Recrutement et admission

Le 20 octobre 2017, l’école alternative L’Agora accueillait à son tour une rencontre conjointe. L’équipe-école a souhaité proposer un questionnement aux membres du réseau concernant  les procédures de recrutement et d’admission des élèves dans les écoles alternatives. 

En effet, ces procédures semblent à priori assez diverses et peuvent avoir une incidence sélective sur le profil socioéconomique et culturel des familles de l’école ainsi que sur le profil cognitif des élèves recrutés. Quelques anecdotes concernant des situations locales avaient depuis quelque temps fait monter ce questionnement au sein du REPAQ : perceptions d’avoir une population scolaire dans les écoles alternatives plutôt “blanche” et “favorisée”, ou ailleurs, impressions d’accueillir en forte proportion des élèves en difficulté trouvant “refuge” dans les écoles alternatives, voire au contraire, sensations d’être plutôt favorables aux élèves d’emblée autonomes et/ou prédisposés à apprendre par projet, apprenant volontiers et facilement. Ces “ombres d’un doute” diffuses alimentaient chez plusieurs comme un scrupule, une gêne éthique : l’école alternative n’était-elle pas parfois en contradiction avec ses propres valeurs si elle ne s’organisait pas pour être accueillante à toute famille souhaitant précisément offrir à ses enfants une scolarité imprégnée de ces valeurs ? Ce questionnement rejoignait incontestablement celui de la dimension inclusive des écoles alternatives. A savoir : dans quelle mesure les écoles alternatives sont-elles inclusives dans leurs procédures de recrutement et d’admission, ainsi que dans leurs pratiques pour accueillir et intégrer leurs nouveaux inscrits ?  

Ce questionnement parut d’autant plus pertinent qu’il venait rencontrer l’alerte sonnée par deux études, celle de l’IRIS et celle de la FSE-CSQ prouvant hors de tout doute que la ségrégation scolaire  (public, privé, projets particuliers)  qui écrème l'école publique québécoise de ses ‘’meilleurs éléments’’ puisque les élèves plus ‘’faibles’’ ne bénéficient plus de l’apport de leurs amis ’’plus forts et plus motivés’’, entre autres. Il en serait ainsi dans les classes, mais également dans les activités parascolaires et en ce qui concerne l’engagement des parents. Or, l’école alternative fait partie des écoles à projets particuliers, selon la Loi de l’Instruction Publique ou loi 180. Ce qui fait dire à certains de ses détracteurs qu’elle écrème elle aussi à sa façon l’école publique en attirant les parents les plus ‘’participatifs’’.