7 клас

20.05.2024 - Понеділок

Тема уроку: Позакласне читання. К. Функе «Чорнильне серце» 

Щоб  зрозуміти складний і цікавий твір, перегляньте відеоурок: https://www.youtube.com/watch?v=EG9fqHl4YoA

Домашнє завдання:  прочитати твір, скласти план, виписати головних героїв

15.05.2024 - Середа

Тема уроку:      Контрольна робота №6

                       "Сучасна література. Я і світ". 

                                   Твір- роздум

https://www.youtube.com/watch?v=dRg7_FQNRVQ  - перегляньте вдумливо відео , зупиняйте і записуйте основні тези до контрольного твору

Теми твору:

1. Чи залежить майбутнє людства від кожного з нас ? ( за твором Айзека Азімова "Фах")

2. Чи має людина право на власний вибір життєвого шляху? ( за твором Айзека Азімова "Фах")

3. Завдяки чому головна героїня твору "Мандрівний замок Хаула" Софі змогла перемогти  всупереч обставинам на життєвому шляху?

4. Чи допомогло кохання перемогти зло? ( за твором "Мандрівний замок Хаула"Д.В.Джонс)

Роботи пишемо на аркуші білого паперу і приносимо до школи після виконання

                             Поради щодо написання твору

Перед написанням твору потрібно визначити і розкрити проблему, що випливає з його заголовку. Це й буде змістом твору. Зазвичай у вступі вказано час написання творів, відбувається знайомство з їх тематикою та з позицією автора в оцінці подій і фактів, про які ви довідуєтесь із творів.

Основна частина — це безпосереднє розкриття теми. Не слід забувати, що назва твору лейтмотивом проходить через увесь текст, логіка мислення ваша повинна розвиватися від конкретного. Вступ і висновки можуть бути меншими за обсягом, але не можна скорочувати основну частину, оскільки тоді розкриття теми твору не буде достатнім. Треба пам’ятати, що твір вимагає орфографічної грамотності, дотримання правил пунктуації, стилістичної грамотності.

Письмова робота повинна відповідати таким вимогам: глибока змістовність, самостійність аналізу, глибоке розкриття теми, емоційність і стислість, образність вислову, оригінальність, стилістична довершеність, лексичне багатство, орфографічна і пунктуаційна грамотність, логічні висновки, охайність.

      Елементи роздуму у творі

1. Сформулюйте тезу, яка б відображала основну думку твору. Доречним є застосування мовних конструкцій на зразок «Я вважаю…», «На мою думку…», «Я підтримую…», «Я погоджуюся…», «Мені здається…».

2. «Переконаний…», «Я не підтримую…», «Я хочу спростувати…», «Як на мене, то…», «З одного боку…, а з іншого…» тощо.

3. Проілюструйте тезу необхідними доказами (аргументами). Запропоновано використовувати мовні конструкції на зразок «тому що», «це доводить», «підтвердженням цього є», «це засвідчує», «свідченням цього є», «доказом цього може бути» тощо. З’ясуйте послідовність наведених аргументів.

  4 . Наведіть переконливі приклади з художнього твору, факти з історії України. Рекомендовано використовувати мовні конструкції на зразок «наприклад…», «прикладом може слугувати…», «не можна не згадати…».

5. Звертайте увагу на логічність та послідовність викладу думок, дотримуйтесь причиново-наслідкових зв’язків у роботі. Структуруйте твір за абзацами. Використовуйте мовні кліше, слова- скріпи, що оформлюють текст на кшталт «по-перше», «по-друге», «з цього випливає», «як було зазначено», «повертаючись до думки», «як можна побачити» тощо.

6. Зробіть висновок. Він повинен відповідати тезі, висловленої учнем (її перефразовано або повторено), й органічно випливати з аргументів і прикладів. По закінченню твору можна використати мовні конструкції на зразок «отже», «таким чином», «можна зробити висновок», «висновком може слугувати» тощо

13.05.2024 - Понеділок

Тема уроку :       Значення  художнього  прийому  чаклунства  у  творі.

                «Мандрівний Замок Хаула» - одна з найбільш чудових дитячих книг. Добра, казкова, іронічна, барвиста й жива історія. Для дітей ця книжка, як казка-двері в інший світ, з ненав’язливою, але відчутною мораллю в кінці. Вона нагадує, що дива існують, варто лише повірити.

             Цей твір – справжнісінький казковий детектив, з будинком-головоломкою, що мандрує вулицями трьох різних містечок, дивним і трохи егоїстичним     Хаулом, зі справжніми принцами й відьмами, які зачаровують принців. Це досить нетипово для дитячої казки.

               Але давайте все по порядку. Спочатку варто більше познайомитись з головною героїнею, Софі – найстаршою дочкою в сім’ї, дівчиною з золотими руками й таким же золотаво-рудим волоссям. Софі по-своєму дивна – вона розмовляє з капелюшками, які шиє для продажу, і завжди нарікає на те, що вона старша, а старшим ніколи нічого не світить в житті.

            Софі –донька заможних батьків; добра; старанна; почувалася щасливою; багато читала; працьовита; справедлива;    вміє спілкуватися з людьми; люб’язна; вихована; смілива; впевнена в собі.

- Поміркуйте, чому ми вперше бачимо детальний портрет героїні саме у подобі старенької? («На Софі дивилося лице сухорлявої старої, виснажене, коричневувате, обрамлене рідкими пасмами сивого волосся. Софі побачила свої власні очі - жовті, сльозаві, причому вираз цих очей здавався досить-таки трагічним.» Саме в тілі літньої жінки Софі належить пройти низку випробувань, саме у такому вигляді перед читачем розкриється справжня Софі. За авторським задумом Діани Війн Джонс, головною є не «стара» зовнішність героїні, а її «молода» душа.)

- Як сприйняла Софі свій новий образ? Підтвердите відповідь цитатами з тексту. (Цілком спокійно: «Вона обміркувала своє становище цілком спокійно. Усе навколо теж стало якимось спокійним і відстороненим. Софі навіть не надто сердилася на Відьму Пустирищ.»)

- У чому причина такої реакції героїні на справжню трагедію в її житті? (Починаються важкі випробування для дівчини, і героїня демонструє перед долею та читачем найсильніші сторони своєї вдачі: вона мужньо сприймає нещастя, погоджується з тим, що певною мірою її спосіб життя відповідний старості («Що ж. Це сіре плаття цілком придатне, аби у ньому ходити...»), та нарешті робить те, про що давно потайки мріяла - залишає дім та крамницю, пояснюючи собі, що не хоче засмучувати Фанні.)

- Як і чому починає змінюватися художній простір твору, коли Софі-бабця вирушає на пошуки свого щастя? (Виявляється, що в чарівній Інгарії весна, стоїть чудова погода. Замість тісної та задушливої крамниці перед Софі розгорнувся прекрасний краєвид: «Стояв теплий весняний день. Софі виявила, що навіть перетворення на стару бабу не позбавило її здатності насолоджуватися краєвидом і травневими пахощами живоплотів...» Автор демонструє певний парадокс: будучи молодою дівчиною, Софі поводилася та почувалася, як стара, а перетворившись на бабцю, сміливо вирушає у небезпечну путь. Напевно, автор хоче сказати нам, що неважливо якого ти віку, головне, який ти в душі.)

- Кого зустріла Софі по дорозі? Кому допомогла? (Побажала щастя опудалу та звільнила прив’‎язаного собаку, налякала пастуха.)

- Яку казку нагадав вам цей епізод? («Пані Метелицю», хоча епізод твору Діани Джонс створений з гумором та іронією.)

- Чи допоміг вам зв’‎язок із народною німецькою казкою краще зрозуміти образ Софі та твір Діани Джонс? (Як героїня казки «Пані Метелиця» ставиться до навколишнього світу з добром та любов’‎ю, так і Софі бажає всім щастя. Для автора дуже важливо показати чисту та незлобиву душу своєї героїні.)

- Поміркуйте, чому Софі попрямувала до замку Хаула, адже раніше вона дуже боялася навіть підходити до нього? (Втома пересилила страх, окрім того, автор подає нам дуже цікаву думку: виявляється, що старість — це не тільки фізична неміч, а й тверезий погляд на життя.)

- Як зустрів замок Софі? Чому не хотів пускати? (Чарівний простір замку охороняє свого господаря. Софі знову продемонструвала силу та твердість свого характеру й увійшла.)

- Чому такий страшний на вигляд та похмурий замок виявляється зсередини старим неприбраним приміщенням? (Авторка сміється над страхами, в тому числі й реального світу. Часом те, чого людина так сильно боїться, виявляється просто «старою неприбраною кімнатою».)

- Чому насправді чарівними у замку були двері? (Елементи казки у творі. Людину завжди цікавили паралельні світи та нові пригоди, неминуче з ними пов’‎язані. Автор ніби закликає свого читача відкрити чарівні двері та вирушити разом із героями назустріч невідомому.)

- Кого зустріла Софі у замку? Чи страшними вам здалися його мешканці? (Помічник Хаула Майкл виявився добрим та трохи незграбним хлопчиною, вогненний демон, хоч і намагався налякати Софі, врешті-решт уклав з нею угоду щодо зняття закляття.)

- Чому з господарем замку, чарівником Хаулом, Софі та читач знайомляться в останню чергу? (Хаул відіграватиме у тексті важливу роль, на це вказує і назва твору, автор зберігає інтригу: яким же виявиться таємничий і страшний чародій насправді.)

- Чому Хаул та Софі познайомилися саме у той момент, коли Софі зробила те, що міг робити тільки Хаул - примусила Кальцифера приготувати сніданок? (Хаул одразу побачив, що перед ним сильна та незалежна особистість.)

- Як ви думаєте, чи знав відразу Хаул, що старенька - це та сама Софі, на яку він «поклав око»?

- Чому Софі не сказала Хаулові, що вони вже бачилися в той вечір, коли дівчина відвідувала сестру? (Софі все ж молода дівчина, а якій дівчині сподобається показатися гарному хлопцеві у непривабливому вигляді.)

- Яким постає перед нами таємничий та зловісний чарівник Хаул? (Гарним, розкішно вбраним юнаком, іронічним, сповненим живого гумору.) Як ви оцінюєте цей авторський парадокс? (Діана Війн Джонс весь час руйнує загальноприйняті думки: жителі сприймали Хаула як моральну потвору, злочинця, крадія дівочих сердець (тип злого чарівника з народних казок). Письменниця, наділивши Хаула приємною зовнішністю і поведінкою дивака, руйнує стереотип чарівника й змушує читача мислити, шукати суть цього образу самому, не довіряючи чиїйсь думці, нехай вона й загальноприйнята.)

- Яка таємниця постає перед читачем та героїнею, коли та дивиться в очі Хаулу? (Дивні, мов скляні, очі. Щось зовсім не так не тільки із очима героя, а й із його душею.)

- Чому Софі вирішила залишитися у Хаула? (Дівчині нікуди більше податися, вона сподівається на те, що вогненний демон допоможе їй зняти закляття.)

- Чому Хаул не прогнав Софі? (Читач одразу розуміє, що Хаул зовсім не безсердечний, яким хоче здатися.)

- Як епізод із прибиранням перегукується з казкою «Пані Метелиця»? Чому мешканці замку зовсім не поспішають дякувати старенькій? (Автор іронічно переосмислює казку - прибирання Софі тільки дратує Майкла та Хаула.) Чому? Подумайте, чому в умовах загального бруду й занедбаності Хаул так багато часу проводить у ванній кімнаті свого замку?

- Як змінила Софі життя чарівників? (Дівчина внесла свіже повітря у життя чарівного замку, адже прибирання Софі можна трактувати і як певне очищення не тільки приміщення, а й сердець людей, як зміни на краще.)

- Дайте оцінку поведінці Хаула в епізоді із зеленим слизом. Як повелася Софі? Які нюанси до характеристики персонажів додаються цим епізодом?

- Яку таємницю внесло до розповіді опудало, що переслідувало Софі? Поміркуйте, чому текст твору насичений таємницями? (Інтрига робить розповідь динамічною, захопливою, примушує читача постійно відчувати зацікавленість твором. Текст захоплює читача й не відпускає.)

- Який жанр літератури відрізняється наявністю загадок та таємниць? (Детектив.) Які ознаки детективу ви помітили у тексті? (Таємниці, певний хід розслідування, небезпека, що постійно супроводжує головних героїв твору).

- Яке місце в житті героїв займають чари? (Чаклунство - не тільки спосіб заробляти на життя, чари - сутність персонажів, їхній спосіб бачити світ).

- Як ви розумієте слова Кальцифера: «У цих чарах головне - вірити, що вони подіють»?

- Яким чином Хаул «поглинає» душі дівчат? (Закохує у себе дівчат, а потім забуває про них.) Як це характеризує героя? (Легковажний та самозакоханий. А, може, він шукає ту, що призначена йому долею.)

- Як Софі відреагувала на те, що Хаул залицяється до Летті? Чому вирішила навідатися до пані Ферфакс побачити Летті? (Для Софі найголовніше в житті - її сестри, заради Летті вона й наважилася одягти семимильні чоботи.)

- Яким чином надскладне для Майкла та Софі закляття привело героїв до «дивного світу»? Чи випадково Хаул виявися родом з Уельсу, де пройшло дитинство письменниці?

- Яким постає реальність очима представників іншого світу? («Як і решта тутешніх будинків, він був квадратний і новий, з парадними дверима з матового скла... Майклова куртка перетворилася на щось стьобане довжиною ледве до пояса... Софі зрозуміла, що голоси походять з яскравих чарівних картинок, що рухалися на передній стінці великої квадратної скрині... Головна чарівна скринька мала скляну передню стінку, як і та, що внизу, тільки показувала не картинки, а письмена і діаграми». Цікаво подивитися на свою реальність іншими очима, цікаво дізнатися, що й у нашому світі є багато магії, що наш світ дуже тісно пов’‎язаний із Казкою — тільки відчини двері.)

- Які грані образу Хаула розкриває його візит до «реального світу»? (Герой постає непутящим братом та люблячим дядьком, образ Хаула стає більш реальним та більш людяним. Окрім того, читач розуміє, що Хаул - не такий, як решта жителів його світу, він особливий і не боїться бути ним.)

- Які загадки внесла в життя героїв зустріч з міс Ангоріан? (Таємнича доля чарівника Бена Саллівана, закляття Відьми Пустирищ, доля Хаула).

- Поміркуйте, чому вірш англійського поета Джонна Донна, поета реального світу, стає закляттям для Хаула-чарівника з магічного світу? (Світи постійно перетинаються. Насправді магія дуже близько, говорить нам автор, тільки простягни руку.)

- Чиїми очима ми бачимо чарівну вчительку літератури? Про що читач починає здогадуватися раніше за героїв? (Софі ревнує Хаула, вона вже закохалася в чарівника.) - Чому Софі погодилася удавати матір Хаула? Як це впливає на стосунки героїв? (Софі щиро хотіла допомогти Хаулові. Хоча вони постійно і сваряться, героїв об’‎єднує щира дружба й довіра одне до одного).

- Чому Хаул хоче уникнути наказу короля й вирушити на пошуки молодшого брата короля Джастіна?

- Які випробування чекали на Софі в гостях у пані Пентстеммон та в палаці короля? Що розповіла стара вчителька про дар Софі? (Вона може вдихати душу в неживі предмети.)

- Як поводить себе Софі при зустрічі з Відьмою Пустирищ? Чому в аніме повністю змінено даний епізод? Як це впливає на зміну авторського задуму? Доведіть, що глядач має бути літературно освіченим.

Домашнє завдання: запишіть в зошиті приклади чаклунства, магії, ворожіння з роману 

https://www.youtube.com/watch?v=dRg7_FQNRVQ - підготуватись до контрольної роботи.

08.05.2024- Середа

Тема  уроку :  Образ  Софі,  світ  її  мрій,  бажань,  жахів.

1.Стор.266 - відповідь на запитання

2. Охарактеризувати головних героїв  роману.

Паспорт твору

Автор – Діана Вінн Джонс.

Рік видання: 1986.

Жанр твору – фантастичний роман.

Тема: Вражаючі пригоди дівчинки; дивовижні відкриття у чарівному світі. Пошук шляху до повернення власного «я», боротьба зі злом на цьому шляху.

Ідея: Попри усі складнощі життя кохання усе одно переможе. Віддавайте усе тепло та турботу навколишньому світу. Віра людини в свої сили, впевненість у правильності дій, підтримка оточуючих дозволяють здійснити неможливе.

Головні герої:

Софі Хаттер — дівчина 18 років, капелюшниця з містечка Маркет-Чиппінг, найстарша з трьох сестер, яку Відьма Пустирищ перетворила на старезну бабусю. 

Летті — дівчина 17-ти років, рідна сестра Софі.

Фанні Хаттер — мачуха Софі.

Марта — донька Фанні, наймолодша і найкмітливіша з трьох сестер.

Хаул — загадковий чарівник з дивною репутацією, що живе у Мандрівному Замку.

Майкл — 15-річний учень і помічник Хаула, що живе з ним в Мандрівному Замку.

Кальцифер — вогняний демон, що живе в замку Хаула й приводить його в рух; має таємну угоду з Хаулом, яку прагне розірвати з допомогою Софі.

Відьма Пустирищ — зла відьма, яка перетворила Софі на стару бабцю.

 Країна — Інгарія.

Місто — Маркет-Чіппінг.

«Мандрівний Замок Хаула» - одна з найбільш чудових дитячих книг. Добра, казкова, іронічна, барвиста й жива історія. Для дітей ця книжка, як казка-двері в інший світ, з ненав’язливою, але відчутною мораллю в кінці. Вона нагадує, що дива існують, варто лише повірити.

  Цей твір – справжнісінький казковий детектив, з будинком-головоломкою, що мандрує вулицями трьох різних містечок, дивним і трохи егоїстичнимХаулом, зі справжніми принцами й відьмами, які зачаровують принців. Це досить нетипово для дитячої казки.

 Спочатку варто більше познайомитись з головною героїнею, Софі – найстаршою дочкою в сім’ї, дівчиною з золотими руками й таким же золотаво-рудим волоссям. Софі по-своєму дивна – вона розмовляє з капелюшками, які шиє для продажу, і завжди нарікає на те, що вона старша, а старшим ніколи нічого не світить в житті.

Софі –  донька заможних батьків, добра, старанна, почувалася щасливою, багато читала, працьовита, справедлива, вміє спілкуватися з людьми, люб’язна, вихована, смілива, впевнена в собі.

3. Виписати цитати до образу Софі.

4.Скласти  анкету  головної героїні.

      -ім'я

      - вік

      -місце народження

      -місце проживання

       -навчання  

       -професія

       - місце  роботи

       - батьки 

       - друзі

      - вороги

      -зовнішній вигляд

      -домінуючі  риси  характеру  головної  героїні

06.05.2024 - Понеділок

Тема  урока :  Сучасна  література .  Я і  світ.

 Діанна  Вінн  Джонс  ( 1934 - 2011).  " Мандрівний  замок  Хаула".  Поєднання  елементів  казки  і  детективу у  творі.

https://www.youtube.com/watch?v=CY0bc8N6AE0 - переглянути вдумливо презентацію, основні положення записати в зошит

https://www.youtube.com/watch?v=-H9hlCXBseM - аудіокнига 

1. Стор. 256 - 257 - біограф. відомості

2. Словникова  робота  (записати в зошит)

Фентезі - 

Фантастичний  роман - 

3. Стор.258 - 265 - прочитати,  скласти  план, виписати головних героїв

4. Композиція роману ( записати в зошит)

Експозиція – розповідь про сім’ю Хаттер;

зав’язка – перетворення Софі на стару бабцю, її рішення залишити крамничку; 

розвиток дії – перебування Софі у Мандрівному замку, пошуки Хаулом принца, боротьба з Відьмою Пустирищ, намагання розірвати зв’язок Хаула і Кальцифера тощо; 

кульмінація – битва Хаула з Відьмою Пустирищ; 

розв’язка – зняття закляття з Софі

5. Заповнити  таблицю

Єлементи  казкового у романі                        Єлементи    детективного  у  романі

29.04.2024 - Понеділок- 01.05.2024 - Середа

Тема уроку:  Переваги й недоліки системи освіти, яку змалював А.Азімов в оповіданні "Фах"

https://www.youtube.com/watch?v=hiNuPx4OqO0 - перегляньте відео

1. Опрацюйте поданий нижче матеріал (прочитайте, обміркуйте)

Як відомо, фах – це основний вид трудової діяльності, рід занять, професія. А ще це

покликання людини, її призначення. А чи можна оволодіти добре якимось фахом без належної освіти?

         На перший погляд, світ майбутнього, зображений в оповіданні «Фах» А.Азімова, досить раціонально влаштований. Є тут порядок, дисципліна, День Читання, День Освіти, Олімпіада. Все це замінює сучасну освіту. Але виявляється, що досконалою таку систему отримання фаху назвати не можна. Діти не вміють самостійно здобувати знання, вони позбавлені можливості бути самим собою, здатності творити, мислити, втілювати в життя свої мрії. Люди у майбутньому виконують тільки те, що їм призначено машинами. А тих, хто не такий, як усі, схильних до самостійного мислення, закривають у спеціальні інтернати. Їхнє призначення – виявляти талановитих людей, які зможуть створювати нові машини для подальшого розвитку науки і техніки. На жаль, особисті уподобання, моральні якості, бажання та нахили ніхто не враховує.

   Кожна людина має заповітну мрію. Але чи все вона робить для досягнення мети? Чи підкоряється обставинам? Як же поводять себе в складній життєвій ситуації герої оповідання, що обирають: примирення чи боротьбу?

У творі ви побачили модель життєвого вибору головних героїв. Кожний з них пішов своїм шляхом, у кожного були власні принципи, міркування щодо обраного шляху. У кожного з них були свої життєві пріоритети, тобто ті цінності, духовні скарби, уявлення про найважливіші для себе речі, від яких не відмовився жодний з них.

 Автор протиставляє не лише ставлення героїв до знань, освіти, але і їхні моральні якості. Джордж Плейтен був людяним, морально стійким. Він хвилювався за своїх батьків, боявся осоромити їх. Він мав не лише талант, а й почуття гідності, внутрішньої свободи, цілеспрямованість. Тревіліян із дитинства звик, щоб за нього все вирішували інші.

Він обрав найлегший шлях у житті, дбаючи лише про матеріальні блага та свій соціальний статус. Його воля повністю підкорена панівній системі. Він здатний на зраду колишнього товариша, відчувши, що той не такий, як усі.

Людина має свій життєвий вибір, тільки вона вирішує, ким їй бути, що від освіти залежить майбутнє людства. Однак майбутнє залежить також від того, якою є сама людина, від її якостей — не лише інтелектуальних, а й моральних

Домашнє завдання: розгляньте схему "Модель цивілізації майбутнього".

 Дайте відповідь на запитання: наскільки вірогідне здійснення такої теорії майбутнього?  (письмово - 7-8 речень)

24.04.2024- Середа

Тема .   Айзек Азімов.  «Фах». Утвердження  сили людського інтелекту,  самостійності мислення,   творчої уяви, моральних цінностей.

1.      Складіть паспорт – анкету головного героя твору.

Паспорт-анкета головного героя оповідання А. Азімова «Фах»

Ім’я героя

Твір, у якому він діє, автор твору

 Вік

 Батьки

 Професія, яку мріє здобути

 Місце проживання героя

 Місце, де відбуваються події

 Ситуація, в яку потрапив герой; його дії  і  поведінка в цій ситуації

 Риси характеру героя

    Перевірте себе за допомогою анкети твору «Фах» ( Автор А.  Химинець)

Режим доступу:  https://cutt.ly/ztUJrkN

2.    Розгляньте таблицю та створіть схему «Кола Вена» 

              « Плейтен і Тревіліан: спільне і відмінне в образах»

Порівняльна характеристика героїв твору

                                                Джордж Плейтен                    Тревіліян

Соціальний стан  героїв

Батько: дипломований трубоукладач на Землі

Батько: дипломований металург на планеті Новія

Моральні цінності

Сором’язливий, добрий, має гідність, цілеспрямованість, вміє співчувати

Самовпевнений, пихатий, байдужий

Ставлення о вибору професії та самостійного здобуття знань

Читає багато книжок, самостійно вивчає дисципліни, які йому знадобляться у роботі програміста

Впевнений, що буде металургом, як батько; насміхається з Плейтена та його допитливістю; нічого не читає

Мрії про професію

Мріє стати дипломованим програмістом на планеті класу А

Мріє стати дипломованим металургом на планеті Новія

Доля героїв після Дня Освіти

Потрапляє до інтернату для недоумків, не знаючи про своє справжнє призначення

Залишився на Землі, тому що знав апарат Хенслера, а для Новії треба було знання апарату Бімена   

22.04.2024 - Понеділок

ТЕМА. Айзек Азімов.  «Фах».  Образ Джорджа Плейтена. Проблема духовної реалізації людини

Завдання:

-       знати основні відомості про життя та творчість  письменника;

-       розповідати про ключові події сюжету твору;

-       розкривати актуальні теми й проблеми в прочитаному творі;

-       характеризувати образ Джорджа Плейтена - головного героя.

ТЕОРЕТИЧНИЙ БЛОК

Особистість письменника

Айзек Азімов (1920 -1992) - відомий американський письменник-фантаст, популяризатор науки.

Місце народження:  м. Петровичі (Білорусь).

Громадянство: громадянин США.

Володіння мовами: ідиш, англійська.

Освіта: Колумбійський університет.

Фах: біохімік, доктор наук, викладач Колумбійського та Гарвардського університетів, мав 14 почесних наукових ступенів і відзнак різних університетів світу

Військова служба: військово-морський флот (Філадельфія).

Теми творів

Створення і використання роботів

Розселення людей у космосі, освоєння ближніх планет, вихід за межі  Галактики.

Небезпека використання технічних досягнень

           Найвідоміші твори: творчий набуток - 467 творів, серед найвідоміших творів збірка оповідань «Я- Робот» (1950), романи «Сталеві печери» (1953), «Оголене сонце» (1954), «Кінець Вічності» (1955), «Самі боги»(1972), оповідання «Фах» (1957) .

                                 Секрети майстерності Айзека Азімова

Чернетки Азімов писав на друкарській машинці, потім набирав текст на комп’ютері і робив виправлення тільки один раз: «Це не через високу думки про себе», — пояснював він: «Я стільки маю ще написати, що, якщо буду засиджуватися над однією книгою, то не встигну зробити все».

Над кожною книгою він працював від початків до кінця, не вдаючись до послуг асистентів. Як зізнавався письменник, він багато чого зміг досягти завдяки працелюбству, наполегливості та любові до свого фаху: «Як стати справді плідним автором? Сама перша вимога полягає в тому, що людина повинна мати пристрасть до процесу творчості. Я маю на увазі; що він повинен мати пристрасть до того, що відбувається між роздумами про книгу і її закінченням.»

Особливості творчого методу Айзека Азімова:

- гуманістична спрямованість творів;

- прогноз і типізація рис характеру, які притаманні людям майбутнього; утопічний підхід до зображення світу майбутнього; розроблення жанру «роману-попередження»;

- філософські роздуми про розвиток історії як у майбутньому, так і в теперішньому; оспівування мужності і винахідливості людей, їхньої спроможності змінити й удосконалити світ.

  Подивіться відеоурок « Айзек Азімов. Оповідання «Фах»( Автор О. Сайко). Режим доступу:     https://sites.google.com/site/vpfilolimp/ekspres-uroki-zl/7-klas

Ознайомтеся з презентацією  «А. Азімов. Життя і творчий шлях» (Автор       А.Химинець). Режим доступу: https://cutt.ly/ZtUHMZq

Попрацюйте з інфографікою «Модель цивілізації майбутнього»            (Автор                А. Химинець). Режим доступу: https://cutt.ly/jtUH2zU

Перегляньте відеоматеріал «Штрихи до портрета Джорджа Плейтена» (Автор              Є. Кашуба) Режим доступу: https://cutt.ly/otUH8c7

       Прочитайте оповідання «Фах». Режим доступу: https://cutt.ly/HtUH7Ro  або прослухайте аудіо книгу. Режим доступу:  https://youtu.be/ecdDcPCV_-w

                                 ПРАКТИЧНИЙ  БЛОК

1.   Літературний диктант із самоперевіркою . Вставте пропущені слова.

Айзек Азімов народився………року у ……….. Коли йому було три роки, його сім'я виїхала до…………. Зростав Айзек Азімов на творах улюбленого письменника………………

       У школі Айзек Азімов виявляє схильність до ………………… Закінчує  школу в ……..років. У …..років одержує диплом бакалавра хімії. Під час навчання в університеті він починає активну…………….. діяльність.

       Айзек Азімов був не лише письменником, а й талановитим ………….. Має ……почесних наукових ступенів і відзнак різних університетів світу.

       Всесвітню славу принесли йому саме ……………твори. За своє життя

А. Азімов створив їх аж понад ……!

Перевірте себе за покликанням. Режим доступу:  https://cutt.ly/9tUJwvv

                                             БЛОК КОНТРОЛЮ

1.     Питання для самоконтролю.

Упізнай героя за його реплікою або портретом .

1) «Мав худорляве обличчя, його риси ще більше загострилися майже за півтора року, проведених в Інтернаті. І сам він був худорлявий, та в його синіх очах горів колишній невгамовний вогонь…»

2) «Він був смаглявий, темне волосся хвилею – гладенько зачесане з чола назад. Мав тонкі чорні вуса і клинцювату борідку, яка вкривала лише одну половину обличчя».

3) «…його темно – брунатна шкіра й масивні риси обличчя створені для того, щоб виражати тільки спокій; згадка про Олімпіаду його не схвилювала.»

4) «Коли створюєш сплав з потрібними властивостями і спостерігаєш, як будується його кристалічна решітка, ти бачиш плоди своєї праці.»

5) «..кремезний, широкоплечий…за останній рік він став дуже самолюбивим…»

6) «Математика відрізняється від інших технічних дисциплін. Вона починається з кількох нескладних принципів і поступово ускладнюється.»

7) «Не слід казати людині:»Ти можеш винаходити нове. Тож твори!» Набагато розумніше зачекати, поки вона сама мовить:»Я можу творити і творитиму, хочете ви цього чи ні!»

Перевірте себе за покликанням. Режим доступу:  https://cutt.ly/ftUJyOm

17.04.2024 - Середа 

Тема уроку: Айзек Азімов (1920-1992). «Фах». Роздуми про майбутнє людини й людства

1.https://www.youtube.com/watch?v=0K1WYY-wU7s - про письменника та його твори.

2.https://www.youtube.com/watch?v=bQEEDdjzF_c - чому відомий фантаст Айзек Азімов перебував під слідством ФБР

3. Читати твір "Фах": https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=635.

4. Складіть анкету героя - Джорджа Плейтена

Ім’я героя

Твір, у якому він діє, автор твору

Вік

Батьки

Професія, яку мріє здобути

Місце проживання героя

Місце, де відбуваються події

Ситуація, в яку потрапив герой; його дії і поведінка в цій ситуації

Риси характеру героя

перегляньте відеопрезентацію: 

https://www.youtube.com/watch?v=YqWfuILvR3A&t=331s - про письменника та його творчість.

15.04.2024 - Понеділок

Тема уроку:   Контрольна робота № 5. Літературний детектив. Новела

Різнорівневі завдання

1. Зайдіть на сайт у час уроку.

2.  Виконайте завдання контрольної роботи й принесіть до школи на перевірку

Завдання розраховане на 40 хвилин. У тестових завданнях пишете №, букву і правильну відповідь.

На питання, що вимагають розгорнутої відповіді, відповідаєте не меньше , ніж 5 речень.

                                              Контрольна робота № 5.

                                 Літературний детектив. Світова новела

                                                     Різнорівневі завдання

І-ІІ рівні. Тестові завдання ( по 0, 5 бала за повністю правильну відповідь)

Записувати № завдання, букву та правильну відповідь.

1. Грімсбі Ройлотт- герой оповідання:

А) «Пістрява стрічка»;

Б) «Спілка рудих»;

В) «Золотий жук»

2. Який предмет наштовхнув Шерлока Холмса на думку, що Джулію Стоунер вкусила змія:

А) капелюх;

Б) блюдечко з молоком;

В) прикручене до підлоги ліжко.

3. Що хотів побачити Шерлок Холмс,коли постукав у двері контори Вілсона:

А) обличчя помічника Вілсона;

Б) коліна помічника Вілсона

В) колір волосся Сполдінга.

4. Що зробив, за словами Вілсона,  чоловік, який приймав на роботу рудих людей:

А)почав пританцьовувати, побачивши Вілсона;

Б)вчепився у волосся Вілсона;

В)став голосно кричати.

Чому? ( написати свою відповідь)

5. У якому творі А Конан Дойл припустився помилки:

А) «Спілка рудих»;

Б) ««Етюд у багряних кольорах»;

В) «Пістрява стрічка».

Якої саме? (написати свою відповідь)

6. Який малюнок був на пергаменті:

а) кіт;

б) жук;

в) череп.

7. Через що негр мав пропустити золотого жука:

А) через ліве око черепа;

Б) через праве око черепа;

В) крізь дірку в черепі.

8. Джупітер, за наказом господаря, купив у місті:

А) ножа, сокиру і лопату

Б) рушницю, патрони і кілька ліхтарів ;

В) косу і три лопати

9. Розгадати зашифроване письмо повністю Леграну допоміг( –ла)

А) компас;

Б )слуга Джупітер;

В) підзорна труба.

10. Що таке «Чортове сідало» ?

А) урвище;

Б) галявина;

В) скеля.

11. Вкажіть, навіщо Легран змусив Джупітера пропустити золотого жука через зіницю черепа:

А)щоб точніше визначити місце знаходження скарбу;

Б) задля вражаючого ефекту;

В) щоб налякати Джупітера.

12. Яке значення у моряків, піратів мав вислів «добре скло»:

А) підзорна труба.;

Б) окуляри;

В) бінокль.

ІІІ-ІV рівні (6 балів).

Написати твір-мініатюру за однією з тем (обсяг – 1-1, 5 стор.)

     1.   Зміст зіставлення героїв новели О.Генрі з волхвами.

2.   Розкрийте тему моральної справедливості у новелі «Павутинка».

3.   «Краса світу людської душі» (за новелами О. Генрі).

4.    Хто найкращий помічник? ( за новелою Р.Акутагави «Павутинка»)

5.   Дива, які можна зробити своїми руками (за прочитаними новелами)

Домашнє завдання : прочитати твір А. Азімова "Фах" - посилання на текст https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=635

10.04.2024 - Середа

Тема  уроку :      Рюноске  Акутагава  ( 1892 - 1927).   "  Павутинка ".

                            Художні образи  новели  " Павутинка".

1. Стор. 248 -  250 - біограф. відомості

2.  Стор. 250 - відповідь на запитання

3.  Словникова робота   

     Новела  - 

     Ознаки  новел -

Підтекст - 

4. Стор. 250 - 251 - прочитати новелу 

5.  Скласти  план

Робота  з текстом

Словникова робота 

Голкова  гора -

Ріка   Сандзу -

Рі  - 

6.  Скласти характеристику   Кандати   на  основі  текста

7.  Написати  сенкан . Правила написання   сенкана ( синквейна )                           

      Схема  написання

1 рядок   - 1 слово іменник,  це  є  тема   сенкана         Хто ? Що?  (1 іменник )

2  рядок  -   2 прикметника ,  що  розкривають  тему.   Який ?        ( 2 прикметника )

3 рядок    -  3  дієслова, що описують  дії, які  розкривають тему  

                 - Що робить? ( 3 дієслова)

4 рядок    -   розміщується  ціла  фраза , речення                                                  

                 - Що автор думає про  тему? ( фраза з 4х слів)

5 рядок    -  слово - резюме     - Хто ? Що?   ( нове звучання теми, 1 іменник)

               Приклад.....

1. Весна                                                          1. Кандата                    1. Будда

2. Довгоочікувана, рання                               2.                                  2.

3. Йде,  прийшла, пригріла                            3.                                  3.

4. Весні  радіють  всі  люди                           4.                                  4.

5. Тепло                                                            5.                                  5.

8. Розкрити образ  Будди.

9. Виписати образи - символи  в новелі.

Домашнє завдання: підготуватись до контрольної роботи  №5  "Літературний детектив", "Світова новела".

08.04.2024 - Понеділок

Тема  уроку : Рюноске  Акутагава  ( 1892 - 1927).   "  Павутинка ".

       Майстер  японської  новели    Р. Акутагава.   Утілення  ідеї   про   моральну   справедливість у   новелі  " Павутинка".

 Завдання:

- ознайомитися з особливостями японської літератури на прикладі творчості 

Р. Акутагава 

-виявити основні проблеми (моральні, філософські) і їх втілення в подіях, образах, символах;

- визначити особливості розвитку сюжету, напружені (кульмінаційні) моменти.

ТЕОРЕТИЧНИЙ БЛОК

Постать Рюноске Акутаґава

Дитинство

   Сімбара Рюноске народився 1 березня 1892 року  в сім’ї торгівця молоком Ніїхара Носідзо. Батько був байдужим до нього, матір збожеволіла. Ще за життя батьків Акутагаву  віддали на виховання у сім’ю дядька, Акутагави  Мітіакі, прізвище якого він обрав і для себе. Названий батько Акутагави мав багату бібліотеку, був любителем середньовічної поезії Японії та Китаю. Під його впливом Акутагава заохочується до читання японської та китайської класики, західноєвропейських авторів.

Навчання

Токійській університет

У 1913 р. Акутагава вступив у Токійській університет  на  відділення  англійської літератури. У студентські роки він розпочав писати новели.

                                                    Початок творчої діяльності

Після закінчення університету працював викладачем англійської мови, кореспондентом у  редакції газети, згодом цілком віддався літературній творчості. Він мріяв поєднати у своїй творчості кращі сторони національної та європейської літератур. Акутагава заснував  «Школу нової майстерності». Письменники «нової школи» боролися за право на вигадку, фантазію, гротеск.

                                                 Особливості творчої манери

Принципи «нової школи" майстерності Акутагава втілив у своїй творчості. Письменник перейняв прозорий, лаконічний стиль середньовічної літератури. У  його творчості використовується прийом ремінісценції, що сягає своїм корінням стародавньої японської та китайської поетичної традицій, згідно з якими мотив запозичення передбачав наявність підтексту, який виявляв усвідомлений зв'язок творчості поета з історично-культурним минулим країни. Використовуючи прийом ремінісценції, Акутагава не обмежувався японськими сюжетами, але прагнув установити зв'язок своєї творчості з європейською літературною традицією.

Творча спадщина

Найпопулярнішими збірками новел  Р. Акутаґави є «Расьомон» (1917), «Тютюн і диявол» (1917), «Ляльковод» (1919), «Обертовий ліхтар» (1920), «Нічні квіти» (1921) та ін.

                                                                             Цікаві факти

В  Японіі дуже шанують письменника та його творчу спадщину. Запроваджена премія його імені. Видана поштова марка.  Син  Рюнеске Акутагава -  Янусі Акутагава - відомий  композитор.

  Довідник до новели «Павутинка»

Історія написання

Символи

Ідея новели

Філософський зміст

Підтекст твору 

          Уперше була надрукована в журналі «Червоний птах», який видавала група японських письменників у 1918-1936 pp. спеціально для дітей з метою розвитку їхньої моралі й талантів

1.Павутинка – символ сходження ( драбина , гора, дерево, хрест, ліана).

2.Прядіння – це світовий міфологічний мотив, пов’язаний  з життям і смертю, долею.

3. Павук – ткач, який снує нитки - проміні. На давніх віруваннях   ґрунтуються  християнські легенди про павука, які пояснюють, чому його не можна знищувати. Одна з них розповідає як павук замітав сліди, коли Божа Мати утікала з немовлям від Ірода.

4. Лотос –  в Японії священна квітка, пов’язана з буддизмом.   Лотос символізує досконалість, мудрість, духовну чистоту, прагнення  до моральної  довершеності  й  просвітлення

                                           Утвердження  моральної  справедливісті

          Питання добра й зла, життя й смерті, удосконалення людського «я». Людина завжди має пам’ятати, що за будь-яких обставин вона несе відповідальність за все добро і зло, здійснене нею протягом життя. Хоч в якому б середовищі перебувала людина, вона має бути духовно чистою.  Це заклик підніматися вгору – до світла, досконалості, духовного багатства.

    Показано безмежний людський егоїзм, який є насправді страшним злом. Людина завжди має пам’ятати, що за будь-яких обставин вона несе відповідальність за добрі або погані вчинки.

Художні образи новели

1.Будда - Бог, дає життя, вершить суд, карає, дає можливість виправитись, надає допомогу, неземне створіння. Тільки за одну добру справу Будда хоче полегшити  долю грішника.

2.Кандата – людина, яка вчинила багато злочинів: убивав, грабував, підпалював, але все ж на його рахунку знайшлась одна добра справа: він врятував павучка. Потрапивши в Пекло, Кандата неймовірно страждає і прагне потрапити до Раю завдяки павутинці, яку спустив Будда. Але герой залишився безмежним егоїстом, він немає співчуття до інших грішників. Через алегоричний образ Кандати виражено повчання: «егоїзм губить людину».

Перегляньте відеопрезентацію «Країна вранішнього Сонця» (  Автор: публічна  бібліотека Кам’янецької міської ради). Режим доступу: https://cutt.ly/btPoy9d

Ознайомтеся з відеороліком «Рюноске Акутагава» (Автор С. Булба).    Режим доступу: https://cutt.ly/StPoa8f

Перегляньте експрес-урок «7 Клас. Акутагава» (Автор В.  Віловата). Режим доступу:   https://cutt.ly/xtPoh9q  

Прочитайте новелу Акутагава «Павутинка». Режим доступу:

Послухайте аудіо-відео книгу  «Павутинка» за  одним із покликань. Режим доступу : https://cutt.ly/ktPozfl (Олеся Аранчи) https://cutt.ly/ktPonTT (KБГУ ТВ Ливестрем)

ПРАКТИЧНИЙ  БЛОК

1. Заповніть  інформаційне гроно «Рюноске Акутагава"

2. Літературний диктант « ТАК- НІ»

1.Акутагава народився в Китаї.

2.Ренюске- це ім’я.

3. «Павутинка» – це оповідання.

4.Лотос- це символ чистоти й красоти.

5.Події відбуваються опівдні.

6. Шпиляста гора знаходилася у раю.

7.Кандата дуже швидко піднявся вгору.

8.Слідом за Кандатою піднімалася сила-силенна грішників.

9.Кандата закричав, що це його павутинка.

10.Будда весь час спостерігав за Кандатою.

11.Лотос після того, як Кандата зірвався у безодню, зів’яв.

12.Новела закінчується словом «полудень».

3. Установіть послідовність подій у творі  

А) « Під озером було пекло…»

Б)« По павутинці вгору п’ялася сила-силенна грішників.»

В)« Кандата корчився у Кривавому озері , як жаба перед смертю.»

Г)« В імлистому просторі висіла тоненька райська павутинка.»

Д)« А все-таки його зусилля не пропали марно.»

                                                          БЛОК КОНТРОЛЮ

1.Питання для самоконтролю.

-         За які гріхи Кандата опинився  у пеклі?

-         Яке спасіння пропонував Будда Кандаті?

-         Чому його шлях обірвався на середині?

-         Що вбило грішника Кандату?

2.Виконайте тестові завдання «Рюноске Акутагава. "Павутинка" (Автор С. Павлик). Режим доступу:  https://cutt.ly/atPoTK

03.04.2024 - Середа

Тема  уроку :  Точка  зору  дорослого  і  дитини  в  новелі   " Чарівна   крамниця ".

1. Стор. 247 -  відповідь на запитання 3 ( письмово)

2. Словникова  робота

Фантастична  новела -

Художні  образи - 

Художні  засоби - 

3.  Заповніть  таблицю

   Що привернуло  увагу        Що  купували   у                Що  принесли   додому

    Джипа у  вітрині                чарівній  крамниці  

4. Змалюйте інтер'єр чарівної крамниці.

5. Складіть порівняльну  таблицю  сприйняття дорослого  та  хлопчика   під  час  огляду виставки

   Зміна  почуттів  батька                                                 Зміна  стану  сина

6. Опишіть хлопчика, яким  він  став  у дорослому  житті.

Домашнє завдання:

стор.248-252- прочитати, скласти план.

стор.252-  відповісти на запитання         

01.04.2024 - Понеділок

Тема  уроку : Герберт  Джордж  Уеллс (1866-1946)."Чарівна  крамниця ".   Видатний  англійський  фантаст.

1. Стор. 241 -242 - біограф. відомості

2.  Стор.243 -  відповідь на запитання

3.  Стор. 243 -247 - прочитати  новелу

4.   Скласти план до  тексту    https://www.youtube.com/watch?v=PP9qP3BE5Rw  

5.  Стор. 247 - 248 - відповідь на запитання

20.03.2024 - Середа

Тема уроку: Новела О. Генрі «Останній листок» – гімн людині, котра здатна на самопожертву заради ближнього. Специфіка розкриття образу Бермана (непримітна зовнішність, невдаха, найкращий «шедевр» митця)

 Опрацюйте матеріал, поданий нижче:   

   Запис у зошит: Двадцяте березня

Новела "Останній листок" - гімн людині, котра здатна на самопожертву заради ближнього

Чи уважний ти читач? Твір входить у нашу свідомість здебільшого не описаними подіями та образами, а враженнями від прочитаного. Часто запам’ятовується якась деталь, вона може стати символом твору. Ми зараз перевіримо, чи уважні ви читачі, чи приділяєте увагу художнім деталям. Пропоную вам вставити пропущені слова в речення.

У невеличкому районі на захід від площі Вашингтона вулиці просто __________ й розбились на вузькі смужки, що називаються _______________. Отож люди __________ незабаром налетіли в старий чудернацький Гринвіч-Вілідж у пошуках вікон, що виходять на __________, голандських мансард і __________ квартирної платні. Вони познайомилися за табльдотом і побачили, що їхні погляди на __________, салат з листя _________ та широкі модні__________ цілком ___________, і вирішили найняти спільну студію. Це було в ______________. А в ____________ невидимий прибулець, якого лікарі називають ______________, почав бродити по колонії. Джонсі лежала на … ліжку, дивлячись … на глуху _________ сусіднього мурованого будинку. Старезний __________ із шишкуватим стовбуром та підгнилим корінням видряпався, звиваючись до половини цієї стіни.

Шквал запитань:

1. Чому люди мистецтва оселялися в цьому кварталі?

2. Назвіть дійових осіб твору (Сью, Джонсі, Берман)

3. Що їх об’єднує? Зверніться до тексту

· Вікна на північ

· Низька квартирна плата

· Салат із листя цикорію

· Широкі рукави

· Погляди на мистецтво

4. Чому героями твору стали люди мистецтва?

· Особливі люди

· Почуття розвинені сильніше

· Легко поранити, образити

· Автор сам належав до цього світу

5. З якою метою Джонсі рахує листя плюща? Чому вона порівняла своє життя з листом осіннього плюща? (Тому що вважала, що з останнім листком плюща помре. Дівчина зливається з природою, і переконує себе, що її смерть пов’язана із смертю листя на плющі)

6. З якою метою Бермана було запрошено до помешкання дівчат? Чому Берман мріє намалювати шедевр? (Щоб вибратися із злиднів, розбагатіти )

Словникова робота:

Шедевр – 1. Символ достатку (в новелі)

2. Визначний твір мистецтва

3. Світ Добра, Щирості, Любові

Плющ – (в античній міфології) – символ безсмертя та буяння життя

Листя – людське життя

Листок плюща, намальований Берманом, - символ щирості людського серця, здатного творити добро

        Композиція твору (записати в зошит)

Композиція – побудова художнього твору, розміщення у певній послідовності та взаємозв’язку всіх його частин.

Експозиція – опис кварталу, де поселились герої.

Зав’язка – хвороба Джонсі.

Розвиток дії – догляд Сью за хворою Джонсі.

Кульмінація – картина холодної осінньої негоди уночі.

Розв’язка – одужання Джонсі та смерть художника.

 Домашнє завдання: переглянути відеоурок https://www.youtube.com/watch?v=jtr044VJP5A&list=PLuKEIL5ZUv-Uxic9pa0d--hMqh0mxuaK5&index=28, 

дати письмову відповідь: Чи варто було Берману ризикувати своїм життям?

18.03.2024 - Понеділок

Тема  уроку: Новела  О. Генрі  "Останній  листок"  -  гімн   людині  , котра  здатна  на  самопожертву  заради   ближнього.   Специфіка    розкриття   образу   Бермана.

1Стор  230 - 235  -  прочитати, скласти  план 

2.Стор. 235 - 236  -  відповідь  на  запитання  

3. Виписати цитати до образу Бермана.

4. Скласти сенкан  до образу  Бермана 

      1 рядок -  тема ( іменник )

       2 рядок - опис теми (два прикметники)

       3 рядок - називає дію, пов'язану  з темою, складається з трьох  дієслів

       4 рядок - фраза, переважно з 4-х слів, висловлює ставлення до теми 

        5 рядок - іменник

Домашнє завдання:  Герберт Уеллс "Чарівна крамниця" прочитати.

13.03.2024 - Середа

Тема  уроку :   Новела  як  літературний  жанр,  її    характерні  ознаки  ,  різновиди. О'Генрі  (1862  - 1910) -  майстер  новели   "Останній  листок".

Домашнє завдання:

1.Стор. 228 - 230 -  біографічні відомості  ( теорію записати в зошит) 

2. Стор. 230 - відповідь на запитання 

3.Стор  230 - 235  -  прочитати, скласти  план 

4. Переглянути   відео ( "Експрес - урок ")  , записати в зошит тезисно .

https://www.youtube.com/watch?v=N9iUqcGew7A  

11.03.2024 - Понеділок

Тема  уроку:   Моральні    цінності   в  новелі   О. Генрі   " Дари  волхвів ".    Біблійні   мотиви   у   творі ,   художні   деталі .   Біблія ( "Поклоніння   волхвів "). 

1.  Стор.  236  -  240  -  прочитати  новелу ,   скласти  план.

2.   Стор.  240  -              відповідь на  запитання.

3.   Цитатна характеристика  Джима.

4.  Цитатна  характеристика Деллі.

5. Заповнити  таблицю   :     Марна   або    виправдана  жертва  героїв  

 Так, жертви Джима  і  Деллі  були  марними        Ні, жертви  героїв   були  виправдані

Домашнє завдання:    О'Генрі  "Останній  листок" прочитати, 

04.03.2024 - Понеділок - 06.03.2024 - Середа 

Тема уроку: «Спілка рудих». Сутність «дедуктивного методу» Шерлока Холмса, утвердження в його образі сили інтелекту і моральних якостей. Доктор Ватсон як оповідач 

1. Запитання на повторення змісту оповідання:

•  Як звати чоловіка, що завітав до Холмса? (Містер Вілсон)

•   Що дістав з кишені рудий клієнт? (газету)

•   І в «Пістрявій стрічці» і в «Спілці рудих» джентльмени з’являються в однакових головних уборах. Що ж в них на голові? (циліндри)

•  Що не можна було робити у спілці перебуваючи на роботі? (виходити з контори)

•   Яку роботу треба було виконувати містеру Вілсону? (переписувати «Британську енциклопедію)

•  Продовжіть фразу «Це завдання на…..люльки». Скільки люлек має викурити Холмс щоб розгадати? (3)

2. Відновлення  правильної послідовності подій:

1.Візит додому до Вілсона

2. Дивне оголошення 

3. Арешт злодія

4. Розповідь містера Вілсона

5. Настирливісь Вінсента щодо оголошення

6. Небезпечна справа 

7. Розслідування 

8. .Прудкий Вінсент

(Перевірте себе:

1.Розповідь містера Вілсона

2.Дивне оголошення 

3.Прудкий Вінсент

4.Настирливісь Вінсента щодо оголошення

5.Розслідування 

6.Візит додому до Вілсона

7.Небезпечна справа 

8.Арешт злодія)

3. Осмислення прочитаного

• Що зображено у  творі «Спілка рудих»? зображення заплутаної історії містера Вілсона у «спілці рудих» , та викриття Вінсента Сполдінга, як шахрая і фінансового махінатора.

• Що на вашу думку засуджується у творі? засудження легковірності і недалекоглядності містера Вілсона, шахрайських намірів Вінсента Сполдінга пов’язих з пограбуванням французького банківського золота

• Що уславлюється у творі? уславлення продуманості Шерлока Холмса, який зміг розкрити запланований злочин.

• Жанр твору:оповідання, а що таке оповідання?

Оповіда́ння — невеликий прозовий твір, сюжет якого ґрунтується на певному (рідко кількох) епізоді з життя одного (іноді кількох) персонажу 

4. Складання  схеми розслідування злочину«Спілка рудих»:  

• Оголошення  у газеті

• Моторний помічник Вілсона

• Вивчення місцевості, де розташовувулася Спілка рудих

• Огляд контори містера Вілсона

•  Засідка у темряві

Домашнє завдання: 

підготуватися до порівняльної зарактеристики Шерлока Холмса і доктора Ватсона

      ( відмітити риси вдачі  кожного, особливості поведінки під час розслідування злочину на прикладі одного  із двох оповідань - зробити закладки в тексті, підкреслити потрібне).

28.02.2024- Середа

Тема уроку: Шерлок Холмс як безпосередній учасник розв’язання сімейного конфлікту в оповіданні «Пістрява стрічка»

1. Перегляньте відео: https://www.youtube.com/watch?v=V0yPNnN6z1w

2. Дайте усну відповідь на питання:                      

•  Чому назва оповідання "Пістрява стрічка"?

•  Чому лікар Ройлотт не був зацікавлений в одруженні своїх падчерок?

• Яка доля могла спіткати Хелен , якби вона не зважилась звернутись по допомогу?

3. Заповніть таблицю "Що я знаю про Шерлока Холмса?"

4. Записати  в зошит  в довільній формі протокол розслідування 

Домашнє завдання: 

1)прочитати оповідання Конан Дойла "Спілка рудих": https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=234; 

26.02.2024 - Понеділок

Тема уроку: Артур Конан Дойл (1859–1930). Оповідання про Шерлока Холмса «Пістрява стрічка». А. Конан Дойл – відомий автор детективних циклів,  популярність його героїв у різних країнах. Особливості сюжету і композиції оповідань про Шерлока Холмса

1.Перегляньте відео

https://www.youtube.com/watch?v=k1GO3-VkJDA&list=PLuKEIL5ZUv-Uxic9pa0d--hMqh0mxuaK5&index=24  -  про Конан Дойля та його героїв; https://www.youtube.com/watch?v=pCtqBqmwZHc&list=PLuKEIL5ZUv-Uxic9pa0d--hMqh0mxuaK5&index=25  -  про особливості дедуктивного методу та його застосування у творі "Пістрява стрічка"

2. Запишіть в зошит хід думок Холмса, який привів його до розкриття одного злочину та попередження іншого

( наприклад: синці на руці дівчини - тобто вона розказує правду, ситуація напередодні весілля, що повторюється, умови заповіту - далі самі).

Домашнє завдання: дочитати оповідання А. Конан Дойла "Пістрява стрічка".

21.02.2024 -Середа

Тема  уроку:  Особливості  композиційної  будови  твору  -  "розповідь  у  розповіді",  її  художнє  значення.   Образи  Вільяма  Леграна,  Джупітера,  оповідача. 

     https://www.youtube.com/watch?v=kNNLBJDo3ok&list=PLuKEIL5ZUv-Uxic9pa0d--hMqh0mxuaK5&index=23 - перегляньте відео.

1.  Під час перегляду зупиняйте відео, щоб занотувати головне або виконати  завдання.

(8 хв. - композиція твору)

2. Запишіть визначення літературознавчих понять: новела, жанр твору "Золотий жук", оповідач, розповідач.

3. Дайте письмову відповідь: у чому секрет успіху Леграна? (3-4 речення)

4. Випишіть  цитати до характеристики В.Леграна, негра  Джупітера, оповідача

Домашнє завдання: прочитати оповідання А. Конан Дойла "Пістрява стрічка".

19.02.2024 - Понеділок

Тема  уроку: Е.По (1809 - 1849)."Золотий  жук". Захопливий  сюжет повісті "Золотий  жук"     

Завдання: 

1.  прочитати детектив "Золотий  жук", скласти  простий план

2. творча робота:  скласти тести до твору

3. запишіть послідовний перелік дій Леграна під час розгадування таємниці золотого жука

4.  стор. 201  - літературний практикум - виконати

14.02.2024 - Середа

Тема уроку :  Детектив  як жанр  літератури ,  характерні  ознаки  жанру.   Е.А.По - засновник  жанру  детективу  у  світовій    літературі.              

 Прочитайте, зробіть стислий запис прочитаного

Латинське detego, англійське detective – означає розкриваю, виявляю. Звідси і назва літературного жанру, в основі якого зображення процесу розкриття заплутаної таємниці, переважно злочину. Вперше цей особливий тип оповідної літератури був названий детективною історією американкою Е.К.Грін. Слово детектив також означає нишпорку, який розслідує злочин чи розгадує таємницю.

Літературознавча довідка

Вже в Біблії розповідається, як перша людина здійснила перший злочин – першородний гріх, а з міфів античності дізнаємося, що золотий вік був дуже швидко зруйнований насиллям і деградував у бронзовий. Пограбування, вбивство, зрада, шантаж мають місце в багатьох художніх творах. Про злочини і злочинців писали Софокл, Евріпід, Данте, Шекспір, Сервантес, Діккенс, Достоєвський. Злочин і його розкриття в цих творах – лише один із сюжетних мотивів. Інтерес читача не зайнятий єдиним запитанням – хто убив чи здійснив якийсь злочин. Важливіше дізнатися, яка людина стає злочинцем і що її на це штовхає. Не слід вважати детективним кожен твір, в якому злочин – лише окремий епізод для розвитку оповіді. Однак численна література про таємниці і злочини, яка існувала з давніх часів, не могла не наштовхнути письменників на пошуки оригінальної форми художнього твору, де проводилася одна сюжетна лінія – розкриття злочину. Цю лінію виокремив і утвердив у всесвітній літературі Едгар По.

 Види детективу

Літературознавці виділяють таки види детективів:

-         психологічний,

-         історичний,

-         іронічний,

-         фантастичний,

-         політичний,

-         шпигунський,

-         кримінальний.

https://www.youtube.com/watch?v=wE-BlOzWAHo - перегляньте відео.

Прочитайте, запишіть основні ознаки детективного жанру.

Історико-літературний екскурс

У ХVІІІ-ХІХ століттях в найрозвинутіших буржуазних країнах формується поліцейський апарат для запобігання та розкриття злочинів. В Америці до 1845 року такої державної служби не існувало. (Можливо, в цьому – одна з причин того, що По обрав місцем дії свого детективного серіалу не батьківщину, а Францію, головним героєм – французького детектива-любителя). У Франції така служба вже була. В Англії з другої половини ХVІІІ століття теж з’явилися службові розшуки, так звані ходаки з Боу-стріт. Цю посаду заснував великий англійський романіст Генрі Філдінг, який був деякий час суддею в Лондонському районі Ковент-Гарден. Після смерті письменника його брат Джон зміцнив становище ходаків, потурбувавшись про постійну платню для них. Ходаків могли найняти і приватні особи, що, як правило, щедро оплачували їхні послуги, хоча це і не завжди служило торжеству справедливості. Але так бувало дуже рідко, тому в суспільній свідомості за ходаками закріпилася репутація людей відповідальних, хоробрих і порядних. Про їхні подвиги Едгар По міг прочитати в анонімному романі «Річмонд. Сцени з життя ходаків з Боу-стріт» (1827). Едгар По був знайомий із Мемуарами відомого французького детектива Відока. Згадаймо зневажливий відгук Дюпена з «Вбивства на вулиці Морг»: «Відок був дуже здогадливий і наполегливий, але у нього не було культури мислення, тому він постійно помилявся». Франсуа Відок (1775-1857) – одна з колоритних і дуже популярних постатей європейського життя п.п. ХІХ століття. Історія його життя могла б стати захоплюючим сюжетом для пригодницького роману: злодій, дуелянт, каторжник, втікач, таємний агент, своя людина в злочинному світі, Відок, зрештою, очолив паризьку кримінальну поліцію. За перші шість років перебування на цій посаді він ув’язнив сімнадцять тисяч закоренілих злочинців. Людина енергійна, смілива і розумна, він перший заговорив про необхідність профілактики злочинів. Кінець фантастичної кар’єри Відока настав досить швидко і був закономірний. Вершителі правосуддя не могли пробачити йому кримінального минулого, злочинці – поліцейських буднів. Відок пішов у відставку, знищивши багатотисячну картотеку злочинців. Через скандальну популярність Відока його мемуари мали великий громадський резонанс.

Загальні особливості детективного жанру:

- сюжет побудований навколо злочину;

- у центрі – інтелектуальний процес пошуку істини;

- дія відбувається у дуже обмеженому просторі;

- головний герой – єдиний, хто може досягти успіху, поруч із ним – друг-оповідач;

- жертва – «об’єкт роботи нишпорки»;

- детектива цікавлять найменші подробиці;

- читач має можливість стежити за розвитком думки нишпорки;

- відсутність рухів та емоцій;

- увага сконцентрована на таємниці, а не на трагедії людей;

- злочин обов’язково буде розкритий за допомогою логічних інтелектуальних висновків, а не за рахунок випадковості, чи немотивованого зізнання;

- розгадка має дивувати.

                         Завдання:                                                                                        

1. стор . 190 - 193 - біографічні  відомості Є.По ( скласти портфоліо)

2. стор.  193  - відповісти на запитання (У)

3. літературознавча довідка (теорія літератури)- записати в зошит

4.  прочитати детектив "Золотий  жук", скласти  простий план

12.02.2024 - Понеділок 

Тема уроку:    Контрольна робота за темою : "Дружба і кохання"

                     Контрольна робота № 4

                         Дружба і кохання

                                   Твір

Тема твору, яку ви обрали

Текст вашої роботи - обсяг: 1, 5 -2 сторінки.

                                 Теми  - одна на вибір

1)    Чи щасливий головний герой повісті У. Старка «Маленька книжка про кохання»?

2)    Що допомагає людині вистояти у скрутних обставинах? ( за твором У. Старка)

3)    Відкриття, які я зробив (зробила), прочитавши повість У. Старка «Маленька книжка про кохання»

   Написати на чернетці, обравши одну тему із трьох. 

      Домашня робота: 

прочитати Едгар Аллан По  «Золотий жук» - є в підручнику (стор.190 - 202 ) ( біогр.відомості, план до тексту)

07.02.2024- Середа 

Тема уроку:«Маленька книжка про любов». Ідеї підтримки й любові, які допомагають людям вижити й морально встояти в скрутних обставинах 

        Питання для обміркування: ( на одне з них дати письмову відповідь)

Що допомагає вижити і вистояти у скрутних  обставинах батькам Фреда? Іншим дорослим?

Чи згодні ви з твердженням, що дітям легше, адже вони не усвідомлюють повною мірою наслідків подій, на фоні яких розгортається оповідь (війна, матеріальна скрута)?

Чим «Маленька книжка про любов» може стати корисною сьогодні?

Домашнє завдання: 

 Перевірте себе: https://wordwall.net/uk/resource/39847963/світова-література/у-старк-маленька-книжка-про-любов

Підготуватись до контрольної роботи за темою "Дружба і кохання"

05.02.2024 - Понеділок

 Тема уроку:         Ульф Старк. "Маленька книжка про любов". 

                           Родинні та шкільні стосунки у творі.

1.https://www.youtube.com/watch?v=UKkOMlzzJjg - дочитати до кінця повість.

2. Скласти план.

 Випишіть імена героїв та поясніть, хто вони 

3.Зробіть ілюстрацію до твору.

4. Випишіть  цитати , які характеризують стосунки Фреда  в родині та  в школі 

Паспорт-характеристика Фреда:

-ім'я, 

-вік, 

-сім'я,

- проживання, 

-основні заняття, 

-друзі, вороги,

- фізичний стан, 

-моральні якості

31.01.2024 - Середа 

Тема: Зображення світу дитинства крізь призму складних життєвих обставин(війна, туга за батьком, бідність,несправедливість) у повісті Ульфа Старка «Маленька книжка про любов»

https://www.youtube.com/watch?v=UKkOMlzzJjg - якщо хтось до  сих пір не прочитав...

    В центрі уваги Ульфа Старка Друга світова війна. Здається, ніби Швеція була осторонь цієї війни, не брала у ній участі, але війна зачепила і її.  Події повісті розгортаються на тлі найстрашніших подій ХХ століття, боротьби проти німецького фашизму.  Ульф Старк написав цю книгу в 2015 році, коли  територія Швеції, Європи була заповнена біженцями з Сірії. Він намагався допомогти шведським дітям зрозуміти сірійських дітей, які на власному досвіді пізнали, що таке війна. Ця книжка дуже актуальна і в нас в Україні. У нас теж іде страшна війна, батьки багатьох дітей зараз на фронті, і діти мають знайти емоційну підтримку серед однокласників, вчителів , в усьому українському суспільстві у такий важкий час.

              Бесіда

-Які деталі вказують на те, що події відбуваються в часи Другої світової війни?(  Вустами самих героїв неодноразово  наголошується, що війна – це страшне зло,тато Фреда на війні, бомбардувальники, затінені вікна, картки на харчі, Фюрер, гітлерівські вуса)

-Як ставились дорослі до війни? (мама Фреда, описуючи війну, використовує лайливі слова, «якщо йдеться про таке лихо, то лайку вживати можна», як ми бачимо і в нас в Україні. Вчителька засуджувала війну і підтримувала Фреда, не насварила за витівку зі скелетом, а порадила гордитись батькам за сина, батько витівку з вусами  сприйняв як подарунок на Різдво, але були й такі, що боялись прямо висловити свою позицію щодо фашизму,наприклад, директор, що боявся розголосу про гітлерівські вуса на скелеті, батьки Конрада, бо про переділ Європи, певно, велися розмови у його родині).

-А як діти оцінювали війну? ( Фред та Оскар- витівкам зі скелетом, Конрад сказав, що фюрер все одно завоює Париж)

  Обміркуйте такі питання, підготувавшись до усного обговорення наступного тижня:

• Які стосунки важливіші для людини: родинні чи пов'язані з навчанням або працею? Посилайтеся на текст твору.

• Розповіді про стосунки головного героя  з батьками чи однолітками у повісті  приділяється більше уваги? Чому?

• Чи щасливий Фред? Відповідь арґументуйте - письмово

Домашнє завдання: 

Випишіть імена героїв та поясніть, хто вони 

випишіть  цитати з повісті, які стосуються теми любові, 

складіть  сенкани  до образів  Фреда, Ельси 

https://vseosvita.ua/webquest/play?id=13322&fbclid=IwAR2Q-AduiTBxWQ2p3Iw7HrAgJoOlKkwgBb29JoEbgFi2L9CtL24Dwtz4Zws - пограйтеся

24.01.2024- Середа

Тема уроку: Адам Міцкевич "Непевність ". Роздуми ліричного героя про дружбу і кохання.   

Завдання : зробити ідейно - художній аналіз вірша

Адам Міцкевич "Непевність" ( Перекладач: Л.Первомайський)

Вдалині від тебе не тужу, не плачу,

Розуму не трачу, як тебе побачу,

А проте, як часом довго не стріваю,-

Все чогось сумую, все когось шукаю.

I в журбі до серця підплива питання:

Чи це тільки дружба, а чи це кохання?     Ти з очей зникаєш, і вже я не в силі

                                                                                Одновити в думці риси твої милі,

                                                                                 Хоч мені й говорить прагнення щоденне,

                                                                                 Що ти завжди близько, завжди біля мене.

                                                                                 Та мене хвилює давнє запитання:

                                                                                 Чи це тільки дружба, а чи це кохання?

Сумував я тяжко, та своєї скрути

Не давав ніколи я тобі відчути;

Без мети блукав я і втрачав дорогу,

А прибившись часом до твого порогу,

Входив я, сховавши в серці запитання:

Чи це тільки дружба, а чи це кохання?         Задля тебе навіть смерть була б легкою,

                                                                                    В пекло я подався б для твого спокою,

                                                                                    Хоч не маю зваги серцю наказати —

                                                                                    I твоїм здоров'ям, і спокоєм стати.

                                                                                    Сушить мені мозок те лихе питання:

                                                                                    Чи це тільки дружба, а чи це кохання?

Як руки твоєї дотик відчуваю,

Наче в любий спокій весь я поринаю.

Я б заснув навіки в тую мить, здається,

Коли б не будило серце, в котрім б'ється,

Невідступно б'ється грізне запитання:

Чи це тільки дружба, а чи це кохання?      Коли я цю пісню віршував без тями,

                                                                                 Віщий дух моїми не владав устами,

                                                                                 Сам не знаю звідки, стежками якими

                                                                                 Узялися мислі і набігли рими,

                                                                                 Як я в кінці вірша вкарбував питання:

                                                                                 Що мене натхнуло — дружба чи кохання? 

https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=itRpc2iFDEs&fbclid=IwAR18FATSdXqS6_y7b-6Z4iJWggKAxGVf54vMwh73K3gqGek-zkNSZwnanDY  -перегляньте презентацію 

https://www.youtube.com/watch?v=_of_bTwAaU8 -  аудіовірш "Невпевненість"

Домашнє завдання : 

підготувати біографію Ульфа Старк.

https://www.youtube.com/watch?v=ItmePD9r4W0 - переглянути презентацію ,

 прочитати різдвяну історію "Маленька книжка про любов"

22.01.2024 - Понеділок

Тема уроку : Урок виразного  читання  напам'ять віршів Р.Бернс "Любов" або Г.Гейне "Коли настав чудовий май..."

Завдання:

1.Вивчити напам'ять вірш Р.Бернса "Любов"

2. Зробити ідейно-художній аналіз вірша

автор-

назва-

тема вірша-

основна думка-

художні засоби-

настрій -

Домашнє завдання: повторити визначення художніх засобів у творі (епітет, метафора, порівняння, антитеза, риторичні вигуки, риторичні запитання, анафора).

17.01.2024 - Середа

Тема: Вірші зарубіжних поетів про дружбу і кохання: Р. Бернс «Любов», Г. Гейне «Коли настав чудовий май..» 

        Завдання: порівняти життєві і творчі шляхи двох митців і визначити спільне та відмінне.

1 опрацювати  матеріал «Складні перипетії долі»

2 опрацювати матеріал  «Творчі досягнення»

Заповнити     таблицю «Складні перипетії долі» 

Р. Бернс                                    Спільне                                           Г. Гейне

Бідний селянин.

Невдала спроба стати фермером.

Хвороби серця, виснаженого тяжкою працею. 

«Ганьбою Англії» назвали сучасники трагічну долю митця

                                                   Бідність.

                                                 Невдачі.

                                                  Хвороби.

                                            Невдячність земляків

                                                                                                      Син збіднілого крамаря.

                                                                                                     Невдала кар’єра фінансиста.

                                                                                                     Сухоти спинного мозку-параліч.

                                                                     У нацистській Німеччині публічно спалювали книжки митця

Заповнити  таблицю «Творчі досягнення» 

Р. Бернс                                       Спільне                                      Г. Гейне

Перша збірка «Вірші здебільшого шотландським діалектом».

За твори «Джон Ячмінне Зерно», «Чесна бідність» 

та інші названий «поетичною надією  Шотландії». 

День народження поета – національне свято Шотландії

                                                      Успіх.

                                                      Слава.

                                                   Визнання.

                                                                                  Перша збірка «Вірші Г. Гейне». Збірка «Книга                                                                                          Пісень», цикл «Ліричне Інтермеццо» («Чому троянди мов                             неживі», «Коли розлучаються двоє») вважають шедеврами любовної лірики. Німці                                                         ставлять Гейне поряд із Гете у загальнонаціональному значенні

           Отже, Р. Бернс та Г. Гейне різні за своїм походженням, уподобаннями, розумінням багатьох житейських речей, вони навіть жили в різні епохи. Але єднає їх одне: глибоке розуміння світлого й прекрасного людського почуття-кохання. 

Домашнє завдання: вивчити напам'ять вірш "Любов..." Р.Бернса

15.01.2024- Понеділок

Тема уроку :    Вірші  зарубіжних поетів про дружбу і кохання. 

                  Р. Бернс "Любов" ,  Г. Гейне "Коли настав чудовий май..."

1. Опрацювати  матеріал підручника  стор. 182- 183

2. Біографічні відомості поетів записати в зошит.

3. Зробити ідейно-художній аналіз віршів.

«Творчі досягнення»

Р. Бернс

           Роберт Бернс — великий шотландський поет (29.01.1759-21.07.1796)

Його  поезія  нікого  не  залишає  байдужим,  він  писав  прості  і  гарні  пісні,  які  співали  по  всій  Шотландії. Він  був  чудовим  ліричним  поетом  і  міг  писати  гумористичні  і  сатиричні  вірші,  оспівуючи  вірне  кохання, дружбу  і  свою  маленьку  Шотландію.

     “У мене  не  було  бажання  стати  поетом,  поки  кохання  не  охопило  всього  мене, а потім  уже  прийшли  Вірші  і  Пісні,  вони  стали  тією  безпосередньою  мовою,  якою  говорило  моє  серце,”- так  писав  про  себе  Роберт  Бернс  в   1783р.

       Вірші  він  присвячував  багатьом  жінкам. І  в  кожному  з  них  він  загострював  увагу  на  сором’язливості,  ніжності,  відданості,  благородстві.

     Перша збірка «Вірші здебільшого шотландським діалектом».За твори «Джон Ячмінне Зерно», «Чесна бідність» та інші названий «поетичною надією  Шотландії». День народження поета – національне свято Шотландії

Г. Гейне

Кохання і душевні страждання – основна тема ранньої лірики Гейне, зокрема його збірки «Книга пісень» (1817 – 1827).

До цієї збірки увійшов і вірш «Коли настав чудовий май», перекладений Лесею Українкою в 1890 році.

        Переживання  ліричного героя виходять далеко за межі біографії   митця. У вірші йдеться про високе почуття кохання, що надає життя людському серцю.    Перша    збірка   «Вірші  Г. Гейне». Збірка «Книга Пісень», цикл «Ліричне Інтермеццо» («Чому троянди мов неживі», «Коли розлучаються двоє») вважають шедеврами любовної лірики. Німці ставлять Гейне поряд із Гете у загальнонаціональному  значенні.

18.12.2023- Понеділок

Тема уроку :            Контрольна робота №3

                              Духовне випробування  людини         

                         Контрольна складається з двох частин

1.  Виконайте  тестові завдання (6 балів)

2. Дайте розгорнуту відповідь на питання «Які риси характеру потрібно виховувати у собі, щоб стати справжньою Людиною?» (за прочитаними творами)   ( 6 балів ).                        

13.12.2023 - Середа

Матеріали для підготовки до контрольної роботи:

https://www.youtube.com/watch?v=FANa7gu77xc

https://www.youtube.com/watch?v=M3urt26bgWU

Тема уроку: Проблема духовного випробування людини та її моральної стійкості у вірші Р. Кіплінга «Якщо…». Сюжет і композиція вірша

1. Послухайте вірш, слідкуйте за підручником: ст. 136-137 ): https://www.youtube.com/watch?v=zppNyH3Npgc

2. https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=BqVWLxVylyI  -перегляньте презентацію, робіть записи в зошит: проблема твору, особливості композиції, ідея - все це є у відео.

  Домашнє завдання: готуватися до контрольної роботи за темою "Духовне випробування людини"  (Дж. Олдрідж "Останній дюйм", Р. Кіплінг «Балада про Схід і Захід», "Якщо")

11.12.2023 - Понеділок 

Тема уроку:  Джозеф Редьярд  Кіплінг «Балада про Схід і Захід».

Протистояння і примирення Сходу і Заходу в баладі.

Ідеї миру і дружби.  Антитеза у творі.

Динаміка образів головних героїв (Камаль, Полковничий син).

Ім’я англійського письменника, лауреата Нобелівської премії Р.Кіплінга тісно пов’язане  з Індією – далеким дивовижним  світом, куди вирушають його мужні і невтомні герої – прості солдати, відважні мореплавці – усі ті, хто живе за девізом: «Боротися, шукати, знайти і не здаватись!»

Східна філософія – улюблені теми Кіплінга. Спостерігаючи життя Індії зсередини, письменник зауважував особливу силу Сходу, засновану на суворому дотриманні одвічних традицій і моральних настанов, неймовірну близькість людини до природи, велику віру індійців не стільки в розум, скільки в інтуїцію. Відчуття різниці між Сходом і Заходом Кіплінг, завдяки прекрасному знанню Індії і своєму великому таланту, і доніс до західного читача. Але не тільки це. Письменнику вдалося показати ті риси характеру, однаково притаманні як європейцям, так і азіатам, що повинні привести їх до взаємоповаги і дружби. Один із таких творів – широко відома «Балада про Схід і Захід» (1889).

     Теорія літератури

Бала́да (фр. ballade, від прованс. ballar — танцювати) — жанр ліро-епічної поезії фантастичного, історико-героїчного або соціально-побутового характеру з драматичним сюжетом.  Первісно — танцювально-хорова пісня середньовічної поезії Західної Європи з чіткою строфічною організацією.

         Головні ознаки балади

 віршований, ліро-епічний твір;

 зосередження уваги на моральних проблемах;

 напружений сюжет;

 легендарність та фантастичність;

 драматична, часто несподівана розв'язка;

 присутність оповідача;

 використання діалогів і повторів;

 невеликий обсяг.

          Історія написання балади

Балада написана у стилі так званих «прикордонних балад», характерних для англійської літератури. (Насамперед це балади епiчного характеру. У них знайшли вiдбиття народнi  тлумачення  iсторичних

подiй,   зокрема   феодальних    воєн    мiж    Англiєю    й Шотландiєю (так званi прикордоннi балади).

Вперше надрукована  у грудні 1889 році.

В основу балади покладений реальний випадок, що стався на північно-західному кордоні Британської Індії,а точніше – на індійсько-афганському. І хоча  більшість географічних назв та імен була змінена,достовірність подій збережена. 

    Знайомство з текстом «Балади про Схід і Захід».

     Виразне читання.

       Аналіз балади

- Про що цей твір?

- Що ви зрозуміли з твору? Що не зрозуміли?

- Які світи зображені у творі?

         Розповідаючи  реальну подію, Р. Кіплінг насичує її філософським змістом. У баладі йдеться не тільки про зіткнення двох чоловіків, двох ворожих сил, а й про конфлікт двох світів — Сходу і Заходу. Це не лише сторони світу, а й утілення різних вірувань, позицій, світоглядів і, урешті-решт, — народів. На початку і в кінці твору повторюється строфа, яку автор виділяє курсивом: «Захід є Захід, а Схід є Схід, і їм не зійтися вдвох, Допоки Землю і Небеса на Суд не покличе Бог; Та Сходу і Заходу вже нема, границь нема поготів, Як сильні стають лицем у лице, хоч вони у різних світів!» Дослівно перша фраза балади перекладається так: «Захід є Захід, а Схід є Схід, з місця вони не зійдуть», але весь текст доводить думку про те, що, хоча Захід і Схід ніколи не зрушать з місця, людина з людиною, незважаючи на різницю в поглядах, національну й релігійну належність, завжди можуть порозумітися й зблизитися духовно. Це шлях до духовного єднання людства, від чого залежить доля Землі

      Робота в зошиті.                                Композиція балади.

Ліричний зачин «Захід є Захід, а Схід є Схід...» немає нічого фантастичного, всі події показані в реальному плані. 

Зав’ язка – Камаль  утік на заколотний кордон, укравши найкращу лошицю полковника.

Розвиток дії – полковничий син їде шукати лошицю.

Кульмінація – полковничий син упав із конем у провалля. Камаль рятує його.

Розв’язка – юнаки стають найкращими друзями.

 Тема – протистояння та примирення Сходу і Заходу.

Ідея –  балади висловлена не у рефрені, а в словах "той, хто вчора ворогом був, сьогодні товариш нам!" Ідея миру та дружби.

Художні засоби: епітети, порівняння, метафори, антитеза.

                                   Характеристика  героїв  за авторським текстом.

                Спробуйте уявити героїв.

Поміркуйте, чому автор не дає імені полковничому синові?

Камаль                                                                   Полковничий син

Втік на заколотний кордон                                 водить дозорців загін

Вкрав лошицю                                                      юний

Його путь – нічного туману шлях                      вершник

Смеркне – проскаче                                             жене коня

На ранок – промчить                                           без вагань

Злодій                                                                    мов солдат

Втікач

Погляд його горів

Справжня людина

                                        ----------«Нас двоє сильних»--------

                   Підсумок: балада має кільцеву композицію. Рядки з початку балади повторюються в кінці. Весь твір – ніби відповідь на головне питання. Зіткнення двох ворогів – представників двох цивілізацій – Заходу і Сходу змальовано не як протистояння цивілізації і дикунства, а  як сутичку двох рівних противників, двох вовків із різних зграй ( «вовк вовка перестрів»

Творча робота . Складіть сенкан до балади 

Захід і Схід

Дружній, єдиний

Живе, допомагає, цінує

Шлях духовного єднання людства

Закон 

     -      В чому полягає актуальність балади? Чи є зміст твору(головна думка) Р. Кіплінга, англійського письменника 19 століття,  актуальною для нас, українців 21ст.?

      Кращі людські якості – хоробрість, сила, гострий розум,щедрість , доброта, взаємоповага, взаєморозуміння – інтернаціональні. Автор не протиставляє представників різних цивілізацій Сходу (Камаля) і Заходу (Полковничого сина), а  змальовує сутичку двох рівних і достойних  противників.

Р. Кіплінг зумів піднятися до високого гуманістичного осмислення ідеї примирення Сходу і Заходу, ідеї миру і дружби. Людина повинна залишатися собою у найскладніших ситуаціях, простягати руку допомоги, боротися  до кінця, цінувати життя.

        Домашнє завдання.

- Підготувати  письмову відповідь на питання: (на вибір )

«Що, на твою думку,  може зупинити війну?»

 «Які умови мирного існування різних народів і культур?»

баладу Кіплінга "Якщо ..." вивчити напамять

підготуватись до контрольної роботи по темі "Духовне випробування людини"

06.12.2023- Середа

Тема уроку:  Образи Бена і Деві. Художні засоби їх створення.Віра у внутрішні можливості людини, подолання нею випробувань, здатність до порозуміння.Утвердження сімейних цінностей у творі.

                         Характеристика образів Бена та Деві. Художні засоби їх створення.

  1.Бесіда:

   -Яким було ставлення батьків до Деві? Підтвердьте свою думку цитатами із тексту.

    -Чому Бен змушений був узяти  із собою сина в Акулячу Бухту?

     -Чи погодився Деві летіти  в експедицію з батьком?

            Спираючись на текст оповідання, опишіть місцевість, яку письменник називає Акулячою бухтою. Як ви гадаєте, чи не було божевіллям з боку батька взяти сина із собою в таку небезпечну, авантюрну подорож?

• Як ставиться батько під час польоту до Деві? Опишіть почуття, які видає вираз обличчя Бена.(Роздратовано, різко, неуважно. Почуття: зневага, роздратування, жодного співчуття до сина).

• А що виражає заплакане обличчя хлопчика?   (Страх, розгубленість, біль).

•  Чи потурбувався батько про хлопчика заздалегідь, чи взяв  необхідне для нього?

  2.  Складання плану-схеми характеристики героїв ( записати в зошит)

                                           Бен          і         Деві

                                                  /                          \

                                   різкий                  розгублений

                                   роздратований          мовчазний

                                неуважний                   слухняний

                                                    \    самотні  /

 3. Бесіда.

• Що сталося в Акулячій бухті? Чого найбільше злякався Бен? Як це його характеризує?

• Визначте епізод найвищого напруження в оповіданні?

4 .Складання(продовження)  плану-схеми характеристики героїв.

                                          Екстремальна ситуація

                                                       /\

                                          бажання допомогти

                                               сила волі

                                               мужність

5. Робота з текстом.

• Як Деві долає останній дюйм? Читання уривка від слів «Залишилась хвилина до посадки…».

• Що виражає тепер обличчя Бена? А які почуття з'явилися в цей момент на обличчі Деві?

6.Складання(продовження) плану-схеми характеристики героїв.

                                                       Нові почуття

                                                                             /                            \

                                       радість                      радість

                                       гордість за сина        піклування про батька

                                       захоплення

                                                      \                       /

                                               розуміння «На це варто витрачати час…?!»

     Домашнє завдання:

 1. Написати твір - есе  на одну із запропонованих тем  за початком  речень:

         В оповіданні «Останній дюйм» Дж.Олдрідж  розповідає про…

         У творі автор порушує одну із вічних проблем…

         Питання взаємостосунків батьків та дітей є актуальним і сьогодні,тому що…

         Дякую Дж.Олдріджу за…

2.Кіплінг "Балада про Схід і Захід"- прочитати.

04.12.2023- понеділок

Тема уроку:     Джеймс Олдрідж . "Останній дюйм". Проблема  взаємин між батьками й дітьми. 

 Домашнє завдання:                  

1. Стор. 116-117 - біографічні  відомості ( конспект)

2. Стор.117-129 - прочитати, скласти план.

3. Стор. 129 - відповісти на запитання

4. Скласти сенкан «Останній дюйм».

27.11.2023 - Понеділок

Тема уроку:       Контрольна робота за темою "Історичне минуле в літературі".                               Твір

Теми контрольних творів - обрати одну тему, обсяг роботи - 2 сторінки

1.Риса характеру Айвенго, яка приваблює мене найбільше.

(Назвати рису, довести її виявлення в характері героя на прикладі 3-5 епізодів)

 2.Найбільш вражаючі поетичні рядки з віршів про війну 

Можна брати матеріал не з одного вірша, але необхідно пояснити, чим вони вражають.

3. Чи потрібно вивчати у школі повість Дж. Бойна "Хлопчик у смугастій піжамі"?

Чи не заскладно для учнів 7-го класу? Чи взагалі треба дітям читати твір з таким жахливим фіналом?

 Домашнє завдання: прочитати оповідання Д.Олдріджа "останній дюйм" - ст. 117-129, ст. 111-122 .

22.11.2023- середа

Тема уроку:    Образи дітей (німецький хлопчик Бруно, єврейський хлопчик Шмуль), їхня дружба і взаємодопомога. Трагічний фінал. 

          Отже,наш герой вирушив досліджувати місцевість. Він побачив якусь невиразну пляму. До неї він і прямує…

1.Евристична бесіда

-На кого перетворилася невиразна пляма?   (На хлопчика).

- Яким побачив хлопчика Бруно? ( У хлопця були босі і брудні ноги, сіра шкіра на обличчі і великі засмучені очі).

-Що розповів хлопчик Бруно після знайомства? (Хлопчина сказав, що його зовуть Шмуль ,йому 9 років, він з Польщі. Його мама була вчителькою, тому він знає німецьку мову).

-Що дивного помічає Бруно під час знайомства? (Хлопцям по 9 років, і вони народилися в один день -15 квітня тисяча тридцять четвертого року).

- Що розповів Шмуль про свою родину, про своє життя до того, як він опинився за огорожею? (Шмуль розповів, що до того, як прибув сюди, жив з мамою, батьком і братом Йосипом у маленькій квартирі над майстернею, де тато виготовляв годинники. Мама хлопця знала декілька мов. А потім вона пошила пов'язки зі спеціальної тканини й намалювала зірку на кожній із них. Кілька місяців вони носили пов'язки, а потім їх вигнали з дому. Вони жили в збудованій хатині, оточеній високим муром. Через кілька місяців солдати наказали покинути оселі, а потім їх перевезли сюди потягом).

2.Словникова робота ( записати в зошит)

Гетто в період Другої світової війни — це житлові зони на контрольованих нацистами і їх союзниками територіях, куди насильно переміщували євреїв з метою ізоляції їх від неєврейського населення. Ця ізоляція була частиною політики так званого «остаточного розв'язання єврейського питання», в рамках якої було знищено близько 6 мільйонів євреїв.

Жовта зірка або Лата (також «жовтий знак» або «знак ганьби») — особливий відмітний знак, який за наказом нацистів повинні були носити євреї на підконтрольній владі Німеччини території в період Голокосту. Лати служили для того, щоб відрізняти євреїв в громадських місцях

3. Перегляд відео «Жовта зірка»: у Чернівцях розпочали зйомки історичної кінострічки»

https://www.youtube.com/watch?v=D2kTJyGhXzA 

 Продовження бесіди :

-Як пояснив Шмуль, чому за огорожею всі носять смугастий одяг?        (Хлопчик пояснив, що їхній колишній одяг забрали солдати).

-Що робить Бруно для свого нового друга?      (Приходить до нього майже щодня, інколи приносить їжу. А ще він хоче перелізти через огорожу, щоб разом погратися,бо їхня дружба дуже дивна, вони ніколи не гралися. А Шмуль відповів, що вони гратимуться, якщо його звідси колись випустять).

Батько Бруно пропонує родині повернутися до Берліну. І цю новину Бруно повинен сказати Шмулю. Але Шмуль, мабуть, і не осягнув того,що каже йому Бруно, бо був надто засмучений.

- Що трапилося з хлопчиком?        (Шмуль розповів, що зник його батько. Він пішов на роботу з кількома іншими чоловіками, й жоден із них не повернувся).

-Яка блискуча ідея прийшла в голову Бруно?      (Якщо він мав би смугасту піжаму, то за огорожею його б ніхто не впізнав і не покарав. Це була б їхня остання пригода перед від’їздом Бруно. Шмуль знав місце, де міг дістати піжаму).

-Чи тільки погратися хоче Бруно?      (Ні, він хотів допомогти Шмулеві знайти його батька).

         Отже, наступного ранку сталася справжня пригода: Бруно перевдягнувся, а свій одяг поклав під огорожею. Тепер він нічим не відрізнявся від тих, хто жив в таборі.

        Стратегія «Перевтілення»

Розкажіть від імені Бруно, як він опинився за огорожею, що побачив, що відчув?

       Продовження бесіди

-Що здається дивним Бруно?     (Досі він думав, що всі хати тут населені щасливими родинами, що хлопці й дівчата, які тут жили, збираються групами, граються. Але люди тут здавалися неймовірно сумними, були жахливо худими, з поголеними головами. Солдати кричали на них і знущалися).

-Як ви гадаєте, чому хлопець був здивований тим, що він побачив в таборі?    (Тому що він жив у великому домі, де були слуги. Він не голодував, у нього був чистий хороший одяг, він грався, спілкувався з сестрою, ходив до школи, міг зайнятися улюбленими справами. Він не знав, що може існувати інше життя).

Узагальнення вчителя        Від початку історії і до кінця Бруно не розуміє, що відбувається щось страшне. Тому він і думає, що люди з протилежної сторони огорожі живуть в своїх хижках сім’ями щасливо, діти грають футбол чи якісь інші ігри. Він не може зрозуміти, чому одні люди з цієї сторони огорожі, а інші ‒ з іншої, і що з того, що вони євреї. Він пригадує свій прекрасний будинок, в якому він жив, одяг, у який звик одягатися… і не знає про те, що десь може бути по-іншому. Все інше, не таке, як у нього, дивує хлопчика. І в тому немає його вини, адже його просто привчили до такого. Він – це він, його не треба порівнювати ні з ким. Так автор доносить, мабуть, найголовнішу думку твору ‒ несвідомість більшості німецького населення щодо антилюдяності гітлерівського режиму. Їм просто насаджували думку про винятковість їхньої країни, їхньої національності, них самих. А діти ще малі, вони не вміють аналізувати. Вони сприймали те, що бачили, що їм давали, і не вважали це чимось неправильним. Хоча… певні відчуття на якомусь інстинктивному рівні все-таки були.

        Зараз   ми підходимо до останніх сторінок твору, дуже трагічних.

-Чи вдалося дітям знайти батька Шмуля? (Ні).

-Чому Бруно не зміг повернутися додому? (Всіх людей у смугастих піжамах у цій частині табору солдати зігнали докупи, Бруно зі Шмулем сховалися в центрі, де їх було не видно. Потім усіх заштовхнули до довгої кімнати. Шмуль притиснувся дуже близько до Бруно й подивився на нього переляканим поглядом).

-Які слова наостанок говорять хлопці один одному? (Бруно каже, що йому шкода, що вони не знайшли Шмулевого тата і що він, Шмуль – його найкращий друг. Шмуль нічого не встиг сказати, він просто взяв Бруно за руку)

-Чи здогадалися хлопчики, яка доля їх чекає? (Ні, Бруно думав, що людей хотіли вберегти від холодного дощу в цій теплій кімнаті).

-Що сталося з родиною Бруно? (Гретель повернулася до Берліна з матір'ю й багато плакала, бо їй дуже не вистачало Бруно. Батько довго не зміг зрозуміти, куди зник його син, поки не побачив місце, де син залишив свій одяг, і підкоп під сіткою на територію табору).

-Чи залишився батько Бруно комендантом табору? (Ні, коли він зрозумів, що сталося з його сином, йому було вже байдуже, що буде з ним самим, тому коли прийшли інші солдати, й батькові Бруно було наказано піти з ними, він пішов, не нарікаючи й майже з радістю).

               Робота над характеристикою хлопчиків

Скласти порівняльну характеристику  Бруно і  Шмуля ( записати в зошит)

            Прагнучи допомогти Шмулеві знайти батька і надівши «смугасту піжаму», принесену товаришем, Бруно перелізає через огорожу табору й зникає в страшному горнилі печі, яка стає символом знищення цілого народу. Піч як архетип зла у німецьких казках перетворюється в повісті Дж. Бойна на втілення реального вселенського зла – Голокосту. 

 Домашнє завдання:

1. Написати есе на тему «Чи потрібно читати твір Д. Бойна «Хлопчик у смугастій піжамі» дітям?

2. Підготуватися до контрольної роботи за розділом "Історичне минуле в літературі"

20.11.2023 - понеділок 

Тема уроку: Джон Бойн. "Хлопчик у смугастій піжамі". Зображення Другої світової війни крізь долі дітей і дорослих.  Теми нацизму та Голокосту в повісті.

                Створіть паспорт твору (заповніть прогалини)

1. Жанр твору. _______________

2. Час дії. ____________________________________________

3. Місце дії. __________________________________________

4. Герої ______________________________________________

5. Композиція. _____ розділів

6. Елементи сюжету

Експозиція ___________________________________________

Зав’язка _____________________________________________

Розвиток дії __________________________________________

Кульмінація _________________________________________

Розв’язка ____________________________________________

7. Тема. Зображення нацистського світу очима дітей

8. Ідея. __________________________________________________

9. Проблематика. __________________________________________

15.11.2023 - Середа 

Тема уроку: Джон Бойн. "Хлопчик у смугастій піжамі". Зображення Другої світової війни крізь долі дітей і дорослих.  Теми нацизму та Голокосту в повісті.

Завдання:

1. Опрацюйте  поданий  матеріал.  

Створіть  хронологічну  таблицю життя  письменника Джона  Бойна.

                             Дата                                                                            Подія

        Джон Бойн (англ. John Boyne; нар. 30 травня 1971) —ірландський письменник, лауреат численних літературних  премій. Автор десяти романів для дорослих і п'яти романів для

дітей, а також двох збірок оповідань. Його книги перекладені  більше ніж 51-ю мовою. Один із найвідоміших романів Бойна —"Хлопчик у смугастій піжамі", що був екранізований 2008 року.

Джон Бойн народився в Дубліні, Ірландія. Вивчав англійську літературу в Триніті Коледжі, (Дубліні) та  письменницьку майстерність в Університеті Східної Англії  (Норвіч), де став володарем премії Кертіса Брауна (премія, якою нагороджують за найкращий студентський твір у прозі). Вчився

письменницької майстерності у Малкольма Бредбері. Певний час працював у книгарні "Waterstone's" в Дубліні. Його рання проза представлена переважно оповіданнями.

Всього Бойн видав близько 70 оповідань. У 2015 році був головою журі канадської літературної

премії Scotiabank Giller Prize. Є постійним книжковим оглядачем   для The Irish Times.

Живе в Дубліні.

           Один із найвідоміших творів автора — "Хлопчик у смугастій піжамі", що   зачіпає тему Голокосту. Бойн написав роман за 60 годин і закінчив його 30 квітня  2004 року, у день смерті Адольфа Гітлера, який не з'являється в книзі, але незримо  присутній там. Роман отримав дві премії Irish Book Awards, премію Bisto Book of  the Year і був призером декількох міжнародних нагород. Крім того, роман 80  тижнів очолював список бестселерів Ірландії та New York Times Bestseller List і

лідирував у 2007-му і 2008-му роках за продажами в Іспанії. У світі продано понад 9 мільйонів примірників книги.

2. Прочитайте  повість "Хлопчик у смугастій піжамі".

3.Складіть  план.

4. Перегляньте  презентації 

https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=10362 –           читати повністю повість Д. Бойна «Хлопчик у смугастій піжамі "

https://dovidka.biz.ua/dzhon-boyn-biohrafiya-ta-tsikavi-fakty/ -  цікаві факти з біографії     

  https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=10362            -  повний текст твору 

  https://www.youtube.com/watch?v=RcAko81RrYw                    - аудіокнига ( скорочено)

08.11.2023 - Середа

Тема уроку:  Позакласне читання №1       А. Марґул-Шпербер «Про назву концтабору Бухенвальд». Історичне тло створення поезії 

1.Послухайте вірш: https://www.youtube.com/watch?v=YWLD6-WQ9Rw

2.Перегляньте відеоурок ( з 2 хв. 47 хв): розповідь про поета й аналіз його вірша.

3. Опрацюйте поданий нижче матеріал: ( тобто прочитайте і стисло запишіть головне)

Про цього поета в літературній енциклопедії сказано лаконічно: «Альфред Маргул-Шпербер (народився 23 вересня 1898 року в м. Сторожинець, Буковина) - румунський поет, писав вірші німецькою мовою. Навчався в Чернівцях, Відні. Учасник першої світової війни. Після її закінчення жив в Америці, в 1924 році повертається в Європу, потім на батьківщину».

Німецькомовний поет Румунії був, як це визначено часом, євреєм. В якості псевдоніма він додав до свого простого прізвища ім'я матері (Маргула) і став Маргул-Шпербером. В 20-і роки його вже друкують в Німеччині, Австрії - скрізь, де читають німецькою. Думка всіх була єдиною - з'явився класик. А те, що він живе в Трансильванії - мало хто, де живе?

Та прийшли 30-і роки, його друзі поступово потрапляють в місця, про які сьогодні людство згадує з болем і жахом. Чистота його німецької мови не могла зрівнятися ні з чиєю, але... Все ж таки, завдяки друзям, його не зачепили. До кінця війни східноєвропейський єврей Маргул-Шпербер жив приватними уроками німецької мови.

Видатний німецький поет Буковини і всієї Румунії , наставник Пауля Целана, Альфред Маргул-Шпербер прожив довге життя, бачив багато різних політичних режимів. Незважаючи на своє єврейське походження, він навіть при фашистах був затребуваним завдяки винятковій освіченості, хоча не міг їм співчувати. Навіть ім'я рідного Бухенланда - Буковини потім нагадуватиме йому про нацистські злочини.

Аналітичне дослідження поезії «Про назву концтабору Бухенвальд»

- Зверніть увагу на назву поезії. Чи можемо ми відразу сказати, про що буде йти мова в тексті?

- Що вам відомо про концтабір «Бухенвальд»?

Історична довідка.

Бухенвальд - нацистський концентраційний табір, що був розташований у шести милях від міста Веймар в Тюринґії в центральній Німеччині. Заснований гітлерівцями влітку 1937 року, діяв 8 років, до 1945 року, ставши місцем щоденного варварства й звірства. У Бухенвальді загинули десятки тисяч невинних людей: їх убивали камінням, різками, топили в гної, кастрували, нівечили, морили голодом. Близько 50 000 людей загинули в Бухенвальді, переважно євреї, політичні в'язні та радянські (включно українські) військовополонені.

Бухенвальд не був табором смерті, як Аушвіц: не було газових камер. Проте в Бухенвальді було вбито та закатовано багато ув'язнених; люди також масово гинули від голоду та хвороб. Частину полонених навмисне заражали вірусами задля медичних експериментів. Дружина командувача табору Ільзе Кох зажила сумної слави тим, що мала абажури, виготовлені з людської шкіри. Для цього знищувалися в'язні, котрі мали викарбувані на своїй шкірі цікаві татуювання.

- Поміркуйте, чому саме Бухенвальд обрав поет предметом зображення в своєму творі? (Страшний свідок нацизму. Окрім того, з назвою пов'язаний біографічний аспект вірша: певні перегуки між назвою концтабору й рідною землею поета (дослівно «Бухенвальд» перекладається як «буковий ліс»; Буковина - край буків).

- Чому в перших рядках поезії постає образ Веймара? (Веймар - німецьке місто, пов'язане з життям і творчістю двох геніїв німецької та світової культури - Ґете й Шиллера. Таким чином, з перших рядків поезії протиставляється велика німецька культура аномальному в своїй жорстокості нацизму.)

- Поясніть, чому ліричного героя «проймає невимовний гнів» від того, що назва Бухенвальду та Буковини перегукуються? (Місце смерті тисяч людей перегукується з назвою Батьківщини, де пройшло щасливе дитинство поета.)

- Схарактеризуйте спогади ліричного героя про своє дитинство. Наведіть відповідні цитати.

Які художні засоби він для цього використовує? (Дитинство зображене щасливим, на фоні прекрасної природи:

«Давно було це: килим з ніжних трав,

Ліс буковий, так пам'ятний мені...

Хлопчиськом на поляні я лежав,

Пливли біляві хмари в вишині».

- Зверніть увагу на художній простір цієї строфи. Як ви вважаєте, чому хлопчик ніби зливається з килимом із трав та білими хмарами? (Повна гармонія з природою. Автор наголошує на абсолютно безхмарному щасті.)

- Як ви розумієте епітет «лютий» час? (Час війни, час, коли гармонія змінилася жахом кровопролиття.)

- Чому автор «згортає» простір, звужує його до колії? (Образ колії допомагає читачу краще зрозуміти, як війна (табір смерті!) відбирає у людини свободу та право просто дихати.)

- Чому ліричний герой не може згадувати свою юність? (Страшна війна, жахливе місце смерті назавжди відібрали у ліричного героя спогади про щасливе дитинство та прекрасну природу Буковини)

- Розкрийте сенс використання метафори «Бо в спомини мої вповза кошмар, Який виймає серце із грудей». (Війна проводить невидимий кордон у житті між «до» та «після». Знущання над людьми в концтаборі - страшному витворі війни - не може не залишити криваві рани на серці.)

- Чому автор протиставляє образи хмар із дитинства, які «пливли в вишині», з пасмами хмар, які здаються ліричному герою «димом спалених людей»? (За допомогою антитези автор поглиблює трагедію особистості. Ніколи для ліричного героя хмари не стануть такими, як у дитинстві, ніколи в його житті не буде краси та гармонії.)

Домашнє завдання: ст. 91-93

06.11.2023 - Понеділок 

Тема уроку :  Друга світова війна у європейській поезії. 

                   К.Галчинський "Пісня про солдатів з Вестерплятте"

1. Стор.91-95 - біографічні відомості ( підручник )

2. https://www.youtube.com/watch?v=_4wwTqQRakU - перегляньте відео

3. Зробіть  ідейно- художній аналіз віршів ( письмово)

       Тема-

        Ідея -

        Жанр-

        Художні засоби, які використав поет для розкриття головної думки.

4. Композиція ( якщо є);

• зав'язка

• розвиток дії

• кульмінація

• розв'язка

Віршовий розмір 

25.10.2023- Середа 

Тема  уроку : Жіночі образи в романі В. Скотта "Айвенго"

1. Складіть план подій , що мають відношення до героїнь твору леді Ровени та єврейки  Ребекки.

2. Запишіть в зошит  цитатну характеристику для порівняння  героїнь твору.

героїня                                                     Ровена                                 Ребекка

походження

зовнішність     

внутрішній  стан 

3. З'ясуйте , які  переваги однієї  красуні перед іншою . Зробіть висновки (запишіть в зошит)

https://www.youtube.com/watch?v=8RXg3cScpVs  - перегляньте презентацію і в зошиті зробіть записи ( жіночі образи в романі)

 s://www.youtube.com/watch?v=d497uBcrjiI  -  Ровена і Ребекка 

Висновки ( яка з героїнь найбільше симпатизує  читачеві  і заслуговує  на звання  "Найшляхетніша  з  героїнь  роману  В.Скотта")

23.10.2023 - Понеділок

Тема уроку : Зіткнення добра, краси й справедливості  із жорстокістю і підступністю.

 Образи  Бріана  де  Буагільбера,  принца Джона,  Фрон де Бефа,  Моріса де Брасі.

1. Стор. - 73 - відповідь на запитання

2. Стор.  -90 - відповідь на запитання 

3. Прочитати  роман.  Скласти план.

4. Виписати цитати до образу  Бріана  де  Буагільбера,  принца Джона,  Фрон де Бефа,  Моріса де Брасі.

Переглянути відео за посиланням:

https://www.youtube.com/watch?v=MSPpiUdBpUU 

18.10.2023 - Середа 

 Тема  уроку : Утілення в образі  Айвенго кодексу лицаря,   художні   засоби                                     створення образу.

1.  Хто такі  лицарі?

2. Які  риси харктеру  їм притаманні? ( записати в зошит)

3. Дібрати слова , словосполучення  до  слова лицар  ( письмово).

4. Повідомлення підготувати  на тему : "Середньовічне лицарство.  Кодекс лицаря".

5. Творче завдання : побудувати  життєві сходинки, які привели  Айвенго до перемоги та слави.

6.  Який герб обрав  собі Айвенго для участі в рицарському турнірі в Ашбі?  Що на ньому було зображено? ( намалювати)

7. Переглянути відео.  Бій Айвенго та Бріана де Буагільбера. Перший день турніру.

Уривок з кінофільму "Баллада о доблестном рыцаре Айвенго"

https://www.youtube.com/watch?v=YMOEuDRUipE&t=13s  

  https://www.youtube.com/watch?v=smEsaMa4CRM   -  уривок 

16.10.2023- Понеділок

Тема  уроку :    Історичне минуле в літературі. 

Вальтер Скотт (1771–1832) – засновник історичного роману. Історія і художній вимисел у романі «Айвенго». 

Завдання: 

1. Ознайомитись з біографічними відомостями В. Скотта.

2. Скласти портфоліо письменника.

3. Прочитати роман В.  Скотта  " Айвенго".

4. Скласти план до тексту.

5. Виписати цитати до образу  Айвенго.

6. Словникова робота ( записати в зошит)    (теорія літератури)

  поглиблення  понять про роман     (історичний роман). 

https://www.youtube.com/watch?v=xSjS3CSWku4 -    вдумливо перегляньте відеоурок  та запишіть в зошит : тему, ідею, традиції та звичаї епохи, соціальні прошарки суспільства середньовічної Англії

09.10.2023- Понеділок 

Тема уроку: Розвиток мовлення. Відгук на літературну баладу 

1.     Пригадайте вивчені на уроках балади, їхніх авторів та зміст.

2.   Оберіть ту, яка вам сподобалася та є найбільш  зрозумілою.

3.  За планом напишіть в робочому зошиті відгук, перед цим попрацювавши на чернетці. Обсяг роботи - 1-1,5 сторінки. 

План

1. Автор, назва.

2. Історія створення ( якщо відома).

3. Різновид (історико-героїчна, фантастична, соціально-побутова).

4. Тема та головна думка.

5. Стислий сюжет.

6. Головні герої та ваша оцінка їхніх вчинків.

Домашнє завдання: підготуватися до контрольної роботи за темами: «Вступ», «Жанр балади у європейських літературах». 

02.10.2023 - Понеділок - 04.10.2023 - Середа 

Тема уроку:   :  Роберт Льюїс Стівенсон (1850 -1894). «Балада про вересовий трунок». Основний конфлікт балади (батько і син — король, свобода — рабство). Утвердження духовної сили піктів, їхнього героїзму в захисті національних цінностей.  

                                     Портфоліо письменника (записати в зошит)

1.  Роберт Льюїс Стівенсон – британський письменник шотландського походження. При хрещенні одержав ім'я Роберт Льюїс Белфур, але в зрілому віці відмовився від нього, змінивши прізвище на Стівенсон.

2.    Народився 13 листопада 1850 року в Единбурзі, політичному і культурному центрі Шотландії.

3.   Батьки. Роберт народився в сім'ї інженера, за материнською лінією належав до стародавнього роду Белфурів. Його дід і батько будували хвилерізи та маяки. Роберт був єдиною дитиною в сім'ї. Виховували його в строгому релігійному дусі.

4.  Навчання. У віці 17-ти років вступив до Единбургського університету, де отримав юридичну освіту.

5.  Хвороба. Письменник з дитинства хворів на туберкульоз. Лікарі порадили йому змінити клімат. Спочатку він збирався оселитися в Австралії, але клімат Самоа визнали для нього набагато кориснішим. У результаті подружжя Стівенсонів, всього за 200 фунтів стерлінгів, придбало 126 гектарів землі в горах за 5 кілометрів від столиці Західного Самоа — Апії.

6.  Смерть.  4 грудня 1894 року він помер від туберкульозу на тлі дихальної недостатності, заповівши поховати себе недалеко від свого нового будинку.

7.  Основні твори: «Діамант Раджі» (1878 рік), «Острів скарбів» (1883 рік), «Викрадач тіл» (1884 рік), «Дивна історія доктора Джекіла і містера Хайда» (1886 рік), «Володар Баллантре» (1888 рік), «Чорна стріла» (1888 рік).

           Історія написання балади

    Стівенсон завжди  цікавився народною творчістю. Особливо його приваблював жанр балади. Як правило, він брав за основу  якусь старовинну легенду та обробляв її в дусі того часу. Це дозволяло йому проголосити ідеї, що не втратили своєї актуальності і донині – ідеї волі, патріотизму, честі. Так написана балада «Вересовий трунок», в основі якої  лежить старовинна кельтська легенда про піктів.

   Пікти — легендарний народ, який жив у Шотландії до приходу скоттів (від останньої назви походить і назва Шотландії, буквально — країна скоттів). Пікти, за переказами, були дуже малі на зріст. В основу твору покладено давню шотландську легенду про вересковий трунок.  Вперше про піктів згадується у 297 році нашої ери як про ворогів Риму. Пікти боролися проти різних ворогів. Інколи вони програвали великі битви, втрачали величезні території, але вперто знову воювали за свою землю. У IX столітті пікти були підкорені скоттами, тобто шотландцями, після чого змішалися з представниками інших народностей, втратили мову і перестали існувати як окремий народ.

       Виразне читання                балади Р. Л. Стівенсона «Вересовий трунок» .

   Словникова робота ( записати в зошит)

Верес — вічнозелений кущик з дуже дрібним і численним листя» і лілово-рожевими або червоними квітами. Медонос. Поширений в Європі (у тому числі й в Україні), Західній Азії, Північній Америці тіл Південно-Західній Африці.

Трунок — напій.

Броварі — пивовари.

Пучина, нурт, нурта—вир.

                  Завдання .  Визначити елементи сюжету балади  (записати в зошит)

Експозиція, зачин — оспівування вересового напою, характеру й звичаїв піктів.

Зав’язка — захват території піктів загарбниками, знищення маленького народу.

Розвиток дії — король прагне дізнатися про смерть вересового напою, захват у полон батька й сина, їхній допит.

Кульмінація — за проханням батька сина кидають у море.

Розв’язка — батько назавжди залишає із собою секрет вересового напою, але кидає виклик ворогам, готовий померти, але не підкоритися, не зрадити свій народ.

                 Створити паспорт балади ( записати в зошит) 

Автор – Роберт Льюїс Стівенсон.

Назва балади – «Вересовий трунок».

Джерела – фольклор, історія, вірування.

Тема твору – розповідь про  боротьбу піктів проти завойовників та героїчну смерть батька і сина.

Ідея – уславлення єдності та стійкості піктів, утвердження права кожного народу на свободу та незалежність.

Персонажі – шотландський володар, пікти – старий батько і син.

Художні засоби – традиційні епітети, метафори, порівняння.

Домашнє завдання: 

Підготуватися  до контрольної роботи  за розділами "Вступ", "Жанр балади у європейських літературах"

25.09.2023 - Понеділок -27.09.2023 - Середа 

Тема уроку: А. Міцкевич «Світязь». Утвердження любові до батьківщини й героїзму в баладі Міцкевича. Символічні образи, елементи фольклору у творі

                                                              Хід уроку   

               Робота над змістом балади «Світязь»

̶          Як ви гадаєте, ілюстрацію до якої балади намалював художник? (До балади «Світязь»)

̶          Розкажіть про цей мальовничий куточок України. (Озеро Світязь – один із мальовничих куточків України. Воно належить до групи Шацьких озер, які розташовані у Волинській області. Це найглибше, а також найбільше за об'ємом прісноводне озеро України. Його площа 26 км2, найбільша глибина більше 59 м. Утворилося  воно  внаслідок провалу шарів земної кори в підземні пустоти. Версія геологів про походження унікального озера співпадає з народною легендою. В різні часи територія, на якій розташовано Світязь, належала до різних країн: Білорусії, Литви, Польщі)

̶          Яку легенду взяв за основу свого твору Міцкевич? (З озером пов’язано багато переказів, легенд, повір’їв. В основу балади «Світязь» покладено народну легенду про жителів старовинного міста, які, не бажаючи потрапити у полон до російських завойовників, перетворилися на водяні рослини)

̶          Як описав озеро А. Міцкевич? Зачитайте.

̶          Які художні засоби допомагають уявити його красу? (Епітети, порівняння, метафори)

̶          У чому полягає таємниця озера Світязь? (На дні його поховане старовинне місто, мешканці якого, не бажаючи потрапити у полон до ворогів, прийняли смерть і перетворилися на білі купави)

̶          Якими ви уявляєте жінок-захисниць міста Світязь? (Мужніми, сильними духом, з почуттям гідності, сміливими, волелюбними, відданими своїй Батьківщині)

̶          Чи можливо назвати їх патріотами? (Так, вони віддали своє життя заради свого міста)

̶          Що вони вважають за ганьбу? (Підкоритися ворогам, здати своє місто)

̶          Знайдіть опис білих купав, на які перетворилися жінки. Якими художніми засобами увиразнено їхню красу?

̶          Чому народна фантазія перетворила жінок саме на квіти?

̶          Як ви гадаєте, символом чого є білі купави, прозвані в народі «цар-зіллям»? (Квіти – це не лише пам'ять про героїзм світязянок, але і символ сили патріотизму як вічного духовного оберегу народу)

̶          Чому в баладі не згадується ім’я героїні? (Княжна – виразник ідеалів всього народу)

̶          Хто насправді отримав перемогу – ворог чи народ? (Народ, тому що він не піддався ворогові, вибравши смерть на волі, аніж життя у полоні)

            Робота над образами-символами

Вода – символ плодючості, початку і кінця всього сущого на землі. У християнстві – символ очищення від гріхів, смерті і воскресіння. У баладі з озером (водою) пов’язана тема смерті і відродження народу, мотив духовної сили народу, яка полягає в його єдності й прагненні до волі.

Синій (блакитний) колір – символ безкінечності, суму, довіри. Це колір неба і води. У християнській культурі він асоціюється з вічною божественною істиною. Означає також доброчесність, вірність. «Безодня блакить» озера – це згадка про сумне минуле, про загибель держави, міста, народу. Образ жінки, що раптово з’явилася із синіх хвиль, утілює думку про вірність своєму народові.

Білий колір – символ невинності, чистоти, доброчесності, світла, життя, вічності, святості.

У християнстві – спорідненість з Богом (ангели та святі у білому).

Але існує і протилежна символіка – це знак смерті, порожнечі, мовчання. Слов’яни одягали покійників у білий одяг.

«Біле нас щось огортає» – ця фраза символізує смерть, яку мужньо приймає народ. Але водночас це і знак божого світла, яке рятує людей із неволі і через смерть наближає до вищого божественного смислу.

Білі квіти (лілії, купави) – символ цноти, чистоти, непорочної краси. Білі квіти, на які перетворилися дівчата й жінки Світязя, уособлюють духовну чистоту та невинність. Однак тим, хто загрожує всьому «білому», ­­­­чистому, вільному, доброчесному – квіти несуть смерть.

 Поет розвинув фольклорний мотив «помсти покійника» у мотив «помсти квітів». У такий спосіб автор показує продовження боротьби за свободу, карає гнобителів, закликає всі народи звільнитися від поневолення.    

Зелений колір – колір трави, символ природи, молодості, плодючості, краси і радості, ствердження життя, миру.

Білі купави у «листі зеленім» – це втілення віри поета у свій народ, у його відродження, продовження мирного та вільного життя.

Цар-зілля – символ смерті і відродження.

Герої балади А.Міцкевича нагадують казкового птаха Фенікс, який приносить себе у жертву,  щоб потім відродитися з попелу. Ніколи не зможе загинути народ, який відстоює свою свободу та незалежність, який готовий жертвувати життям заради майбутнього.

      VІ. Домашнє завдання

Виразно читати баладу А. Міцкевича.

Прочитати біографію Стівенсона та його баладу «Вересовий мед»

20.09.2023 - Середа 

Тема уроку : Розвиток  мовлення

     Образ справжнього лицаря, його мужність, відвага, людська гідність .  Моє ставлення до лицаря Делоржа та його вчинку

1.https://www.youtube.com/watch?v=xYabX2hPMIs - перегляньте відео.

2. Спираючися на кодекс рицарства, доведіть, що Делорж є справжнім рицарем (письмово).  

Домашнє завдання: прочитати баладу А. Міцкевича "Світязь". 

18.09.2023 - Понеділок 

Тема уроку :               Літературні балади.        Й.К. Ф. Шиллер . "Рукавичка".         Випробування головного героя балади.      Образ справжнього лицаря, його мужність, відвага, людська гідність.

Завдання :

https://www.youtube.com/watch?v=NvG0bvQziVA - вдумливо переглянути презентацію і записати в  зошит : паспорт твору, проблематику, головних героїв, композицію.

Домашня робота

1. Підготувати біографічні відомості Ф. Шиллера

2. Прочитати баладу "Рукавичка".

3. Скласти план.

13.09.2023 - Середа

Тема уроку :  «Як Робін Гуд став розбійником». Ідея свободи і служіння народові. Образ народного захисника Робіна Гуда

                  Історія створення балад про Робіна Гуд. 

      В основі надзвичайно популярних англійських балад про стрільця Робіна Гуда лежать легенди про ватажка селян та ремісників, які, не витримавши утисків феодалів, залишили свої домівки і втекли в ліси. Особливими рисами цих балад є пригодницький зміст та оптимістичний настрій. Відомо близько 40 баладних сюжетів про пригоди Робіна Гуда, в яких він постає то простим йоменом, то нащадком розореного графського роду, то грабіжником на лісових дорогах, то борцем проти норманських завойовників. Чи був Робін Гуд із селища Локслі реальною особою і коли жив (у XII чи у XIV столітті) – невідомо, але в кількох англійських середньовічних літописах згадується це ім’я, як ім’я людини, яка очолювала ватагу із сотні вільних стрільців. Очевидно, що Робін Гуд став у народних баладах узагальненим образом вільної особистості, незалежної від свавілля феодалів.

        У баладах ватага Робіна Гуда осіла у величезному Шервудському лісі, через який пролягав один із головних шляхів Англії – Велика Північна дорога. Звісно, цією дорогою постійно пересувалися торговці з товарами, вельможі з розкішним почтом, королівські чиновники. Усі   вони були ласою здобиччю для лісових розбійників. Проте балади називають їх «чесними злодіями» – «лісові брати» грабували лише зажерливих баронів-феодалів, продажних суддів та неправедних священиків, а відібрані багатства роздавали злидарям, удовам та сиротам. Розбійники вправно володіли луком і стрілами, тому відчували себе в абсолютній безпеці перед баронами-рицарями та їхніми озброєними слугами. А для того, щоб стрільців важче було помітити у лісовій гущавині, вони носили зелені плащі. Королівська влада за всяку ціну намагалася знешкодити лісових братів та їхнього ватажка. Проте кмітливість, хоробрість і взаємовиручка завжди допомагали їм знайти вихід зі скрутного становища. І, безумовно, найвинахідливішим, найвправнішим, найсправедливішим серед них був Робін Гуд. Він завжди приходив на допомогу всім, хто потрапив у біду: старій матері трьох синів, яких шериф Ноттінгемський  прирік на страту; юнакові, чию наречену відібрав старий феодал; бідному рицареві, якого розорили хитрі монахи і судді, тощо.

       Найзапеклішим ворогом стрільців був шериф Ноттінгемський – людина жорстока і підступна, від необмеженої влади якої потерпає все графство. Шериф обстоює інтереси багатих рицарів-завойовників, які, за реальним свідченням англійського історика XII століття, «вважали  для себе все дозволеним, проливали за забавку кров, виривали у бідняка кусок хліба з рота, відбирали усе: гроші, майно, землю». Також у баладах змальовано образ короля Англії. Бажаючи розібратися, що відбувається в його володіннях, він переодягненим з’явився у Шервудському лісі. Король, гостюючи у вільних стрільців, заприятелював з Робіном Гудом і запросив його служити при дворі. Але волелюбному стрільцеві швидко набридло ситне життя, і він повернувся до своїх друзів у ліс.

        В образі Робіна Гуда англійці втілили найкращі риси національного характеру. У ньому відобразилися сила і нездоланність народу, його волелюбність і рішучість, уміння співчувати чужому горю та життєвий оптимізм. Пісні про Робіна Гуда були настільки популярними серед  простолюду, що протягом століть під час весняних свят селяни і ремісники ходили у ліс, де залюбки співали балади у хороводах. Одягнувши зелене вбрання, вони влаштовували інсценізації пригод легендарної ватаги та брали участь у змаганнях зі стрільби з лука. 

         Аналітичне дослідження балади «Як Робін Гуд став розбійником»

1. Бесіда на з’ясування первинного рівня сприйняття тексту

- Де й коли відбуваються події, зображені в тексті? 

(В Англії, в Шервудському лісі, в XII столітті.) Що вам відомо з уроків історії про цей період саме в Англії? Поміркуйте, чому в баладі так чітко окреслені рамки художнього часопростору? (Балада розповідає про складні часи середньовічної Англії та про захисника простих людей, на якого так чекав народ.)

- З чого починається балада? Поміркуйте, чому безіменні автори не відразу знайомлять нас з Робіном Гудом, а створюють правдиву картину нелегкого життя народу? Наведіть з тексту приклади тих утисків, від яких потерпав простолюд. Наскільки це відповідає історичній правді?

- Що нам відомо про Робіна Гуда? Чому спочатку мова йде про його батька? Що це була за людина?

- Розкажіть про дитинство маленького Роба? Наведіть аргументи з тексту.

          (Дитинство Робіна було щасливим та безхмарним: він жив на лоні прекрасної природи, в оточенні люблячих батьків та вірних друзів. Понад усе хлопчик любив гуляти лісом разом з друзями, слухати цікаві розповіді батька та стріляти з лука: «...Роб, як тільки міцно зіп’явся на ноги, одразу й понад усе вподобав блукати з батьком по лісі. А коли змужніла його рука, він навчився спритно натягати лук і пускати несхибну стрілу.» Від лагідної матері хлопчик отримав гарну освіту - вчився не тільки грамоти, а й повазі до інших: «...бути правдивим і чесним як із сановитими лордами, так і з простими селянами...»)

- Яку роль, по-вашому, відіграє у баладі розповідь про дитинство Робіна Гуда? Яку композиційну роль відіграє ця інформація про героя?

(Читач розуміє, що Робін Гуд походить зі шляхетної родини, з дитинства вчиться /побити та поважати природу й людей, його серце сповнене любов'ю та вдячністю до оточення. Просто неможливо, щоб така людина виросла розбійником у загальноприйнятому розумінні цього слова, а отже з самого початку читач розуміє, що Робін Гуд - незвичайний розбійник.)

- Яка трагедія сталася в сім'ї Роба? Як ви вважаєте, ця трагедія загальнонаціональна чи особиста? (Злочин, учинений проти батька Роба, був насамперед зумовлений тією соціальною несправедливістю, що панувала в суспільстві, - можновладці на свій розсуд керували долями людей.)

- Хто винен у смерті батьків Роба? Чи сталося б це, якби в країні на той час панували чесні закони?

- Чому туга за Шервудським лісом враяла серце хлопчика так само сильно, як і за батьками? (Образ лісу в баладі й зокрема в долі героя уособлює вільне щасливе життя, недарма й вільне братерство обрало місцем свого перебування Шервудський ліс.)

- Чому Роб радо погодився на пропозицію дядька взяти участь у змаганнях лучників у Ноттінгємі? (Це певною мірою данина пам’яті померлому батьку, адже саме він навчив сина влучно стріляти. Окрім того, хлопець був активним та життєрадісним і понад усе любив управлятися з луком.)

- Що сталося з Робом по дорозі на змагання? (Роб зустрів ворога своєї родини й убив його.)

- Як проявляє себе герой у сутичці з дорослими чоловіками? (Роб проявляє безстрашність, запальну вдачу, гостре відчуття несправедливості.)

- Поміркуйте, чому пригода, яка поставила Роба поза законом, сталася саме у Шервудському лісі? (Образ Шервудського лісу набуває в баладі все більшого значення, для героя це справжній рідний дім, який захищає його й сам потребує захисту. Можна з упевненістю сказати, що Шервудський ліс у баладі - це образне втілення мрії народу про вільну землю: «Поки лісники и(е не отямились, він кинувся тікати й біг усе далі й далі в зелену лісову гущавину. Дерева, розгойдуючись проти вітру, гостинно розкривали перед ним обійми гілок, ніби вітали з поверненням додому.»)

- Про що дізнався Роб у старої вдови, що жила на узліссі? Як слова жінки доповнюють загальну картину несправедливості, що панувала у країні? Підтвердьте текстом свою відповідь.

(«... Пекельний вітер гуляє по Шервуду,- сумно похитавши головою, мовила стара. - Багатії зовсім розперезались і грабують бідноту, як самі знають.»)

- Чому Робін, не вагаючись, вирішив приєднатися до розбійників із Шервудського лісу? Чи тільки через те, що сам став в очах закону розбійником? (Хлопець на прикладі власної родини та доль багатьох людей бачить, яка страшна несправедливість коїться в країні. Герой вперше приймає доросле зріле рішення - стати на захист власного народу та рідної землі.)

- Як ви думаєте, чому в розбійників не було ватажка? Чому вони вирішили обрати ватажком того, хто переможе у змаганнях в Ноттінгємі? (Важливо, щоб народний захисник був не тільки спритним, але й розумним, людиною, гідною оспівування.)

- Як почувався Робін, прибувши до Ноттінгема? Схарактеризуйте цей світ. Доведіть текстом, що для Робіна він був ворожим. (Усюди хлопець бачив і чув оголошення про самого себе як небезпечного злочинця.)

- Чому в баладі акцентується увага читача на поведінці шерифа? Який сенс має цитата «його ненависть до батька тепер цілком перейшла на сина». (Шериф - один із головних супротивників

Робіна Гуда. Саме через нього на головного героя чекає попереду багато небезпек.)

- Виразно прочитайте епізод змагання лучників. Які риси головного героя розкриваються у цьому епізоді? (Роб виявився не тільки найкращим лучником, а й розумним і кмітливим. Він зміг не тільки таємно взяти участь у змаганнях та перемогти, а й дошкулити шерифові, подарувавши золоту стрілу своїй подрузі дитинства Маріан.)

- Які почуття у Роба викликала Маріан після тривалої розлуки? («Якщо й раніше Роб поклав собі будь-що завоювати золоту стрілу, то тепер, коли він побачив любе обличчя Маріан, це рішення стократ зміцніло.» Читач розуміє, що Маріан для Роба - єдине палке кохання.)

- Чим стали змагання у Ноттінгемі в долі героя? (Роб зрозумів, що шлях до минулого життя для нього закритий, він усім довів, що гідний стати ватажком розбійників. Хлопець зустрів свою подругу дитинства, своє кохання. Не випадково саме вона дає йому нове ім'я — «Роб у каптурі», англійською «Rob in hood» — Робін Гуд.)

- Чому Робін Гуд, повернувшись до Шервудського лісу, відмовляється бути ватажком, а проситься до ватаги простим лучником? (По-перше, немає нікого, хто б міг підтвердити слова Робіна; по-друге, герой виявляє справжню скромність, благородство та великодушність.)

- Оцініть поведінку «одноокого», який виявився теж одним із лісових братів. Чи випадково на змаганнях він став одним із кращих лучників після Робіна? (Вілл Стютлі виявився не менш благородним, ніж сам Робін Гуд. У баладі наголошується, що розбійники Шервудського лісу втілюють у собі найкращі риси англійського народу.)

- Виразно прочитайте фрагмент клятви розбійників? Доведіть, що клятва відображує благородні наміри та цілі лісового братерства.

                              Складання цитатної характеристики до образу Робіна Гуда за текстом твору

                                        План-характеристика образу Робіна Гуда

1. Риси вдачі Робіна Гуда, що сформувалися в дитинстві (або Роль батька й матері у формуванні світогляду Робіна Гуда).

2. Роль природи у сприйнятті світу Робіном.

3. Роль простих людей у формуванні характеру Робіна Гуда.

4. Роль Ноттінгемського змагання в долі Робіна Гуда.

5. Характерні риси Робіна Гуда: шляхетність, сміливість, людяність, справедливість, чесність, вірність даному слову, скромність, відвертість, любов до рідного краю, готовність прийти на допомогу всім приниженим і знедоленим.

6. Образ Робіна Гуда - ідеалізований народною уявою месник і захисник простого люду.

         Домашнє завдання.

1.Опрацювати  конспект та матеріал підручника .

2.Дати письмову відповідь на питання «Чому саме Робіна Гуда було обрано ватажком лісових розбійників

11.09.2023 - Понеділок 

Тема уроку : Балада як жанр фольклору і літератури.  Характерні ознаки балади. "Король Лір і його дочки".  Моральний урок у творі. Король Лір як вічний образ.

       Європейська балада, зародившись як літературний жанр ще під кінець першого тисячоліття нашої ери, пройшла складний шлях розвитку. Так, середньовічні провансальські, італійські та старофранцузькі балади тісно пов’язані з весняними хороводними піснями любовного змісту. Провансальське слово balada означає «танцювальна пісня» (від balar- «танцювати»), італійське ballata - лірична танцювальна пісня (від ballare - «танцювати»), французьке ballade або ballette (буквально - «танцювальна пісня») - всі ці значення походять з пізньолатинського ballare - «танцювати» (що розвинулося з грецького - «танець»).

Словникова робота.

Балада - невеликий за обсягом ліро-епічний твір фольклорного походження на легендарну чи історичну тему. (Ліро-епічний - тобто такий, що поєднує в собі розповідь та опис почуттів, розкриває внутрішній світ людини (ліричне) у поєднанні з глобальними проблемами (епічним).

У баладі, як правило, розповідається про щось незвичайне, виняткове, героїчне; реальне часто поєднується з фантастичним.

За тематикою літературні балади бувають фантастичними, історико-героїчними, соціально- побутовими. В основі сюжету балад надзвичайний випадок, протистояння між людьми або між людиною та природою, людиною та фантастичними істотами, наявність містики. Зло нерідко перемагає.

Жанрові особливості балад:

- оповідний характер;

- напружений сюжет;

- наявність героя;

- елементи фантастики;

- драматична, гостра, несподівана розв'язка.

   Аналіз  тексту балади «Король Лір» (з початку тексту до випробування дочок королем Ліром, переклад Івана Франка)

1. Бесіда 

• Хто такий король Лір? 

• Це ім’я оповите серпанком легенд. Його образ зустрічається в кельтських міфах, де Лір зображений як правитель моря. Він також згадується в старовинному літописі «Історія Британії» XII ст. Легендарний король Лайр Британський мав трьох дочок. Доживши до старості, він вирішив поділити королівство між ними, зваживши на їхні обіцянки доглядати його в майбутньому. Дві старші дочки — Регана й Гонорелія — усіляко підлещувалися до батька, а третя, Корделія, була скромною у висловлюванні своїх почуттів. Тому король поділив своє королівство між старшими дочками. А Корделія, не знайшовши притулку в Англії, поїхала до  Франції й вийшла заміж за короля Аганіппа, котрий, згідно з легендою, полюбив її за добре серце. Згодом старші доньки не виконали своїх обіцянок і залишили батька без належного піклування. Тому йому довелося звернутися до Корделії. У неї король Лір знайшов справжню любов, милосердя й допомогу. Як свідчить легенда, батько разом із Корделією зібрав військо й відвоював Англію в злих старших дочок. Незабаром Корделія померла. Через деякий час пішов у небуття її батько.

2. Бесіда на основі герменевтичних запитань

- Де й коли відбуваються події? Яким чином читач дізнається, що події в баладі відбуваються в давні часи? (Колись.) 

-У якому ще жанрі фольклору використовуються узагальнені характеристики художнього часу?

- Поміркуйте, чому час в баладі чітко не окреслюється? (Мова йде про вічні моральні проблеми.)

- Назвіть головних героїв балади?       (Король Лір та три його дочки.)

- Доведіть текстом балади, що король Лір був мудрим правителем та піклувався про свою державу. («І панував собі на честь і славу, Мав повагу він, і в сусідів мир, І забезпечену державу»)

- Що в баладі сказано про дочок Короля?    (Дочки короля гарні, як троянди.)

- Яке питання поставив король своїм дочкам?   Як характеризує героя влаштований ним іспит? (Короля цікавило питання, хто з дочок найбільше любить свого батька. Поступово починають розкриватися риси короля як людини, він демонструє авторитарність, егоїзм та недовіру щодо власних дітей.)

- Як відповіла кожна з дочок? Спробуємо проаналізувати їхні відповіді.

Створення схеми «Сутність відповідей дочок короля Ліра»

           Методична порада. Схема коригується та доповнюється впродовж аналітичного дослідження тексту балади.

- Чому король Лір розлютився на молодшу Корделію? (Вона трималася гідно та не плазувала перед всесильним батьком.)

- Що найбільше вразило вас, як дітей своїх батьків, у поведінці короля Ліра?

- Як учинив король Лір з «нелюбою дитиною»? Оцініть з точки зору моралі вчинок короля як батька.

- Чому Корделія не знайшла притулку в Англії? (Розкривається ще одна риса короля Ліра як державного діяча - абсолютний тотальний контроль над підданцями.)

- Поміркуйте, чому французький король не тільки прихистив Корделію у себе, дізнавшись про її трагедію та вчинену проти неї несправедливість, а й узяв її за дружину? (З одного боку, в баладі показана позиція гуманної людини - захистити невинну, з іншого — розкривається образ Корделії, що здатна викликати не тільки співчуття, а й щире кохання.) Аргументуйте відповіді, використовуючи цитати для характеристики Корделіїї

- Чому король поділив своє королівство між старшою та молодшою дочками? Чому не залишив собі геть нічого? На що він розраховував? (Лір, не дивлячись на свій норов, беззаперечно довіряє своїм дітям. Розкривається ще одна риса героя: наївність і довірливість.)

- Яким було життя короля Ліра у старшої дочки? Які риси характеру поступово розкриваються в образі Регани? Використайте цитатний матеріал (Регана принизила свого батька передусім як короля, володаря держави, відмовивши йому в атрибуції влади. Тим самим вона виказала йому й свою зневагу як дочка.)

Продовження роботи над опорною схемою

«Сутність відповідей дочок короля Ліра»

- Як відреагував король Лір на поведінку старшої дочки? Які риси характеру проявляє герой? (З гнівом та образою звинувачує дочку в несправедливості. Король Лір гнівлива людина, проте він гостро відчуває несправедливість та повстає проти неї.)

- Як повела себе середня сестра — Гонорелля? Чому вона підтримала безсоромний вчинок старшої Регани? Чому народні автори порівнюють її зі змією? Підтвердьте свої висновки цитатами («Так вам і слід!— почув від лютої змії...» Середня дочка принизила свого батька ще більше — не як короля, а як людину, запропонувавши йому жити зі слугами та споживати недоїдки. Вона, дійсно, змія — холодна, жорстока, з отруйним жалом ненависті.)

Завершення роботи зі схемою «Сутність відповідей дочок короля Ліра»

- Хто ж із дітей залишився вірним своїм словам про любов та обов’язок перед батьком?

- Чому дочки врешті-решт виганяють нещасного батька, прирікши на жебрацьке життя?

«Так обі донечки по двічі

Його відправили без жодного пардону;

Жебрацький кий узяв у руки той,

Що королівськую носив корону.»

(Слова старшої та середньої дочок щодо готовності прийняти смерть заради батька виявилися суцільною брехнею, насправді сестри холодні та бездушні егоїстки.)

- Розкрийте роль метафори Лірового жебрацтва. (Жебраком король Лір став не тільки фізично, він жебрак як батько і як король, тому що власними руками позбавив себе влади, привів до влади дочок-зрадниць та вигнав ту, яка любила його по- справжньому.)

- Чому тільки тепер король Лір згадує слова найменшої дочки Корделії? (Втративши корону, дім та дітей, старий Лір нарешті збагнув щирі почуття Корделії, її чисту душу.)

- Чому Лір не йде до Корделії? (Усвідомлює страшну несправедливість, що скоїв як батько проти власної дитини.)

- Поміркуйте, в чому криється причина божевілля героя? (З одного боку, душевна рана, яку причинили йому власні доньки, з іншого — страшна несправедливість, що батько вчинив проти власної дитини, стали причиною божевілля короля Ліра.)

- Як поводить себе Корделія, коли короля, бідного жебрака, приводять до неї? Зверніть увагу на нашу схему, чи потрібно щось в ній змінювати? (Корделія залишається вірною своїм словам, вона поводить себе як слухняна дитина, незважаючи на жорстокість батька у ставленні до неї.)

- Що зробила Корделія заради батька? (Повернула короля Ліра на царство та віддала за батька життя.)

- Чому невідомим авторам знадобилося «вбивати» Корделію? (Горе, що спіткало короля, це покарання за його жорстокий вчинок проти власної дитини.)

- Чому Лір не пережив смерті Корделії? (Біль від втрати єдиної дитини, що залишилися йому вірною, та усвідомлення того, що він певною мірою винен у її смерті, й спричинили смерть героя.)

- Поміркуйте — як поданий у баладі образ короля Ліра, статично чи в розвитку? Підтвердьте свої висновки цитатами з тексту. (Король Лір на початку твору показаний жорстоким егоїстом, що вимагає покори та великої любові не тільки від підданих, а й від своїх дочок. Шлях  страждання та спокути змінюють героя, у фіналі твору ми бачимо люблячого батька, людину, що картає себе за учинену ним несправедливість.)

Створення порівняльної таблиці      «Образ короля Ліра в баладі «Король Лір і його дочки».

Король Лір на початку балади                   Король Лір у фіналі балади 

Сильний правитель                                   Жебрак, якому дочка повернула владу

Жорстокий батько                                             

Люблячий батько Людина, що легко піддається лестощам   Пройшов важкий шлях від засліплення                                                                                   лестощами до прозріння

 Недалекоглядний егоїст                    Людина, що усвідомила свою провину та важко картає себе за це

- Виразно прочитайте фінал балади. Чому, по- вашому, сестер стратили? (Зло має бути покаране.)

        Домашнє завдання 

Прочитати С. 23-28, дати  відповідь на питання «Чому баладу «Король Лір та його дочки» називають оповіддю про дитячу невдячність?"

06.09.2023 - Середа 

Тема уроку: Оригінал і переклад.   Види перекладів, специфіка художнього   перекладу.         Переклад  і переспів. 

    https://www.youtube.com/watch?v=GAoiN1emQxY  - перегляньте презентацію, запишіть основні поняття у зошит.

       Зарубіжна література напрочуд різноманітна та багатогранна. Кожен твір несе риси своєї національної культури. Коли на уроках української літератури ми читаємо твори українських авторів, ми працюємо з оригіналом - текстом, створеним тією мовою, якою володіє і яку обрав автор.

    Вивчаючи твори письменників різних країн, ми починаємо розуміти й поважати іншу культуру. Проте неможливо знати усі мови світу, й тому нам на поміч приходять перекладачі - люди, що професійно володіють іноземними мовами та мають літературний хист. Багато великих українських письменників були чудовими перекладачами. Серед них Леся Українка, Іван Франко, Максим Рильський, Марко Вовчок. Перекладачі створюють для нас художній переклад того чи іншого оригінального твору - відтворення змісту усного висловлювання чи писемного тексту засобами іншої мови.

      Словникова робота ( записати в зошит)

Оригінал - авторський твір.

Переклад- відтворення тексту іншою мовою. 

       Основні вимоги до перекладу художньої літератури, яких має дотримуватися перекладач:

1. Точність.  Перекладач зобов'язаний донести до читача повністю всі думки, висловлені автором.

     При цьому повинні бути збережені не тільки основні положення, але також нюанси й відтінки вислову. Піклуючись про повноту передачі висловлювання, перекладач разом з тим не повинен нічого додавати від себе, не повинен доповнювати й пояснювати автора. Це було б спотворенням тексту оригіналу.

2.  Урахування традицій і звичаїв народів, специфіки їхнього життя, епохи, мови.

3.   Художня цілісність, гармонійність, що мають естетичний вплив на читача.

4.   Літературність. Переклад повинен повністю відповідати загальноприйнятим нормам літературної мови. Кожна фраза повинна звучати жваво й природно, не зберігаючи ніяких слідів чужих синтаксичних конструкцій оригінального тексту.

       Але художній переклад не може фотографічно відтворити текст оригіналу. Це пояснюється тим, що кожна мова має свої неповторні ознаки, а кожен народ свої культурні традиції.

      Як бачимо, художній переклад - це творча титанічна праця. Перекладач має не тільки сам добре розуміти текст оригіналу, а й донести до читача головну думку автора іншою мовою. Варто не забувати, що переклад твору, можливо, прочитають тисячі читачів. Тому потрібно слідкувати за тим, щоб під час читання перекладеного тексту створювався такий самий образ, як і під час читання оригіналу. Професійно й талановито виконаний переклад робить перекладачів відомими. Щорічно гільдія майстрів літературного перекладу визначає найкращих перекладачів.

      Серед перекладів розрізняють дослівний переклад, повний, неповний та вільний. Дослівний переклад повністю зберігає особливості мови, якою написаний текст. 

Повний переклад відтворює зміст оригіналу в повному обсязі; неповний відтворює лише частини оригіналу; вільний переклад передає головну думку твору, проте не зберігає художніх особливостей літературної мови оригіналу.

      У перекладацькій традиції існує такий вид творчої діяльності, як переспів. Це поетичний вірш, написаний за мотивами певного прозового чи віршованого твору іншого автора. Це авторський твір (як правило, віршований), у якому митець, спираючись на оригінальний твір, висловлює власну авторську позицію. Фактично це новий самостійний текст, створений за мотивами оригіналу.

     Заповніть  таблицю  «Відмінності переспіву й перекладу»

- Спираючись на текст підручника та на записи в зошиті, сформулюйте власне максимально спрощене визначення понять «оригінал» та «художній переклад».

  Домашнє завдання:

Опрацювати С. 6 – 9 підручника,  відповісти на запитання (усно)

04.09.2023 - Понеділок 

Тема уроку : Вступ. Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини 

                                                  ХІД УРОКУ

     «Я люблю книги, люблю тримати їх у руках, продивляючись заголовки, що звучать, як голос за таємничим входом...»

    Це слова закоханої в книги людини, яка розуміє свій нерозривний зв’‎язок з літературою.

•  Яку ж саме літературу ми вивчатимемо на уроках? 

     Звичайно, ми повинні опанувати навчальний предмет, курс якого складається з певних розділів, включає певні терміни й поняття. Крім того, ми маємо познайомитися з одним із найпопулярніших видів мистецтва — літературою, навчитися працювати зі словом, відрізняти художній світ твору від реального життя, ознайомитися з ознаками й законами художнього часопростору.

• Чим відрізняються види мистецтва один від одного?

 (Різні засоби втілення ідей, різний рівень фактичної достовірності у передачі фактів, відображенні подій, різна роль уяви читача чи глядача.)

• Чи можемо ми згрупувати деякі види мистецтва за певними ознаками?    (Живопис — скульптура, музика — танок, література — театр, кіно — ... )

• А що  є спільною ознакою для всіх видів мистецтва? З яким предметом можна порівняти мистецтво, щоб проілюструвати його роль у нашому житті? (Мистецтво — це відображення життя з допомогою художніх образів. Дзеркало.)

• Ми знаємо, що життя — теперішнє, минуле і навіть майбутнє — можна відобразити не тільки у мистецтві. Наукова література, фотографія, хроніка, схеми зроблять це точніше. Чому ж ми вдаємося до мистецтва в цілому і до літератури зокрема?

 (Художня література впливає не тільки на розум, але й на почуття, внутрішній стан людини.)

III. Складання плану відповіді за темою «Роль літератури у формуванні життєвих цінностей людини» ( Записати в зошит)

1. Мистецтво як відображення життя з допомогою художніх образів.

2. Місце літератури серед інших видів мистецтва.

3. Література як скарбниця духовних і естетичних надбань людства:

а) пізнавальне значення літератури;

б) надання естетичної насолоди; виховання доброго смаку;

в) виховне значення літератури, «вічні цінності» у формуванні особистості людини.

4. Чи погоджуюсь я з тим, що література впливає на формування особистості?

      Література певного напряму може неправильно відображувати дійсність, а іноді й навмисно перекручувати ідеї з метою впливу на читачів.

VII. Домашнє завдання

Прочитати конспект;

Відповісти  за планом (У)

19.05.2023- 23.05.2023

Тема уроку: Розвиток мовлення

     Завдання:

Твір есе на тему: " Яку книгу  ( із курсу 7 класу) я б вивчив напам'ять , щоб передати нащадкам"

16..05.2023 

Тема уроку: Підготовка до контрольної роботи.

                            Твір - роздум "Сучасна література. Я і світ". 

https://www.youtube.com/watch?v=dRg7_FQNRVQ - перегляньте вдумливо відео , зупиняйте і записуйте основні тези до контрольного твору

Теми твору:

1. Чи залежить майбутнє людства від кожного з нас ? ( за твором Айзека Азімова "Фах")

2. Чи має людина право на власний вибір життєвого шляху? ( за твором Айзека Азімова "Фах")

3. Чи допомогло кохання перемогти зло? ( за твором "Мандрівний замок Хаула"Д.В.Джонс)