Тексти для вивчення напам'ять
М. Петренко "Небо" - ст. 173 ("Джерела пружно б'ють")
Т. Шевченко "Реве та стогне Дніпр широкий..." ( поема "Причинна", ст. 227, від початку до слів "Та ясен раз ураз скрипів", "Джерела пружно б'ють")
Т. Шевченко "Така її доля"... - ст. 228-229 (зі слів "Така її доля... О Боже мій милий..." до слів
"Таке її щастя, така її доля...", "Джерела пружно б'ють")
Т. Шевченко "Кохайтеся, чорнобриві..."- ст.231-232 (від початку до слів "Аж калина плаче", "Джерела пружно б'ють")
Т. Шевченко " У всякого своя доля..." -ст. 278 (до слів "А братія мовчить собі, витріщивши очі!", "Джерела пружно б'ють")
Т. Шевченко "Летим. Дивлюся, аж світає..." - ст.279-280 (до слів "А мати пшеницю на панщині жне...",
"Джерела пружно б'ють")
Т. Шевченко "І мертвим, і живим...": уривки "Якби ви вчились так, як треба..." - до слів "Правнуки погані!" - ст. 220 (підручник);
Т. Шевченко "Доборолась Україна до самого краю..." до кінця - ст. 223 - 224 (підручник)
Т. Шевченко "Доля" - 239 (підручник)
Т. Шевченко "Сон" ("На панщині пшеницю жала...") - ст.228-229 (підручник)
Т. Шевченко уривок з поеми "Кавказ": "За горами гори, хмарою повиті..." до слів "Кривавії ріки" - ст.209-210 (підручник)
30.05.2025
Тема уроку:Підсумковий урок
https://www.youtube.com/watch?v=-lhodDFOqD0 - перегляньте відео з метою повторення та узагальнення вивченого.
26.05.2025
Тема уроку: Урок літератури рідного краю. Ознайомлення з творчістю письменників-земляків
Ляшенко (Федіна) Олена Володимирівна
Прочитайте:
8 березня 1988 |
Місце народження: м. Дніпродзержинськ (м. Кам'янське) Дніпропетровської області |
дитяча письменниця, байкар , поет
Початок
Олена Ляшенко (Федіна Олена Володимирівна) народилася 8 березня 1988 року у м. Дніпродзержинськ (тепер Кам’янське) Дніпропетровської області. З дитинства Олена почала писати вірші та казки, а згодом, у шкільні, студентські роки, брала участь у міських, обласних, всеукраїнських літературних конкурсах. Після закінчення ліцею №1 Олена вступає в Дніпродзержинський технічний університет на факультет «Філологія і соціологія», який успішно закінчує в 2010 році. А в 2018 році закінчила аспірантуру Дніпропетровського національного університету ім. Олеся Гончара за спеціальністю «Українська і іноземна філологія та мистецтвознавство».
Олена переможниця та фіналістка обласних і всеукраїнських літературних конкурсів, серед яких телеконкурс «Продовження до мультфільму» від ЗАО «АВК» (2002), «Собори наших душ» (2004, 2005), Всеукраїнський конкурс дитячої творчості (2005), «Об'єднаймося ж брати мої» (2005), «Молода муза» (2008), «Vivart» (2007, 2015), «Літературна надія Дніпра» (2016).
Хай живе мистецтво
З 2006 року молода поетеса долучилася до молодіжного літературно-мистецького клубу VivArt, де зосереджена талановита молодь Кам‘янського. «В цьому році VivArt святкував 12 років своєї діяльності, — каже поетеса, — а я вже 11 років разом із ним».
«Мені близька проблема талановитої молоді. Доки діти навчаються в школі, для них проводять різноманітні конкурси, є кому ними займатись та розвивати їхній талант, – розповідає Олена Ляшенко. – А коли вони йдуть до вишів, вже і вікова категорія змінюється, змінюються і вимоги до них. Зрештою, найчастіше, вони залишаються сам на сам зі своєю творчістю. Тому я вдячна Марії Дружко за те, що вона створила осередок творчих людей. В нас є можливість працювати, розвивати свою творчість, публікуватись, спілкуватись один з одним, переймаючи досвід. Тому VivArt став для мене особливою подією, я не втратила прагнення далі розвивати творчі здібності».
Як розповіла Олена, декілька років тому вона перейшла до написання дитячої літератури, її приваблює байкарство. «Я прагну відродити жанр, який, на жаль, несправедливо півзабутий у сучасній літературі. На мою думку, вірш повинен навчати дітей моральним цінностям. А почати працювати в цьому напряму мене спонукало очікування на дитинку. Саме під час вагітності була написана перша байка. Наразі, я продовжую писати в цьому жанрі і позиціоную себе як дитяча письменниця», — каже Олена.
Етапи творчості
Олена Ляшенко – фіналістка міжнародного конкурсу творів для дітей премія Корнія Чуковського (2017); дипломант (ІІ місце) Міжнародного на кращий вірш як основу для пісні «Віршована мелодія» (2017р.), переможниця першого «Літературного рингу-2018» у м. Кам’янське; дипломант конкурсу поезії та авторської пісні «Степові струни» (ІІ місце, м. Дніпро) – 2018р. та ін. Учасниця обласної акції «Голодомор без права забуття» (2008). Співавтор літературних збірок «Собори наших душ» (2004, 2005), «Молода муза Придніпров'я» (2008), «Ліра Прометея» (2010), «Скіфія-2013», «Чатує в століттях Чернеча гора» (2015); «На кордоні любові» (2016), «Vivart-6» (2017) журналу «Джміль» ,а також українських та зарубіжних наукових видань. Нині здобувач наукового ступеня кандидата філологічних наук ДНУ ім. Олеся Гончара».
Сучасна байкарка
Олена – автор дитячих книг «А сьогодні на ставочку» (2017 р.), «Радіо «Лісовичок-FM» представляє» (2018р.). Перша книжка Олени Ляшенко «А сьогодні на ставочку» вийшла у 2017 році, розрахована для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Книжка складається з повчальних байок. Саме байкарство – жанр, в якому працює Олена.
У 2018 році Олена Ляшенко відсвяткувала День народження своєї другої книжки під назвою «Радіо «Лісовичок-FM», написаної у тому ж таки жанрі – байки. Дитяча книжка національно-патріотичного спрямування отримала високу оцінку у письменницькому та освітянському колах.
У чому сила?
Мурашеня кричить з порогу:
- Послухайте, заради Бога,
Я найсильніший на землі!
Таємна сила є в мені:
Загуглив і дізнався враз,
Що в цілих 50 аж раз
Більшу, ніж важить рідний тато,
Вагу спроможний я підняти!
Тим часом інші працювали,
Новий будинок будували,
Просторий, затишний, зручний:
- Гей, чоловіче молодий,
Ти б, може, краще допоміг?
Мурашеня ж не чує їх:
- Як можу стільки сили мати,
Собі збудую сам «палати»!
Палац-мурашник до небес
Створю. Я – справжній Геркулес!
Сивий Мураха-бородань
Сміявсь з дитячих поривань.
Мурашеня ж бо із листочків
Вклада фундамент на горбочку:
- Два… десять… тридцять… сорок сім…
Сердега впав, немає сил…
А бородань сивоголовий
Підліз поближче і говорить:
- Візьми гіллячку і зламай.
Малий підвівся:
- Зачекай!
За мить гіллячка навпіл «трісь»…
- Тепер за віника візьмись,
- Продовжує навчать старий,
- Чого ж бо дивишся? Бери!
Тут гілочок - десятків три,
Ану ж бо, спробуй, хоч зігни.
Аж червоніє – так ламає:
- Та що ж воно все означає?
Одна ламається і гнеться,
А купа щось не піддається…
Хе-хе-кнув Дід-мураха сивий:
- Ти ж хизувався тим, що сильний?
Так і в житті, юначе-друже:
Де легко, там здаєшся дужим,
А до великої мети
Потрібно разом всім іти!
З дитинства мусиш знати, сину:
У єдності вся наша сила!
Наразі авторка продовжує працювати у напрямку байкарства: «Малечі подобається подорожувати разом з моїми героями. Спершу ми завітали до ставочка, пізніше до лісу, на прямий ефір його радіостанції, а невдовзі пірнемо у прохолодну синь океану: познайомимось з його чудернацькими мешканцями та знайдемо справжнісінькі скарби, – наголошує Олена Ляшенко. – А тому раджу підготувати заздалегідь акваланги ласти та маски», - жартує байкарка».
Олена мріє про видання ще не однієї книжки, бо має багато задумів та планує їх втілити попри все, адже література для дітей (справжня, цікава, повчальна, професійно викладена та продумана) – це внесок у майбутнє держави.
«Писати для дітей, – говорить Олена, – напевно, складніше, ніж для дорослих, тому що діти – це найнеупередженіші, найнепідкупніші критики і судді. І лише з того, як горять маленькі оченята, знайомлячись із моїми героями, я можу зробити висновок, що йду у вірному напрямку і призначена мені місія є здійсненною!».
Автор матеріалів - Тетяна Дороніна
23.05.2025 Контрольна робота
з української літератури
за темою "Творчість П. Куліша та М. Вовчка"
учня 9-Г класу ліцею № 30
м. Кам’янського
_______________________________, (прізвище, ім'я у родовому відмінку)
Твір
Письмовий твір на одну з тем:
«Ідея соборності та незалежності України (за романом П. Куліша “Чорна рада”)»,
«Антикріпосницька спрямованість повісті Марка Вовчка “Інститутка”». Обсяг роботи - 2,5-3 сторінки.
Попереджаю про академічну доброчесність. Якщо твір буде списано з інтернет ресурсів , оцінка буде незадовільна.
19.05.2025
Тема уроку: Марко Вовчок. Повість “Інститутка”. Антилюдяна суть кріпосництва та солдатчини. Образи персонажів — людей із народу та панночки
1.https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/aa991f549b954558a6183f5e1c34b80e/c34a79381c3649ddae356d258e0bbeb2/? - Повість “Інститутка”. Образи персонажів — людей із народу та панночки
Домашнє завдання: підготуватися до контрольного твору за однією з тем:«Ідея соборності та незалежності України (за романом П. Куліша “Чорна рада”)», «Антикріпосницька спрямованість повісті Марка Вовчка “Інститутка”»
16.05.2025
Тема уроку: Марко Вовчок. Життя і творча діяльність. Марко Вовчок як перекладач (Ж. Верна, Г. К. Андерсена, А. Е. Брема). «Народні оповідання»; продовження теми народного життя в повісті «Інститутка». ТЛ: реалізм. Антилюдяна суть кріпосництва та солдатчини. Образи персонажів – людей із народу та панночки. Авторська позиція у творі
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/aa991f549b954558a6183f5e1c34b80e/941f61664f3444b2aa31d2663a87f4d0/? - життя і творчість
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/aa991f549b954558a6183f5e1c34b80e/ff7a91f27cf34c01b067904b9b550704/? -повість "Інститутка". Продовження в повісті теми народного життя
Домашнє завдання: ст. 295-308 -прочитати повість "Інститутка"
12.05.2025
Тема уроку: Урок виразного читання.Виразне читання уривка з роману «Чорна рада»
1.Повторіть зміст за підручником-стор.254-299.
2. https://www.youtube.com/watch?v=dzv_PgMHBHM - опрацюйте матеріали відеоуроку.
3. Виберіть уривок, який найбільше запам'ятався, підготуйтеся до його виразного читання.
Домашнє завдання: прочитати повість Марка Вовчка "Інститутка"(є в підручнику).
12.05.2025
Тема уроку: Порівняльна характеристика образів Якима Сомка та Іванця Брюховецького. Фольклорно-етнографічний матеріал у творі. Оцінка роману Т. Шевченком
https://www.youtube.com/watch?v=dzv_PgMHBHM - опрацюйте матеріали відеоуроку.
Домашнє завдання: обрати уривок для виразного читання.
09.05.2025
Тема уроку: Непросте життя та романтичні пригоди головних героїв. Загальнолюдські риси ініціативності, працьовитості, лицарства, благородства, вірності почуттю та обов’язку. Символи роману
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/aa991f549b954558a6183f5e1c34b80e/22858a1f533e4ea8a56b9ce3e0a9c7b0/? -перегляньте та опрацюйте відеоурок та конспект під ним.
Домашнє завдання: ст.280-287, 290-291 -усно
05.05.2025
Тема уроку: «Чорна рада» – перший україномовний історичний роман-хроніка. Походження його назви. Історична основа й авторська уява, романтичність стилю. Динамічний інтригуючий сюжет.
ТЛ: роман, роман-хроніка, історичний роман
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/aa991f549b954558a6183f5e1c34b80e/28642b7e2df646faa246fd70d6ace366/? - перегляньте та опрацюйте відеоурок та конспект під ним.
Творчість Т. Г. Шевченка
1.Після викупу з кріпацтва Тарас Шевченко став учнем Академії мистецтв та отримав фах:
а) художника; б) вчителя малювання; в) дослідника мистецтва.
2. Функція пейзажу «Реве та стогне Дніпр широкий…» на початку твору «Причинна» -
а) описати шум води та вітру; б) пояснити, яким буде настрій усього твору; в) порівняти хлопця-козака з широким Дніпром.
3.Яка історична подія лягла в основу поеми «Гайдамаки» Тараса Шевченка:
а) рух опришків (ХVІІ ст.); б) Коліївщина (1768 р.); в) Кримська війна (1853 р.).
4. В епізоді «освячення ножів» у Чигирині зображено мотив: а) втрати; б) помсти; в) співчуття.
5. До кого звертається оповідач у фрагменті вірша «До Основ'яненка»: «Тяжко, батьку, Жити з ворогами!»:
а) до свого батька Григорія Шевченка; б) до Карла Брюллова; в) до отамана Антона Головатого та письменника Григорія Квітки-Основ'яненка.
6. Що автор демонструє у вступі до поеми «Сон» «Той тузами обирає Свата в його хаті, А той нишком у куточку Гострить ніж на брата»: а) палітру людського зла; б) способи розваг у шинку ХІХ століття; в) портрет співвітчизника.
7. Прийом сну в поемі «Сон» Тараса Шевченка використано, щоб:
а) глибше показати психологію оповідача; б) створити відчуття нереальності подій; в) мотивувати психологію вчинків персонажів.
8.Над якими територіями пролітає оповідач поеми «Сон» («У всякого своя доля...»)? Визначте 3 правильні відповіді:
а) українськими землями; б) Запорозькою Січчю; в) Османскою імперією; г) Петербургом; д) Сибіром.
9.Про що йдеться у фрагменті поеми зі словами «Край неба палає»: а) апокаліптична картина світу, у якій небо починає горіти; б) мрійливий захід сонця, після якого починається ніч із кривавим побоїщем; в) світанок – початок нового дня, замилування українськими пейзажами.
10.Яке жанрове визначення своєму твору «Сон» («У всякого своя доля…») дав автор: а) поема; б) комедія; в) трагедія.
11. Про кого йдеться в рядках: «Це той первий, що розпинав Нашу Україну, А вторая доконала Вдову сиротину»: а) Миколу I та Олександру Федорівну; б) Петра I та Катерину II; в) каліку в латаній свитині та покритку попід тином.
12 В образі «землячка», якого зустрічає оповідач, змальовано: а) українця-малороса, який забув рідну мову та прислуговує царю; б) нащадка українських козаків, які будували Петербург; в) українського інтелігента, який прагне стати частиною «загальноімперської» культури.
13. Як подано образ цариці в поемі «Сон»? (Цариця-небога, Мов опеньок засушений, Тонка, довгонога, Та ще, на лихо, сердешне Хита головою.Так оце-то та богиня! Лишенько з тобою): а) саркастично; б) метафорично; в) гумористично.
14. Кому присвячено поему «Кавказ» Тараса Шевченка: а) сміливим горцям; б) другу Якову де Бальмену; в) українському народу.
15. Яке слово поеми «Кавказ» випущене: «За горами гори, хмарою повиті, Засіяні ... , кровію политі»?: а) воїнами; б) квітами) в) горем.
16. У першій частині поеми «Кавказ» Тарас Шевченко застосовує прийом, коли під одним узагальненим образом ідеться про інший, що має подібні риси. Він називається: а) алегорія; б) контраст; в) алюзія.
17 Який образ давньогрецького міфу використав Тарас Шевченко в поемі «Кавказ»: а) Сізіф; б) Зевс; в) Прометей.
18. Питання «хто ми є і чиї ми діти» стосується: а) соціального походження; б) історії родоводу; в) національної свідомості.
19. Своїм епіграфом до поеми «І мертвим, і живим …» з Іоана Богослова «Коли хтось каже: “Я люблю Бога”, а брата свого ненавидить, — неправду мовить» – Тарас Шевченко закликає бути добрим християнином і: а) спокутувати свої гріхи; б) любити того, хто поруч; в) не вбивати і не красти.
20. Про яку «свою хату» Шевченко говорить у рядках «В своїй хаті своя й правда, і сила, і воля»: а) батьківський дім у Кирилівці на Черкащині»; б) українські території, які були батьківщиною; в) дім родини Варвари Рєпніної, де він почувався як рідний.
21. Поема «Катерина» починається рядками, які: а) змальовують пейзаж українського села; б) застерігають українських дівчат; в) засуджують жорстокість батьків та суспільства.
22. Укажіть неправильне твердження про поему «Наймичка»:
а) родина Марка і Катерини приймали наймичку Ганну як рідну матір; б) наймичка ходила на прощу в Київ у святі місця Києво-Печерської лаври; в) прийомні батьки Марка Настя і Трохим померли до весілля Марка; г) після кульмінаційного зізнання Ганни Марко зомлів.
23. Яке марення бачить мати із поеми «Сон» («На панщині пшеницю жала…»):
а) вона влаштовується наймичкою у дім до сина; б) як її син працює біля власної землі; в) як пан їх відпускає і вони з сином стають вільними людьми.
24. Шевченко дякує своїй долі в однойменному вірші за те, що вона:
а) відвела його на навчання до дяка; б) познайомила із добрими друзями, які викупили його з кріпацтва; в) дала поетичний і малярський талант.
02.05.2025
Тема уроку: П. Куліш – відомий письменник, перший український професійний літе-
ратурний критик, перекладач, автор підручників для школи, українського
правопису. Вплив на П. Куліша ідей європейського просвітництва: «Українець
у Європі, європеєць в Україні». Романтична основа світогляду. Ентузіазм
і жертовність П. Куліша у громадській та культурницькій роботі на шляху
духовного відродження і культурного збагачення нації
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/aa991f549b954558a6183f5e1c34b80e/ee90bcfb8689453b9c994f3513b5db6a/? - перегляньте та опрацюйте відеоурок та конспект під ним.
Домашнє завдання: ст. 265-270, 250-254
28.04.2025
Тема уроку: Урок позакласного читання. Тарас Шевченко. «Назар Стодоля»
https://www.youtube.com/watch?v=SKtW1eNQqTw -відеоурок
https://www.youtube.com/watch?v=ne--OX3bliw - спектакль
Домашнє завдання: підготуватися до контрольної роботи за творчістю Т. Шевченка - тестування - наступного тижня у школі; на наступний урок читати "Чорну раду" П. Куліша - є в підручнику.
25.04.2025
Тема уроку: Світова велич українського поета. Визначні діячі світової
культури про Шевченка. Його вплив на літератури інших народів. Шевченко
та історико-культурний поступ України. Вшанування пам’яті поета в Україні й за кордоном
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/aa991f549b954558a6183f5e1c34b80e/c1dd7b24737b4583a8056dbf9226dce6/? - перегляньте та опрацюйте відеоурок та конспект під ним.
Домашнє завдання: прочитати п'єсу Тараса Шевченка «Назар Стодоля» (https://www.ukrlib.com.ua/books/printit.php?tid=762) , вчити вірші.
21.04.2025
Тема уроку: Біблія в житті Т. Шевченка. Світле пророцтво поета («Ісаїя. Глава 35»). Художня інтерпретація творів із Книги Псалмів, риси її національної своєрідності у Т. Шевченка. Глибока смута пророка занепадом моральності, неправедними діяннями «сильних світу», пригнічення люду новими, внутрішніми «ворогами». Біблійні реалії в текстах творів. ТЛ: псалом
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/aa991f549b954558a6183f5e1c34b80e/e9dc8e241e4746c6ae59ecdd63b4f160/? - перегляньте та опрацюйте відеоурок та конспект під ним.
Домашнє завдання: ст. 243-247, вчити вірші.
18.04.2025
Тема уроку: Лірика Т. Шевченка періоду арешту й заслання і після повернення з нього.
Риси автобіографізму в образі ліричного героя («Доля»). Ностальгія за ідилією родинного життя, висока філософія життя людини на землі («Росли укупочці, зросли…»).
ТЛ: ліричний герой (поглиблено), лірична медитація
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/aa991f549b954558a6183f5e1c34b80e/0cb279ba27324dbdb103def84ce5fbf3/? - Перегляньте та опрацюйте відеоурок та конспект під ним.
Домашнє завдання: ст. 239-242, вірш «Доля» вивчити напам’ять ( ст.239).
14.04.2025
Тема уроку: Трагедія жінки-матері, боротьба за своє материнство, жорстокість народної
моралі («У нашім раї на землі…»). Наскрізний ліризм творів Т. Шевченка про жіночу долю
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/aa991f549b954558a6183f5e1c34b80e/957afab657fe416ab52b7f66c79d36e9/? - Перегляньте та опрацюйте відеоурок та конспект під ним.
Домашнє завдання: ст. 230-232, вірш «Доля» вивчити напам’ять ( ст.239).
11.04.2025
Тема уроку: Еволюція жіночого образу. Реалістично-побутовий тип утілення теми жіночої долі («Наймичка»)
Перегляньте та опрацюйте два відеоуроки та конспекти під ними
Домашнє завдання: вчити вірші та уривки, які не вивчили.
07.04.2025
Тема уроку: «Вічна» тема матері й сина. Романтичний тип утілення теми жіночої долі
(«Катерина»)
Перегляньте та опрацюйте два відеоуроки та конспекти під ними
04.04.2025
Тема уроку: Критичний перегляд національної історії задля перспективи її кращого майбутнього. Настроєві інтонації поеми (суперечка, пересторога, погроза, заклик тощо). Проблематика твору «І мертвим, і живим, і ненарожденним…»
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/aa991f549b954558a6183f5e1c34b80e/5c0bd41925db4281a974a2e346f107c1/? - опрацюйте відео та конспект під ним.
Домашнє завдання: ст. 225-227 ; вивчити уривок зі слів "Якби ви вчились так, як треба..." до слів "правнуки погані".
31.03.2025
Тема уроку: «І мертвим, і живим, і ненарожденним…» Продовження теми «землячків» у
посланні. Викриття конформізму значної частини української еліти. Засудження комплексу меншовартості, національного безпам’ятства та байдужості до рідної мови
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/aa991f549b954558a6183f5e1c34b80e/2697bea4bd2b4aadbea5cec054234839/? - опрацюйте відео та конспект під ним.
Домашнє завдання: ст. 218-224 ; вивчити уривок зі слів "Доборолась Україна до самого краю..." до кінця поеми.
07.03.2025
Тема уроку: Проблематика поеми "Кавказ". Художні особливості твору, актуальність його
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/aa991f549b954558a6183f5e1c34b80e/be9b1ef737524a9980afe5ac8c982f3d/? - опрацюйте відео та конспект під ним.
Домашнє завдання: ст. 216-224.
03.03.2025
Тема уроку: «Кавказ» – пристрасний відгук на тогочасну загарбницьку імперську політику. Продовження теми національно-визвольної боротьби. Узагальнена ідея поеми
– неприйняття насильства, поневолення людей, осуд загарбницьких воєн
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/aa991f549b954558a6183f5e1c34b80e/b463d154a927425093d267919f0411e2/? - опрацюйте відео та конспект під ним.
Домашнє завдання: ст. 214-216.
28.02.2025
Тема уроку: Протистояння імперського режиму і вільнодумної, національно свідомої особистості. Образ оповідача в поемі «Сон»
опрацюйте відео та конспект під ним.
Домашнє завдання: прочитати поему "Кавказ"
24.02.2025
Тема уроку: Національна проблематика періоду «Трьох літ». Поема («комедія») «Сон» і тогочасна суспільно-політична дійсність. Композиційний прийом «сну», його роль для розширення можливостей поетичного зображення. Сатиричний характер поеми. ТЛ: гротеск, контраст, умовність
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/aa991f549b954558a6183f5e1c34b80e/21bdbd37c96c4259a208925c19d80558/? - опрацюйте відео та конспект під ним.
Домашнє завдання: ст. 203-206 - прочитати, вчити уривки.
21.02.2025
Тема уроку: Оглядове вивчення історичної теми у творчості Кобзаря («Іван Підкова», «Тарасова ніч», «Гайдамаки»). Вісь неперервності історичного часу («До Основ’яненка»). ТЛ: послання
Опрцювати відео до теми і конспекти від відео. Загальний обсяг складених власноруч записів - не більше 2 сторінок до всієї теми.
Або опрацювати матеріал уроку за підручником, також складаючи конспект: ст. 199-202
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/aa991f549b954558a6183f5e1c34b80e/d02d2081195149338df6ae86acdd647e/? - «До Основ’яненка»
Домашнє завдання: прочитати поему "Сон": https://www.ukrlib.com.ua/books/printit.php?tid=3979
17.02.2025
Тема уроку: Перші поетичні твори баладного та елегійного жанрів («Причинна», «Думи мої, думи мої…»)
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/aa991f549b954558a6183f5e1c34b80e/9c623ff924a745fb980f5e144e8307b3/? - опрацюйте відео та конспект під ним.
Домашнє завдання: вивчити уривок з балади "Причинна" напам'ять; ст. 198-199.
14.02.2025
Тема уроку: Тарас Шевченко. Геніальний поет, мислитель, пророк національного відродження в Україні. Перші поетичні твори баладного та елегійного жанрів («Причинна», «Думи мої, думи мої…»)
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/aa991f549b954558a6183f5e1c34b80e/f197cfa65be741e1bd68094e3937fb16/? - опрацюйте відео та конспект.
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/aa991f549b954558a6183f5e1c34b80e/9c623ff924a745fb980f5e144e8307b3/? - опрацюйте відео та конспект під ним.
вивчити уривок з балади "Причинна" напам'ять; ст. 198-199.
Домашнє завдання: ст. 192-196, ст. 198-199; прочитати баладу "Причинна" (https://www.ukrlib.com.ua/books/printit.php?tid=774 ); вивчити уривок з балади "Причинна" напам'ять:
Така її доля... О Боже мій милий!
За що ж ти караєш ЇЇ, молоду?
За те, що так щиро вона полюбила
Козацькії очі?.. Прости сироту!
Кого ж їй любити? Ні батька, ні неньки,
Одна, як та пташка в далекім краю.
Пошли ж ти їй долю — вона молоденька,
Бо люде чужії її засміють.
Чи винна ж голубка, що голуба любить?
Чи винен той голуб, що сокіл убив?
Сумує, воркує, білим світом нудить,
Літає, шукає, дума — заблудив.
Щаслива голубка: високо літає,
Полине до Бога — милого питать.
Кого ж сиротина, кого запитає,
І хто їй розкаже, і хто теє знає,
Де милий ночує: чи в темному гаю,
Чи в бистрім Дунаю коня напова,
Чи, може, з другою, другую кохає,
Її, чорнобриву, уже забува?
Якби-то далися орлинії крила,
За синім би морем милого знайшла;
Живого б любила, другу б задушила,
А до неживого у яму б лягла.
Не так серце любить, щоб з ким поділиться,
Не так воно хоче, як Бог нам дає:
Воно жить не хоче, не хоче журиться.
«Журись», — каже думка, жалю завдає.
О Боже мій милий! така твоя воля,
Таке її щастя, така її доля!
10.02.2025
Тема уроку : Контрольна робота. Творчість поетів-романтиків, М. Гоголя (розгорнуті відповіді на запитання)
Завдання виконайте на окремому подвійному аркуші в лінію, принесіть на перевірку , загальний обсяг роботи - до 3-х сторінок.
Творчість поетів-романтиків, М. Гоголя
Розгорнуті відповіді на запитання
1. Дайте визначення поняття «романтизм». Назвіть його основні ознаки. (3 бали.)
2. Назвіть символи в баладі Є. Гребінки «Човен». Доведіть, що цей твір романтичний. (3 бали.)
3. Назвіть 2 збірки М. Гоголя на українську тематику. З якими почуттями зображує письменник батьківщину? (3 бали.)
4. Поясніть, у чому полягає трагізм долі синів Тараса Бульби. Чи була в них можливість вибору своїх життєвих шляхів? Свої міркування обґрунтуйте
АБО Чи є, на ваш погляд, Тарас Бульба типовим представником козацької доби? Свої міркування обґрунтуйте. (3 бали).
07.01.2025
Тема уроку: Контрольна робота. Творчість поетів-романтиків, М. Гоголя (розгорнуті відповіді на запитання)
Загальний обсяг роботи - до 3-х сторінок.
Творчість поетів-романтиків, М. Гоголя
Розгорнуті відповіді на запитання
1. Дайте визначення поняття «романтизм». Назвіть його основні ознаки. (3 бали.)
2. Назвіть символи в баладі Є. Гребінки «Човен». Доведіть, що цей твір романтичний. (3 бали.)
3. Назвіть 2 збірки М. Гоголя на українську тематику. З якими почуттями зображує письменник батьківщину? (3 бали.)
4. Поясніть, у чому полягає трагізм долі синів Тараса Бульби. Чи була в них можливість вибору своїх життєвих шляхів? Свої міркування обґрунтуйте
АБО Чи є, на ваш погляд, Тарас Бульба типовим представником козацької доби? Свої міркування обґрунтуйте. (3 бали).
Домашнє завдання: ст.192-196
03.01.2025
Тема уроку: Колізія морального й національно-культурного вибору в образах синів Тараса Бульби. Вплив творчості М. Гоголя на розвиток українського письменства
https://www.youtube.com/watch?v=tkOv4ztJlpM - опрацюйте відео.
Домашнє завдання: 189-190, підготуватися до контрольної роботи "Творчість поетів-романтиків, М. Гоголя (розгорнуті відповіді на запитання) "; вивчити: Т. Шевченко " У всякого своя доля..." -ст. 278 (до слів "А братія мовчить собі, витріщивши очі!", "Джерела пружно б'ють")
31.01.2025
Тема уроку: Піднесено-героїчний образ головного героя – Тараса Бульби
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/aa991f549b954558a6183f5e1c34b80e/3b5db5dd39834441a2f9203e399fad4a/? - перегляньте відео, опрацюйте конспект.
Домашнє завдання: усна характеристика Тараса Бульби, ст. 189.
27.01.2025
Тема уроку: Повість «Тарас Бульба» (переклад М. Садовського і М. Рильського, за ред. І. Малковича). Сюжет твору. Внутрішній епічний розмах повісті
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/aa991f549b954558a6183f5e1c34b80e/465b473edbfc417d91b0bbe09958e8f8/? -опрацюйте відео та конспект.
Домашнє завдання: ст. 188-190, прочитати повість М. Гоголя "Тарас Бульба"
25.01.2025
Тема уроку: Микола Гоголь. Творчість М. Гоголя, уродженця України, місце його творчості на порубіжжі культур двох народів. Вираження глибини національного духу у творах прозаїка та драматурга. Українська історія та фольклор як їх джерело
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/aa991f549b954558a6183f5e1c34b80e/9356a5db58ad4931b4af3b541ac62ef6/? - опрацюйте відео та конспект.
Домашнє завдання: ст. 153-156, дочитати повість М. Гоголя "Тарас Бульба" - ст. 173-188 ;
напам'ять Т. Шевченко "Кохайтеся, чорнобриві..."- ст.231-232 (від початку до слів "Аж калина плаче", "Джерела пружно б'ють")
21.01.2025
Тема уроку: Євген Гребінка. Вірш «Човен». Образ небезпечної морської плавби як уособлення життєвого шляху людини. Пісенна (романсова) лірика поета українською та російською мовами («Ні, мамо, не можна нелюба любить», «Чёрные очи» та ін.). ТЛ: романс
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/aa991f549b954558a6183f5e1c34b80e/204290c10f4347d2af0f78c81443c38a/1? -опрацюйте відео та конспект.
Домашнє завдання: ст. 149-151; прочитати розділи 4-8 повісті «Тарас Бульба» (ст. 164-173); покликання на повний текст https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=15;
вивчити: Т. Шевченко "Така її доля"... - ст. 228-229 (зі слів "Така її доля... О Боже мій милий..." до слів "Таке її щастя, така її доля...", "Джерела пружно б'ють")
17.01.2025
Тема уроку: Петро Гулак-Артемовський. Балада «Рибалка». Вічна тема кохання. Засоби романтичного зображення. Фольклорна основа твору
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/aa991f549b954558a6183f5e1c34b80e/585e110de8144a56aadc972095651b49/? - опрацюйте відео та конспект.
Домашнє завдання: ст. 146-148; вивчити уривок: Т. Шевченко "Реве та стогне Дніпр широкий..." ( поема "Причинна", ст. 227, від початку до слів "Та ясен раз ураз скрипів", "Джерела пружно б'ють")
Реве та стогне Дніпр широкий,
Сердитий вітер завива,
Додолу верби гне високі,
Горами хвилю підійма.
І блідний місяць на ту пору
Із хмари де-де виглядав,
Неначе човен в синім морі,
То виринав, то потопав.
Ще треті півні не співали,
Ніхто нігде не гомонів,
Сичі в гаю перекликались,
Та ясен раз у раз скрипів.
13.01.2025
Тема уроку: Література українського романтизму (оглядово). Ідейно-художні особливості
романтизму. Зв’язок з ідеями Просвітництва, з національним рухом. Осередки романтичного руху на Слобожанщині, Чернігівщині й Полтавщині, у Західній Україні («Руська трійця»). Поети-романтики (Л. Боровиковський, П. Гулак-Артемовський, Є. Гребінка, М. Костомаров, А. Метлинський, В. Забіла, М. Петренко, О. Афанасьєв-Чужбинський, М. Шашкевич). Значення романтизму для нового етапу розвитку слов’янських літератур. ТЛ: романтизм
Опрацюйте відео та конспект:
Домашнє завдання: ст. 142-145; вивчити вірш М. Петренка "Небо" - ст. 173 ("Джерела пружно б'ють")
Дивлюсь я на небо та й думку гадаю:
Чому я не сокіл, чому не літаю,
Чому мені, боже, ти криллів не дав?
Я б землю покинув і в небо злітав!
Далеко за хмари, подальше од світу,
Шукать собі долі, на горе привіту,
І ласки у зірок, у сонця просить,
У світі їх яснім все горе втопить;
Бо долі ще змалу здаюся не любий,
Я наймит у неї, хлопцюга приблудний;
Чужий я у долі, чужий у людей:
Хіба ж хто кохає нерідних дітей?
Кохаюся лихом, привіту не знаю,
І гірко, і марно свій вік коротаю;
І в горі спізнав я, що тільки одна, —
Далекеє небо, — моя сторона.
І на світі гірко; як стане ще гірше,
Я очі на небо, — мені веселіше!
І в думках забуду, що я сирота,
І думка далеко, високо літа.
Коли б мені крилля, орлячі ті крилля.
Я землю б покинув, і на новосілля
Орлом бистрокрилим у небо польнув,
І в хмарах навіки од світу втонув!
27.12.2024
Тема уроку: Повторення та узагальнення вивченого
https://www.youtube.com/watch?v=S3bebJBnmXU - перегляньте відео (до 22-ї хвилини)
Запишіть нові літературознавчі поняття, вивчені протягом І семестру ( вони є і в підручнику): назви жанрів, літературні напрями, художні засоби (тільки терміни, без визначень)
23.12.2024
Тема уроку:Урок позакласного читання. Григорій Квітка-Основ’яненко. «Салдацький патрет»
https://www.youtube.com/watch?v=ADGRponEnOc - послухайте текст або прочитайте твір: https://www.ukrlib.com.ua/books/printit.php?tid=1019
Особливості таланту Квітки, які виявлялися в любові до детального змалювання побуту, зовнішності персонажів, до широких авторських відступів, докладної розповіді біографій героїв, краще вкладалися в прозові жанри оповідання і повісті, що давали широкий простір для найрізноманітніших описів, майстром яких був Квітка. Його хист побутописця ясною веселкою барв заграв у оповіданні «Салдацький патрет», яке вперше було видруковане в другій книзі харківського альманаху «Утренняя звезда» за 1833 рік.
Історія виникнення цього твору така: ще в 1832 році Квітка-Основ'яненко написав повість «Маруся», але боявся публікувати її, бо серед тодішніх критиків траплялися охочі висміювати все, друковане українською мовою. Це про них Квітка сказав у згадуваній уже «Супліці до пана іздателя» : «Не второпають по-нашому та й ворчать на наші книжки: «Єта нєшто no-чухонські, зачим печатать, когда ніхто не розуміє. — Гай, гай! Хіба ж тільки й світа, що у вікні? Є ще на світі православне христіанство, що вміють і люблять по-нашому читати».
Автор вирішив у формі оповідання-притчі провчити критиків, які, не розуміючи української мови, беруть на себе сміливість сміятися над усім, написаним цією мовою. «Латинська побрехенька по-нашому розказана», — так написано в підзаголовку тому, що сентенція одного з латинських анекдотів була використана автором при написанні цього оповідання. Зміст цього анекдоту такий: художник Апеллес чудово намалював картину, яку охаяв швець; роздратований претензійною критикою шевця, живописець відповів йому: «Не далі чобота шевчику!» Подібне прислів'я є і в українського народу: «Швець знай своє шевство, а у кравецтво не мішайся», яке Квітка уміло обіграв v своєму оповіданні. Навряд чи досяг ефекту полемічний запал автора, та саме оповідання, від його виходу аж до наших днів зберігає живий інтерес, як талановитий малюнок картини ярмарку, як художній документ побуту України початку XIX століття. Оповідання це багато разів перевидавалося, перекладалося на інші мови, включалося в хрестоматії, читанки для дітей.
2. Аналіз оповідання «Салдацький патрет».
✵ У чому особливість сюжету твору?
(Сюжет оповідання дуже нехитрий, збудований він нечітко, бо наголос зроблено на окремих епізодах, об'єднаних картиною ярмарку. Якийсь-то пан захотів поставити в себе на «огороді» портрет солдата, щоб його птиці жахалися. Прочувши, що в Борисівці живе дуже вправний маляр Кузьма Трохимович, пан замовив йому солдатського портрета. Сумлінний художник виконав прохання, а щоб переконатися в якості своєї роботи, вивіз «патрет» на ярмарок, поставив його на видному місці, а сам прислухався, що говорять люди про його працю.)
— Для чого Г. Квітка вперше в українській літературі вводить постать розповідача з народу? (Це також йшло в плані розвитку реалізму і народності, бо устами демократа Грицька Основ'яненка проголошувалися і народні оцінки дійсності.)
— Доведіть бурлескну манеру письма автора, яка в оповіданні переважає над серйозним змалюванням життя. (Наприклад, «іше не попритухали усі зірочки, а вже наш Кузьма Трохимович і зскочив; понюхав кабаки, прочхавсь, протер очі полою, бо вже тут пак ніколи було по воду йти, щоб вмитись; підперезавсь знову і пояс притягнув лепсько, насунув шапку по самий ніс, та й рукавички достав, — бо се знаєте було об перших п 'ятінках, так вже зорі холодні були, — і сів у своїй ятці, щоб прислухатись «.
Або: «тут суздальці з богами та з книжками завалящими, а побіля їх сластьонниця з грубкою: тільки спитай, на скільки тобі треба сластьоних, так живо підніме пелену, та й зніме стару онучку, що нею горщик з тістом накритий, щоб, знаєте, тісто на холоді не простывало, і затим під пеленою у себе держить; от пальці послине, щоб тісто не приставало, та й вщипне тісно, та на сковороду уволію — аж шкварчить! — та зараз і пряжет, і подає, а вже на олію не скупиться, бо так з пальців і тече, тільки знай обсмоктує «.)
✵ Покажіть етнографічність та експресивність манери письма Квітки через змалювання груп людей та поодиноких портретів.
(Етнографічно точно передані матеріал, колір, форма одягу, різноманітного краму. Проте дуже докладні описи Квітки не втомлюють уваги читача, бо автор передав також усю стоголосість багатолюдного натовпу, тісноту, гамір, шум. Експресія, рух відтворюються через показ бажань, домагань частини персонажів, поданих найрельєфніїие в ярмарковій юрбі; так, циган і циганка мудрують обдурити когось, перекупка — продати з баришем, парубки і дівчата — пожартувати, позалицятись; Матвій Шпонь продав сіль і на всі гроші гуляє, п'є, бешкетує на радощах, а статечні селяни хочуть вторгувати грошей, щоб було чим платити, коли «десяцькі у волость потягнуть за подушне і за общественне «. Кожний купець наперебій вихваляє свій крам: «Той купує, той торгує, той божиться, той приціняється, той спорить, той товариство склика; той на жінку гука, ті лаються, ті йдуть могоричі запивати; жіноцтво щебече, усі разом розказують і ні одна не слухає, старці співають Лазаря, кобили ржуть, колеса скриплять; той возом їде та кричить: «По глину, по глину!», а назустріч йому викрикує по горшки, по горшки!» Діти, погубивши матерів, пищать, та. ; скавучить собака, там придушили порося: вищить на весь базар, а свиня, хрюкаючи, пробирається промеж народом; там перекупки хватають за поли парубків та школярів: «Ходи сюди, дядёшка! — кричать. Візьми в мене, паниченьку! От бублики гаряченькі, з мачком… От паляниця легесенька, тільки що із печі!» Та-та-та-та-та й не розбереш, щ. вон. там. кричить, бо усюди гомонять як у млині, як на всі меле і товче").
Що, на вашу думку, є головним у творі?
(Головне в творі — це талановито намальована картина ярмарку на Україні початку XIX століття, сповнена зорових, слухових образів, багатства життєвих фарб, галасу, руху.)
Домашнє завдання: повторити відомості з теорії літератури, вивчені протягом семестру (жанри творів, види лірики, худлжні засоби).
20.12.2024
Тема : Контрольна робота №3
Письмовий твір на одну із тем.
Теми контрольних творів
1.Народність поеми І. Котляревського «Енеїда».
2.Новаторський характер п’єси І. Котляревського «Наталка Полтавка»,
3.“Маруся” Квітки-Основ’яненка: утвердження в ідеалізованих образах високих морально-етичних якостей простої людини.
15.12.2024
Тема уроку: Урок мовленнєвого розвитку. Уведення власних описів в інтер’єр, портрет, пейзаж повісті Г. Квітки-Основ’яненка «Маруся» (письмово)
https://www.youtube.com/watch?v=sYu2V0FzL1w - перегляньте відео.
Виконуючи завдання відеоуроку, створіть один власний опис: або портрет, або інтер'єр, або пейзаж - із запропонованих у відео.
Домашнє завдання: підготуватися до контрольного твору. Оберіть одну з тем, напишіть на чернетці. Також принесіть робочий зошит із завданням з розвитку мовлення.
Теми контрольних творів
1.Народність поеми І. Котляревського «Енеїда».
2.Новаторський характер п’єси І. Котляревського «Наталка Полтавка»,
3.“Маруся” Квітки-Основ’яненка: утвердження в ідеалізованих образах високих морально-етичних якостей простої людини.
13.12.2024
Тема уроку: Утілення морального й естетичного ідеалів в образі головної героїні твору.
Інші персонажі повісті. П.Куліш про Г. Квітку
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/1fce9a2d0a3945f09f2bb0d910168c97/ac1ab6ac5fd14b73a32bcbbfebb4eca2/? - опрацюйте відео та конспект
Домашнє завдання: пройдіть підсумковий тест на уроці
09.12.2024.
Тема уроку: Григорій Квітка-Основ’яненко – батько української прози. Гуманістичний
пафос, християнські ідеали, етнографічне тло творів. «Маруся» – перша
україномовна повість нової української літератури, взірець сентименталізму.
Художнє розкриття письменником традиційних народних моральних уявлень
ст.118-121 -ознайомтеся з біографією та творчим шляхом письменика.
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/1fce9a2d0a3945f09f2bb0d910168c97/fdd7f3492f2e4e4fb21998a0496371b7/? - переглянувши відео, опрацювати додаткові матеріали ( конспект, тести).
Домашнє завдання: дочитати повість "Маруся", підготуватися до тестування за творами Котляревського.
06.12.2024
Тема уроку: Наталка як уособлення найкращих рис української жінки. Гумористичні засоби у творі. Роль і функція пісень у драмі
переглянувши 2 відео, опрацювати додаткові матеріали ( конспект, тести).
Домашнє завдання: ст. 114-116, читати повість Квітки- Основ'яненка «Маруся» ( ст. 122-138)
02.12.2024
Тема уроку: Соціально-побутова драма «Наталка Полтавка» – перший твір нової української драматургії. Її довготривале сценічне життя
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/1fce9a2d0a3945f09f2bb0d910168c97/853043ad127841dfa7caf4f90244c6cd/ - переглянувши відео, опрацювати додаткові матеріали ( конспект, тести).
Домашнє завдання: ст. 113-116.
https://naurok.com.ua/test/join?gamecode=2354960
Код доступу 2354960
29.11.2024
Тема уроку: Провідні проблеми і мотиви твору. Характеристика героїв поеми, образ Енея
https://www.youtube.com/watch?v=PIM7hd9d72M - перегляньте відео, зробіть записи: проблеми (соціальні, моральні), позитивні та негативні риси Енея; риси троянців.
Зверніть увагу на те, як зображено богів та богинь; царів та цариць.
Домашнє завдання: підготуватися до тестів за змістом "Енеїди", прочитати драму «Наталка Полтавка» (ст. 96-113).
25.11.2024
Тема уроку: Національний колорит, зображення життя всіх верств суспільства, алюзії на українську історію в поемі. Бурлескний гумор, народна українська мова. Ствердження народної моралі (картини пекла).
ТЛ: пародія, алюзія
перегляньте відео, опрацюйте додаткові матеріали (конспект+ тест).
Домашнє завдання: ст. 89-91.
22.11.2024.
Тема уроку: Іван Котляревський. Творчість письменника – новий етап у розвитку національного самоусвідомлення. Драматург і театральний діяч. «Енеїда». Історія появи твору
перегляньте відео, опрацюйте додаткові матеріали (конспект+ тест).
Домашнє завдання: ст.83-89.
18. 11.2024 р.
Тема уроку: Суспільно-історичні, культурні обставини. Літературний процес кінця ХVIII– першої половини ХІХ ст. Розвиток фольклористики, етнографії. Основні художні напрями (класицизм, романтизм, початкові форми реалізму; бурлескна стильова течія). Визначні українські письменники. ТЛ: травестія, бурлеск
Домашнє завдання: ст. 80-83
15.11.2024.
Тема уроку: Контрольна робота. «Слово о полку Ігоревім», Творчість Г. Сковороди (розгорнуті відповіді на запитання)
П'ятнадцяте листопада
Контрольна робота № 2
«Слово о полку Ігоревім», творчість Г.С. Сковороди
(розгорнуті відповіді на запитання)
Критерії оцінювання:
· у роботі чотири запитання;
· максимальна кількість балів за кожне – 3 бали:
1 бал – формулювання тези (Т);
1 бал – переконливий аргумент (А);
1 бал – логічність висловлювання думок (Л).
Відповідь на кожне запитання повинна ґрунтуватися на тому чи іншому літературному творі.
ВАРІАНТ 1 - група онлайн
1. «Слово…» відобразило складну систему політичних відносин періоду розвиненого феодалізму на Руській землі XІІ століття. Як ви вважаєте, чи вплинула вона на результат походу Ігоря проти половців?
2. На жаль, автор «Слова…» на сьогодні не відомий. Опишіть, яким його бачите ви (освіта, ремесло, вподобання, громадянська позиція)?
3. Як ви вважаєте, чому Шершень не розуміє Бджолу (байка Г. Сковороди «Бджола і Шершень), смислом життя якої є праця заради інших, праця, яка приносить задоволення?
4. Поділіться власними міркуваннями над афоризмом Г. Сковороди «З усіх утрат утрата часу найтяжча».
ВАРІАНТ 2 - група офлайн
1. У чому на сьогодні полягає актуальність «золотого слова» Святослава («Слово…»), сказаного ним у XІІ столітті?
2. Чим, на вашу думку, може привабити читача образ Ярославни («Слово…»)?
3. Як ви вважаєте, чи можна волю ототожнювати із золотом? Порівняйте свою думку з думкою автора «De libertate».
4.Поділіться власними міркуваннями над афоризмом Г. Сковороди «Не за обличчя судіть, а за серце».
Домашнє завдання: ст. 76-78
11.11.2024
Тема уроку: Урок виразного читання. Виразне читання поезії Г. Сковороди напам’ять
Повторіть правила виразного читання.
Пам'ятка «Як навчитися виразно читати віршові твори»
1. Вдумливо прочитай вірш.
2. З'ясуй лексичне значення не зрозумілих тобі слів.
3. За змістом та ідеєю твору визнач настрій, із яким читатимеш твір.
4. У кожному рядку визнач (підкресли олівцем) стрижневе слово, тобто слово, на яке падає логічний наголос (слово, яке слід інтонаційно голосом виокремити, бо воно найвагоміше в рядку чи реченні).
5. Познач олівцем паузи:
а) кома — ледь помітна пауза (позначка — /);
б) двокрапка й тире — помітна пауза (позначка — //).
в) крапка — явна пауза із інтонацією завершеності (позначка - ///).
6. Ліворуч від кожного рядка постав стрілку, що передає тон читання:
а) підвищення тону — стрілка вгору (/);
б) зниження тону — стрілка вниз /);
в) рівний тон — горизонтальна стрілка (/).
7. Прочитай кілька разів вірш з дотриманням вимог усіх позначок.
8. Читаючи вірш, уявляй картини, які виникають, і запам'ятовуй їх послідовність.
9. Вивчивши вірш напам'ять, виразно прочитай його своїм близьким і з'ясуй, що б вони побажали тобі для кращого прочитання твору. Зважай на їхні побажання.
Пам'ятка декламатора
1. До читання напам'ять повтори про себе текст вірша.
2. Перш ніж декламувати, займи зручну й правильну позу (стань рівно, розправ плечі, набери потрібну кількість повітря).
Для впевненості на початку читання можеш дивитися періодично на двох-трьох учнів, з якими товаришуєш (щоб одразу не знітитися), а згодом, оволодівши ситуацією, слід розсіювати свою увагу по всьому класу.
3. Назви автора й твір, який читатимеш.
4. Читання вірша можеш супроводжувати жестами, проте рухи рук мають бути стриманими, не втомлювати й відволікати слухача.
5. Не поспішай під час читання, набирай повітря рівними частинами під час пауз.
6. Декламуючи, уявляй картини, які озвучуєш, і з відповідним темпом і настроєм передавай їх.
7. Не варто занадто голосно читати вірш, оскільки майстерність у читанні художнього твору визначається передусім темпом, інтонацією, дотриманням пауз, настроєм, а також мімікою, жестами та ін. Розмічання мовних тактів (скісні риски) і читання за ними потрібні для того, щоб змусити учня аналізувати фрази і вникати в їх суть.
Прочитай вірш виразно, зроби ауіозапис, прослухай. Якщо не подобається, вдосконалюй своє читання.
Домашнє завдання: підготуватися до контрольної роботи за темами: «Слово о полку Ігоревім», Творчість Г. Сковороди (розгорнуті відповіді на запитання).
08.11.2024
Тема уроку: «Всякому місту – звичай і права» (із «Саду Божественних пісень»). «De libertate»
Перегляньте два відео:
Опрацюйте конспекти під ними.
Послухайте пісні на слова Г. Сковороди - посилання в конспектах.
Домашнє завдання: ст. 69-72, повторити «Всякому місту – звичай і права» напам'ять.
25.10.2024 - 04.11.2024
Тема уроку: Григорій Сковорода. Життя і творчість філософа, просвітника, поета. Його християнські морально-етичні ідеали. «Сад Божественних пісень», «Байки Харківські», філософські трактати. Біблійна основа творчості Г. Сковороди та його вчення про самопізнання і «сродну (споріднену) працю». Проповідування житейської невибагливості, пошуку гармонії з собою і світом. Повчальий характер і художні особливості збірки «Байки Харківські». «Бджола та Шершень»
Опрацюйте навчальні відео:
Домашнє завдання: «Всякому місту – звичай і права» - вивчити напам'ять
21.10.2024.
Тема уроку: Урок позакласного читання. Вертеп як вид лялькового театрального дійства
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/d1fcf0a8937c4da2808a3dafb3d0a4f6/e7d762d624cf4c48aca18afe42166eb3/?activate_block_id=block-v1%3AUIED%2BUkrainian-literature-9th-grade%2B2020%2Btype%40sequential%2Bblock%40e7d762d624cf4c48aca18afe42166eb3 - перегляньте відео, опрацюйте конспект, виконайте завдання
Домашнє завдання: ст. 62-63.
18. 10.2024 р.
Тема уроку: Українська література доби Ренесансу і доби Бароко. Розвиток книгодрукування. Перші друковані книги в Україні. Іван Вишенський, Іван Величковський, Семен Климовський – видатні діячі української культури (оглядово). Історико-мемуарна проза. Загальні відомості про козацькі літописи (Самовидця, Г. Граб’янки, С. Величка) та «Історію русів»
ТЛ: Ренесанс, Бароко
Домашнє завдання: ст. 54-61, повторити напам'ять "Плач Ярославни"
14. 10.2024 р.
Тема уроку: Поетичність образу Ярославни. Образ Руської (української) землі. Фольклорні мотиви в поемі. Стилістичні засоби. Символічно-міфологічні образи та значення їх
Перегляньте відео: https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/315c530658c64703ab95724a16f8c9d0/99dfe59aac6944d6bdfc6cc559ef44b0/?
Опрацюйте конспект під ним.
Домашнє завдання: ст. 51-52, вивчити напам'ять "Плач Ярославни" у перекладі Т. Шевченка ( поданий нижче уривок):
В Путивлі-граді вранці-рано
Співає-плаче Ярославна,
Як та зозуленька кує,
Словами жалю додає.
— Полечу, каже, зигзицею,
Тією чайкою-вдовицею,
Та понад Доном полечу,
Рукав бобровий омочу
В ріці Каялі. І на тілі,
На княжім білім, помарнілім,
Омию кров суху, отру
Глибокії, тяжкії рани... —
І квилить-плаче Ярославна
В Путивлі рано на валу:
— Вітрило-вітре мій єдиниі'і!
Легкий, крилатий господине!
Нащо на дужому крилі
На вої любії мої,
На князя, ладо моє миле,
Ти ханові метаєш стріли?
Не мало неба, і землі,
І моря синього. На морі
Гойдай насади-кораблі.
А ти, прелютий... Горе! Горе!
Моє веселіє украв,
В степу на тирсі розібгав.
11. 10.2024 р.
Тема уроку:Образи руських князів у творі. Наскрізна ідея патріотизму. Переклади й переспіви «Слова…» у ХІХ–ХХ ст. Особливості композиції
Опрацюйте матеріал у підручнику: ст. 51-52.
Спираючись на конспект після відео та на підручник, складіть стислий конспект та запишіть у зошит.
Домашнє завдання: вивчити напам'ять "Плач Ярославни" у перекладі Т. Шевченка( поданий нижче уривок):
В Путивлі-граді вранці-рано
Співає-плаче Ярославна,
Як та зозуленька кує,
Словами жалю додає.
— Полечу, каже, зигзицею,
Тією чайкою-вдовицею,
Та понад Доном полечу,
Рукав бобровий омочу
В ріці Каялі. І на тілі,
На княжім білім, помарнілім,
Омию кров суху, отру
Глибокії, тяжкії рани... —
І квилить-плаче Ярославна
В Путивлі рано на валу:
— Вітрило-вітре мій єдиниі'і!
Легкий, крилатий господине!
Нащо на дужому крилі
На вої любії мої,
На князя, ладо моє миле,
Ти ханові метаєш стріли?
Не мало неба, і землі,
І моря синього. На морі
Гойдай насади-кораблі.
А ти, прелютий... Горе! Горе!
Моє веселіє украв,
В степу на тирсі розібгав.
07.10.2024.
Тема уроку: «Слово о полку Ігоревім» – давньоруська пам’ятка, перлина українського ліро-епосу. Історична основа твору. Роль пейзажу в розгортанні сюжету. Питання авторства. ТЛ: ліро-епіка
https://www.myslenedrevo.com.ua/uk/Lit/S/SlovoPolkIgor/MRylskij.html - прочитайте твір.
Опрацюйте конспект під відео, головне занотуйте в зошит.
Домашнє завдання: ст. 48-50 (до будови твору)
04.10.2024.
Тема уроку: Пам’ятки оригінальної літератури княжої Руси-України. Літописи як історико-художні твори. «Повість минулих літ». «Поученіє Володимира Мономаха»,
Києво-Печерський патерик. ТЛ: літописи
1. Перегляньте відеоуроки на ВШО:
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/315c530658c64703ab95724a16f8c9d0/e98a250707e2488691ff6730e4f4fbb0/? - «Повість минулих літ»
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/315c530658c64703ab95724a16f8c9d0/e60a61a84b9942fca2f62e1baf1d29f7/?- «Поученіє Володимира Мономаха»
grade+2020/courseware/315c530658c64703ab95724a16f8c9d0/41d9651dc1a54efb896795e9fd91d1ed/?- Києво-Печерський патерик
2. Прочитайте конспекти під відео, зробіть в зошиті короткі записи - до 0, 5 сторінки про кожний твір.
Домашнє завдання: ст. 37-38, 41-43 - прочитати.
30.09.2024
Тема уроку: Контрольна робота. Родинно-побутові пісні. Українські народні балади. Біблія (тестування)
Тест буде відкритий 30.09. з 08:30 до 18:00.
За посиланням:https://naurok.com.ua/test/join?gamecode=4833790 - до 18.00 год
Введіть код: 4833790
Домашнє завдання: повторити вивчене про українську середньовічну літературу ХІ–ХV ст.
27.09.2024 - П'ятниця
Тема уроку: Притча про блудного сина. Біблія як Святе Письмо й художній текст. Українські переклади Біблії (П. Куліш, І. Пулюй, І.Нечуй-Левицький, І. Огiєнко, І. Хоменко). Використання біблійних тем, сюжетів, мотивів, образів у світовій та українській літературах
2. Опрацюйте конспект під ним.
Домашнє завдання: ст. 32-35, ст. 36, завдання 6-10 - усно; наступний урок - контрольна робота (тестуванння), повторіть теми "Родинно-побутові пісні. Українські народні балади.Українська середньовічна література ХІ–ХV ст. Розвиток писемності після хрещення Руси-України (988 р.). Найдавніші рукописні книги Київської Русі (Остромирове Євангеліє, Ізборник Святослава).
23.09.2024 - Понеділок
Тема уроку: Перекладна література. Біблія (фрагменти). Легенди про Вавилонську вежу, про Мойсея
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=U3wiq_2J9rU - перегляньте відео (42 хв.). Протягом перегляду складіть конспект (обсяг - не більше 2 стор. рукопису в зошиті в лінію) або:
https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+Ukrainian-literature-9th-grade+2020/courseware/78974511b366418fa7c8ea7624d9d11b/f6a78279dcc1417698b5029b8353b780/?activate_block_id=block-v1%3AUIED%2BUkrainian-literature-9th-grade%2B2020%2Btype%40sequential%2Bblock%40f6a78279dcc1417698b5029b8353b780 ( 14 хв.) ВШО, Легенди про Вавилонську вежу, про Мойсея
Нагадую, що під відеоуроками на сайті ВШО є конспект -готовий.
Домашнє завдання: ст. 23-30, ст. 31, завдання 4-8 - усно.
20.09.2024 - П'ятниця
Тема уроку: Українська середньовічна література ХІ–ХV ст. Розвиток писемності після хрещення Руси-України (988 р.). Найдавніші рукописні книги Київської Русі (Остромирове Євангеліє, Ізборник Святослава)
Опрацюйте конспект під ним.
Перевірте себе, виконавши тестове завдання.
Домашнє завдання: ст. 20-22.
16.09.2024 - Понеділок
Тема уроку: Урок мовленнєвого розвитку. Усний твір на одну з тем: «Моральні норми і щирі почуття, відображені в родинно-побутових піснях українців», «Українські балади – перлини усної народної творчості»
Українська пісня – це геніальна
поетична біографія українського народу.
Українська пісня – це бездоганна душа
українського народу, це його слава.
О.Довженко
1.Складання орієнтовного плану твору-роздуму та добір лексичного матеріалу (можна записати у вигляді таблиці)
План
1. Усна словесна творчість – найважливіша і найбагатша частина культури українського народу.
2. Пісня – душа українського народу в її найрізноманітніших проявах:
а) гармонія з природою;
б) дух незнищенності;
в історичних піснях;
в) образність та ліризм української пісні.
Лексичний матеріал
Духовний набуток, національна своєрідність, вершини творчої діяльності, шедеври незрівняної краси, глибина мелодійного звучання.
Магічна сила слова, гармонія з природою, віра в існування надприродних сил, духовне єднання із Всесвітом, образне світосприйняття;
Боротьба за незалежність, мужні захисники, ідея національного самовизначення;
Багатство образів, чуттєвість, переживання, ніжність, картини дитинства, мамина пісня.
Цінний спадок, традиції, родовід, єднання.
2.Знайомство зі зразком можливого твору
Український народ впродовж багатьох віків формував багату культуру, значною частиною якої є усна словесна творчість, пісенно-музичні скарби. Ці шедеври незрівнянної краси відображають національну своєрідність українського народу – поетичне світосприйняття. Через те українські пісні мають глибинне мелодійне звучання, влучне мелодійне звучання, влучне барвисте, образне слово. Людина має тісний зв'язок із природою. Вона вірила в існування божеств, від яких, на її думку, залежало життя і добробут. Це був час духовного єднання наших предків із Всесвітом. Щоб боги були до них прихильними, наші пращури вдавались до різних магічних обрядів, які супроводжувалися піснями, іграми, танцями. Так виникли обрядові пісні, в котрих відчувається поетична душа, образне світосприйняття, розуміння навколишнього світу та людини як частини цього світу.
Тяжкою була доля нашого народу, але українці ніколи не втрачали надію на краще, в грізні хвилини ставали на захист справедливості , правди, мужньо боролися незалежність , національне самовизначення. В історичних піснях прославляється патріотизм, героїзм, незнищенність нації, підтверджується безсмертя душі народу.
Але українська душа ще й чутлива, лірична, здатна виражати свої почуття через образи - символи. Згадаймо мамину колискову, і в нашій уяві з ' являються милі кожній людині картини: сірий котик, і Сон, який ходить коло Вікон, Дрімота, барвінок, м'ята…
У нашій сім'ї шанують українську пісню. Коли на родинне свято збирається вся сім ' я, усі співають. Пісня єднає нас, надає нам сили і впевненості, допомагає жити.
Українська пісня житиме у віках, бо душу народу знищити неможливо.
3. Складання твору – роздуму учнями - усно.
4. Розкрити один із пунктів плану письмово.
Домашнє завдання: написати в зошит
13.09.2024 р. Тема уроку: Українські народні балади «Ой летіла стріла», «Ой на горі вогонь горить».
Тематичні та стильові особливості, сюжет, герої українських балад. Класифікація балад.
Завдання:
1. Опрацювати теоретичний матеріал за підручником-стор.14-18.
2. Виконати в зошитах завдання 8,9,10 на стор.19.
3.Переглянути відео: https://www.youtube.com/watch?v=VaBcuooNCrA, зробити стислий конспект.
Домашнє завдання: вивчити баладу " Ой летіла стріла".
https://www.youtube.com/watch?v=Z04iQtES6vU&list=PLvn-71WLuD-kfb4Pc1ZO5oYrW1L-8NNG4&index=2 -
09.09.2024 - Понеділок
Тема уроку: «Цвіте терен, цвіте терен», «Сонце низенько».
Виразне читання родинно-побутових пісень
Переглянувши відео, ви пригадаєте особливості фольлорних творів, різновиди українських ліричних пісень, познайомитеся з новими творами: https://www.youtube.com/watch?v=5_tiEnRWH1U
Опрацюйте сторінки підручника 9-11.
Складіть короткий конспект основних відомостей з теми уроку - не більше сторінки рукописного тексту в зошиті.
Домашнє завдання: ст. 12, завдання 1-5 (письмово), повторити вивчену напам'ять пісню.
06.09.2024 - П'ятниця
Тема уроку:Процес виникнення фольклору. Багатство і розмаїття українського фольклору (повторення й узагальнення вивченого). Види родинно-побутових пісень (про кохання, про сімейне життя, жартівливі). Культ романтизованих почуттів, сен-
тиментальний пафос, традиційна символіка. «Місяць на небі, зiроньки сяють».
ТЛ: народна пісня (поглиблено)
Повторіть вивчене про фольклор: ст. 5-6.
Ознайомтеся з новою інформацією про народні пісні: ст. 7-8.
Зробіть записи в зошиті: поетика, особливості художньої форми народних ліричних пісень.
Послухайте пісню «Місяць на небі, зiроньки сяють": https://www.youtube.com/watch?v=rpn1z0RWdzk
https://www.youtube.com/watch?v=1eT6TOyC0g0
Паспорт твору
Назва: «Місяць на небі, зiроньки сяють"
Тема: оспівування палкого кохання козака до дівчини.
Ідея: возвеличення щирого почуття, яке не розлучить героїв за будь-яких обставин.
Жанр: пісня, інтимна лірика.
Художні особливості твору.
Метафори: «серденько мре», «очі вкоротили вік», «очі навчились заводить людей».
Епітет: «пісня люба… мила», «очі дівочі темні… ясні».
Повтори: «…очі, очі, очі…».
Порівняння: «темні, як нічка», «ясні, як день».
Звертання: «Ви ж мені, очі…».
Опрацювання ідейно-художнього змісту пісні.
• Хто такі козаки? Яких видатних ватажків доби козаччини ви знаєте?
• Де відбуваються події твору? Яка краса зображена в ньому?
• Про що співала дівчина? Як козак сприймав її спів?
• Чому, на ваш погляд, могли розлучитися закохані?
• Що означає фраза твору: «…зійшлися навіки знов»?
• Чому пісня названа милою й любою?
• Як у творі зазначено про дівочі очі? Які художні засоби при цьому використані? («Ой очі, очі, очі дівочі, / Темні, як нічка, ясні, як день»)
Через що очі вкоротили вік козакові?
Домашнє завдання: перегляньте відео https://www.youtube.com/watch?v=I9Gs6TYQAKs ;
вивчіть напам'ять пісню «Місяць на небі, зiроньки сяють".
02.09.2024 р. Тема уроку: Вступ. Роль і місце літератури в житті нації. Розвиток літератури. Творча індивідуальність митця
Опрацюйте матеріал підручника: ст. 3-4. Стисло запишіть відповідь на питання: яке місце відіграє література в житті людей? (4-5 речень)
https://www.youtube.com/watch?v=EvzgwWwDpb8 - перегляньте відеопрезентацію. Запишіть основні відомості, які вас найбільше зацікавили.
Перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=j5XA6DEsJpA - 10 хв.
Теоретичний матеріал
Слово походить від латинського litera — буква. Пряме значення цього слова те, що написане буквами. Пізніше воно набрало трохи іншого змісту: література — це те, що створене письменниками й записане на папері.
До художньої літератури належать різні твори (оповідання, повісті, п’єси, вірші тощо), у яких розповідається про життя, працю, боротьбу людей, їх почуття, внутрішній світ, описується природа.
Функції літератури:
· пізнавальна (дає відомості про світ, природу, людину, культуру);
· виховна (формує особистість читача, його культуру);
· розвиваюча (розвиває пам’ять, увагу, мислення);
· світоглядна (формує світогляд читача);
· комунікативна (розвиває мовлення, формує його культуру);
· гедоністична (художня література приносить насолоду);
· естетична (розвиває естетичний смак читача).
Розвиток української літератури
Література існувала завжди з того моменту, коли була заснована мова.
Історико-літературний процес поділяється на:
· 1. давню літературу (ХІ–ХV ст.);
· 2. стару літературу (ХVІ–ХVІІІ ст.);
· 3. нову літературу (ХІХ — поч. ХХ ст.):
а) перших десятиліть ХІХ ст.;
б) 40–60-х років;
в) початку 70–90-х років;
г) кінця ХІХ — початку ХХ ст.;
· 4. новітню (ХХ ст.);
· 5. сучасну (теперішній час).
Митець — той, хто пише художні твори. Особа, для якої літературна діяльність є професією. Кожний письменник уважно вивчає навколишню дійсність, події, людей, стосунки між ними, різні явища природи. Все побачене й почуте він обдумує й визначає, що добре, корисне, що погане, шкідливе, а також, що важливе, характерне, що другорядне, випадкове. У своїх творах письменник зображує важливі, характерні події, явища, риси вдачі людей, змальовує словами художні образи. Проте митець не тільки зображує словами образи людей, подій, явищ, предметів, а й виражає своє ставлення до них.
Письменник — мужня, рішуча людина, яку завжди вирізняють сила волі, цілеспрямованість, наполегливість, бажання перемагати, долаючи будь-які перешкоди.
Багато українських письменників було розстріляно або довічно ув’язнено за правдиве слово, за те, що вони захищали рідний край, культуру, віру, звичаї, обряди, називали Україну рідною матінкою, а себе — її синами.
Художній твір — нова естетична дійсність, що «вбирає» свій час і є носієм загальнолюдських цінностей
Виконання вправ на закріплення вивченого.
Завдання 1
Вікторина.
✵ Як називався дописемний етап літературної творчості, коли тільки усне слово могло зберегти кимось одним створену, зате багатьма відшліфовану й удосконалену художню річ? (Фольклор).
✵ Чи відмерла усна народна творчість із появою писаного, а згодом і друкованого слова? Чому?
(Ні. Вона функціонує паралельно, доповнюючи останню темами, сюжетами, проблемами, образами, символікою, художніми засобами).
✵ Про що свідчить той факт, що до нас дійшли рукописи часів Київської Русі?
(Київська Русь була однією з наймогутніших держав Європи, культурно і духовно зрілою).
✵ Хто із відомих вам князів «засіяв нашу землю книжними словами» ?
(Ярослав Мудрий).
✵ На території якого князівства після зруйнування в 1240р. Києва продовжили розвиватися література і мистецтво? (Галицько-Волинське)
Завдання 2.
Практикум з теорії літератури.
✵ Прочитайте визначення понять «естетика» та «контекст» та поясніть, як ви їх розумієте.
✵ Пригадайте, що ви знаєте про аналіз літературного твору та проаналізуйте один із творів (за вибором учителя чи учнів).
Завдання 2
Аналіз літературного твору.
Зміст твору.
Ідея (від грецького idea — вигляд; ідея) — основна думка про відтворені життєві явища й події. Вона органічно пов'язана з темою, адже несе в собі оцінки зображених у творі людей, стосунків між ними, щось схвалює, підносить, а щось викриває, осуджує. Так, засуджуючи скнарість, дріб'язкову ощадливість, черствість і некультурність Пузиря (» Хазяїн» І. Карпенка-Карого), драматург прагне, щоб власники потужного капіталістичного виробництва були справжніми господарями в державі, а не бездушними нагромаджувачами багатств.
Проблематика (від грецького problema — задача) — це осмислення письменником тих соціальних характерів, явиш, які він зобразив у творі, характерних тенденцій розвитку суспільного життя, його контрастів і конфліктів. Скажімо, у драмі «Хазяїн» І. Карпенка-Карого головною проблемою автор виокремлює бездуховність і безкультурність хазяїв, які мають власний капітал, але не вміють розпорядитися ним так, щоб він приносив користь і їм, і суспільству.
Тема (від грецького thema — основа, положення) — предмет зображення, ті життєві явища, які відібрані митцем для художнього відтворення.
Тему ліричного твору прийнято називати мотивом (від французького motif, від латинського motus — рух), причому у творчості того чи іншого поета висвітлюється низка тем, часто близьких, споріднених і тому правомірно визначаються мотиви лірики Т. Шевченка певного періоду або й усієї його поезії, мотиви лірики Олександра Олеся, Ліни Костенко.
Форма твору.
Інтер'єр (від латинського interior — ближчий до середини) — змалювання на картині чи в художньому творі внутрішнього простору споруди, житла, у якому мешкають персонажі. Це може бути опис меблів, концентрація уваги на якихось предметах побуту, речах тощо. Інтер'єр конкретизує місце подій у творі, наочно ілюструє соціальне становище персонажів, їхні професії, духовні запити, звички тощо.
Композиція (від латинського compositio — складання; створення) — зумовлена змістом побудова, розміщення і співвідношення всіх його складових частин, порядок розгортання подій і взаємодії персонажів. У літературознавчих працях вживаються й синоніми до цього терміна:
✵ архітектоніка (від грецького architektonike — архітектура);
✵ структура (від латинського structure — будова, розміщення, порядок);
✵ конструкція (від латинського constructio — побудова).
Епічний твір може бути цілісним з погляду побудови, а може членуватися на окремі частини, розділи, глави.
У XX ст. виник роман у новелах (Ю. Яновський «Вершники», О. Гончар «Тронка» ). Архітектоніка драматичного твору виявляється в його поділі на дії (акти), картини, яви (сцени).
Одним з елементів архітектоніки драматичного твору є ремарки (від французького remargue — примітка) — пояснення автора в тексті п'єси, що, як правило, подається курсивом у дужках. Зовнішня структура ліричних творів, їх «видима» побудова полягає в поділі тексту віршів на строфи (від грецького strophe — поворот; зміна; коло), тобто повторювані у вірші поєднання кількох рядків, пов'язаних між собою певною системою рис, способами римування, інтонацією.
Пролог (від грецького prologos, pro — перед і logos — слово) — початковий епізод твору, у якому автор підводить читача до сприймання твору, повідомляє про свої наміри.
Епілог (від грецького epilogos, від ері — після і logos — слово) — підсумкова частина твору, в якій розповідається про подальшу долю головних персонажів після того, як основні суперечності між ними розв'язалися, іноді через багато років після зображених подій.
Образом називають конкретно-чуттєве художнє змалювання в художньому творі людини (образи-персонажі), природи (образи-пейзажі), речового оточення (образи-речі).
У художньому творі функціонують численні образи. До образної системи входять образи-типи, образи-характери, образи-символи, образи-деталі тощо. Основними з них є, як правило, образи-характери, образи-персонажі, образи-типи. Образи-картини природи, образи-речі, образи-явища, образи-деталі, образи-переживання, - образи-тропи, персоналізації понять, явищ відіграють допоміжну роль. Здебільшого у центрі художнього зображення стоять людські образи.
Образність — найхарактерніша властивість мистецтва, зокрема художньої літератури. Літературний характер — це творчо змальована людська індивідуальність у сукупності притаманних їй рис.
Пейзаж (від французького paysage, від pays — країна, місцевість) — жанр живопису, який передбачає змалювання картин природи. У художній літературі — це бачення письменником навколишнього світу природи — неба, річки, озера, поля тощо та його впливу на душу людини. Пейзаж часто виступає образною паралеллю до душевного стану персонажів. У реалістичних творах пейзажі відіграють значну композиційну роль. Картинами природи розпочинаються або закінчуються нерідко сюжетні перипетії (І. Нечуй-Левицький, М. Коцюбинський, І. Бунін). У пейзажних образах може втілюватися драматична колізія твору.
Портрет (від французького portrait — портрет; зображення) — у літературному творі змалювання зовнішності персонажа: виразу обличчя, постаті, ходи, одягу, манери триматися, характерних жестів тощо. Основне його призначення — дати читачеві зорове уявлення про дійових осіб. Портрет у літературному творі виступає одним з найважливіших засобів творення художнього образу й несе в собі разом з іншими художніми прийомами відбиток авторської індивідуальності.
Сюжет (від латинського subjectum — підкладене) — довільне розміщення автором ланцюга зображених подій. У повісті І. Нечуя-Левицького «Микола Джеря» фабула й сюжет твору збігаються, бо події розвиваються хронологічно, послідовно. У новелі В. Стефаника «Новина» фабула із сюжетом не збігаються, бо твір починається розв'язкою. Не збігається фабула із сюжетом у романі Панаса Мирного та Івана Білика «Хіба ревуть воли як ясла повні?». Сюжет у цьому романі вибудований з порушенням хронологічної послідовності, про народження, дитинство Чіпки Вареника читач дізнається з екскурсів у минуле.
Експозиція (від латинського expositio — викладач) — частина художнього твору, яка ознайомлює читача з його головними персонажами, з умовами й обставинами, які спричинили виявлення конфлікту. Це тло, на якому будуть розгортатися події.
Зав'язка прояснює читачеві події та ситуації, з яких починається конфлікт протиборних сил у творі.
Розвиток дії — подальше загострення конфлікту між персонажами.
Кульмінація (від латинського culmen (culminis) — вершина) — епізод у творі, коли конфлікт досягає найвищої точки напруження, після якої, як правило, настає розв'язка.
Розв 'язка — завершення конфлікту.
Естетика (грецьк. aisthesis — чуття, почуття, aistheticos — чуттєвий) — наука про прекрасне, художнє освоєння дійсності, про загальні закони краси і художньої творчості. Як окрема наука з окресленим предметом дослідження, естетика відгалузилася від системи філософського знання у XVIII ст., що зумовлено творчістю німецьких філософів О. Баумгартена, І. Канта, Г. -В. -Ф. Гегеля. Проте її традиції сягають у глибину тисячоліть і пов'язані з рефлексіями давніх народів, особливо греків, про сутність краси, прекрасного, величного, трагічного, про природу і функції мистецтва, естетика розвивалася то як філософська наука про прекрасне, то як загальна теорія мистецтва (так звана «філософія мистецтва» ), то як наука про сприймання і переживання прекрасного.
Контекст (лат. contextus — тісний зв'язок; сплетення) — 1. Лінгвістичне оточення певної мовної одиниці, умови й особливості вживання її в мовленні. 2. Відрізок, частина тексту писемної чи усної мови з закінченою думкою, який дає змогу точно встановити значення окремого слова чи виразу, що входить до його складу
Домашнє завдання: ст. 5-6 ( до ліричних пісень) - пригадайте вивчене про фольклор.