Hiernaast kan je de lesfiche vinden omtrent de oorzaken van droogte. Leerlingen zullen tijdens dit lesdeel in groepjes een werkbundel doorlopen.
In de lesfiche vind je terug voor welk(e) vak(ken) het lesdeel in aanmerking komt. Daarnaast vind je er mogelijke leerplandoelen terug om aan te werken. Niet onbelangrijk zijn de tijdsbepaling, het nodige materiaal, de gebruikte werkvormen en een uitgeschreven verloop.
A-stroom: Natuur, ruimte en techniek
Nrt5: de leerlingen verwerken digitale en niet-digitale data uit een beperkt aantal bronnen volgens een aangereikt stappenplan tot een samenhangend en bruikbaar geheel. (M+Wa5, NEDa4, WISa46)
Nrt6: de leerlingen trekken conclusies op basis van waarnemingen, kaarten, GIS-viewers, atlas, satellietbeelden, luchtfoto’s, schema’s, grafieken, tabellen, determineertabellen en diagrammen. (WISa41,WISa48, bg)
Nrt21: de leerlingen illustreren de wisselwerking tussen STEM-disciplines onderling en met de maatschappij.
Nrt22: de leerlingen tonen met concrete en realistische voorbeelden aan hoe zij duurzaam kunnen omgaan met mobiliteit, energie en grondstoffen. (GODaN6, M&Sa28, M+Wa18)
Nrt 23: de leerlingen onderzoeken positieve en negatieve gevolgen van veranderend ruimtegebruik.
Nrt43: de leerlingen leggen het verband tussen de verbranding van fossiele brandstoffen en de broeikasgassen in de atmosfeer.
Nrt 44: de leerlingen leggen het verband tussen klimaatverandering en veranderingen in landschappen en ecosystemen.
Nrt 45: de leerlingen illustreren dat bij het maken van duurzame keuzes in verband met energie en mobiliteit gestreefd wordt naar een baland tussen people, profit, planet (3P’s).
Nrt74: de leerlingen illustreren dat een landschap evolueert op korte en/of lange termijn door menselijke ingrepen, maatschappelijke evoluties en veranderingen in ruimtegebruik.
A-stroom: STEM
LPD 2: de leerlingen onderzoeken de invloed van eigenschappen van materia, materialen en grondstoffen in functie van een vraag of probleemstelling.
LPD 3: de leerlingen passen wetenschappelijke vaardigheden toe.
LPD 4: de leerlingen gebruiken doelgericht hulpmiddelen om te onderzoeken, te ontwerpen of te realiseren al dan niet aan de hand van technisch-wetenschappelijke informatie.
LPD 5: de leerlingen beargumenteren keuzes bij het oplossen van problemen in STEM-contexten.
LPD 7: de leerlingen illustreren de relatie tussen de samenleving en ‘onderzoek en ontwikkeling’.
LPD 9: de leerlingen passen digitale vaardigheden functioneel toe.
LPD 10: de leerlingen zetten aangereikte coöperatieve werkvormen in om een opdracht te realiseren.
B-stroom: Natuur en ruimte
N-Rb6: de leerlingen verwerken digitale en niet-digitale data uit een beperkt aantal bronnen volgens een aangereikt stappenplan tot een samenhangend en bruikbaar geheel. (NEDb4, TECb4, WISb32)
N-Rb7: de leerlingen formuleren een antwoord op een onderzoeksvraag op basis van metingen, observaties en experimenten. (TECb5, WISb30, WISb31)
N-Rb11: de leerlingen gebruiken aangereikte modellen in natuurwetenschappelijke, ruimtelijke en STEM-contexten om te visualiseren en te beschrijven. (TEC12, WISb20, WISb28, bg)
N-Rb12: de leerlingen illustreren de wisselwerking tussen STEM-disciplines onderling en met de maatschappij. (TEC14, WISb6)
N-Rb13: de leerlingen tonen met concrete en realistische voorbeelden aan hoe zij duurzaam kunnen omgaan met mobiliteit, energie en grondstoffen. (GODbN5, TECb15, MAVOb29)
LPD 14 de leerlingen illustreren dat landschappen die ze waarnemen veranderen onder invloed van natuurlijke oorzaken en menselijke ingrepen.
N-Rb39: de leerlingen tonen de relatie aan tussen de verbranding van fossiele brandstoffen en de klimaatverandering.
N-Rb40: de leerlingen tonen met voorbeelden de impact van klimaatsveranderingen aan. (MAVOb30, TECb25)
Bundel uitleg opdrachtenbundel: hier worden enkele zaken (rollen + icoontjes) van de opdrachtenbundels verduidelijkt.
Bundel oorzaken droogte
Pennenzak
Computer/tablet/GSM (internet) per groep
Eventueel oortjes
Benodigdheden proefje
keien
sponzen
bakjes
potjes/bekertjes/...
maatbeker
water
handdoek
Voor de verbetering van de werkbundel kan je ervoor kiezen om gebruik te maken van de verbetersleutel onderaan. Alle antwoorden zullen in deze bundel in het groen staan.
Ook vind je in deze bundel materiaal voor de leerlingen (kaartjes cijfers) en in het oranje nog enkele zaken (zoals opmerkingen, uitbereidingen, extra opties,...) voor de leerkracht. (Die zaken kan je dan gemakkelijk verwijderen als je de bundel als verbetersleutel voor de leerlingen gebruikt.)
Hieronder vindt u een verkorte werkbundel en verbetersleutel van de oorzaken van droogte. Deze werkbundel duurt +/- 75 minuten. Dit is een selectie van de belangrijkste informatie en kan bijvoorbeeld ingezet worden wanneer je van het project een projectdag wil maken.
Om de inleinding omtrent droogte af te ronden, maakte wij een Kahoot quiz. We maakten een korte quiz aan de hand van de verkorte bundels. Die quiz kan je in teams of individueel laten afleggen. De leerlingen krijgen zo nog een herhaling van de leerstof en misvattingen kunnen hierbij opgelost worden. Ook kan je de quiz eventueel gebruiken als evaluatie.
De leerlingen onderzochten 3 oorzaken van droogte. Deze drie thema's worden verder uitgediept in de volgende lesdelen: klimaat, bodem en water.
De leerlingen bekeken het versterkt broeikaseffect. Dat zorgt voor klimaatveranderingen. Maar wat is klimaat juist? En wat is het klimaat in België?
Ook vonden de leerlingen dat bodem een belangrijke rol speelt in de oplossingen van droogte. Hoe zit dat met de verschillende bodemtypes?
Tot slot zagen de leerlingen dat water belangrijk is. Hoe zat dat nu alweer met de watercyclus?
Via de knoppen kan je je naar de volgende onderdelen navigeren. Wij raden deze volgorde aan (1. Klimaat 2. Bodem 3. Water), zoals we echter al vermeldden is de volgorde flexibel.