Per què cal un curs de monitor d'oci digital?

Estem en un moment on, especialment després de la pandèmia, després d'un llarg període de traslació de l'oci del carrer a la casa és fonamental entendre, organitzar, canalitzar l'oci digital amb una perspectiva integrada i no apocalíptica, responsable, crítica, oberta, sostenible i especialment divertida.

En este moment pensem que cal formar monitors en oci digital educatiu per les següents raons:

Digitalització creixent.

La pandèmia va accelerar el procés imparable de digitalització en totes les facetes de la vida. Una vegada més davant una tecnologia disponible ens hem de posar a treballar per a accelerar el procés de domesticació i control humà. En esta etapa on un món analògic no acaba de desparèixer i un món digital encara no és hegemònic sorgixen oportunitats educatives que, si no són aprofitades, poden generar desigualtat. Per a resoldre ràpidament el GAP només l'educació informal té la capacitat de velocitat i adaptació suficient per a fer-ho. Per tant, es tracta de establir un pont entre les activitats exclusivament presencials i les activitats exclusivament digitals. La generació nativa digital és la que millors condicions té per a fer-ho.

Hi ha una "errada de mercat" o una demanda insatisfeta.

La societat industrial de finals del segle XX va construir un sistema educatiu per a donar cobertura a les necessitats de la indústria i els serveis però no està preparada per afrontar la digitalització. Per tant, és molt urgent i important afrontar l'educació en competències com ara la alfabetització aprendre a llegir i escriure

Oportunitat:

L'entreteniment digital és la primera font de cobertura d'oci en el món infantil i juvenil. A pesar d'això dins de les activitats de temps lliure i vacances programades per les diferents institucions nomes de manera parcial es proposen activitats d'aquest tipus. Per tant, hi ha un GAP no cobert, un espai que ningú sembla voler assumir però és més important que mai: la formació en l'ús de ferramentes habituals d'oci digital. Les famílies es veuen desbordades pels usos tecnològics associats fonamentalment a l'oci i no saben com respondre a la demanda d'experiència i acompanyament. Per altra banda, el món adult encara està situat en un espai de desconfiança respecte a la disrupció tecnològica i això fa que no trasllades a les institucions educatives la necessitat d'una formació en consum responsable i educatiu d'oci digital. L'única manera de salvar esta bretxa és formar joves monitors que des de la seua formació i la seua proximitat generacional i codis narratius propis puguen traslladar ferramentes d'ús de la tecnologia per a l'oci que tinguen una visió social. Començant per totes les possibilitats educatives i de compromís social presents al món del gaming o de les xarxes socials audiovisuals. Dins d'estos dos mons hi ha lideratges i continguts molt (pro)positius.

Utilitat

Durant la pandèmia tanmateix, es va vore clarament la presència i necessitat de l'oci digital. Fins i tot la seua conveniència per a una vida saludable. El nostre curs/taller suposa respondre a una práctica freqüent, sana, saludable com és el joc amb tecnologia. Canviar la visió de la tecnologia i canalitzar la seua gestió social es una funció bàsica de socialització per a les persones en formació. Els monitors de temps lliure tenen una oportunitat única de crear vincles entre pars sense una visió paternalista-adulta de la tecnologia. Hem de confiar que moltes de les persones que s'aproximen als cursos de monitors de temps lliure tenen inquietuds que van més enllà de la pura diversió però no son aliens a les fòrmules d'oci digital. Per tant, són les persones adequades per a explicar com disfrutar de videojocs, TikTok, Instagram des d'un punt de vista creatiu, educatiu i saludable sense cap problema ni incompatibilitat amb les activitats d'exteriors o de socialització presencial.

Demanda

Oferir oci digital és també oferir educació digital. L'ús de les tecnologies digitals creix en un món salvatge, sense acompanyament adult i sense la presència en l'escola. Qui ensenya els més menuts a usar les màquines per a jugar amb riscos controlats? Només l'educació no acadèmica pot fer esta funció. La demanda d'activitats que relacionen l'oci amb la tecnologia i l'educació és creixent entre les institucions (ajuntaments i conselleria) perquè no tenen gent interna i formada per a dominar els temes. Els funcionaris solen tindre una edat que els dificulta entendre molts dels fenòmens tecnològics de cada moment. El món de l'empresa no gasta criteris socials en la perspectiva de l'educació digital. Per tant, el curs/taller pot ser una oportunitat professional d'empreniment perquè l'oci digital presenta dades i perspectives de mercat enormes en els pròxims cinc anys. La demanda de videojocs, e-Sports i creativitat audiovisual en xarxes és molt exigent i brinda oportunitats de mercat úniques. Per tant, des del punt de vista tematic hi ha oportunitats professionals i de creació d'una xicoteta indústria.

Avantatges de la digitalització de les activitats d'oci.

• La digitalització permet adaptar diversos rols a la personalitat de cada persona perquè sorgeixen possibilitats més específiques on cadascú pot aportar. Així trobem:

• Protagonismes davant de càmera:

  • Oralitat veu

  • Cos

  • Actuació

• Edició de vídeo i domini de software i hardware.

• Màrqueting

• Treballar competències digitals novedoses.

• Socialització no restringida geogràficament sinó per edat i temàtica

Públic Objetiu dels tallers d'oci digital:

A l'hora de dissenyar una activitat educativa d'oci digital podem esperar dos tipus de participants:

Activitat generalista: Els campaments d'estiu o vacances són activitats per a públic generalista que normalment busca una simple cobertura de conciliació laboral i entreteniment educatiu durant les vacances escolas. Es tracta d'un públic molt obert i amb alta diversitat de competències, energies i actituds. En este cas, la integració de les activitats digitals hauria de ser de perfil baix i dedicada a activitats complementàries a les bàsiques de l'activitat general. Així podem incloure activitats de benestar digital, de gestió de comunitats i de creació de continguts com a part del campament general. La diversitat genera que els continguts siguen bàsics per a poder ser seguits per qualsevol participant.

Activitat específica: Quan dissenyem una activitat específica d'oci digital solen vindre participants voluntàriament (no obligats pels pares o almenys seduits per un contingut i una expectativa). Solen ser persones que tenen curiositat, expectatives i algunes actituds i competències ja treballades. De vegades algunes de les persones els costa començar a participar (introversió/timidesa) però si han vingut és perquè creuen que tenen aptituds i ganes d'experimentar el format digital. La curiositat és la base de l'aprenentatge experiencial.

Cas a banda tenim alguns col·lectius específics com ara:

• Introversió. Les persones introvertides són les persones que processen els estímuls externs amb molta intensitat i tenen un món interior molt ric. Necessiten menys socialització però a canvi oferixen més reflexió. Poden tindre menys necessitats expressives però una vegada trobem els mecanismes perquè participen solen aportar molt bones idees. La introversió i la timidesa són coses diferents però tenen tendència a coincidir.

• Lideratge. HI ha persones que des de ben menudes tenen qualitats de lideratge com ara l'assumpció de riscos i la iniciativa pròpia.

• Alta Capacitat. És freqüent que en els tallers on s'imparteixen continguts diferents o alternatius apareguen persones amb superdotación intel·lectual. Cal aclarir que l'alta capacitat intel·lectual és estadísticament freqüents (1 de cada 10 persones) i si sumem les persones creatives o alta sensibles podem aplegar a 1 de cada 5. En tot cas, en estos tallers la xifra pot aplegar a ser molt més alta.

Promoció lingüística.

D'altra banda es precís que el valencià correlacione amb la digitalització i se posicione en àmbits d'avantguarda temàtics per accedir a públics que mantinguen viva la llengua o la vulguen adquirir com a segons llengua. El valencià fa anys que és llengua vehicular en l'ensenyament, per tant, tots els joves estan acostumats a rebre formació en valencià i també tenen competència per a impartir-la. Molt especialment els qui tenen inquietuds que van més enllà de la simple supervivència o diversió frívola. Fer estos cursos en valencià posiciona la llengua ent ermes d'avantguarda educativa com ha vingut sent des dels inicis de l'ensenyament en valencià i del valencià.

Que guanye anant al taller?

• Accedir a informacio privilegiada i d'avantguarda sobre tendències de futur

• Conèixer un món nou on hi ha molts diners en joc i saber com monetitzar les oportunitas que es presenten.

• Un diploma que acredita participació, hores i continguts.

Quina estructura té el curs/taller?

L'estructura bàsica és el de comunitat d'aprenentatge. Les comunitats d'aprenentatge parteixen de la idea central que tots els components de la comunitat tenen coses a aportar perquè totes tenen coneixements específics. Per dir-ho d'una manera popular: no tots sabem de tot però tots sabem alguna cosa. Per tant, no es tracta d'una lliçó magistral sinó d'una conversa guiada a través de preguntes. La resposta en comunitat es basa en la idea de que el monitoratge en oci digital és una qüestió tan recent que es va construint conforme es van fer passes. Per tant, seran els protagonistes d'este camí d'empreniment els qui vagen sentant les bases de com ha de ser l'oci digital educatiu organitzat i estructurat.