" коваля Вакули при польоті в Петербург. (           )

5) Як звати батька Оксани в повісті Гоголя "Ніч".? (              )

6) Предмет домашнього ужитку, в якому зберігали добро. (             )

7) Що сховав біс в кишеню? (           )

8) Чоловік, другим що заглянув у гості до Солохе. (            )

9) За  чим відправився Вакула до цариці? (                       )

10) Пісні, які виспівували напередодні Різдва (                 )

Практична робота: записати у вигляді  таблиці реальні та фантастичні події, що відбуваються напередодні Різдва на хуторі.

Інсценізація твору по ролям ( переказ змісту  від імені героя )

Домашнє завдання: прочитайте твір Ульфа Старка (1944-2017). «Чи вмієш ти свистати, Юганно?» https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=8520 

03.01.2025 -04.01.2025

Тема уроку: Микола  Васильович  Гоголь.  "Ніч перед Різдвом".

                  Тема кохання.  Образи Оксани і Вакули.

      – Яка основна думка повісті М.В.Гоголя  «Ніч перед Різдвом»?

(Основна думка твору – перемога добра над злом: мрії – над  дійсністю   (кохання Вакули – над байдужністю Оксани),  світлих сил  над темрявою  (чистої душі коваля – над чортом)

         Гра  «Впізнай героя»

А) «Я є єдина донька козака Чуба. Скоро мені виповниться сімнадцять років. Батько  накупив мені багато гарного одягу ,щоб одружився зі мною найкращий молодець у світі..» (        )

Б) «Мала від народження не більше сорока років. Вона була ні гарна, ні погана собою..» (        )

В) «Спереду абсолютно німець,ззаду  справжній  губернський стряпчий в мундирі..» (         )

Г) «Люблю кувати гарні речі. А ще люблю малювати. У селі мене гарним живописцем вважають,розписав стіни церкви…» (        )

    Дослідницька робота.

А) Визначити якості, які  властиві Оксані. 

                            Дібрати   цитати   до  характеристики образу Оксани 

– Якими  якостями наділяє автор Оксану (самозакохана, вередлива, прагне бути в центрі уваги, красива, примхлива, вітряна, безтурботна)

– Які риси характеру він підкреслює в образі? (гордість, заздрість, самолюбство, здатність усвідомити свої помилки)

– В яких умовах жила Оксана?  (батько, козак Чуб, був заможним,  отже і його донька ні в чому не мала нестачі. Оксана  звикла, що батько виконує всі її забаганки)

– Як ви думаєте, чи подобався Оксані коваль Вакула? (спочатку ні, скоріше  подобалися  його подарунки. Вона крутила ковалем на всі боки)

                              Доберіть цитати з тексту до характеристики Оксани.

… Оксані не минуло ще й сімнадцяти,а вже мало не по всьому світі,  і по той бік Диканьки тільки й мови,що про неї. Парубки гуртом проголосили ,що кращої дівки і не було ніколи. Оксана з мала чула все,що про неї мовилось,і вередлива була,як кожна красуня.

… Тепер погляньмо ,що робить сама зоставшись, дочка – красуня. Як батько вийшов із хати Оксана ще довго чепурилась та вихвалялась перед невеличким  дзеркальцем і не могла намилуватися  з себе.

…Коваль підійшов ближче,взяв її за руку;красуня й очі опустила. Ніколи ще не була вона навдивовижу гарна.

Б) Визначити  якості,   які властиві образу Вакули

                 Використовуючи метод  гронування, скласти характеристику Вакули

Вакула  –  коваль  – працьовитий  – талановитий  – гарний  – сильний – щиро кохає – бажає зробити приємне коханій – прагне бути постійно поряд

В) Бесіда

– На який учинок наважується Вакула?

(Вакула  розуміє, що кохання не можна купити за черевички і наважується на самогубство, але самогубство – страшний гріх. Знаючи про це, Вакула продовжує шукати порятунок  і іде до місцевого чаклуна Пацюка)

– Як  Вакула примушує чорта везти його в Петербург?

(Йому допомагає сміливість,кмітливість ,рішучість,але головна сила коваля – в його щирій і глибокій любові)

–  На  що звертає увагу Вакула в палаці?

(Його погляд зупиняється на картині Пречистої Діви з немовлям. Дивлячись на картину, Вакула відчуває захоплення і розчулення, які звільняють його хвору душу від скверни. Він легко отримує царицині черевички.)

           Проблемне запитання.

– Чому  М.В.Гоголь показав поведінку Вакули саме таким чином?

– Чи змінились у фіналі Оксана і Вакула?

– Як змінилось ставлення Оксани до Вакули у кінці твору?

Доведіть свою думку прикладами з тексту

Висновки: Різдвяна ніч у Гоголя незвичайна – вона своєю магічною силою вплинула на наших героїв  і змінила і їхні стосунки і їх самих.  Оксана щиро покохала  і тільки тоді зрозуміла ,що не потрібні їй  ніякі подарунки, адже кохання – це і є справжній подарунок, а жити  з коханою людиною – це щастя.

                                       Творча вправа.

               Скласти сенкан зі словами  «Вакула» , «Оксана» ( наприклад)

Оксана                                                       

Горда,манірна

Пишається,наказує,випробує

Вимагає у Вакули черевички цариці

Красуня                       

Вакула

Гарний, талановитий

Прагне, кохає, діє

Бажає зробити  приємне коханій

Коваль

       Практична робота 

       Розподіліть  на два стовпчики: якості, властиві Вакулі  і Оксані.

 Вакула                                                  Оксана                                               

 Працьовитість                                      Розпещеність                                   

 Доброта                                                 Гордість                                             

 Вірність                                                 Заздрість                                           

 Вміння любити                                     Самолюбство

 Вміння цінувати прекрасне                 Насмішкуватість

 Готовність до самопожертви              Здатність усвідомити свої помилки

                                                             Краса

Домашнє завдання:         Творча робота

Зробити лепбук  на тему :"М. В. Гоголь "Ніч перед  Різдвом"

https://www.facebook.com/100011197756442/videos/pcb.2738427953084754/1261120030937910 

https://www.youtube.com/watch?v=AjAh0J3bnkw -зразок 

 «Тема кохання в повісті М.В.Гоголя» (Усний твір). Перегляд фільму

27.01.2025  - 28.01.2025

Тема уроку:      Микола  Васильович  Гоголь.    Гоголь  та  Україна .              "Ніч перед Різдвом". Народні традиції та звичаї у творі. 

           Продовжуючи світлу тему Різдва, ми з вами вирушаємо до українського села Диканьки, де творяться дива, де зірки та місяць надзвичайно яскраво світять на різдвяному небі. Сьогодні нас чекає зустріч з письменником,чия творчість є гордістю  українського народу  – Миколою Васильовичем Гоголем. Ми  розпочинаємо роботу над змістом тексту повісті«Ніч перед Різдвом». Наше завдання – з’ясувати, яку мету ставив автор, створюючи повість, який художній світ постає перед читачем, яке місце героїв у цьому світі; дізнатися більше про традиції і звичаї нашого народу.        

                                                            Запис у зошит теми уроку

1.  Робота з підручником . Заповнення опорної картки.

Опорна картка «Ніч перед Різдвом»

Повість – це середній за обсягом епічний твір, у якому зображено низку подій із життя головного героя, а також детально змальовано пов'язаних з ним другорядних персонажів.

Час дії твору – Різдво. Гоголь відтворив національні традиції, висвітлив самобутній народний світогляд, поєднав побутові й фантастичні елементи.

У сюжеті «Ночі перед Різдвом» переплітаються три лінії: перша – лінія чорта, друга – лінія залицяльників Солохи, третя – лінія Вакули й Оксани. А об`єднує їх образ чорта, який поволі перетворюється на «чарівного помічника» коваля.

Основна думка твору – перемога добра над злом: мрії – над дійсністю (кохання Вакули – над байдужістю Оксани), світлих сил – над темрявою (чистої душі коваля – над чортом.)

 2. А тепер разом із Гоголем завітаємо до Диканьки.

- Коли відбуваються події, описані в повісті? (Перед Різдвом)

Різдво - одне з найвеличніших свят і чи не найбагатше за розмаїтістю народних обрядів. Починається воно 6 січня Святвечором, до якого родина готується заздалегідь.

3. Повідомлення  про святкування Різдва

      Під час Святої Вечері не можна було вставати з-за столу (це могла робити лише господиня, яка сідала перед столом),розмовляли поважно і не голосно. Напередодні Святої Вечері не можна було ходити в гості, а також нічого позичaти. Всі намагалися бути вдома разом і навіть мандрівники вважали за краще цього дня повернутися додому. Починаючи Святу Вечерю,господар з молитвою набирав з горщика в нову   макітру кутю, додавав тертого маку і ставив на стіл, де горіла свічка,лежав книш. Насамперед годували худобу і домашніх тварин. Потім господар брав ложкою кутю і читав молитву за покійних дідів і батьків, запрошуючи їх на вечерю. Для них і відсутніх членів сім’ї на столі спеціально ставили дві чарки і тарілки (з них ніхто не їв, і туди насипали кутю). Потім господар підносив чарку і виголошував молитву за сущих членів сім’ї. Упродовж вечері чарка по черзі обходила всіх дорослих родичів, а страви вживали із загальних мисок. Вважалося доброю прикметою, якщо на Святу Вечерю приходили самотні, бідні люди їх щедро приймали і догоджали.

             За традицією на Святвечір має бути «багатий стіл» - 12 пісних страв: кутя, узвар,горох,капусняк, рибні страви, голубці, борщ,вареники,млинці, каша, пиріжки, гриби. Після вечері,яка тривала декілька (3-4) годин, кутю і деякі інші страви не прибирали зі столу, а залишали для духів, які сідатимуть за Святу Вечерю вдруге. Для них також ставили склянку води і клали чистий рушник. Після Святої Вечері і пригощань не можна було спати,особливо господареві і господині, які лягали відпочити одягненими, щоб не заснути. Намагалися без потреби не виходити з будинку або з двору і ніщо не позичати до ранку. Віконця в будинку всю ніч виблискували світлом, тому що свічки не гасили на Святий Вечір, вони самі повинні були догоріти повністю. Всі розмови велися спокійно, поважно і стосувалися вони пращурів роду і господарства. Не можна було злитися, сваритися,говорити щось погане, тому що це могло збутися.

        Після вечері починались забави. Старші діти несли вечерю дідусям та бабусям і починали колядувати. Колядують діти, дорослі парубки та дівчата. В українському фольклорі «коляда» означає Різдво і пов’язаний з цим звичай славити господарів, дарувати подарунки колядникам. Дорослі парубки ходять ватагами із «зіркою»і дзвоником. Дівчата ходять з ліхтарем у вигляді зірки або місяця.

       Колядування – поза церковний звичай,що дійшов до нас ще з язичницьких часів, однак з часом він став християнським.

     У ніч проти Різдва, згідно з народними уявленнями,активізується нечиста сила. Це час боротьби темних сил із силами добра. Тому в повісті М.Гоголя є образи «відьми і чорта», загальні обриси яких не дуже відрізняються від народних уявлень.

     Відьма — давня назва злих чаклунок. Походить від стародавнього слова «відати», тобто знати. Відьми, за народними повір’ями,спроможні літати у повітрі на мітлі, у ступі, знімати і ховати зірки. Відьом уявляють у вигляді старих баб з розтріпаним сивим волоссям, кістлявими руками. Вирушають вони на свої темні справи вночі і через піч або камін потрапляють в оселі добрих людей.

     Чорта в народі називали бісом. Біс — за народною уявою — маленький, чорненький, з довгим хвостом, копитами та ріжками і обов’язково кульгавий. Ноги він поламав ще до створення світу, коли за гріхи він і вся не чисть були скинуті з неба на землю. Сорок днів і ночей летіли вони до землі, і дехто впав, там і оселився. Чорти люблять ходити один до одного в гості, галасливо справляють весілля. Вони здатні наслати негоду, хуртовину,можуть «закружляти», «водити», «збити зі шляху» добрих людей. У фольклорі є й історія про чорта, який пролітав крізь димар побачення до відьми.

                                                             Бесіда по тексту:

- Ким була відьма і що про неї говорили у Диканьці? 

(Відьмою була мати коваля Вакули — тітка Солоха. У Диканьці про неї ходили недобрі плітки.)

- А яким зображує автор чорта? Зачитайте опис чорта з тексту 

- Чи викликають страх зображені у повісті фантастичні істоти?

- Чому вони викликають швидше посмішку, ніж страх?

- Чим вони схожі на людей? (Відьма і чорт у повісті М.В. Гоголя зовсім не страшні, навпаки — вони дурні та кумедні. Інколи навіть схожі на людей брехливих, лінивих, але не зловредних, смішних.)

- Кого чорт боявся найбільше і чому?

- Для чого чорту захотілось викрасти місяць? (Щоб помститись ковалю Вакулі за малюнок, який він написав у церкві на стіні.)

       Отже, Гоголь використав поширену в Україні фольклорну легенду про благочестивого маляра і поєднав її із сюжетами про популярного героя слов’янської міфології - коваля, якому народ приписував зв’язок із нечистим.

        У сюжеті повісті М. Гоголя «Ніч перед Різдвом» зображені традиції українського вертепу — народного театру, смішні сценки з народного побуту.

         У повісті діють традиційні персонажі українського вертепу — баба (Солоха), дяк, голова, козак, коваль, красуня (Оксана), цариця, кум.

            Пройшло більше ста років з написання «Вечорів…» Багато що змінилося, дещо втратило свою значимість, щось забулось. Але так хочеться, щоб національні традиції жили і відроджувались, щоб молоде покоління пам’ятало, щоб не переривався зв’язок часу і поколінь. Ми маємо плекати в своїм серці любов до рідної землі, до нашого талановитого народу, проповідувати добро й красу, як цього нас вчить М.В.Гоголь.  Продовжуючи, традиції  наших предків ми також співаємо колядки на Різдво.

        Домашнє завдання. 

 Дочитати повість «Ніч перед Різдвом» .

 Дібрати цитати до образів Оксани і Вакули.

20.01.2025

Тема  уроку :        Сюжет і композиція  повісті.  

 Еволюція    образу  Скруджа ,   причини  його  духовного  переродження.    Значення  образу  Різдва  у творі.

https://www.youtube.com/watch?v=d8TQtAOYpmA - перегляньте вдумливо презентацію( зробіть конспект )

1. Стор. 111- 136   - план

2. Виписати  цитати до образу Скруджа.

3. В зошиті відобразити ланцюжок помилок Скруджа.

4. Записати як в Україні святкують Різдво.

5. Написати  текст  вітальної  Різдвяної   листівки  від  імені  Скруджа   Таймі Тімові ( оформлення враховується) (  для тих, хто не виконав у першому семестрі). 

6. Творча  робота.    Скласти кросворд  по тексту , де ключовим словом буде   "    РІЗДВО".

7. https://www.youtube.com/watch?v=l0kxDJqPgGY&t=203s -  Різдвяна листівка ( майстер -клас)

     https://www.youtube.com/watch?v=91UJGE7VL74&t=377s - Різдвяна листівка ( майстер -клас)

    Домашнє завдання:

 Виготовити сторінку альбому за "Різдвяною піснею у прозі"  ( творча робота) 

14.01.2025

Тема уроку : Чарльз   Діккенс (1812- 1870). "Різдвяна пісня в прозі".

                               Подорож у часі  й просторі Скруджа.

https://www.youtube.com/watch?time_continue=7&v=pK3YwTCOeaw&feature=emb_logo-  експрес урок. Чарльз Діккенс і "Різдвяна пісня у прозі"

https://www.youtube.com/watch?v=2mbhf3YGWT0 - аудіокнига "Різдвяна пісня у прозі"

1.  Біографічні відомості Ч. Діккенса ( портфоліо)

2. Прочитати  повість , скласти план.

3. Зробити аналіз твору (  письмово)

тема-

ідея-

проблематика -

головні герої - 

композиція -

https://www.youtube.com/watch?v=gAa7GY9E58A - "Різдвяна пісня у прозі" Ч.Діккенс . Аналіз ( тема, ідея, композиція, сюжет)

24.12.2024 - 13.01.2025 

Тема уроку:      Чарльз Дікенс (1812–1870). «Різдвяна пісня в прозі». Подорож Скруджа у часі й просторі 

1.Перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=YMEOZmF64UE - Будинок-музей Чарльза Дікенса; дайте письмову відповідь на запитання: що здалося вам найбільш цікавим і найбільш вражаючим у віртуальній екскурсії будинком-музеєм  Чарльза Дікенса?

    2.https://www.youtube.com/watch?v=zFLrYOgc1KM (до 8 хв.)- Подорож у часі й просторі Скруджа. Записати: Деградація -...

Записи в зошиті:

Дух Минулого Різдва  (схема подорожі) - записати в зошит

Складання схеми «Подорож з Духом Теперішнього Різдва»  - самостійно : що побачив Скрудж, що відчув, про що пошкодував або що пригадав, що у ньому змінилося

Домашнє завдання: дочитати твір, зробити шаблон для вітальної листівки Скруджеві на честь Різдва. https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=220 - посилання на повний текст.

Читати: Чарльз Дікенс (1812–1870). «Різдвяна пісня в прозі», підручник:114-135

16.12.2024

 Тема уроку :                                        ПІДСУМКОВА РОБОТА                

                                    (за романом Ж. Верна «П’ЯТНАДЦЯТИРІЧНИЙ КАПІТАН»)

                                                   Досліджує мовлення (ДМ (ГР 4))

Дослідження, спостереження за літературними явищами, проведення їх аналізу

1.      До якої національної літератури належить творчість Жуля Верна?

а) англійської

б) французької

в) німецької

г) польської

2.      З якою метою команда "Пілігрима" відправилась в море?

а) подорож до Африки

б) полювання на тюленів

в) полювання на китів

г) подорож до Індії

3.      Наука, якою займався кузен Бенедикт:

а) ентомологія

б) екологія

в) електрофізика

г) економіка

4.      Які літери знав врятований пес?

а) "Г" і "Д"

б) "С" і "В"

в) "А" і "Б"

г) "А" і "Д"

5.      Що стало причиною загибелі екіпажу шхуни «Пілігрим»?

а) бунт матросів

б) напад піратів

в) зіткнення з айсбергом

г) нерозважливе полювання на кита

6.      Чия доля більш за все турбувала Діка Сенда?

а) власна

б) місіс Уелдон та її сина

в) негрів, врятованих з затопленого судна

г) Гарріса

7.      Ім'я чоловіка, якого зустріли пасажири "Пілігрима" на березі:

а) Гарріс

б) Негору

в) Семюель

г) Томас

8.      Кому вдалося втекти від работоргівців?

а) Тому

б) Остіну

в) Актеону

г) Геркулесу

9.      Як склалася доля негрів, яких Негоро продав у рабство:

а) усі загинули

б) їх викупив Дік Сенд

в) їх викупив Джеймс Уелдон

г) вони втекли до Америки

10. Хто з персонажів роману загинув? (декілька відповідей) (3 б.)

а) Дінго

б) Геркулес

в) Джек

г) Капітан Халл

д) Негору

е) кузен Бенедикт

є) Нен

ж) місіс Уелдон

з) Дік Сенд

и) Гарріс

1 група    напишуть  в класі 

2 група  можуть  прийти на урок і написати разом з іншими 

Читати: Чарльз Дікенс (1812–1870). «Різдвяна пісня в прозі», підручник:114-135; https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=220 - посилання на повний текст. 

10.12.2024  -13.12.2024

Підключитися до конференції   Zoom о  08.30год - кому потрібна консультація 

 https://us04web.zoom.us/j/79916255088?pwd=a3I2cURvOWhycW56ZElGSU01MWl1QT09

Ідентифікатор конференції : 799 1625 5088

Код доступу : 55555

( пишете : число , контрольна  робота, тема уроку і виконуєте завдання)

Тема: Діагностування прогресу набуття учнями знань і компетентностей за темою  "Пригоди і фантастика" ( Ж.Верн "П'ятнадцятирічний капітан")

КОМПЛЕКСНА ПІДСУМКОВА РОБОТА (КПР)

ПРИГОДИ І ФАНТАСТИКА

(за романом Ж. Верна «П’ЯТНАДЦЯТИРІЧНИЙ КАПІТАН»)

Варіант І

Працює з текстом (ПТ (ГР 2))

Сприймання, аналіз, інтерпретація, критичне оцінювання інформації в літературних

текстах різних видів та використання її для збагачення власного досвіду

1.      Прочитайте уривки з роману. За поданими фрагментами охарактеризуйте Негору       (3 б.)

• ·        «Тільки один чоловік на борту не був американець за походженням. Звали його Негору, родом він був із Португалії, але добре знав англійську мову. На шхуні він виконував скромну роботу кока. Коли в Окленді втік попередній кок, Негору, бувши без роботи, охоче став на його місце. Чоловік він був мовчазний, тримався від команди осторонь, однак справу свою знав добре. Отож, найнявши його, капітан Халл ніби не прогадав: Негору працював бездоганно».

• ·        «Проте капітан жалкував, що не мав часу зібрати достатньо відомостей про минуле Негору. Його зовнішність, а надто уникливий погляд не дуже подобались капітанові. Там, де йдеться про те, щоб допустити незнайомого чоловіка на судно, яке живе своєрідним зосібним життям, слід якомога докладніше дізнатися про його минуле, не минаючи жодної дрібниці».

• ·        «Негору мав років десь із сорок. Це був чорнявий, сухорлявий, моторний, середній на зріст і, певно, дужий чоловік. Чи мав він якусь освіту? Мабуть, так, це видно було з зауважень, які часом прохоплювались у нього. Він ніколи не говорив ні про своє минуле, ані про свою родину. Звідки він прибув, де жив доти, чим займався – ніхто не знав. Ніхто не знав і його планів на майбутнє. Він тільки висловив якось намір висісти на берег у Вальпараїсо. Це був дивний чоловік. В усякому разі, він, напевно, не був моряком. Він розумівся на морських справах не більше за першого-ліпшого кока, який значну частину свого життя проплавав у морі. Однак на морську хворобу він не слабував, а це вже неабияка перевага для корабельного кухаря».

• ·        «Тільки Негору міг випередити Діка і забрати заощадження капітана Халла та гроші місіс Уелдон. Ні на кого більше не падала підозра – тільки на нього. І все ж молодий капітан завагався. Адже він нічого не знав про Негору, що могло б служити приводом для побоювань чи підозр, – крім того, що він злий і відлюдний на вдачу і що чуже горе викликає в нього посмішку. Та хіба цього досить, щоб вважати Негору злочинцем? Розсудливий Дік Сенд не міг прямо звинуватити кока. На кого ж тоді думати? На когось із негрів? Ні, всі вони – чесні люди, до того ж вони не відходили від грота, тим часом як Негору блукав піщаним берегом. Отже злодій – він, і ніхто інший. Дік Сенд вирішив допитати португальця і навіть обшукати. Він мусить зʼясувати цю справу!»

2.  Впізнайте героїв роману за портретом (6 б.)

1.  «Це був середнього зросту, міцно збудований чоловік років під сорок. Жваві очі, посріблені сивиною чуприна й борода, за смагле, аж чорне, обличчя, мов у того кочівника, що все життя мандрує на вільному повітрі по лісах та рівнинах. Шкіряна куртка, крислатий капелюх, чоботи на високих підборах з халявами до колін, на закаблуках великі остроги, які дзвеніли на кожному кроці».

2.  «...Була хоробра жінка й не боялася моря. Тридцятирічна, з міцним здоровʼям, вона звикла до тривалих морських подорожей і не раз поділяла з чоловіком їх невигоди».

3.  «...Був середній на зріст, міцно збудований, чорнявий, із синіми рішучими очима... Його розумне обличчя дихало енергією. Це було обличчя не тільки хороброї, а й завзятої людини».

4.  Досвідчений мореплавець, один із найвправніших гарпунерів флотилії, мав команду, яка складалася з пʼяти матросів і одного новачка».

5.  «…був великим, сильним псом, більшим за піренейських собак, і міг вважатися чудовим зразком новоголландської породи собак. Коли він ставав на задні лапи й закидав голову, то був зростом з дорослу людину».

6.  «Найстарішого негра звали... Завдяки своєму вікові, енергійній вдачі та здобутому за довге трудове життя досвідові, він був товаришам за старшого».

3.      Складіть план роману «П’ятнадцятирічний капітан» (3 б.).

                                                                                                                                              Усього 12 балів

                                     Письмово взаємодіє (ПВ (ГР 3))

Висловлювання думок, почуттів і ставлень, письмова взаємодія з іншими особами, взаємодія з

іншими особами у цифровому середовищі, дотримання норм літературної мови

1.  Дайте короткі відповіді на запитання (6 б.).

1.      Коротко опишіть найтрагічніший, на вашу думку, епізод роману.

2.      Коротко опишіть найблагородніший вчинок у романі.

3.      Про які найцікавіші відомості з галузі біології та географії ви дізналися завдяки роману.

2.      Напишіть твір-мініатюру «Мій улюблений герой роману «П’ятнадцятирічний капітан» (6 б.)

Усього 12 балів

Контрольну роботу напишіть на охайному подвійному аркуші в лінію і принесіть до школи. 

03.12.2024

Тема: Проблема рабства в романі. Описи природи

Домашнє завдання:

1. Підготувати цікаві факти про работоргівлю (II частина , гл.1) цитати виписати 

 2.Прочитати розділи  3, 7,18  (ІІ частина), підготуватися до характеристики   Геркулеса.

 3. Індивідуальне завдання: учням-«художникам» намалювати портрет Геркулеса.

 4. Переглянути відео -  https://www.youtube.com/watch?v=1-GTvACsmnk -  відеопрезентація  "Дік Сенд і Негоро" - 6 хв.

Виконати письмове завдання - дати відповідь на одне із запитань - 5-7 речень. 

Ким був Самюель Вернон і чому він загинув?         або

Чому саме Геркулесу "довіряє" автор роману виконати роль чаклуна? Що, на ваш погляд, найбільше переконало тубільців, що перед ними справжній чаклун?

 підготуватися до тестування за змістом роману; переглянути відео https://www.youtube.com/watch?v=9JTqK-qIAvo  -"Проблема рабства в романі. - 4 хв.

Домашнє завдання :

підготуватись до комплексної контрольної роботи за романом «П’ятнадцятирічний капітан».   

26.11.2024- 29.11.2024

Тема уроку:   Жуль Верн. "П’‎ятнадцятирічний капітан".  Дік Сенд і Негоро. Проблема рабства в романі. Описи природи

  Посилання на повний текст роману  «П’ятнадцятирічний капітан»: https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=437

 Завдання: 

1. Виписати цитати до образу  Негоро, Гарріса.

2. Виписати цитати до образу кузена Бенедикта.

3. Зробити порівняльну характеристику Діка Сенда й Негору

       Порівняльна характеристика стосунків Діка Сенда й Негору.

— Визначте характер стосунків між Діком Сендом і Негору. (Ці герої знаходяться в стані конфлікту, який набуває відвертості у II частині роману.)

— Простежимо за текстом, як розвивалися відносини між Діком і Негору. Працюючи зі змістом створіть  опорно-смислову схему «Порівняльна характеристика стосунків Діка Сенда й Негору»

— На основі проведеного дослідження зробіть висновок, які дві життєві позиції художньо втілені в конфлікті Діка Сенда й Негору.      Запишіть висновки в зошити

                    «Проблема рабства в романі Жуля Верна «П'ятнадцятирічний капітан».

— Пригадайте, коли вперше в тексті йдеться про рабство і работоргівлю? (Розділ 4 першої частини роману «Порятовані з «Вальдека» - історія старого негра Тома й згадка про невільничі ринки Центральної Африки.)

— Під час дослідження тексту ми з вами з'ясували, що Жуль Верн у романі «П'ятнадцятирічний капітан» порушує дві надзвичайно важливі проблеми: проблему збереження тваринного світу як один із аспектів екологічних проблем та збереження довкілля, що особливо гостро постали в XX—XXI століттях, та проблему работоргівлі як одного з найганебніших злочинів проти людини. Якій з них автор приділяє в творі більше уваги? Як ви думаєте, чому? Аргументуйте свої відповіді, спираючись на текст.

— З якого моменту тема рабства й работоргівлі стає домінуючою в творі? (З останнього розділу І частини роману автор приділяє темі рабства головну увагу.)

— Яким чином це пов'язано з розвитком сюжетної лінії твору та випробуваннями героїв? (Це пов'язано з підступними намірами Негору, що був агентом работорговця Алвіша й умисно привів «Пілігрима» до берегів Екваторіальної Африки, де на кінець XIX століття процвітала работоргівля. Негідник планував гарно заробити, продавши порятованих з «Вальдека» негрів та отримавши викуп за місіс Уелдон та її сина. Крім того, злочинець планував забрати золото, яке він награбував, вбивши дослідника Самюеля Вернона.)

— З якою метою Жуль Верн подає історичну довідку розвитку работоргівлі та скасування рабства в прогресивних країнах світу? Яку роль відіграла війна за скасування рабства в Сполучених Штатах Америки для темношкірих, героїв роману?

— Поміркуйте, чому серед работорговців найбільше було португальців та арабів?

— Схарактеризуйте «бізнес» Алвіша. Доведіть, що всі його комерційні оборудки були незаконними. (Тканини - на негрів; негрів - на слонову кістку; слонову кістку за величезні гроші продавав у Європі.)

— Як ви вважаєте, чому Алвіш, сам представник негроїдної раси, торгує своїми братами по крові?

— Доведіть на прикладах з тексту, що работоргівля не тільки відкидала на багато десятиліть назад розвиток народів Африки, а й ставила під загрозу саме їхнє існування.

— Поміркуйте, чому саме негри були найвигіднішим «живим товаром».

— Пригадайте, як негритянські жінки-рабині з факторії Алвіша ставилися до місіс Уелдон. Чому вони їй не співчували?

— Схарактеризуйте дії работорговців та їхніх агентів і наглядачів. Яка риса їхньої поведінки є домінуючою? Що для них є найважливішим у житті?

— Як ставляться до рабства й работоргівлі герої роману, що потрапили до Африки через підступи Негору?

— Як ви вважаєте, з якою метою Жуль Верн робить темношкірих героїв роману вільними громадянами Сполучених Штатів? Поміркуйте, чи однакові можливості з білими людьми мали негри в США після скасування рабства? (Мабуть, що ні. Адже їм довелося шукати гарного заробітку на іншому континенті, в Австралії.)

— Поміркуйте, який нюанс в розкриття проблеми рабства вносить той факт, що з невільничого каравану на шляху до Казонде загинула половина людей. Назвіть основні причини їхньої загибелі. Аргументуйте.

— З якою метою Жуль Верн поєднує в романі свідчення про работоргівлю видатних дослідників Африки зі щоденниковими  записами Діка Сенда?

— Доведіть, що свобода є найважливішим фактором життя головних героїв роману.

— Наведіть приклади безкорисливої допомоги героїв задля порятунку товаришів. Які моральні якості вони при цьому проявляють?

— Як пов'язаний щасливий кінець роману із авторським задумом роману Жуля Верна у вирішенні проблеми рабства? Доведіть, що це точка зору письменника-гуманіста.

Висновок. Для Жуля Верна свобода людини була однією із найважливіших цінностей. Письменник- гуманіст з любов'ю і повагою ставився до представників усіх рас, націй і народів. Ганебна сторінка історії людства, пов'язана з рабством та торгівлею людьми, викликала чи не найбільші страждання душі митця й спонукала його закликати й своїх сучасників, і наступні покоління боротися проти рабства. Він це робив силою свого таланту. Й роман «П'ятнадцятирічний капітан» стоїть у ряду найпотужніших творів Жуля Верна, що засуджують будь-які насилля над людиною й природою. На жаль, і в сучасному світі торгівля «живим товаром» залишається однією з найактуальніших проблем.

       Висновки та узагальнення

— Перегляньте фрагмент художнього фільму «П'ятнацятирічний капітан», у якому відображено порятунок героїв. Які почуття вас охопили під час перегляду? Як кіноверсія допомагає краще зрозуміти авторський задум Жуля Верна?

— Які моральні уроки ви винесли зі знайомства з романом Жуля Верна «П'ятнадцятирічний капітан»?

— На кого з героїв роману ви хотіли б бути схожими? Чому?

— Людей якого типу, зображених у романі Жуля Верна, ви не хотіли б зустріти в своєму житті? Поясніть чому.

— Чому роман «П'ятнадцятирічний капітан» залишається актуальним і сьогодні?

  Домашнє завдання: 

підготуватись до контрольної роботи по темі "Пригоди і фантастика"

Читати: Чарльз Дікенс (1812–1870). «Різдвяна пісня в прозі», підручник:114-135; https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=220 - посилання на повний текст. 

19.11.2024

Тема уроку:  Дік Сенд і його друзі

1.https://www.youtube.com/watch?v=O7Th63Tes0k - перегляньте відео (перші 9 хвилин)

2. https://www.youtube.com/watch?v=kVCuEdkCmWM - перегляньте презентацію, складіть таблицю позитивних  і негативних героїв.

3. Підготуйте усну розповідь про одного  із друзів Діка Сенда.

4. Поміркуйте над питаннями:

— Що об'єднує позитивних героїв, а що негативних. Визначте життєві пріоритети цих груп людей.

— Яких персонажів у романі Жуля Верна більше — позитивних чи негативних? Як ви думаєте, чому?

— Чи всі персонажі роману сприймають Діка з позитивних позицій? Хто й чому ставиться до нього негативно?

— Визначте життєві орієнтири Діка Сенда на основі цитатного матеріалу:

«Був готовий до життєвої боротьби...»

«...у 15 років хлопець уже міг приймати рішення і доводити до кінця свої задуми...»

«Праця - це закон життя».

«Дав собі обіцянку «стати людиною».

— Який із них, на ваш погляд, найголовніший?

— Як ви розумієте вислів - народитися з двома правими руками й двома лівими ногами? Як і чому цей вислів пов'язаний із Діком Сендом? («Стати людиною» — головне прагнення юнака. Важливе воно й для автора роману. Адже, щоб плисти в життєвому вирі, потрібно, перш за все, стати справжньою людиною, мати свої вітрила, компас і кермо.)

— Кого можна вважати справжніми друзями Діка Сенда? Чому ви так вважаєте? Наведіть приклади з тексту роману. Доведіть, що позитивні герої завжди діють командно, а негативні живуть самітно.

— З якою метою Жуль Верн вводить у сюжетну лінію роману так багато несподіванок та випробувань? Які з пригод на суходолі ви вважаєте найнебезпечнішими? (Автор вирішує питання, хто має право називатися справжньою людиною. Адже в екстремальній ситуації проявляється сутність КОЖНОГО, з'ясовується, ким він є насправді. Крім того, жанр зобов'язує письменника до цього - роман науково-пригодницький.)

__Які риси пригодницького роману ви помітили в творі? Наведіть приклади.

— Поміркуйте, чому перша зустріч на суходолі відбулася з Гаррісом? Чому саме його автор виводить назустріч потерпілим? Як це пов'язано з подальшим розвитком подій?

— Визначте головну проблему та сутність основного конфлікту в пригодах героїв на суходолі? (Головна проблема - це проблема работоргівлі. Основний конфлікт розгортається між работорговцями та героями твору, які прагнуть не тільки зберегти життя, а й власну гідність та свободу.)

Домашнє завдання: переглянути ключові епізоди II частини роману «П'ятнадцятирічний капітан», розділи І—VIII. Письмово скласти перелік випробувань, через які пройшли герої на суходолі, за вказаними розділами

12.11.2024 

                             Тема уроку: Дік Сенд і Негоро

Посилання на повний текст роману  «П’ятнадцятирічний капітан»: https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=437

Завдання:

1.Прочитати 11-20 глави, скласти план

2.Записати в зошит друзів  Діка Сенда, зробити їх характеристику.

3.Намалювати карту-схему подорожі шхуни - бріг "Пілігрим".

    Головний герой роману Жуля Верна «П'ятнадцятирічний капітан» Дік Сенд. Навколо головного героя формується вся система образів твору

                    Позитивні персонажі                                              Негативні персонажі

Капітан Халл, місіс Уелдон, кузен Бенедікт, 

нянька Нен, малий Джек, негри, порятовані

 з «Вальдека» (Том, Бет, Остін, Актеон, Геркулес)    Негору, Гарріс, Муані-Лунга,                                                                     работорговці та наглядачі з Казонде                                                                                   (работорговець Алваш, начальник каравану Ібн-Хаміс та інші)

— Поміркуйте, що об'єднує позитивних героїв, а що негативних. Визначте життєві пріоритети цих груп людей.

— Яких персонажів у романі Жуля Верна більше — позитивних чи негативних? Як ви думаєте, чому?

— Чи всі персонажі роману сприймають Діка з позитивних позицій? Хто й чому ставиться до нього негативно?

  Домашнє завдання:

1. Підготувати цікаві факти про работоргівлю (11 частина , гл.1)

 2.Прочитати розділи І—VIII (ІІ частина), підготуватися до характеристики   Геркулеса.

 3. Індивідуальне завдання: учням-«художникам» намалювати портрет Геркулеса.

 4. Переглянути відео -  https://www.youtube.com/watch?v=1-GTvACsmnk -  відеопрезентація  "Дік Сенд і Негоро" - 6 хв.

05.11.2024 -08.11.2024

  Тема уроку:  Образ Діка Сенда, мужність і людяність героя

1.Перегляньте відеопрезентацію:https://www.youtube.com/watch?v=3J13-Xs9nQc

Під час перегляду робіть паузи, складаючи паспорт твору з відомостями із презентації, за необхідності.

2. Дайте письмову відповідь на запитання (на кожне - одне речення з арґументацією):

• Чим головний герой роману Дік Сенд схожий на автора - Жуля Верна?

• Як життєвий принцип Сенда допомагає йому у важких випробуваннях? ( уважно читайте цитатну характеристику)

• Чому більшість дорослих людей - героїв твору  - ставиться до Діка з величезною повагою?

Домашнє завдання: записати в зошиті ланцюжок випробувань героїв (їх щонайменьше 10) - у хронологічній послідовності.    Дік Сенд і Негоро

22.10.2024 -25.10.2024 

Тема уроку :   Жуль Верн. " П'ятнадцятирічний капітан".

       Тема духовного випробування людини в романі Ж. Верна.

1. Біографічні відомості Ж.Верна ( записати в зошит).

2. Прочитати  з 1-  10 гл. , скласти план. 

3. Виписати цитати до образу Діка Сенда.

4. Переглянути відео за посиланням

https://www.youtube.com/watch?v=-xc_3x3yJpA  - творчий шлях великого мрійника 

https://www.youtube.com/watch?v=XhFAhyj04n0  - експрес- урок. Жюль Верн.

https://www.youtube.com/watch?v=qDGzpRsx1IY  - цікаві подробиці із життя Ж.Верна

https://www.youtube.com/watch?v=FEpAnpzkB6M  - "15-річний капітан", озвучений діафільм 

15.10.2024 -18.10.2024

Тема уроку: Діагностування прогресу набуття учнями знань і компетентностей за темами «Вступ. Художня література і мистецтво», «Міфи на всі часи» 

                             У день і час уроку  виконайте контрольну роботу

                                                        Початковий рівень 

Завдання з вибором однієї правильної відповіді ( кожна правильна відповідь на запитання 1-6 оцінюється в 0,5 бала   -  всього 3 бали).

1. «Міф» у перекладі з грецької означає:

а) чутка, звістка, розповідь;

б) історія про богів і героїв;

в) нереальне, неправдиве, фантастичне.

2. Міфи відображають…

а) …протистояння добра та зла;

б)…. уявлення про окремі риси людей;

в) …уявлення давніх людей про світ.

3.Де, за віруванням стародавніх греків , мешкали боги :

а) у Карпатах ;                                      

б)  на Олімпі;

в) на Кавказі ;                                       

г) на Евересті.

         4. Намагаючись захистити людей від кари Зевса, Прометей украв:

             а) вогненні стріли-блискавки; 

             б) іскру з божественного вогнища; 

             в) новий витвір Гефеста – людей із щирого золота.

        5.Скільки  подвигів  здійснив  Геракл?

             а)2;

             б)12;

             в)22.

       6. Ким здалися Дедал і Ікар тим, хто бачив їх під час польоту?

            а) птахами;

           б) зорями;

           в) хмарами;                                  

           г)богами.

                                                                     Середній рівень 

За кожне  правильно виконане завдання – 1 бал.

7. Установіть відповідність між міфом і персонажем:

1. про Прометея                  а) Еврісфей

2. про Зевса                         б) Гефест

3. про Геракла                     в) Мінотавр

4. про Дедала та Ікара        г) Кронос 

 8.Установіть відповідність між міфологічним персонажем та словами, що йому належать:

1.  Дедал            а)  «Я сам плачу з твоєї тяжкої муки, та мушу коритися невблаганному Зевсові»;

2.  Еврісфей      б) «Не можна підійматися занадто високо, синку, бо сонце там палюче, воно розтопить віск – і пір’я розсиплеться»;

3.  Гефест        в) «Чи зможе хто протягти нитку крізь цю мушлю…?».

 4.  Мінос        г)  «Чистити стайні - це зовсім не подвиг…»

9. Установіть відповідність (один варіант зайвий):

Характеристика давньогрецьких богів і героїв

Давньогрецькі боги та герої

1. покровителька жінок, шлюбу та народження;

2. правитель усіх людей і всіх Богів;

3. той, хто дав людям вогонь і навчив різних ремесел;

4. той, хто розчистив стайні царя Авгія.

а) Геракл;

б) Прометей;

в) Зевс;

г) Гера;

д) Афіна.

                                                         Достатній рівень 

(кожне виконане завдання оцінюється в 1,5 бала).

          10. Складіть порівняльну таблицю «Характерні особливості міфу і казки»:

                    Казка                                                   Міф

                                                Спільне

                                               Відмінне

11. Поясніть  зміст крилатих виразів одним реченням або словосполученням:

              Прометеїв вогонь-

              Авгієві стайні-

              Титани-

              Високий рівень  (максимальна кількість балів за змістовне, грамотно виконане  завдання – 3 бали)

12. Творче завдання (обсяг-5 -7 речень)

Напишіть твір-мініатюру на  одну з тем:

^Мій улюблений міфологічний герой

^Велич подвигу Прометея

^Геракл – герой, що бореться зі злом

08.10.2024 - Вівторок

Тема уроку:    ПЧ     Дедал і Ікар. Орфей і Еврідіка 

1. Розподіліть у два стовпчики  характеристики Дедала та Ікара

Сміливий, наполегливий, син Дедала, працьовитий, нащадок царського роду, схильний до ризику, безтурботний, скульптор, неслухняний, застережливий, винахідливий, самовпевнений.

2. Встановіть правильну   послідовність  подій  у  тексті. 

Тепер  увесь  вільний  час  Дедал  робив  із  пташиного  пір’я  великі  крила.

    Не  чув  того  крику  Дедал,  та  ще  раз  озирнувшись, не  побачив  за  собою  Ікара.

 Колись  за  сивої  давнини , в  Афінах  жив  великий  митець, різьбяр  і  будівничий           Дедал,  нащадок  царського  роду.

 Цар  Мінос  одразу  запросив  до  себе  Дедала,  загадав  йому  багато  роботи.

Не  можна  підійматися  дуже  високо, синку,  бо  сонце  там  палюче.

 …   а  море  довкола  люди  і  досі  звуть  Ікарійським.

3. Перевірте себе:

– Що подарував бог Аполлон Орфею? (Кіфару, або ліру)

– Чим був знаменитий Орфей? (Він був талановитим співцем; усе живе на землі завмирало, слухаючи його.)

– Чому бог Гіменей не хотів прийти на весілля Орфея та Еврідіки? (Він відчував, що ця пара не буде щасливою.)

– Яке лихо трапилося незабаром? (Еврідіка померла від укусу отруйної змії.)

– Що вирішив зробити Орфей? (Повернути дружину з царства мертвих.)

– Чому Харон і пес Кербер дозволили співцю пройти у підземне царство? (Вони були зачаровані його співом.)

– За якої умови Аїд дозволив Орфею забрати Еврідіку? (Йти, не озираючись назад)

– Чому озирнувся Орфей? (Хотів переконатися, що Еврідіка оживає)

– Чому вакханки напали на співця? (Не могли пробачити йому, що він зневажає їх, не звертає на них ніякої уваги.)

– Як безсмертні боги покарали вакханок за вбивство Орфея? (Перетворили жінок на дерева. )

– Як пам’ять про Орфея увічнилася на землі? (За міфом, голову Орфея морські хвилі донесли до острову Лесбос, і відтоді цей острів став батьківщиною славетних поетів. А кіфара співця засяяла незгасно на небі – її можна побачити як сузір’я Ліри.)

– Які якості уособлює в собі Орфей? (Він талановитий митець, людина, що віддана своєму єдиному коханню.)

– Чому на честь Орфея з’явилося на небі сузір’я Ліри? (Так було увічнено його талант і пошановано трагічне життя співця.)

У сучасній мові орфей – чудовий співець і музикант.

Відповіді на  2 остання питання запишіть у зошит. Також запишіть значення слова "орфей" у сучасній мові.

Домашнє завдання: підготуватися до контрольної роботи  - знати зміст вивчених міфів.

01.10.2024 - Вівторок

Тема уроку:  Пояснення природних циклів у міфі «Деметра і Персефона».   Зображення одвічної мрії людства про крила в міфі «Дедал і Ікар». 

    Завдання: прочитати міфи , скласти план, зробити художній аналіз творів

1.    АНАЛІЗ   МІФУ «Деметра і Персефона».   

— Хто така Деметра?           (Богиня родючості й хліборобства)

— Який вона мала вигляд? (Висока, ясночола, у вінку із золотого колосся й чарівних маків.)

— Як звали дочку Деметри? (Персефона, Кора)

— Як у міфі пояснюється виверження вулкану на острові Трінакрія? (Під островом у кам’яному полоні знаходиться покаране Зевсом чудовисько Тіфон. Коли він силкується вирватися на волю, з Етни летить каміння і виривається полум’я.)

— Хто такий Аїд?                (Бог підземного царства, царства мертвих.)

— Чому Аїд закохався в Персефону? (Афродіта наказала своєму сину Ероту вистрілити Аїдові у серце. Вона хотіла, щоб боги не забували про її силу і владу над ними.)

— Що збирала Кора у гаю? (Квіти)

— Що сталося з Деметрою після викрадення Кори? (Вона страшенно страждала, не пила і не їла, не омивала своєї нетлінної шкіри і ясних очей. Темно-синій хітон її подерся, червоні маки зів’яли, золоте колосся загубилося, а довгі коси взялися памороззю-сивиною.)

— Як богиня Деметра покарала злого хлопця Аскалаба? (Перетворила на ящірку.)

— Хто розповів бідній матері таємницю викрадення Кори? (Геліос, бог Сонця)

— Як люди відчули журбу Деметри?     (Земля перестала родити, зів’яли квіти, повисихали джерела; життя на землі ніби завмерло.)

— Яким чином підступному Аїду вдалося залишити у підземному цар­стві Персефону? (Вона скуштувала декілька зерняток гранату в підземному царстві і тому повинна була залишитися там назавжди.)

— Кого і чому Персефона перетворила на сича?   (Служника Аїда за те, що він розповів про гранат, скуштований нею.)

— Як мудрий Зевс розв’язав суперечку між богами? (Дві третини року Персефона буде проводити на землі з матір’ю Деметрою, а одну третину — у підземному царстві з чоловіком Аїдом.)

— Які природні явища пояснюються у цьому міфі? (Зміна пір року, вивер­ження вулкану)

— Доведіть, що цей переказ є міфом.

Цікаво знати!

Від імені богині Деметри утворилося сучасне чоловіче ім’я — Дмитро (Дмитрій).

— Які квіти збирала Кора?      (Квіти, які, за свідченням Овідія, збирала Кора (Персефона), були маками. На острові Кріт знайдено зображення богині з го­лівками маку у волоссі. На іншому зображенні богиня тримає маки у руці, а на золотій каблучці з кладу, знайденому в акрополі Мікен, Деметра передає го­лівки маків своїй дочці Персефоні. Макове насіння додавали до хліба, відтак маки символізували Деметру, оскільки вони росли на нивах. Кора ж збирає або вживає мак через його снодійну властивість та червоний колір пелюсток, який вважали символом відродження після смерті.)

 2. Прочитати міф " Дедал і Ікар", скласти запитання до тексту .

Домашнє завдання: стор.63 -75 - опрацювати матеріал підручника .

Прочитати міф "Орфей і Єврідіка", "Пігмаліон і Галатея", скласти план

24.09.2024 - Вівторок

Тема  уроку :    Подвиги Геракла: «Лернейська гідра»

Завдання :

1. Виразно прочитати  другий подвиг «Лернейська гідра» (підручник ).

2. Бесіда (на розуміння прочитаного).

• Словесно опишіть істоту, яка звалася гідрою. Хто її породив?

• Де мешкала лернейська гідра і чим дошкуляла людям?

• З ким вирушив Геракл на поєдинок із потворою?

• Яким способом намагався герой подолати гідру?

• Чому Гераклові не вдавалося перемогти дев'ятиголову істоту?

• Як Іолай допоміг своєму другові?

• Що зробив Геракл із переможеною потворою?

• Чим прислужилася переможена гідра героєві?

• Які якості свого характеру виявив Геракл у звершенні цього подвигу?

• Чи можна вважати поєдинок з гідрою «чесним подвигом Геракла»? Відповідь обґрунтуйте.

3. Робота з таблицею «Подвиги Геракла»: внесення відомостей про другий подвиг Геракла.

Завдання. Скласти простий план міфу. За складеним планом стисло переказати міф.

  Домашнє завдання.

1. Прочитати міф про  Геракла «Скотний двір царя Авгія"

2. Скласти план .

3. Підготуватись до вибіркового переказу  міфів. За бажанням, намалювати ілюстрацію до міфу, що сподобався

17.09.2024 - 20.09.2024

Тема уроку:          Поняття про міф.      Основні тематичні групи міфів.

                                              Міф про Прометея

 Тема сьогоднішнього уроку: «Поняття про міф. Основні тематичні групи міфів. Міф про Прометея».                                 

                                               Робота в зошитах    (Запис теми в зошит)

 - З давніх-давен люди прагнули знайти відповіді на різноманітні запитання: «Хто створив світ?», «Звідки взялася перша людина?», «Чому небо під час грози блискає вогнем і гримить?» та інші. Аналізуючи навколишній світ, вони намагалися пояснити незрозуміле впливом могутніх надприродних сил. В їхній уяві поставали образи богів і духів, яким було підвладне все на світі і  від яких залежало життя людей. Так, з'явилися міфи – оповіді, у яких відображалися найдавніші уявлення стародавньої людини про Всесвіт, Землю і саму себе.

МІФ – стародавня оповідь про явища природи і надприродні сили, про богів, духів, першопредків, героїв, у якій часто пояснювалося походження світу і життя на землі.

-         Які ж ознаки міфу, що відрізняють його від інших жанрів літератури? 

В цьому допоможе нам підручник

Робота з підручником

Ознаки міфу ( С. 42) 

Оскільки кожен народ протягом свого розвитку створював значну кількість міфів і мав свою систему фантастичних уявлень про світ і світобудову, виникло понятття міфології.

Міфологія  - система фантастичних уявлень предків про світ і світобудову; сукупність міфів певного народу. (стор.43)

Відмінності між міфом і казкою (стор.46)

Для сучасного читача слово “міф” часто означає те саме, що й “казка”. Але міф і казка значною мірою відрізняються одне від одного. Міф, на відміну від казки, ніколи не був розвагою, його сприймали як надзвичайно серйозну спробу осмислити і пояснити світ. Саме тому він і дав поштовх розвиткові не тільки мистецтва, але й науки та філософії. На відміну від казки, міф сприймався як “правда”, як істина, а казка завжди створюється і сприймається як “неправда” і розповідається для розваги слухачів, навіть якщо вона має повчальний зміст.

Міф майже завжди пов’язаний з певною місцевістю, натомість дія казки відбувається “десь за горами, за лісами” чи у “тридесятому царстві”. Окрім того, події міфу мають значення для всього світу, а події казки впливають лише на долю її героїв.

       Робота з ЛС «Тематичні групи міфів» (стор.44)

Міфи складалися задовго до того, як виникла писемність. Деталі міфів різних народів відрізнялися, але теми їх були подібні. На сьогодні відомі такі тематичні групи міфів:

-         про виникнення чи створення світу

-         про народження та діяння богів

-         про  героїв

-         про різні фантастичні явища

-         про походження людей, про засновників міст

      Отже, міф – давнє джерело наших знань про те, як стародавні люди уявляли світ та пояснювали все, що в ньому відбувається.

        Міф про Прометея  оповідає нам про часи, коли люди тільки-но починали розселятися по землі. Вони боялися різних природних явищ, не знали мисливства і рибальства, навколишній світ здавався їм ворожим. Панував над цим світом могутній бог Зевс (С), який скинув з трону свого батька, знищив майже всіх титанів і, живучи на Олімпі (С), не дуже переймався проблемами звичайних людей. Та на захист смертних став могутній титан(Т) Прометей.

   Матір'ю його була Феміда – богиня справедливості і правосуддя, батьком – титан Іапет. Батька разом із 2 братами Прометея Зевс скинув у Тартар – у найглибше дно землі і моря.

Прометей був кмітливим і не став на заваді Зевсові, він навіть допоміг прийти йому до влади, однак розсварили двох героїв саме люди.

      Читання міфу . ( стор.55-60)

Яким же чином це сталося ми прочитаємо у міфі:    С. 55 

«Прометей мав..», «… уперше відчули себе людьми»

      Робота над прочитаним уривком

- У міфі знаходимо слова «Прометей мав благородне серце  і багато чому навчив людей». Чому ж саме навчив людей Прометей?

- За що зажадали дарів діти Зевса, тобто молоді боги, від смертних?

- Щоб скласти угоду між людьми і богами зібралися обидві сторони. Хто представляв людей, а хто був представником богів?

- Перекажіть епізод, у якому говориться про те, до яких хитрощів вдався Зевс, щоб покращити життя людей.

- Якою була реакція Зевса?

- Знову зжалівся над людьми Прометей, вирішив допомогти знову, яким чином?

- Як змінив вогонь життя людей?

- Не залишив без уваги цю справу Прометея Зевс. У шаленій нестямі він звелів прикувати героя до скелі на самому краї землі. Зробити це мали Гефест (бог ковальства), а також вірні слуги Сила і Влада. Гефест боявся Зевса, адже ще в дитинстві батько у гніві схопив сина за ногу і кинув з Олімпу. Тому завдання Зевса було виконано.

 Читання уривку від слів «Але словом не озивається гордий богоборець…» до слів «… я сам знесу свою кару» 

Робота за змістом прочитаного

- Як поводив себе Прометей ?

- Про що це свідчить?

- Хто відвідав титана?

- Що він радив йому?

- Чи прислухався титан до порад? Як ви думаєте, чому?

       Словесне малювання

«Яким я уявляю Прометея»

Домашнє  завдання

Дочитати міф про Прометея ( С. 55-60  ), скласти план ;

усно відповісти  на запитання  №1 -5,  стор.60 - 9 письмово

10.09.2024 - Вівторок-13.09.2024 - П'ятниця

Тема уроку :  Специфічні ознаки різних видів мистецтва. Вічні образи в літературі й мистецтві. Традиційні образи українського і зарубіжного фольклору. Особливості зображення одного й того самого образу в різних видах мистецтва.

        Вступне слово вчителя.

•   Мистецтво осягає буття людства, суспільства, особистості, природи в художніх образах. 

• Художній образ є основою будь-якого різновиду мистецтва, а також фольклору (як народного мистецтва).

•  Художній образ поєднує реальний світ і творчий задум митця (художній вимисел), уявлення (або ідею) та конкретне, індивідуальне втілення (у предметах, явищах, особах персонажів тощо).

• Образність (тобто здатність до творення художніх образів) відрізняє мистецтво від інших видів духовної діяльності, наприклад, від науки, де важлива точність, а не вигадка.

•  Для розуміння художнього образу важливо не тільки те, який зміст у ньому втілено (ідея чи уявлення), а й те, як він створений, які засоби використовує митець для увиразнення образу (наприклад, портрет, пейзаж, мова, вчинки і т. д.). Потрібно враховувати й співвідношення одного художнього образу з іншими, його зміни в процесі розвитку сюжету твору (це стосується словесного, драматичного, музичного видів мистецтва).

1.  Визначення теоретичних понять (с. 8, 10). Запис у зошит. Доповнення.

Художній образ — це втілення загального (уявлення про життя, людину, людські стосунки, ідеали тощо) у конкретно-чуттєвій формі (тобто в предметах, явищах). Ознаки художнього образу: конкретність, цілісність, динамізм, умовність, знаковість, діалогізм, багатозначність, життя в часі.

Художні образи (види)

За змістом розрізняють такі види художніх образів, як образи-предмети, образи-персонажі, образи-описи (зображення природи, помешкання, міста тощо), образи автора, розповідача, читача та ін.

Традиційні образи

Ті художні образи, які переходять з однієї епохи в іншу, до яких часто звертаються митці, даючи їм власне трактування, називаються традиційними.

   У Японії такими традиційними образами є сакура (вишня), гора Фудзі, красуня, самурай (воїн у Стародавній Японії, людина, яка служить) та ін. В Україні традиційними образами в усній народній творчості ми вважаємо калину, вербу, сонце, козака, матір та ін. 

     Традиційний образ (у художній літературі) — образ, що переходить від однієї літературної епохи до іншої, зберігається й активно функціонує протягом тривалого часу або в одній національній літературі, або в різних національних літературах.

       Вічні образи

Традиційні образи здатні долати кордони окремих країн, набуваючи значення для людей усього світу. У такому випадку традиційні образи називаються вічними. 

Це, як правило, образи-персонажі, що мають можливості для філософського осмислення буття. Не всі традиційні образи стають вічними, бо інколи вони мають сенс тільки для конкретної нації чи народу. Проте вічні образи завжди мають ознаки традиційності. У світовій літературі вічними образами стали Христос, Богоматір (як і інші біблійні образи). Прометей, Ікар, Боян тощо. 

Вічний образ (у художній літературі) — літературний образ, який за глибиною художнього узагальнення виходить за межі конкретних творів і зображеної в них історичної доби, містить невичерпні можливості для філософського осмислення буття.

            Домашнє завдання.

1.   Підготувати коротку розповідь про відомого міфологічного персонажа.

     2.   Стор.14- 19 прочитати , відповісти на запитання ( усно)

 03.09.2024 -Вівторок -06.09.2024 - П'ятниця

   Тема уроку:        Література як вид мистецтва. Художній образ

                                                                        Література кожного народу –

                                                                   це найкраще дзеркало його життя.

Іван Франко

Хід уроку

1. Опрацювати  статтю підручника «Література як мистецтво слова. Художній образ» 

2. Записати в зошит .

Художня література - це мистецтво слова.

Мистецтво - відтворення дійсності через художні образи

   Митець спонукає людей до активної дії, до роздумів про сенс життя тощо. Виділяючи особливості зображеного, акцентуючи на них увагу, художник втілює в своєму творі близькі йому ідеї, намагаючись викликати в глядачів (читачів, слухачів) переживання, тобто естетичне сприйняття твору.

       Різні види мистецтва по-різному сприймаються людиною:

образотворче мистецтво - органами зору, музика - органами слуху, кінематограф, крім роботи органів чуття, передбачає ще й роботу інтелекту, а література вимагає ще й розвиненої уяви та глибокого осмислення сенсів, закладених у тексті. Люди, не здатні до естетичного сприйняття мистецького твору, розуміють його спрощено, повністю ототожнюючи з реальним життям, хоча кожен митець все ж пропонує свою власну мистецьку модель бачення світу й людини та їх художньо- образне втілення.

      Література (від латинського літера - буква) — один із основних видів мистецтва, мистецтво слова.

    Головним матеріалом літератури є слово, мова. Саме за допомогою слів письменники зображують усю багатогранність життя, різноманітні людські характери, почуття, конфлікти, красу природи, безліч явищ та предметів. За допомогою словесних художніх образів письменник, спираючись на життєві спостереження, досвід, знання створює власний художній світ.

   Художній образ - загальна категорія художньої творчості; характерна для мистецтва форма відтворення, тлумачення та засвоєння життя шляхом художньо -естетичного творення. Художній образ нерідко розуміють як елемент або частку художнього цілого, фрагмент, що наповнений певним змістом і має самостійне життя.

      На відміну від інших видів мистецтва, література більш глибоко відтворює дійсність. Літературні картини й образи рухомі, динамічні, змушують працювати творчу уяву читача. Читаючи літературні твори, людина не тільки уявляє собі зовнішність чи поведінку персонажів, місце, де відбуваються події, не лише знайомиться з побутом та історичною добою, що знайшли віддзеркалення в творі, а й занурюється в думки й почуття героїв, емоційно переживає зображуване.

    Роль художньої літератури як образної моделі світосприйняття загалом і людини зокрема неодноразово осмислювалась самими її творцями, письменниками та поетами.

    Художня література як мистецтво слова почала розвиватися з появою писемності ще в давнину на основі міфології та фольклору. Тому в найдавніших літературних пам'ятках таке велике місце займають релігійні вірування та національні художні традиції. Авторство багатьох творів, що прийшли із сивої минувшини, залишилося невідомим. Сам термін «література» почав широко вживатися з XVIII століття в зв'язку з активним розвитком книгодрукування й означав «мистецтво слова, призначене для читання».

           За формою художню літературу поділяють на два типи: 

поезію та прозу - й на три роди: епос, лірику й драму. 

      Особливим родом літератури є ліро-епічний, який поєднує в собі ознаки епосу та лірики (жанри: поема, балада, байка).

      Тисячолітня історія розвитку літератури довела, що найвизначніші духовні й художні пам'ятки людства так чи інакше пов'язані між собою. Це дало підстави говорити не тільки про літературу окремої культурно- історичної доби чи окремої нації, а й про літературу всього людства, тобто про всесвітню літературу. Вперше це сполучення слів ужив на початку XIX століття видатний німецький письменник і мислитель Йоганн Вольфганг Гете.

   Всесвітня література - це сукупність (зокрема - взаємозв'язки) літератур народів усього світу.

    А оскільки література є динамічним явищем, то в мистецтвознавстві прийнято говорити про всесвітній літературний процес - поступальний розвиток світової літератури від найдавніших часів до сучасності.

   Перш ніж літературний твір потрапляє до «скарбниці» світової літератури, він проходить перевірку на знаковість і цінність у рамках національної культури та тієї історико-культурної доби, за якої він створений..

      Ще одна властивість мистецтва взагалі й мистецтва слова зокрема полягає в тому, що воно має водночас як сталий, так і динамічний характер. Кожне покоління людей в особі своїх митців творить мистецькі зразки, важливі для цього покоління. Разом з тим краща частина цих творів, залишаючись незмінними з моменту виникнення, продовжує жити далі та зберігає нагальну значущість і для наступних поколінь. Так, «Одіссея» Гомера, «Гамлет» В. Шекспіра», «Катерина» Т. Шевченка, безперечно, мали певну цінність, коли стали надбанням сучасників цих авторів. Але не меншої, а, можливо, й ще більшої ваги ці твори набули, залишаючись незмінно живими та вражаючими для наступних поколінь.

    Висновок. Художня література - це специфічне мистецько-словесне явище, яке твориться національною мовою в певний суспільно-історичний період. Вона здатна інтелектуально та емоційно впливати на людину, пов'язана з літературним напрямом та належить до конкретного жанровородового утворення.

Домашнє завдання

Стор.5-11- опрацювати  статтю підручника, відповісти на запитання (у)

Стор. 10 - Літературний практикум - виконати письмово

21.05.2024 - Вівторок

Тема уроку: ПЧ Рей Бредбері «Все літо в один день» 

1.Перегляньте відеопрезентацію.

https://www.youtube.com/watch?v=S1lRW-Mpbig&t=1s 

2. Запишіть головну думку твору.

Домашнє завдання: що найбільше вразило в оповіданні? Що залишилося незрозумілим? Що було нецікавим?

15.05.2024 - Середа

Тема уроку:       Контрольна робота № 5.

                "Барви світової поезії", "Замислюємося про майбутнє"

Записувати № питання і правильну відповідь

По 0, 5 б. за правильну відповідь

1 рівень 

    1.   Яким  поетичним  висловом  часто  послуговуються, називаючи  Японію?

а)  Країна  Сонця, що  сходить.

б)  Країна  очеретяних  рівнин  і  водянистих  рисових  колосків.

в)  Країна  рожевого  світанку.

2.  Звідки  Мацуо  Басьо   черпав  враження  для  створення  хайку?

а)  З  огляду  на  побутові  речі.

б)  З  життя, з  довготривалих  мандрів.

в)  З  філософських  роздумів.

3.  Яку релігію  впродовж  життя  сповідував  Мацуо  Басьо?

а)  Буддизм, дзен-буддизм.

б)  Християнство.

в)  Іслам.

      4.  Який  вірш  (хоку) Мацуо  Басьо  вважають  вершиною  його  творчості?

а)  «Весняні  дні».

б)  «Затихле  поле».

в)  «Старий  ставок».

   5.  Що  нового  відкривають  для  людей  хайку  Мацуо  Басьо?

а)  красу, яка  поруч;  

б)  нові  невідомі  країни;

в)  психологічні  таємниці.

   6.  4  березня  1997  року  на  честь  цього  жанру  поезії  (хоку)  було  названо:

а)  планету;

б)  астероїд;

в)  сузір’я.

      7.  Усе  життя  він  працював на землі, навіть після успіху першої збірки поезій не  покинув  плуга, його  називали  «поетом-орачем»:

а)  Мацуо  Басьо;

б)  Роберт  Бернс.

в)  Джанні  Родарі.

      8. Який день із життя Р. Бернса на його батьківщині відзначається як національне свято?

а)  День  його  народження.

б)  День  його  смерті.

в)  День  виходу  його  першої  збірки.

      9 . Ліричний  герой – це ... 

а)  герой, який  обов'язково  тотожний  авторові;

б)  автор  вірша, який  його  написав;

в)  образ  автора  в  ліриці,  його  поетичне  «я».

   10. Який основний прийом використав Роберт Бернс у вірші "Моє серце в верховині..."?

а)  Антитезу.  

б)  Алегорію.  

в)  Гіперболу. 

   11. Що Р. Бернс називає любим рідним краєм у поезії «Моє серце в верховині»?

а)  Шотландію.  

б)  Верховину.  

в)  Батьківщину. 

   12. Що, крім   серця, поет  залишив  у  верховині?

а)  Сині  гори, світлії  луги.

б)  Пущі  дикі, білії  сніги.  

в)  Душу, думку, мрію.

   13. З  чим  асоціюється  думка  автора  в  поезії  «Моє  серце  в  верховині»?

а)  З  соколом.  

б)  З  вольністю.  

в)  З  честю  і  славою. 

  14. Представником  якого  народу  є  Джанні  Родарі?

а)  Англійського.  

б)  Італійського.  

в)  Японського. 

  15. Який  другий  фах  здобув  Джанні  Родарі?

а)  Професійного  журналіста.  

б)  Професійного  художника.  

в)  Священника. 

  16. До  чого  закликає  автор  поезії  «Листівки  з  видами  міст»?

        а)  Купувати  поштові  листівки  з  видами  міст.

б)  Заглянути  за  глянцеві  картинки  і  побачити  реалії  життя.

в)  Помічати  красу  архітектурних  пам'яток.

   17. Які  з  перелічених італійських міст згадуються у вірші Дж. Родарі "Листівки  з  видами  міст"?

        а)  Флоренція, Рим, Неаполь, Генуя.

        б)  Лондон, Венеція, Генуя, Рим.

        в)  Рим, Мілан, Генуя, Неаполь, Венеція.

  18. Успіх  творів  італійського  поета  пояснюється  тим, що  вони  пройняті …

а)  любов’ю  до  дітей;  

б)  любов’ю  до  подорожей;  

в)  любов’ю  до  пізнання  нового.

   II рівень  Твір

 Тема  твору: (3б)

Яким показане майбутнє в оповіданнях  Р.Д.Бредбері "Усмішка" та Р. Шеклі "Запах думки"   

 Виконати на білому аркуші та принести до школи

08.05.2024 - Середа

Тема уроку.  Роберт Шеклі «Запах думки». Фантастичний світ оповідання. 

Завдання:

– ознайомитися з творчістю американського письменника Р. Шеклі;

– визначити особливості розвитку сюжету твору «Запах думок»;

– здійснити аналітичне дослідження оповідання.

ТЕОРЕТИЧНИЙ БЛОК

Серед сучасних фантастів, котрі вдало поєднують у своїй творчості художнє прогнозування майбутнього й гумор, великою популярністю користується американський письменник Роберт Шеклі.

Роберт Шеклі є представником наукової фантастики. У його творах зображуються швидкісні космічні кораблі, які долають міжпланетні відстані, найсучасніші роботи, що здатні замінити працю людей, неймовірні прилади, які значно полегшують життя. Але митець пише не тільки про перспективи розвитку наукової думки й технічного прогресу. Він прагне пізнати внутрішні можливості сучасної людини, її здатність до саморозвитку й відкритість до нових знань. У своїх фантастичних творах Роберт Шеклі також досліджує моральну готовність людства до контактів з іншими планетами, а ці контакти, як вважає письменник, вже зовсім скоро стануть реальністю. В одному з інтерв’ю він сказав: «Наша Земля не єдина у Всесвіті. З далеких галактик, крізь сузір’я, на нас, можливо, дивляться інші космічні мешканці. А ми?.. Що робимо ми для того, щоб зберегти нашу планету і бути гідними спілкування з вищим розумом?»

Перегляньте відео про Роберта Шеклі. Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=DNscRPH-kss (Автор Лариса Шидяєва)

Паспорт твору (записати в зошит)

Жанр - фантастичне оповідання

Тема. Про небезпеки, які чатували на космічного поштаря на незнайомій планеті; як Людина, залишившись сам на сам із дикою природою, виходить переможцем без сторонньої допомоги; як людина може змінити світ силою власної уяви

Ідея. Уславлення необмежених можливостей людського розуму, сили духу, волі, творчої уяви, неординарного мислення людини, яка здатна здолати всі перешкоди на своєму шляху. Ніколи не можна втрачати самовладання, слід боротися за своє життя та здоров’я.

Головні герої: космічний поштар Лірой Кліві, звірі без вух та очей: білка з темно-зеленим хутром, жовто-бура пантера, вовки зеленого кольору, дятел, стерв’ятники

Місце та час дії. Зоряне скупчення Сергон, киснева планета .

Домашнє завдання: 

Роберт Шеклі "Запах думки" -прочитати, скласти план

07.05.2024 - Вівторок

Тема уроку:   Розвиток мовлення . Написання есе на тему : "Чи актуальні сьогодні попередження Рея Бредбері ? Чому?" ( за прочитаними творами)

На білому аркуші написати твір і принести в школу на перевірку

       Домашнє завдання: 

Роберт Шеклі "Запах думки" -прочитати, скласти план

01.05.2024 -Середа

      Тема   уроку :    Образ Тома, його динаміка. 

  Значення образу Джоконди для  розкриття головної   ідеї твору.

Завдання:

- продовжити аналітичне дослідження тексту твору Р.Д.Бредбері   «Усмішка»;

- проаналізувати образ головного героя твору;

- звернути увагу на засоби його розкриття, на авторську  позицію в тексті. 

ТЕОРЕТИЧНИЙ БЛОК

Усмішка Джоконди. Італійський живописець епохи Відродження Леонардо да Вінчі залишив нащадкам невелику кількість творів. Серед робіт зрілого періоду творчості перше місце посідає знаменита «Джоконда», таємнича усмішка якої вже протягом багатьох століть хвилює серця людей. І ось що цікаво: кожного, хто хоча б один раз побачив портрет Мони  Лізи (Джоконди), охоплює почуття схвильованого трепету; усмішка западає в душу, від неї важко відвести погляд. Це, можливо, від того, що в усьому вигляді жінки дивовижно-зворушливо передані протиріччя та складність людської натури. Для Леонардо да Вінчі усмішка є не що інше, як «рух», відповідний певному «душевному стану» людини.

Портрет Мони Лізи вражає особливою привабливістю: велике відкрите чоло, вузькуваті, трохи насмішкуваті карі очі, прямий ніс, маленький рот, легкий рум’янець на щоках, чиста тонка шкіра та ніжний овал обличчя. Щоб посилити враження від обличчя, художник убрав жінку в просту, без особливих прикрас, темну сукню. Враження простоти та природності посилюється майстерним зображенням складок сукні та легкого шарфа. Мона Ліза сидить на веранді у кріслі. Гордовита та пряма її статура. Пейзаж картини створює враження незвичайної глибини простору, завдяки поступовій зміні кольорів від коричневого на передньому плані  через напівтони до блакитної далі. Уся гама образотворчих засобів картини підпорядкована єдиному завданню – подати образ живої людини, нев’янучої чарівності, яка втілює красу світу. Картина відкриває широкий простір для мислення та відчуттів.

Образ Тома. Головний герой твору - Том прийшов на майдан для того, щоб долучитися до свята, тобто, плюнути або жбурнути камінням, якщо дозволить влада, або щось розтрощити. Він не бачив іншого способу святкування й тому не знає, як ще можна святкувати та радіти. Окрім того, він заінтригований картиною, адже, кажуть, «вона усміхається». Для нього це інтрига, адже в Томовому оточенні усмішкам немає місця. Головний герой живе у світі, який багато років тому зруйнувала ядерна війна. Автор неухильно проводить думку, що саме від Тома залежить майбутнє, адже доля кожного суспільства залежить від дітей, від наступних поколінь. Том  хвилювався, «накопичуючи слину». Він, як і всі, готувався висловити зневагу та презирство до цивілізації, яка померла, адже з давніх-давен невиховані люди завжди плюють на те, що їм не подобається й що вони зневажають. У спільноті, часткою якої є й Том, так прийнято. Це норма. Перед картиною Том завмер. Душа Тома розкрилася перед силою мистецтва назустріч Красі: «Том завмер перед картиною, дивлячись на неї. У хлопчиська пересохло в роті.

— Томе, нумо! Спритніше!

— Але, — повільно мовив Том, — вона ж гарна!»

Тому здалася усмішка жінки на картині таємничо-сумною. Здається, що Мона Ліза сумує через людей, що втратили людську подобу, здається, вона знає якусь таємницю, але розкрити її ці люди ніколи не зможуть. Усмішка Мони Лізи дала надію на відродження нової цивілізації, нового світу. Дивлячись на те, як шматують саму Красу, Том назавжди відійшов від «черги», що уособлювала силу ненависті та жагу руйнації.

 Режим доступу: https://zarlit.com/lesson/6klas_3/26.html (Автор Сreativecommons)

Авторові знадобилось гірко вражати читача сучасного світу картиною пошматованої святині, щоб показати останню ступінь деградації людської душі та попередити сучасну людину про небезпеку піддатися ненависті та руйнації. Саме Тому дістався шматок полотна із зображенням усмішки. Том -  уособлення надії людства на майбутнє відродження, «людина з душею», що має врятувати людство, збереже в своїй душі усмішку Джоконди. Усмішка Джоконди -  уособлення загадкової та життєдайної сили мистецтва, залишається вічним нагадуванням прийдешнім поколінням, що саме Добро і Краса насправді врятують світ. Картина Леонардо да Вінчі «Мона Ліза» є символом Краси і Сили Мистецтва в усьому світі, тому автор і обрав цей шедевр центральним образом-символом для відродження цивілізації.

Переглянути екранізацію твору Р.Бредбері «Усмішка» (2007 р.)

Режим доступу https://www.youtube.com/watch?v=d_knEejU13s

Прослухати аудіокнигу. Режим доступу https://mp3party.net/music/8820966

Переглянути відео. Режим доступу https://cutt.ly/ctNE3U1 (Автор Тетяна Гіджеліцька)

Опрацюйте презентацію. Режим доступу: https://cutt.ly/AtNE5EN (Автор Бондаренко Л.І.)

                                                        ПРАКТИЧНИЙ  БЛОК

1.Виконайте вправу «Закінчи  речення»

2.Складіть характеристику Тома.

Режим доступу: https://naurok.com.ua/didaktichniy-suprovid-uroku-r-d-bredberi-usmishka-obraz-toma-yogo-dinamika-znachennya-obrazu-dzhokondi-dlya-rozkrittya-golovno-ide-tvoru-6307.html (Автор Попова Л. І.)

3. Розгадайте філворд  до твору Р.Бредбері «Усмішка». Режим доступу:

https://vseosvita.ua/library/filvord-do-tvoru-rbredberi-usmiska-228820.html

(Автор Перерва З.В.)

 4.Виконайте завдання за допомогою хмарки слів до твору Р.Д.Бредбері «Усмішка».

-  розгляньте зображення,  знайдіть ключові слова;

- поясніть значення цих слів та фраз для розкриття ідейно-художнього   змісту тексту

- визначте сенс назви оповідання.

 Режим доступу https://vseosvita.ua/library/zavdanna-dla-roboti-nad-zmistom-opovidanna-r-d-bredberi-usmiska-229465.html (Автор Безносик Н.Г.)

БЛОК КОНТРОЛЮ

1. Питання для самоконтролю.

- Якою була мета зібрання на площі?

- Що дивує Тома у зібранні людей на площі?

- Чим Том вирізнявся у натовпі?

- Що вам відомо про Л. да Вінчі?

- Якою зображена жінка на картині «Мона Ліза»?

- Що люди з  натовпу робили з картиною?

- Що зробив Том, коли всі шматували картину?

- Чому Том подивився на шматок картини лише в повній тиші, коли всі поснули?

- Символом чого стала у творі Р.Бредбері картина «Мона Ліза»?

- Які ще символи ви побачили у творі?

2. Виконайте тестування. Режим доступу https://naurok.com.ua/testovi-zavdannya-iz-zarubizhno-literaturi-dlya-6-klasu-za-temoyu-rey-duglas-bredberi-usmishka-158160.html (Автор Борнічук І.С.)

30.04.2024 - Вівторок

Тема уроку :   Рей  Дуглас  Бредбері (1920 -2012). "Усмішка".

             Тривога  за  руйнування  духовних  цінностей  в оповіданні  "Усмішка".

1.Стор. 208 -  210-   опрацювати  матеріал  підручника , записати  біографічні  відомості 

2. Словникова  робота  ( в зошиті)

      Конфлікт  -        це.....         .

3. Стор. 210 -           відповісти на запитання

4. Стор. 211 - 216  - прочитати, скласти  план.

https://www.youtube.com/watch?v=eF6gUbbEApc  - переглянути презентацію

https://www.youtube.com/watch?v=12sev947p5g 

https://www.youtube.com/watch?v=-JJb6k6Lwqs  -    записати теоретичний матеріал 

https://www.youtube.com/watch?v=TvEGLV_zZwQ - прослухати аудіокнигу Рея Бредбері " Усмішка"

24.04.2024 - Середа

Тема  уроку : ПЧ Джанні Родарі (1920-1980)."Листівки з видами міст".

Листівки як символ  широти  світу і прагнення до його відкриття .

1. Підготувати  повідомлення  про  життя  і творчість  Дж.Родарі.

2. Виразно прочитати вірш  "Листівки з видами міст" с.202-205

3. Виконати ідейно - художній аналіз вірша.

4. Словникова робота ( записати  в зошит)

       Ліричний  герой  - це....

        Анафора   - це....

        Антитеза  - це...

5.  Скласти  словник  почуттів  ліричного героя.

6. Творча  робота :  створіть свою листівку, на якій покажіть для туристів визначні пам'ятки нашого міста або іншого міста нашої країни, в якому ви були. На листівці має бути кілька фотографій з назвами зображеного та авторів (архітектора, скульптора), часу створення  (рік)    

16.04.2024 - Вівторок

Тема уроку: Урок виразного читання поезії Р.Бернса "Моє серце в верховині..."

1. Прочитайте вірш "Моє серце в верховині..." - ст. 196-197

2. Записати в зошит теорію  літератури

Ліричний герой - 

3. Зробити характеристику ліричного героя.

4. Перегляньте відео:https://www.youtube.com/watch?v=ryC145KQE3A 

5. Дайте письмові відповіді на питання:

• Під впливом чого сформувався Р. Бернс - людина і поет?

• Про що вірш "Моє серце в верховині..."?

• Випишіть 2 епітети і 2 метафори з вірша.

Домашнє завдання: вивчити вірш напам'ять (https://www.youtube.com/watch?v=eAn8AhqSV9M - для роботи над виразністю); https://pidruchnyk.com.ua/520-svtova-lteratura-voloschuk-6-klas.html - прочитати біографію Лонгфелло і уривок з поеми "Гайавата" ("Люлька згоди")

09.04.2024 - Вівторок

Тема уроку: Розвиток мовлення №3 (письмово).

                       Створення власних хайку 

1.Художні особливості хайку (повторення)

    З усього різноманіття життя погляд японського поета вихоплює одну лише мить (один предмет, одну деталь) – і завмирає на ній, щоб потім піти вглиб, до таємниць буття.

     Ось  крук на гілці, що всохла – увагу стягнуто на птаху  й гілці, інше – фон… Чим сильніше стягнута духовна сила в центр, тим сильніше її вплив на нашу свідомість. Вихоплена мить настільки мала, що випадає з часу, який рухається, і переходить у передчасність. Це народжує особливе почуття, японці називають його «сабі». Існують різні переклади цього поняття українською мовою: смуток самотності, вишукана простота.

     Щоб виникло це почуття, хайку треба прочитати кілька разів підряд, глибоко вдумуючись в його суть і вдивляючись у картину, що виникає з-під пера поета.

    Японська поезія в її постійному прагненні визволитися від усього зайвого, від прямого опису, з її естетикою натяку,  була готова до такого сприйняття світу. Поет у гущі  життя, але він самотній – це почуття «сабі».

2. Аналіз хайку

    На всохлу гілку

   сів ночувати крук.

   Глибока осінь.

-         Що зображує поет?  Він зображує реальний пейзаж і через нього свій душевний стан. Не про самотнього крука розповідає поет, а про свою власну долю.

-     Знайдіть ілюстрацію, що найповніше відбиває зміст та ідею цього вірша? Дайте письмову відповідь  (в зошиті) - дивіться малюнки в підручнику.

3. Творча робота

Вставте у вірші пропущені слова.

1) Так я і знав наперед,

Що вони гарні, ці….,

Що вбивають людей.

2) Розтанув зимовий сніг.

Осяялися радістю

Навіть обличчя …

4. Напишіть власний вірш у жанрі хайку про весну і настрій людини навесні.

Домашнє завдання: вивчити вірш Р. Бернса "Моє серце в верховині..."

03.04.2024 - Середа

Тема уроку: Роль художньої деталі. Підтекст

1. Перевірте свої знання про Японію. Упізнайте слово за лексичним значенням, запишіть в зошит. В кінці уроку знайдете правильні відповіді:

    1.Японська вишня

2.Квітка, символ Японії

3. Найвища точка Японії, вулкан.

4. Мініатюрна скульптура, невеликий різний брелок на традиційній японській одежі кімоно.

5. Створення композицій з квітів, стебел, тощо в спеціальному посуді і розміщення в інтер'єрі. В основу ікебани покладено принцип вишуканої простоти, через природну красу матеріалу.

6. Японська буква.

7.Японський національний одяг.

8. Мистецтво складувати фігурки з паперу.

9. Мистецтво вирощування карликових дерев.

10. Японське бойове мистецтво. Боротьба, в якій беруть участь дуже великі чоловіки.

11. Велетенська хвиля.

12. Незвичайний сад при монастирі, де немає дерев.

2. Перегляньте відео https://www.youtube.com/watch?v=idzadrCiZOw

3. Опрацюйте подані нижче матеріали( прочитайте й обміркуйте)

       Людиною, яка, спостерігаючи красу снігу, місяця і квітів, багато розмірковувала про друзів, про себе, про життя, був японський поет Мацуо Басьо.

       Його можна образно називати дбайливим садівником чудового саду японської поезії.

У кінці XVII ст. на дорогах Японії можна було зустріти немолодого вже чоловіка, дуже схожого на жебрака, якого будь-хто міг образити. Тоді нікому не могло спасти на думку ,що на долю цього не помітного мандрівника випаде посмертна слава.

Мандрівник! Це Слово 

Стане іменем твоїм.

Довгий осінній дощ.      Так писав про себе Басьо .

   Подивіться на  портрет поета .Здається, ще тільки хвилинку тому він ішов крутою гірською стежиною в осінню негоду, спираючись на свій бамбуковий посох .

Чужина чужа –

Знов мандрують у світ…

Мжить осіння мжа

   Пошарпаний халат із щільного, покритого лаком паперу, плащ з очерету, солом’яні сандалі погано захищають від холоду і дощу. Та ось старий зупинився на хвильку, неначе відчув щось таємничо-привабливе десь у глибинах своєї душі.

Вечірнім повоєм.

В полон захоплений…Нерухомо

Стою у забутті.

   У невеликій дорожній сумці зберігається скарб поета-мандрівника: кілька книжок з улюбленими віршами, тушечниця, без якої не обійтися ні поету, ні художнику, і , звичайно ж, флейта, адже в її звуках неменше мудрості ніж у стародавніх книгах. На голові великий, наче парасолька, бриль, сплетений з кипарисових стружок. Як вусики плюща, в’ються по його полях візерунки письмен: дорожні нотатки, вірші.

Вже закінчився рік,

Я й досі – під брилем,

У сандалях з соломи.

    Жодні труднощі не могли зупинити Басьо, відвернути від Шляху Краси. Дорожні враження слугували матеріалом для творчості. Він не жалів себе, що б добути їх. Після кожної подорожі народжувалася збірка віршів – нова віха в історії японської поезії.

   Перша половина життя Басьо – пошуки себе, свого шляху, який йому призначено долею. Це пошуки учня. У другій половині життя поет рішуче йде обраним шляхом – шляхом Краси. Це шлях Учителя (сенсея), якому є що сказати учням.

   Японське прислів’я повчає: «Кого хоч день мав за вчителя, все життя поважай, як батька рідного». Сьогодні вам учитель – Басьо, всесвітньо відомий майстер маленьких японських віршів – хоку. Крізь простір і час натхненний сенсей звертається ніби до вас:

Мандрівниче в далекій країні!

Повернись, я покажу тобі

Істинні квіти.

   В чому полягає новаторство поезії Басьо?

заснував поетичну школу, що існувала майже 200 років;

у його творчості з'являються нові теми, що підказані подорожами;

у Басьо хоку – це не лише вірш про природу, за природою приховані настрої автора, глибокі роздуми та переживання.

Як це можна зобразити схематично?

ПРИРОДА + ЛЮДИНА = СЕНС ЖИТТЯ

Висновок:

Перлиною світової поезії можна назвати хоку Мацуо Басьо, якого вважають співцем природи. Японська земля дуже красива: чудові японські пейзажі вулканів, бухт, гір, островів, озер є багатством самобутньої культури. Японії . Але природа Японії сувора і так просто не віддає своїх багатств тим, хто не розуміє її краси, не відчуває себе щасливим від споглядання цвітіння сакури. У світі техніки, бетону й заліза людина не може побачити краси природи, тому потрібно зупинитися і вчитися бачити красу навколо тебе, виховувати в собі почуття уваги до народу, який в суворих природних умовах зумів зберегти й подарувати всім уміння бути щасливим 

Правильні відповіді:

сакура, хризантема, Фудзіяма, нецке, ікебана, кімоно, орігамі, бонсай, сумо, цунамі, сад каміння.

Домашнє завдання: 

вивчити хайку (5-6); скласти власні вірші у жанрі хайку з дотриманням всіх вимог до цього жанру японської поезії - 2-3 вірша

26.06.2023 -П'ятниця 

                                           Список літератури  на літо  для 7 класу

• «Як Робін Гуд став розбійником» або «Поєдинок Робіна Гуда з Гаєм Гізборном» (1 за вибором учителя)

• «Король Лір і його дочки»

• Фрідріх Шиллер. «Рукавичка»

• Роберт Стівенсон. «Вересковий мед»

• Адам Міцкевич. «Світязь»

• Вальтер Скотт. «Айвенго"

• Джеймс Олдрідж. «Останній дюйм»

• Едгар По «Золотий жук»

• Артур Конан Дойль. «Пістрява стрічка», «Спілка рудих»

• О’Генрі. «Останній листок», «Дари волхвів»

• Герберт Уелс. «Чарівна крамниця»

• Рюноске Акутагава. «Павутинка»

• Айзек Азімов. «Фах»

• Діана Джонс. «Мандрівний замок Хаула»

• Корнелія Функе. «Чорнильне серце»                                                                      

19/05/2023  - П'ятниця 

Тема уроку:                             Контрольна робота №6 

          Образ майбутнього  в літературі.  Сучасна література.

                                                 Твір- роздум 

     Теми твору:

1. Яким показане майбутнє в оповіданнях  Р.Д.Бредбері "Усмішка" та Р. Шеклі "Запах думки".

2. Якою мати бути людина - ідеальною  чи індивідуальною? ( за твором  К. Нестлінгер "Конрад , або Дитина з бляшанки"

Роботи пишемо на аркуші білого паперу і приносимо до школи після виконання.

09.05.2023- Вівторок

 Тема уроку : " Міо, мій Міо". Образи головних героїв.

       Виконайте завдання.

Установіть відповідність між елементами  сюжету та подіями:

1. Експозиція

А. Повернення додому, щасливе життя Міо у Країні Далекій

2. Зав’язка

Б. Перемога Міо над Като, звільнення дітей

3. Розвиток дії

В. Міо долає страх і приймає рішення боротися з лицарем Като. Випробування героя на шляху до замку лицаря Като

4. Кульмінація

Г. Буссе - Міо в Країні Далекій знаходить батька-короля; друзі та помічники Міо, відповідальність Міо за долю жителів Країни Далекої

5. Розв’язка

Д. Тітка Лундін дає Буссе яблуко та лист. Джин перевозить Буссе до Країни Далекої

6. Епілог

Е .Життя Буссе в родині опікунів

 Перевірте правильність виконання завдання. Режим доступу: https://www.slideshare.net/ssuser0c1ee5/ss-47961904 (Автор Химинець А.)

                                                           БЛОК КОНТРОЛЮ

1. Гра «Упізнай місце події».

1.«Біла хатина під солом’яною стріхою, така самісінька, як хатини в казках. По стінах і по дахові вилося стільки троянд, що самої хатини майже не було видно».

2.«Це найдовший міст на світі. Він з’єднує Острів Зелених Лук із Землею Заморською».

3.«На подвір’ї перед хатиною був круглий колодязь…Таких старих колодязів тепер уже немає…»

4.«Раптом серед лісу ми побачили казкову білу хатинку під солом’яною стріхою. Навколо неї росли яблуні. Проти місяця білів яблуневий цвіт».

5.«Я їхав до країни, де не було жодної квіточки, де не могли рости ні дерева, ні трава.»

6.«Місячне світло погасло, земля стала кам’яниста й тверда, навкруги здіймалися голі скелясті кручі.»

7.«На другому боці озера, на найвищій скелі стояв великий замок. У ньому світилося лише одне вікно. Воно скидалося на лихе око, жорстоке, небезпечне, моторошне око, що дивилося на нас із ночі і бажало нам зла.»

8.«У ньому стояла мертва тиша, не віяв вітер, не шелестіло листя, бо на деревах не було зеленого листя, яке могло б шелестіти. Тільки стирчали мертві, чорні стовбури з чорним сучкуватим мертвим гіллям.»

9.«Таких грізних хвиль іще ніколи не бачив. Вони накидалися на нас, били, торощили наш човен і шпурляли його далі, новим хвилями….Хвилі ревли, клекотіли, здіймалися до неба…»

10.« …ніде темрява не була така чорна, ніде холод не був такий крижаний, а тиша така лиховісна, як тут…»

11.«Повітря там було таке просякнуте злом, що звичайна людина не могла ним дихати. Зло спливало звідти струменями і вбивало все гарне й живе за вікном…»

12.Країна, де «дзвенять срібні тополі, де вночі пастухи розпалюють вогнища, щоб світили їм і гріли їх, де є хліб, що втишує голод…»

Перевірте правильність виконання роботи. Режим доступу: https://drive.google.com/file/d/12uiWvXnTk8lq6wCL8u-aINf6iM_LR4b6/view  (Методичний посібник Руденко В.І.)

05.05.2023- П'ятниця

ТЕМА. Астрід Анна Емілія Ліндгрен «Міо, мій Міо». Основні відомості про життя і творчість письменниці, популярність її творів у різних країнах. Моральні цінності у творчості А. Ліндгрен.

Завдання:

- розглянути основні відомості життя і творчості Астрід Анни Емілії Ліндгрен;

-розуміти значення творчості письменниці у світовому літературному процесі;

-визначити особливості ідейно-тематичного змісту, сюжету, композиції, проблематики художнього твору.

                                     ТЕОРЕТИЧНИЙ БЛОК

Колись королева Швеції жартома, проте не без перебільшення, сказала,що Астрід Анна Емілія Ліндгрен – найпопулярніша жінка у світі, а її слава затьмарює навіть королівську 

величність.

Справді, популярність цієї письменниці давно пе-ретнула кордони Швеції. І, мабуть, немає в Україні тих,  хто не знає Міо, Малюка Карлсона, Пеппі Довгупанчоху  та багатьох інших. Її добрі й смішні герої близькі читачам різних культур, адже простими словами нагадують дорослим, що й вони колись були дітьми, а до дітей промовляють їхніми ж проблемами, радощами й переживаннями. Більшість героїв Астрід Ліндґрен – справжні борці за справедливість, і якщо не силою, то хоча б своєю веселістю й дотепністю.

                  Історія створення повісті А.Ліндгрен    «Міо, мій Міо»

Одного разу, гуляючи сквером (невеликим садом у місті), письменниця побачила маленького сумного хлопчика, який самотньо сидів на лавці. Ліндгрен відразу перенесла його в казкову Країну Далеку, де хлопчик стає принцом і вступає в боротьбу з різними чудовиськами та жорстоким лицарем Като. У цій казці письменниця використала старовинну легенду про Чорного Рицаря, якого перемагає маленький хлопчик.

Паспорт твору

Жанр: казкова повість (фентезі)

Тема: пригоди хлопчика в казковій Далекій Країні.

Ідея: віра в перемогу ; розкриття безмежних фізичних і духовних можливості людей, які готові пожертвувати собою заради щастя інших.

Герої твору:

Сонячний світ добра: Міо, Бенко, тітка Лундін, тато-король, Юм-Юм, Ірі, Нонно, Ено, Ткаля, Зброяр, діти-птахи

Світ зла: тітка Едля, дядько Сікстен, лицар Като, вивідувачі, вартові

Проблеми: взаємини дітей та батьків, необхідність домашнього затишку, любові для дитини; роль батьків у житті дитини; материнська любов та піклування.

Елементи чарівної казки у повісті «Mio, мій Mio»

                                                                    Чарівна казка    «Mio, мій Mio»

Незвичне народження героя

Тато - король Країни Далекої, мама померла, коли Mio народився

Казковий герой покидає домівку й потрапляє до дивного світу

14 жовтня о 6 год. вечора зник з дому і за допомогою джина потрапляє до Країни Далекої

Два світи: світ добра й світ зла

Країна Далека та Країна Чужинецька

Чудесні помічники героя

Юм-Юм, кінь Міраміс, Зброяр, дуплисте дерево, земля, зачаровані птахи, озеро, скеля, брама

Чарівні предмети

Меч, що розтинає камінь, невидимий плащ, хліб, що втишує голод, ложечка, що не залишалась порожня

Подолання труднощів

Пригоди у Мертвому лісі, у вежі голоду, боротьба з лицарем Като

Перемога світу добра над світом зла

Перемога Mio над лицарем Като, звільнення дітей та Міраміса з білим лошатком

Кінцівка

Mio живе в Країні Далекій, і йому дуже добре у свого тата-короля

Теорія літератури

Повість. Обсяг – середній між оповіданням і романом, розгалужений сюжет, незначна кількість персонажів, зображення певного епізоду з життя героя Міо, велика роль описів портретів, пейзажів, відкритий фінал.

Казка. Наявна вигаданість, фантастичність; загальне уявлення про персона-жів, про час і місце, де відбувається дія, перемога добра над злом.

Фе́нтезі (англ. Fantasy – фантазія) – різновид фантастичної літератури, де містика і чаклунство сприймаються реально.

Ознаки фентезі: фантастичні елементи, містика, магія, герой долає не лише зовнішнє зло, втілене у фантастичних істотах, а й у самому собі.

Перегляньте експрес-урок А.Ліндгрен « Міо, мій Міо».

Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=9kOZx0_l-DQ (Автор Іващенко А.)

Анкета. А.Ліндгрен « Міо, мій Міо». Допомога учню.

Режим доступу: https://www.slideshare.net/ssuser0c1ee5/ss-47961904 (Автор Химинець А.)

Прослухайте audio-text А. Ліндгрен « Міо, мій Міо». Режим доступу:https://www.youtube.com/watch?v=xLQU80iaPkQ (Автор Анріевич Ю)

Прочитайте текст повісті А. Ліндгрен « Міо, мій Міо» .

Режим доступу :https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=1321

                                                 ПРАКТИЧНИЙ  БЛОК

 Виконайте завдання. Установіть відповідність між елемента сюжету та подіями:

1. Експозиція

А. Повернення додому, щасливе життя Міо у Країні Далекій

2. Зав’язка

Б. Перемога Міо над Като, звільнення дітей

3. Розвиток дії

В. Міо долає страх і приймає рішення боротися з лицарем Като. Випробування героя на шляху до замку лицаря Като

4. Кульмінація

Г. Буссе - Міо в Країні Далекій знаходить батька-короля; друзі та помічники Міо, відповідальність Міо за долю жителів Країни Далекої

5. Розв’язка

Д. Тітка Лундін дає Буссе яблуко та лист. Джин перевозить Буссе до Країни Далекої

6. Епілог

Е .Життя Буссе в родині опікунів

 Перевірте правильність виконання завдання. Режим доступу: https://www.slideshare.net/ssuser0c1ee5/ss-47961904 (Автор Химинець А.)

01.05.2023 - Вівторок

    Тема уроку: Астрід Анна Емілія Ліндґрен (1907 — 2002). «Міо, мій Міо». Основні відомості про життя і творчість письменниці, популярність її творів у різних країнах . Моральні цінності у повісті «Міо, мій Міо»

https://www.youtube.com/watch?v=5iT9jBXrCjg - про письменницю та її твір 

1. Перегляньте відео.

2. Після перегляду запишіть те, що здалося вам найцікавішим у життя та творчості письменниці - 3-4 факти.

3. Перевірте себе: https://learningapps.org/2301791

4. Пограйтеся : https://wordwall.net/resource/1723217/протистояння-добра-і-зла-у-творі-міо-мій-міо

5. Перегляньте відео.

6. Після перегляду запишіть те, що здалося вам найцікавішим у життя та творчості письменниці - 3-4 факти.

Домашнє завдання: 

прочитати твір "Міо, мій Міо": https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=1321

18.04.2023- Вівторок

Тема     уроку :  Образ Тома, його динаміка. 

                Значення образу Джоконди для  розкриття головної   ідеї твору.

Завдання:

- продовжити аналітичне дослідження тексту твору Р.Д.Бредбері   «Усмішка»;

- проаналізувати образ головного героя твору;

- звернути увагу на засоби його розкриття, на авторську  позицію в тексті. 

ТЕОРЕТИЧНИЙ БЛОК

Усмішка Джоконди. Італійський живописець епохи Відродження Леонардо да Вінчі залишив нащадкам невелику кількість творів. Серед робіт зрілого періоду творчості перше місце посідає знаменита «Джоконда», таємнича усмішка якої вже протягом багатьох століть хвилює серця людей. І ось що цікаво: кожного, хто хоча б один раз побачив портрет Мони  Лізи (Джоконди), охоплює почуття схвильованого трепету; усмішка западає в душу, від неї важко відвести погляд. Це, можливо, від того, що в усьому вигляді жінки дивовижно-зворушливо передані протиріччя та складність людської натури. Для Леонардо да Вінчі усмішка є не що інше, як «рух», відповідний певному «душевному стану» людини.

Портрет Мони Лізи вражає особливою привабливістю: велике відкрите чоло, вузькуваті, трохи насмішкуваті карі очі, прямий ніс, маленький рот, легкий рум’янець на щоках, чиста тонка шкіра та ніжний овал обличчя. Щоб посилити враження від обличчя, художник убрав жінку в просту, без особливих прикрас, темну сукню. Враження простоти та природності посилюється майстерним зображенням складок сукні та легкого шарфа. Мона Ліза сидить на веранді у кріслі. Гордовита та пряма її статура. Пейзаж картини створює враження незвичайної глибини простору, завдяки поступовій зміні кольорів від коричневого на передньому плані  через напівтони до блакитної далі. Уся гама образотворчих засобів картини підпорядкована єдиному завданню – подати образ живої людини, нев’янучої чарівності, яка втілює красу світу. Картина відкриває широкий простір для мислення та відчуттів.

Образ Тома. Головний герой твору - Том прийшов на майдан для того, щоб долучитися до свята, тобто, плюнути або жбурнути камінням, якщо дозволить влада, або щось розтрощити. Він не бачив іншого способу святкування й тому не знає, як ще можна святкувати та радіти. Окрім того, він заінтригований картиною, адже, кажуть, «вона усміхається». Для нього це інтрига, адже в Томовому оточенні усмішкам немає місця. Головний герой живе у світі, який багато років тому зруйнувала ядерна війна. Автор неухильно проводить думку, що саме від Тома залежить майбутнє, адже доля кожного суспільства залежить від дітей, від наступних поколінь. Том  хвилювався, «накопичуючи слину». Він, як і всі, готувався висловити зневагу та презирство до цивілізації, яка померла, адже з давніх-давен невиховані люди завжди плюють на те, що їм не подобається й що вони зневажають. У спільноті, часткою якої є й Том, так прийнято. Це норма. Перед картиною Том завмер. Душа Тома розкрилася перед силою мистецтва назустріч Красі: «Том завмер перед картиною, дивлячись на неї. У хлопчиська пересохло в роті.

— Томе, нумо! Спритніше!

— Але, — повільно мовив Том, — вона ж гарна!»

Тому здалася усмішка жінки на картині таємничо-сумною. Здається, що Мона Ліза сумує через людей, що втратили людську подобу, здається, вона знає якусь таємницю, але розкрити її ці люди ніколи не зможуть. Усмішка Мони Лізи дала надію на відродження нової цивілізації, нового світу. Дивлячись на те, як шматують саму Красу, Том назавжди відійшов від «черги», що уособлювала силу ненависті та жагу руйнації.

 Режим доступу: https://zarlit.com/lesson/6klas_3/26.html (Автор Сreativecommons)

Авторові знадобилось гірко вражати читача сучасного світу картиною пошматованої святині, щоб показати останню ступінь деградації людської душі та попередити сучасну людину про небезпеку піддатися ненависті та руйнації. Саме Тому дістався шматок полотна із зображенням усмішки. Том -  уособлення надії людства на майбутнє відродження, «людина з душею», що має врятувати людство, збереже в своїй душі усмішку Джоконди. Усмішка Джоконди -  уособлення загадкової та життєдайної сили мистецтва, залишається вічним нагадуванням прийдешнім поколінням, що саме Добро і Краса насправді врятують світ. Картина Леонардо да Вінчі «Мона Ліза» є символом Краси і Сили Мистецтва в усьому світі, тому автор і обрав цей шедевр центральним образом-символом для відродження цивілізації.

Переглянути екранізацію твору Р.Бредбері «Усмішка» (2007 р.)

Режим доступу https://www.youtube.com/watch?v=d_knEejU13s

Прослухати аудіокнигу. Режим доступу https://mp3party.net/music/8820966

Переглянути відео. Режим доступу https://cutt.ly/ctNE3U1 (Автор Тетяна Гіджеліцька)

Опрацюйте презентацію. Режим доступу: https://cutt.ly/AtNE5EN (Автор Бондаренко Л.І.)

ПРАКТИЧНИЙ  БЛОК

1.Виконайте вправу «Закінчи  речення»

2.Складіть характеристику Тома.

Режим доступу: https://naurok.com.ua/didaktichniy-suprovid-uroku-r-d-bredberi-usmishka-obraz-toma-yogo-dinamika-znachennya-obrazu-dzhokondi-dlya-rozkrittya-golovno-ide-tvoru-6307.html (Автор Попова Л. І.)

3. Розгадайте філворд  до твору Р.Бредбері «Усмішка». Режим доступу:

https://vseosvita.ua/library/filvord-do-tvoru-rbredberi-usmiska-228820.html

(Автор Перерва З.В.)

 4.Виконайте завдання за допомогою хмарки слів до твору Р.Д.Бредбері «Усмішка».

-  розгляньте зображення,  знайдіть ключові слова;

- поясніть значення цих слів та фраз для розкриття ідейно-художнього   змісту тексту

- визначте сенс назви оповідання.

 Режим доступу https://vseosvita.ua/library/zavdanna-dla-roboti-nad-zmistom-opovidanna-r-d-bredberi-usmiska-229465.html (Автор Безносик Н.Г.)

БЛОК КОНТРОЛЮ

1. Питання для самоконтролю.

- Якою була мета зібрання на площі?

- Що дивує Тома у зібранні людей на площі?

- Чим Том вирізнявся у натовпі?

- Що вам відомо про Л. да Вінчі?

- Якою зображена жінка на картині «Мона Ліза»?

- Що люди з  натовпу робили з картиною?

- Що зробив Том, коли всі шматували картину?

- Чому Том подивився на шматок картини лише в повній тиші, коли всі поснули?

- Символом чого стала у творі Р.Бредбері картина «Мона Ліза»?

- Які ще символи ви побачили у творі?

2. Виконайте тестування. Режим доступу https://naurok.com.ua/testovi-zavdannya-iz-zarubizhno-literaturi-dlya-6-klasu-za-temoyu-rey-duglas-bredberi-usmishka-158160.html (Автор Борнічук І.С.)

11.04.2023- Вівторок

Тема уроку:                 Контрольна робота № 5.

                            Поетичне бачення світу.

1. З'єднайте автора з його Батьківщиною  (1б)

Мацуо Басьо          Шотландія

Роберт Бернс         Японія

Джанні Родарі        Америка 

Генрі Лонгфелло   Італія         

2. Виправте  помилки  в визначенні поняття (1б)

Хайку- це  трирядковий вірш, в якому в першому рядку 7 складів, в другому рядку 5 складів, в третьому рядку 7 складів.

3.  Знайдіть відповідність між поетом та країною, яку він представляє (1б)

    Джанні Родарі          Японія

   Мацуо Басьо             Англія 

   Генрі Лонгфелло      Італія 

    Роберт  Бернс           Америка 

4. Про кого з поетів йде мова : " Народився в сім'ї фермера. уславився як народний поет. Його  називали поетом - орачем та генієм - самородком".(1б)

5. Визначте головну  думку вірша Р. Бернса "Моє серце в верховині". (1б)

6. Про які пам'ятки історії та культури згадав Дж. Родарі у вірші "Листівки з видами міст?" Що ви про них знаєте? (2б)

7. Продовжте думку (1б)

Ліричний герой - це...

8.  Проаналізуйте  один з хайку ( на вибір) Мацуо Басьо. (1б)

9. Напишіть твір- враження , розпочавши словами: "Вершиною мистецтва я вважаю поезію..." (3б)

  Виконати на білому аркуші та принести до школи, хто за кордоном, прислати на пошту.

04.04.2023 - Вівторок 

Тема  уроку :   Джанні Родарі (1920 - 1980). "Листівки  з видами міст".

       Листівки  як  символ  широти  світу  і  прагнення  до його  відкриття .

1. Підготувати  повідомлення  про  життя  і творчість  Дж.Родарі.

2. Виразно прочитати вірш  "Листівки з видами міст" с.202-205

3. Виконати ідейно - художній аналіз вірша.

4. Словникова робота ( записати  в зошит)

       Ліричний  герой  - це....

        Анафора   - це....

        Антитеза  - це...

5.  Скласти  словник  почуттів  ліричного героя.

6. Творча  робота :  створіть свою листівку, на якій покажіть для туристів визначні пам'ятки нашого міста або іншого міста нашої країни, в якому ви були. На листівці має бути кілька фотографій з назвами зображеного та авторів (архітектора, скульптора), часу створення  (рік)    

28.03.2023 - Вівторок- 31.03.2023 - П'ятниця

Тема: Джанні Родарі. "Листівки з видами міст". Широта світу та його сприйняття ліричним героєм вірша. 

1. Опрацювати теоретичний матеріал

2. Стор.202-203- біографічні відомості 

3. Переглянути відеоурок - записати художні засоби 

https://www.youtube.com/watch?v=QlC4gnDrs8U 

4. Переглянути презентацію і записати теорію

https://www.youtube.com/watch?v=Vu2CzarGjLU 

24.03.2023 -П'ятниця

Тема уроку: Урок виразного читання поезії Р.Бернса "Моє серце в верховині..."

1. Вивчити вірш " Моє серце в верховині " напам'ять.

2. Записати в зошит теорію  літератури

Ліричний герой - 

3. Зробити характеристику ліричного героя.

Домашнє завдання: пошукайте листівки з видами міст, які ви колись відвідали, знайдіть інформацію про зображення на них

28.02.2023 - Вівторок

Тема уроку : Контрольна робота № 4 за темою «Людські стосунки»

   Домашнє завдання: "Що я знаю про Японію?" ( повідомлення - 3-5 речень,  колаж-аплікація, малюнок) - інформація про культурні явища, мистецтва, види спорту, одяг тощо, властивий тільки японцям. Підготувати біографію Мацуо Басьо (ст. 192-193 - прочитати). 

24.02.2023- П'ятниця

Тема уроку:         Петро Попельський і Евеліна

1. Пригадайте зміст повісті: https://www.youtube.com/watch?v=p7BmkRK9wUk&t=204s ( 8 хв.)

2. Перегляньте відеоурок: https://www.youtube.com/watch?v=se3YPyZ4KWs&t=22s ( 11 хв.) (домашнє завдання до відеоуроку виконувати не треба)

3. Опрацюйте подані нижче матеріали ( зазначено ключові епізоди, що відбивають розвиток стосунків Петра та Евеліни).

    Петрик – сліпонароджене дитя - горе заможної родини;

                  - спілкування з матір’ю; 

                  - дружба з дядьком Максимом, Іохимом; 

                  - спроба подружитися з сільськими хлопчаками «затівали ігри, але сліпий залишався осторонь».

   Евеліна – радість батьків - «єдина дочка»;

                 - «невеличка дівчинка з довгою косою і голубими очима»; 

                 - «недитяча розсудливість;

                 - «задовольнялась своїм власним товариством»;

                 - крихітна доросла жінка.

    Перша зустріч - «суміш роздратування і приниження наповнили болем його серце»;

                             - «незгладимий удар в її маленьке серце

   Дитяча дружба. - «…Ця дружба була справжнім даром прихильної долі»; 

                            - «знайшов те спілкування, якого не могла йому дати любов дорослих»;                   

                           - спільні уроки та прогулянки;

                           - «він грав», «вона слухала»;                                            

                            - Передавала живі дитячі враження від навколишньої природи.

   Дружба міцніє. 

            Евеліна. - потреба турбуватись про чуже горе; 

                            - «вона почувалась призначеною для тихого подвигу любові, поєднаної з сумом піклування». 

 Дружба переростає в кохання.

 - Евеліна вносила у їх стосунки свій спокій, свою тиху радість; 

- розповідала Петрусеві про всі відтінки навколишнього життя; 

- «він давав їй своє горе».

                       Випробування.

   - Приїзд молодих студентів Ставрученків;

   - Муки почуття «Він її полюбив і хотів її бачити"

   - Злоба на весь світ після розмови зі сліпим дзвонарем 

   - Муки Петрового сумління (не хоче мучити Евеліну); 

   - Життя серед сліпих і усвідомлення переваг свого життя.

                           Вершина щастя. 

- Одруження з Евеліною і народження сина 

- «На мить здалося,що побачив»

Самостійна робота: 

За посиланням    vseosvita.ua/go  введіть код:  kex050

або https://vseosvita.ua/test/start/kex050  - відкритий до 03.03.2023.15.00 год.

Домашнє завдання: дати стислу письмову відповідь на запитання ( по одному реченню на кожне):

1. У чому щастя Петра?

2. У чому щастя Евеліни

3. Що було особливим у стосунках Петра та Евеліни 

Для бажаючих :

Підготувати коротко відомості про музикантів, позбавлених зору, які стали знаменитими на весь світ.   

17.02.2023- П'ятниця - 21.02.2023 - Вівторок 

Тема. В. Короленко. «Сліпий музикант».

Образ Максима Яценка, твердість його переконань, увага і повага до інших, його методи виховання Петруся.    

Коментоване читання гл. ІІІ розділу першого.

-         Чим цікава історія Максима Яценка?

-         Прочитайте слова та словосполучення, якими характеризує автор героя? («Найнебезпечніший забіяка», «жахливий брат», «відчайдушний гарібальдійський сподвижник», «заядлий волинець», «мав уперту душу»…).

     Словникова робота.

 Гарібальді Джузеппе (1807-1882) – керівник національно-визвольного і демократичного руху в Італії.

Гарібальдійці – добровольці багатьох народів, що під керівництвом Дж. Гарібальді брали участь у війнах за об’єднання італійських земель в єдину державу та національну незалежність Італії.

                 -  Який прийом використовує письменник? (Іронію: «Гарібальді – забіяка і єретик»).

        - Які  зміни у поведінці Максима після повернення з Італії змальовує автор? (Став серйознішим, читав книги, писав щось. Але  «гострий язик діяв влучно, як колись шабля»).

      -  Зачитайте портрет.

    -    Як зовнішність героя відображає внутрішній світ людини? Знайдіть художні деталі та  встановіть їхню роль у тексті.

       -  Зачитайте погляди Максима на сенс життя.

      -  Які зміни  у поглядах на місце інвалідів стались після народження сліпого племінника? Зачитайте.

2.Бесіда з метою з’ясування ідейно-художнього змісту гл.  ІV розділу першого

- Зачитайте слова,з якими звернувся до сестри Максим. Чому він вирішив поговорити з сестрою? (Хотів, щоб сліпий хлопчик розвивав свої задатки).

- Які риси особистості Максима проявились у цій  розмові? (Турботливість, небайдужість, розум).

3. Бесіда з метою з’ясування ідейно-художнього змісту гл. VІІІ розділу першого.

-  Для чого Максим виписував книги з фізіології, психології, педагогіки?

       -  Зачитайте, про що роздумував  старий гарібальдієць.

        - Яке завдання ставив Максим Яценко? Зачитайте девіз героя. Знайдіть художні деталі та  встановіть їхню роль у тексті.

Складіть план характеристику образу Максима Яценка.

                                                            План ( зразок)

1.Максим Яценко – старий гарібальдієць, романтик.

2.Портрет (манери, хода).

3. Внутрішній світ героя (мета життя).

3.Вчинки героя.

4. Риси характеру:

- цілеспрямованість;

- твердість переконань, волелюбність;

- сила волі, справедливість, чесність;

- доброта, простота, щирість;

- людяність, турботливість, співчутливість;

- гордість за свій народ, сильний  та вільний;

-  відповідальність, увага та повага до інших.

5. Ставлення героя до української пісні, природи, світу.

6.Ставлення автора до Максима Яценка.

7. Моє ставлення до героя.

       Складіть сенкан ( приклад)

Максим

Мужній, розумний

Вболіває, навчає, бореться

Відповідальний за долю Петра

Боєць (Солдат, борець…)

Домашнє завдання. 

Повторення: для тих, хто не зробив

• намалювати  "Сходинки духовного зростання Петра Попельського" ( в кольорі)

1. Відшукати у тексті описи природи, з’ясувати їхню роль.

2. Підготувати відповідь на питання «Якою постає Україна в пейзажних замальовках?».

Індивідуальні завдання: підготувати повідомлення на тему «Народні традиції та народні образи в повісті»;

підготувати повідомлення на тему «Життя кобзарів на сторінках повісті»; підготувати відповідь на питання «У чому вбачає Короленко красу українського народу?».

14.02.2023 - Вівторок

Тема уроку : В. Г. Короленко " Сліпий музикант" 

                             Тема мистецтва в повісті

Перевірка домашнього завдання

   Доведіть, що твір В. Короленка «Сліпий музикант» є повістю.

Повість - це жанр епічного прозового твору, що належить до середньої форми. Повість вважається проміжним жанром між оповіданням та романом. Повісті притаманні більш розгорнутий сюжет, ширше охоплення подій з життя головного(их) героя(їв).

1 Літературна гра «Перевір себе»

·        Брат матері Петра. (Максим)

·        Ім’я матері головного героя. (Анна Михайлівна)

·        На якому музичному інструменті грав Йохим? (На сопілці)

·        Яку пісню заспівав Йохим? (Українську народну пісню «Ой, там на горі та й женці жнуть»)

·        Як звали подружку Петра? (Евеліна)

·        Де відбувся виступ сліпого музиканта? (У Києві)

·        Імена дзвонарів. (Єгорій і Роман)

·        З ким Петро відправився у мандри? (Зі сліпими жебраками)

·       -  Що пов’язує В.Короленка з Україною?     (народився на Житомирщині)

·        - У якому середовищі зростав хлопчик?     (звучали в родині укр.нар.пісні, казки, бувальщини, історії про чумаків)

·         -Хто був улюбленим поетом В.Короленка?  (Т.Г.Шевченко)

- Останні роки письменник жив у Полтаві, був особисто знайомий з українськими діячами культури. Назвіть їх.  (Панас Мирний, І. Карпенко-Карий, М. Коцюбинський)

                  У передмові до свого етюду В. Короленко писав:

«Основний психологічний мотив – це інстинктивний, органічний потяг до світла. У деяких друкованих критичних статтях було відмічено: цього мотиву нема у сліпонароджених.

Вони ніколи не бачили світла і тому не повинні почувати, що позбавлені того, чого зовсім не знають. Але ця думка неправильна: ми ніколи не літали, як птахи, але всі знають, як довго відчуття польоту супроводить дитячі і юнацькі сни».

Завдання 1. «Асоціативний ланцюжок».

- Які асоціації викликає у вас поняття «світло»? аналогічно «темрява»?

Проблемне запитання:

- А як же побачити прекрасне у цьому світі, не бачачи його очима? 

        - Що таке мистецтво? (Записати визначення в зошити.)

Мистецтво – це творче відображення дійсності, яке сприймається людиною всіма органами чуттів.

• Які ви знаєте види мистецтва?

• Про який вид мистецтва йде  мова у повісті «Сліпий музикант» - музика.

• Яке значення має музика у житті людини?

Звернемось до твору. 

Як же вплинула музика на духовний розвиток Петруся Попельського? Зачитати цитати з тексту:

·         гра Йохима на саморобній  сопілці;

·         гра матері на фортепіано.

- Як можна розрізнити звуки природи, не побачивши їх?

       Природа відібрала у хлопчика зрячість, натомість обдарувала його витонченим музикальним слухом. Гріх би був – не розвивати цього таланту у хлопчикові. І Петрусь вирвав у своєї долі цей «щасливий квиток» - мати рідного дядька Максима Яценка.

Домашнє завдання:

1.  скласти  сюжетний ланцюжок основних подій  твору.

2. намалювати  "Сходинки духовного зростання Петра Попельського" ( в кольорі)

3. За бажанням: к/ф https://www.youtube.com/watch?v=V_J-keZ1bqA

09.02.23 - П'ятниця 

Тема уроку : Володимир Галактіонович Короленко (1853-1921). "Сліпий музикант". Короленко і   Україна . Пошук головним героєм ( Петром Попельським) свого  місця у світі. 

Опрацюйте матеріали, подані нижче. 

Зробіть записи у зошиті  (те, що виділено  синім кольором)

 Біографія письменника. Короленко і Україна:

https://www.youtube.com/watch?v=EDCuNgV_t6o (9 хв.) - вдумливо перегляньте презентацію

2. Інформація про історію створення повісті

Короленко розпочав роботу над повістю в січні 1886 року. Автор сам називає твір оповіданням, а в підзаголовку зазначає – етюд. Твір вперше надруковано в газеті «Русские ведомости» за 1886 рік. Окремим виданням книга вийшла в 1888 році та перевидавалася багато разів. Поспіхом завершений твір не задовольняв автора, але порушена тема його хвилювала, тому Короленко ще не один раз повертається до тексту повісті та переробляє її.

«У цьому етюді, - писав Короленко у своїй автобіографії, - я поставив перед собою мету – простежити душевну драму сліпого… Матеріалом стали спогади про сліпу від народження дівчину, яку я знав з дитинства, спостереження за хлопчиком ( моїм учнем), який поступово втрачав зір, і, нарешті, за одним дорослим сліпим музикантом». Письменник попереджав, що головне художнє завдання, яке він ставив перед собою, було не простеження психології сліпого, а психології загальнолюдської туги за недосяжним і туги за повнотою існування.

( Довідка. Етюд – невеликий літературний твір, присвячений якому-небудь окремому питанню.)

3. Питання до твору

- Назвіть персонажів твору ( Петро Попельський, дядько Максим, мама, батько, конюх Іоахим, Евеліна, сліпі дзвонарі, Ставрученки.)

- Хто є головним героєм повісті? ( Петро – сліпий від народження хлопчик.)

- Де відбувається дія твору? ( В родині багатого поміщика Південно – Західного краю Попельського.)

- Що трапилося у родині? ( Народився син Петро. Побоювання матері справдилися, виявилося, що син сліпий.)

- Визначте тему повісті. ( Розповідь про випробовування, які випали на долю головного героя твору з раннього дитинства та подолання труднощів ним при підтримці близьких людей.)

- Якою є головна думка твору? ( Автор підштовхує читача до думки про важливість осмислення свого призначення в житті, віри у свої сили.)

4. . Аналіз композиції повісті «Сліпий музикант»

Твір складається з  60 розділів, які об’єднані у 7 глав.

Експозиція: передчуття матір’ю біди і висновок лікаря: хлопчик сліпий.

Розвиток дії: зростання Петра, пізнання ним світу, розширення кола знайомих, турбота про нього близьких йому людей.

Кульмінація: зустріч із сліпими дзвонарями, розмова із дядьком Максимом.

Розв’язка: шлях пошуків, досягнення свого щастя: дружина, син, талант, визнання.

Епілог: головний герой замість сліпого егоїстичного страждання досяг у душі відчуття повноти життя «…він почав відчувати і людське горе, і людську радість…»

5. Домашнє завдання:

1. Стор. 154 - 156 -  опрацювати матеріал підручника, біографічні відомості  записати в зошит.

2. Стор.157- 169 -  прочитати,  переказати.

3.  Скласти план. 

4. Виписати персонажів твору : головні , другорядні.

Тема уроку:       Контрольна робота № 5.

                "Барви світової поезії", "Замислюємося про майбутнє"

Записувати № питання і правильну відповідь

По 0, 5 б. за правильну відповідь

1.   Яким  поетичним  висловом  часто  послуговуються, називаючи  Японію?

а)  Країна  Сонця, що  сходить.

б)  Країна  очеретяних  рівнин  і  водянистих  рисових  колосків.

в)  Країна  рожевого  світанку.

2.  Що  символізує  в  мистецтві  Японії  вислів  «бананова  пальма»?

а)  плодове  дерево;

б)  постійність, незмінність  часу;

в)  нестійкість, змінність, плинність  часу.

3.  Звідки  Мацуо  Басьо   черпав  враження  для  створення  хайку?

а)  З  огляду  на  побутові  речі.

б)  З  життя, з  довготривалих  мандрів.

в)  З  філософських  роздумів.

4.  Яку релігію  впродовж  життя  сповідував  Мацуо  Басьо?

а)  Буддизм, дзен-буддизм.

б)  Християнство.

в)  Іслам.

      5.  Який  вірш  (хоку) Мацуо  Басьо  вважають  вершиною  його  творчості?

а)  «Весняні  дні».

б)  «Затихле  поле».

в)  «Старий  ставок».

   6.  Що  намагався  осягнути  у  своїх  творах  Мацуо  Басьо?

а)  матеріальне  буття;

б)  духовне  буття;

в)  зовнішнє  буття.

   7.  Що  нового  відкривають  для  людей  хайку  Мацуо  Басьо?

а)  красу, яка  поруч;  

б)  нові  невідомі  країни;

в)  психологічні  таємниці.

   8.  4  березня  1997  року  на  честь  цього  жанру  поезії  (хоку)  було  названо:

а)  планету;

б)  астероїд;

в)  сузір’я.

      9.  Усе  життя  він  працював на землі, навіть після успіху першої збірки поезій не  покинув  плуга, його  називали  «поетом-орачем»:

а)  Мацуо  Басьо;

б)  Роберт  Бернс.

в)  Джанні  Родарі.

      10. Який день із життя Р. Бернса на його батьківщині відзначається як національне свято?

а)  День  його  народження.

б)  День  його  смерті.

в)  День  виходу  його  першої  збірки.

   11. Самобутність  і  народність  поезії  Р. Бернса зумовлена міцним зв'язком із:

а)  англійськими  традиціями.

б)  шотландською  історією.

в)  життям  і  творчістю  шотландського  народу.

   12. Ліричний  герой – це ... 

а)  герой, який  обов'язково  тотожний  авторові;

б)  автор  вірша, який  його  написав;

в)  образ  автора  в  ліриці,  його  поетичне  «я».

   13. Який основний прийом використав Роберт Бернс у вірші "Моє серце в верховині..."?

а)  Антитезу.  

б)  Алегорію.  

в)  Гіперболу. 

   14. Що Р. Бернс називає любим рідним краєм у поезії «Моє серце в верховині»?

а)  Шотландію.  

б)  Верховину.  

в)  Батьківщину. 

   15. Що, крім   серця, поет  залишив  у  верховині?

а)  Сині  гори, світлії  луги.

б)  Пущі  дикі, білії  сніги.  

в)  Душу, думку, мрію.

   16. З  чим  асоціюється  думка  автора  в  поезії  «Моє  серце  в  верховині»?

а)  З  соколом.  

б)  З  вольністю.  

в)  З  честю  і  славою. 

  17. Представником  якого  народу  є  Джанні  Родарі?

а)  Англійського.  

б)  Італійського.  

в)  Японського. 

  18. З  дитинства  він  мріяв  стати  відомим  …

а)  казкарем;  

б)  пекарем;  

в)  художником.

   19. Чому  Джанні  Родарі  покинув  лави  фашистської  партії?

а)  Через  проблеми  зі  здоров’ям. 

б)  Через  те, що  не  міг  залишити  вчителювання.  

в)  Через  загибель  двох  друзів  і  брата.

  20. Який  другий  фах  здобув  Джанні  Родарі?

а)  Професійного  журналіста.  

б)  Професійного  художника.  

в)  Священника. 

  21. До  чого  закликає  автор  поезії  «Листівки  з  видами  міст»?

        а)  Купувати  поштові  листівки  з  видами  міст.

б)  Заглянути  за  глянцеві  картинки  і  побачити  реалії  життя.

в)  Помічати  красу  архітектурних  пам'яток.

   22. Які  з  перелічених італійських міст згадуються у вірші Дж. Родарі "Листівки  з  видами  міст"?

        а)  Флоренція, Рим, Неаполь, Генуя.

        б)  Лондон, Венеція, Генуя, Рим.

        в)  Рим, Мілан, Генуя, Неаполь, Венеція.

  23. Успіх  творів  італійського  поета  пояснюється  тим, що  вони  пройняті …

а)  любов’ю  до  дітей;  

б)  любов’ю  до  подорожей;  

в)  любов’ю  до  пізнання  нового.

   24. Симпатії  поета  звернені  насамперед  до  …

а)  визначних  пам’яток  культури  і  мистецтва; 

б)  журналістики;  

в)  дітей  бідняків, до  тих, хто  живе  у  халупах  і  нетрях.