для педагогов

Консультация для воспитателей

Использование стеклянных камушков Марблс и камушков-кабошонов для развития мелкой моторики и мыслительных операций.

Вся жизнь ребенка – игра. И потому процесс обучения ребенка не может проходить без неё. Тактильные ощущения, мелкая моторика, мыслительные операции развиваются в детской игре. Движения пальцев рук стимулируют деятельность ЦНС и ускоряют развитие речи ребенка. Применение камушков "Марблс" – это один из нетрадиционных приемов обучения, интересный для детей.

Шарики получили свое название от английского «марблс» (то есть мраморные). Современный стеклянный шарик марблс – далекий потомок глиняных шариков, которые многие тысячи лет назад служили игрушками для древних людей.

С помощью специальных красителей стеклу придают самые разнообразные расцветки. Красота камушков завораживает настолько, что и взрослым, и детям хочется к ним прикоснуться, подержать их в руках, поиграть с ними.

Камушки-кабошоны (в переводе «шляпка от гвоздя») удобны в применении, они не перекатываются.

Игры и игровые приемы с данным материалом используются в зависимости от поставленных целей и задач. Все упражнения могут варьироваться в зависимости от возраста детей, их развития, заинтересованности в игре.

Игры с камнями оказывают положительное влияние на психику ребенка и на его всестороннее развитие. Даже простое перебирание камешков, рассматривание, поиск самого красивого делает ребёнка спокойным и уравновешенным, воспитывает любознательность.

Задачи:

- развивать сложно координированные движения пальцев и кистей рук;

- упражнять в ориентировке на плоскости листа;

- упражнять в счёте;

- работать над запоминанием цветов;

- обогащать словарный запас, упражнять в употреблении предлогов, наречий, прилагательных, глаголов

- развивать связную речь;

- упражнять в звуко-буквенном разборе слова, закреплять правильный образ буквы;

- развивать образное мышление, зрительное внимание, память;

- развивать умение сосредотачиваться, способность доводить начатое дело до конца;

- способствовать созданию положительного эмоционального настроя ребёнка.

Всем известно, что существует тесная взаимосвязь речевой и моторной деятельности, и при наличии речевого дефекта у ребёнка особое внимание обращается на развитие тонких движений пальцев рук. И для этого можно использовать камушки Марблс.

-Игра «Красивый камушек»: педагог предлагает потрогать камни Марблс, взять понравившийся и загадать желание. Камушки подобраны разной текстуры (гладкие, с гранями, в виде животного, сердечка и т.п.). С детьми обсуждается цвет и форма камня.

Затем предлагаются другие игры.

«Выложи по контуру» (в виде прямой линии, спирали, круга, волнистой линии и т.п.). Выкладывание дорожек способствует как развитию мелкой моторики, так и словесно-логического мышления.

«Выкладывание геометрических фигур по контуру»;

«Подбери круглый камешек, квадратный и треугольный»;

«Заполнение контуров» -

предлагается заполнить картинку, которая имеет только контур, учитывается цветовая гамма.

«Собери по образцу» - предлагается картинка - образец как в мозаике, по которому и необходимо собрать свою картинку.

«4 — лишний»: дети на карточках, предложенных педагогом, находят лишний предмет и кладут на него камушек Марблс, поясняя свой выбор. Идет развитие мышления, его операций.

«Ведерки» способствует развитию координации движений, ловкости, внимательности, скорости реакции, повышению настроения и способности проявить волевые усилия.

«Запомни, повтори»: один из детей выкладывает последовательность из 4 - 5 камней, остальные смотрят и запоминают. Потом повторяют по памяти.

На развитие внимания можно предложить игру « Внимательные ушки».

Педагог называет детям различные слова. Дети внимательно слушают и по договоренности поднимают либо красный камень (слышат название животного), либо зеленый (слышат название растения).

Список предлагаемых слов: тигр, береза, лев, самолет, заяц, волк, дерево, цветок, змея, дом, машина, тополь, лошадь.

Дидактическая игра «Сухой бассейн »

Цель: развитие тактильных ощущений; развитие умения выбирать предметы, отличающиеся от камушков «Марблс». (например: небольшой строительный материал, киндер-игрушки и т.д.)

Оборудование: емкость глубокая, камушки «Марблс», игрушки из киндер-сюрпризов.

Задание: педагог предлагает найти игрушки, спрятанные в камушках с открытыми глазами, сначала одной, затем другой рукой. Усложнение: поиск игрушек закрытыми глазами, определить что это.

Дидактическая игра «Золушка».

А). Разбери по цвету. В общей емкости большого объема находятся цветные камушки одной формы, но разных цветов, необходимо разобрать в меньшие емкости камешки по цветам.

Б). Разбери по форме. Так же, как и предыдущая, только камушки разной формы – овальные, круглые.

В). Разбери по размеру. Так же, как и предыдущие, только камушки разных размеров – большие и маленькие.

Упражнение "Помоги"

Цель: развитие умения различать цвета, находить цвет по образцу и по словесному обозначению; стимулирование зрительно-поисковой деятельности. Усвоение названий цветов.

Использование камушков Марблс при изучении лексических тем.

«Собери по образцу». Предлагается картинка - образец, как в мозаике, по которому и необходимо собрать свою картинку.

Цель: Закрепление знаний по изучаемой теме и их классификация.

«Выложи по контуру»

Цель: Закрепление знаний по изучаемой теме и их классификация.

«Продолжи» Продолжить узор или ряд.

Камушки Марблс можно использовать на занятиях по математике.

Развитие пространственных представлений

Ребенок, идя в школу, должен ориентироваться в пространстве, в тетрадях, и тут помогают следующие упражнения и игры.

1. « Помоги бабочке долететь до цветка»

2. «Помоги двум друзьям встретиться»

3. «Разноцветные дорожки»

Следуя по дорожке, описывай свой путь. Например: «Я иду по зеленой дорожке, которая идет вверх, направо, вверх, налево, вверх, направо, вверх». Я иду по красной дорожке. Дорожка идет налево, вверх, налево, вниз, налево, вверх, направо, вверх. Я иду по желтой дорожке. Желтая дорожка идет: вверх, налево, вверх, направо, вниз, направо, вверх, направо.

Последнюю дорожку выложи камушками синего цвета, опиши ее маршрут, используя слова направо, налево, вверх, вниз.

4. «Лабиринты»

5. «Помоги котенку добраться до домика». Здесь можно использовать ячейки от конфет. Вы даёте инструкцию: 1 ячейка направо, 1 ячейка вверх, 2 направо и так далее, а ребёнок выкладывает камушки.

Игра учит ориентироваться на плоскости, развивать тактильные ощущения, сложно координированные движения пальцев рук.

6. «Графический диктант»

Цель: учить ориентироваться на плоскости. Профилактика оптико-пространственных нарушений. Развитие мелкой моторики рук.

Оборудование: плоскость (лист бумаги, шершавая поверхность) разлинованная на квадраты (3*3; 4*4), камушки "Марблс".

Задание: Педагог дает устные задания типа:

Положите красный камушек в центр листа. Синий - в левый верхний угол, зеленый - в правый верхний угол, синий - в правый нижний; зеленый - в левый нижний. Проверку задания можно выполнить через предъявление эталона к заданию и через устный контроль педагогом.

Педагог предлагает эталон разложенных камушков на плоскости, ребенку необходимо повторить рисунок.

Развитие счета.

1."Весёлый счёт": Выложить столько камушков на столе,

- сколько у человека носов?

- сколько пальцев на одной руке? на двух?

- сколько ушей у собаки?

- сколько глаз у кошки?

- сколько крыльев у птицы? и т. д.

Игры на развитие временных представлений

Используется шаблон дерева. Весной на дереве появляются новые листочки (кладутся на ветки камушки светло-зеленые), цветы; летом – яркая зелень, плоды, травка возле дерева; осенью – желто-красные листья, плоды зимой дерево укрыто снегом ( камушки выбираем белого цвета или прозрачные).

Развитие внимания, памяти и мышления.

«Крестики – нолики»

Как обычные крестики - нолики, только фигурами одного размера, но разного цвета; разного размера; разной формы.

Коррекция и профилактика дисграфии.

Игра «Отражение» Из камушков – кабошонов выкладывают буквы в правильном и зеркальном расположении. Рассказать историю о буквах в зазеркалье, которые заблудились.

Дети помогают буквам убрать неправильные отражения

Игра « Весёлые буковки»

Цель: закрепить зрительный образ изучаемой буквы, развитие мелкой моторики рук.

Оборудование: камушки «Марблс», карточки с образцами букв для наложения камушков. Для детей с низкими моторными навыками специально подготовленные камушки и образцы.

Звуко-буквенный анализ слов.

Цель: развитие навыков звукового анализа и синтеза.

Фишки-камушки выкладывать под буквами.

ГРУША

1 . С какого звука начинается слово? Гласный он или согласный? Какие еще слова можно придумать с этим звуком?

2. Определи место звука в слове ( в начале, середине, конце).

3. Сколько в слове гласных, сколько согласных?

Игра с камушками Марблс признана детскими психологами одной из самых полезных для подрастающего поколения: она развивает моторику, сенсорную сферу, способствует развитию речи, а красивые оттенки стеклянных камушков пробуждают в ребенке чувство прекрасного.

Логопедическая работа с детьми с нарушениями эмоционально-волевой сферы.

(выступление на ГМО учителей-логопедов 2016г)

Логопедическую группу детского сада № 38 посещают дети с отклонениями в умственном и речевом развитии. Мы отмечаем, что с каждым годом увеличивается число детей с отклоняющимся поведением.

Л.С. Выготский писал: «Дефект какого-нибудь анализатора или интеллектуальный дефект не вызывает изолированного выпадения одной функции, а приводит к целому ряду отклонений». То есть, не существует речевых расстройств, при которых вследствие межсистемных связей не отмечались бы другие психологические нарушения. Вместе они образуют сложный психологический профиль отклонений в психическом развитии у детей, в структуре которого одним из ведущих синдромов являются речевые нарушения».

Отклонения в речевом развитии и обусловленные речевые трудности влекут за собой определенные негативные проявления во всех сферах жизни ребенка, в определенной мере предопределяя низкую познавательную активность, недостаточную ориентировку в фактах и явлениях окружающей действительности, обеднённость и примитивизм содержания коммуникативной, игровой и художественно-творческой деятельности, непродуктивную поведенческую тактику и др.

«Технологизация» современной жизни способствует «обесчувствованию». Замыкаясь на телевизорах и компьютерах дети мало общаются со взрослыми и сверстниками, тем самым в значительной степени снижают эмоционально чувственную и отзывчивую сферу к другим и ухудшается речевое развитие. С трудом вступает в контакт, замкнут, не может быть инициатором общения – 3,Не сразу идет на контакт, но постепенно раскрывается в общении - 2

Понимание эмоций и чувств –важный момент в становлении личности растущего человека. Однако необходимо научиться читать эмоциональное состояние другого человека и научиться управлять собственными эмоциями.

Отсюда вытекает необходимость выстроить самое эффективное взаимодействие в коррекции речи и эмоций :

-комплекс различных мероприятий и интенсивность занятий-игр;

-привлечь элемент новизны;

-автоматизация в необычных местах (не только у зеркала, но и в игровых ситуациях);

-убрать рутинность и предсказуемость;

-элементы неожиданности и фантазии.

Вся жизнь ребёнка- игра, поэтому процесс обучения не может проходить без неё. Тактильные ощущения. Мелкая моторика, мыслительные операции развиваются в детской игре. Работа с ребёнком должна быть игровой, динамичной, эмоционально-приятной, неутомительной и разнообразной. А это объективно подталкивает к поискам, как традиционных, так и нетрадиционных игровых приёмов и средств в работе с дошкольниками.

Для привлечения интереса ребёнка во время проведения артикуляционной гимнастики активно применяю дидактическую игрушку «Лого-Лягушка», , которую можно надеть на руку.

Лого-Лягушка позволяет:

-поднять эмоциональный фон, настроение ребёнка;

– повысить интерес к логопедическим занятиям;

– легко выучить органы артикуляции и их положение;

– быстро усвоить правильное положение органов артикуляции при произношении звуков;

– выработать умение управлять своим языком;

– самостоятельно без труда находить допущенные ошибки при выполнении артикуляционных упражнений;

– развивать память, внимание, мелкую моторику, самоконтроль и мотивировать в достижении конечного результата.

Использование Лого-Лягушки в качестве игрового момента применяется на этапе знакомства с органами артикуляции, во время

которого ребёнок выполняет задания по образцу логопеда. Он может надеть игрушку на руку, другой рукой помочь открыть

или закрыть рот лягушки, потрогать дёсны, нёбо, язык, узнать,где кончик языка, боковые края, спинка, корень сначала у игрушки,

затем у себя с помощью зеркала.

На занятиях по разучиванию и проведению артикуляционной гимнастики ребёнок вместе с Лого-Лягушкой выполняет упражнения, находит правильное положение языка. На начальном этапе это делается с помощью логопеда, затем ребёнок самостоятельно, с одетой на руку игрушкой, двигает или выгибает язык, помещает кончик языка за верхние, нижние зубы.

На следующих этапах работы над звукопроизношением Лого-Лягушка в качестве сюрпризного момента «приходит в гости» и под её контролем ребёнок выполняет задания по постановке и автоматизации звуков в речи.

Одним из нетрадиционных приёмов служит специально-организованная деятельность с использованием верёвочек разного цвета и размера.

Работа с верёвочками способствует коррекции тревожности и агрессивности наших воспитанников, снятию психологической напряжённости, возможности самовыражения и самореализации и ,конечно же, развитию речи и подготовке к обучению грамоте.

Работа по этому направлению строится следующим образом:

1этап направлен на установление эмоционального контакта, потребности в общении со взрослыми включает игры на сравнение верёвочек по длине, толщине, прочности. Закручивание верёвочки на пальчик, палочку и т.д.

2этап направлен на развитие зрительного внимания, образного видения предметов, восприятия предметов и их свойств (величины, формы, цвета)

Для этого используем различные приёмы:

-наблюдения реальных предметов, активизация внимания ребёнка на цвете, форме, размере;

-рассматривание иллюстраций;

-рассматривание букв, цифр, выкладывание их из ниточек

На данном этапе осуществляется работа по совершенствованию и дифференциации мелких движений пальцев, кисти рук. Зрительно-двигательной координации. Работа осуществляется с подгруппой детей.

3 этап- индивидуальные занятия. В его ходе в процессе взаимодействия с ребёнком устанавливаются не только эмоционально-личностные, но и голосовые и деловые контакты. А так же оказывается помощь в достижении совместного результата практической деятельности на основе общения.

Методы и приёмы, используемые в процессе совместной деятельности:

-озвучиваем тему;

-беседа по теме;

-показ или словесное объяснение;

-комментирование действий;

-игровые приёмы;

-составление рассказа по вопросам или самостоятельно.

Основным методом работы с верёвочками служит совместная деятельность взрослого и ребёнка- сотворчество. У детей отмечается положительная динамика в развитии психических процессов, мелкой моторики. Они инициативны в обращении к взрослым, активно используют речевые и неречевые способы общения, проявляют активность и самостоятельность.

Практическая работа показала, что логопедические занятия с детьми должны быть эмоционально окрашены, увлекательными и интересными для каждого ребенка. Всего этого можно добиться, широко используя на занятиях игровые моменты. Собираясь на занятия в логопедический кабинет, дети уже сами настраиваются на положительные эмоции от того, что на занятиях их ждут интересные, новые игры.

Логопеды-практики используют в своей работе картинки-символы. Кроме этого я использую варежки-символы. Их можно не только увидеть. Но и надеть на руку и поиграть: жук полетел, змея поползла, тигрёнок зарычал, а ёжик зафыркал. Эти варежки помогают не только в автоматизации и дифференциации звуков речи, но и улучшают эмоциональный настрой и настроение детей. Приятное соприкосновение с тёплой варежкой положительно влияет на поведение.

Этапы работы:

1. Показываем детям варежку и беседуем : кто это и какой звук произносит? Надеваем варежку на руку и длительно произносим звук :ш-ш-ш, ф-ф-ф и т.д.

2. Ребёнок вспоминает о каком звуке говорили на предыдущем занятии. Выбирает и надевает на руку варежку и произносит длительно звук.

3. Ребёнок надевает варежку и перелетает от кубика к кубику и произносит слог: ЖА-ЖА-ЖА.

4. На этом этапе произносит слово с соответствующим звуком , при этом выполняя соответствующее движение руки в варежке: Ж-Ж-Ж-летит. Ш-Ш-Ш-ползёт и т.д.

5. Ребёнок надевает на 1 руку варежку-ёжика, а на другую- змею. Выполняет движение руки в варежке в зависимости отзвука, который услышал.

6. Аналогично играем со слогами, словами и фразами.

На занятиях с использованием варежек можно отметить приподнятое настроение и желание играть длительное время.

Дети старшего дошкольного возраста с ОНР испытывают трудности при определении эмоционального состояния человека. Не могут описать это состояние, найти его причину и помочь или порадоваться вместе с ним. Особенности внешнего проявления эмоциональных состояний с определяются:

-по мимике;

-пантомимике;

-вокальной мимике.

У детей с дизартрией существует ряд клинических особенностей, препятствующих полноценному формированию и развитию всех компонентов выразительного действия. Кроме этого необходимо развивать у этих детей моторику (общую и мелкую), фонематическое восприятие и речь.

Я предлагаю вниманию коллег многофункциональную игру Смайлики «Наше настроение»

1этап . Показ детям, рассматриваем, сравниваем. Воспринимаем зрительно и тактильно. Беседуем , какое настроение? У кого такое настроение бывает? Почему?

2этап. Игра «Чудесный мешочек» На ощупь достаём , беседуем.

Копируем, повторяем предложенную мимику.

3этап. Открываем смайлики (развитие мелкой моторики): расстегиваем пуговочки, замок, кнопки, крючочки.

4этап. Развитие неречевых функций (внутри коробочки от киндеров с горохом, манкой, гречей и др.) Игра «Что звучит?)

5этап. Кладём внутрь букву. Гласные пропеваем с определённой интонацией, согласные проговариваем аналогично. Интонацию выбираем в зависимости от настроения.

6этап. Если положить картинку, то можно произнести предложение с определённой интонацией и действием. (Используем мимику, пантомимику и вокальную мимику.

В своих трудах В.М. Бехтерев указывал, что «необходимо у любого ребёнка воспитывать положительные, «бодрящие эмоции» и устранять эмоции угнетающие».

По моему мнению все предложенные игры способствуют хорошему настроению и ребёнок легче справляется с поставленными задачами, в том числе и в развитии речи.