Ser Profesor Universitario Ueserrista: Experiencia de resistencia emergente y transformadora

Ante la cuestión: ¿Por qué seguir siendo profesor universitario? visibilizo la noción de resistencia en términos estoicismo y oposición ideológica, en virtud de las legítimas aspiraciones de los educadores en la búsqueda de mejores condiciones de vida y de ejercicio profesional. Para comprender las posibles respuestas a esta cuestión, emprendo una reflexión personal y profesional de mi magisterio con una revisión teórica crítica de la noción de resistencia y la práctica de la misma en el contexto contemporáneo: en una Venezuela “sitiada” por las Medidas Coercitivas Unilaterales aplicadas por el gobierno de Estados Unidos de América y la Pandemia por Covid-19. Me aproximo a través de una hermenéutica fenomenológica de mis experiencias, a una noción de resistencia emergente, como práctica transformadora ante los hechos y fenómenos que amenazan mi existencia como profesor universitario venezolano. En este amplio escenario en el que muchos factores han incidido directamente en todos los ámbitos sociales, fue de singular interés para mi investigación, abordar en el escenario del conflicto, mi rol como educador universitario que, superando la noción de resiliencia (adaptarse a las circunstancias) se erige en una postura de resistencia emergente y transformadora ante las adversidades. Logro visibilizar una tensión entre el magisterio profesional y el vocacional que existe en resistencia y cuyas premisas giran en torno a la episteme del sur, cimarrona, al amor a la docencia, el espíritu colectivo, la socioproductividad, su rostro femenino, lo sociopolítico de la identidad de esta docencia universitaria, ueserrista en resistencia emergente y transformadora.